全國2009年 1 月03005護(hù)理教育導(dǎo)論自考試題

20091月高等教育自學(xué)考試護(hù)理教育導(dǎo)論試題課程代碼：03005一、單項選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）1．在下列臨床教師有助于學(xué)生臨床學(xué)習(xí)的態(tài)度或行為中，的( A．愿意解釋并回答學(xué)生的問題 B．關(guān)心并表揚學(xué)生C．在其他人面前糾正學(xué)生的錯誤 D．表現(xiàn)出自信并信任學(xué)2．下列關(guān)于實習(xí)后討論會描述的( )A．為學(xué)生提供了一個重新認(rèn)識分析自我的機(jī)會B．明確所選擇護(hù)理措施的有效性C．教師要明確并澄清實習(xí)目的 D．可明確對所遇到問題的解決方3．提出在學(xué)習(xí)過程中使用學(xué)習(xí)合同的心理學(xué)理論( )A．行為主義理論C．社會學(xué)習(xí)理論4．臨床場所的主要目標(biāo)( A．臨床教學(xué)C．為病人提供護(hù)理技術(shù)“角一詞用來描述人( A．社會行為C．期望行為

B．認(rèn)知理論DB．照顧病人DBD．專業(yè)行為講授法在講授開始后聽眾注意力開始逐漸下降的時間( )A．10分鐘以后C．30分鐘以后

B．20分鐘以后D．45分鐘以后認(rèn)“遺忘是由于其他記憶的干擾而引起”理論( )C．增強(qiáng)理論

編碼特性理論D教師將自己放到學(xué)生的位置上，從學(xué)生的角度來看待和理解問題的現(xiàn)象( )C．信任

接受D在成人教育模式中，學(xué)習(xí)者的經(jīng)( )對學(xué)習(xí)有很大作用C．對學(xué)習(xí)沒有任何作用10．合作學(xué)習(xí)理論的主要代表人物(

對學(xué)習(xí)有一部分作用D馬斯洛和布萊克 B．默頓和布萊克C．馬斯洛和默頓 D．桑代克和默頓以某一論點或題目為中心進(jìn)行教學(xué)活動小組的( )A．學(xué)術(shù)討論組C．指導(dǎo)討論組下列關(guān)于過程模式敘述正確的(

自由討論組DA．輸入模式 B．強(qiáng)調(diào)達(dá)到目標(biāo)及教育的結(jié)果C．學(xué)習(xí)被看作是可觀察行為的一種變化形D．評價學(xué)生最終是否達(dá)到了目13．演示法的優(yōu)點在于教師可( )充分展示自己的技能C

D．讓學(xué)員看到真實的情景課程革新的策略中由權(quán)力較大的機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程革新，革新的目標(biāo)主要是指教育結(jié)構(gòu)內(nèi)部，交流是單的，這種策略屬( )策略C．策略C

策略BD．策略在小組教學(xué)法中，有關(guān)課題組的活動宗旨和規(guī)劃的描述正確的( )由教師確定的C

由學(xué)生自己確定的D采用計算方法，對評估的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)量化的過程屬( )定量評估C

定性評估D教學(xué)方法及學(xué)習(xí)實踐以及學(xué)習(xí)的有效性屬于課程設(shè)置( )C．功能階段

形成階段D斯金納通過訓(xùn)練鴿子打乒乓球的實驗創(chuàng)立的新概念( )C．反射

懲罰D有關(guān)演示法特點的描述，正確的( )使學(xué)生獲得豐富的感性資料C．課程中可隨時安排演示20．人本主義理論的主要代表人物( A．諾斯C．桑代克

只適用于技能操作的教學(xué)DB．布魯納D．馬斯洛學(xué)生能夠運用小兒營養(yǎng)計算法，正確地為特定年齡和體重的兒童計算食物攝入這一目標(biāo)屬于認(rèn)層次的( )C．應(yīng)用

理解D當(dāng)一個學(xué)生看到別的同學(xué)因為做某事而受表揚時，他去模仿這一行為的可能性增高。這種現(xiàn)象( )A．外部強(qiáng)化C．替代性強(qiáng)化23．經(jīng)驗學(xué)習(xí)法的最大特點( A．學(xué)習(xí)資料豐富C．有固定的教學(xué)場所

B．自我強(qiáng)化D．負(fù)性強(qiáng)化B．以學(xué)生為中心D在經(jīng)驗的分類水平中，教師在認(rèn)同階段的角色功能( )C．調(diào)節(jié)者

催化劑D試題的區(qū)分度為0.37，表明該試( )很好C

D．差，必須淘汰二、多項選擇本大題共10小題，每小題1分，共10分26．下列屬于小組教學(xué)目標(biāo)涉及的范疇( )C．社會范疇

情感范疇D．表達(dá)范疇 E．精神運動范疇認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理淪的代表人物布魯納認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個內(nèi)容時的過程包( )C．舊信息的遺忘

信息的轉(zhuǎn)化D．評價 E．討論Tyler的行為目標(biāo)模式包括的主要成分( )C．方法確定學(xué)校教育目標(biāo)的依據(jù)( A．學(xué)習(xí)者本身C．社會的需求

內(nèi)容D．評價 E．反饋B．學(xué)習(xí)資料D．教學(xué)方法 E．學(xué)校所在的地區(qū)有關(guān)講授法的優(yōu)點，下列表述正確的( )A．一個教師能與許多學(xué)生交流 B．介紹課本里沒有的新知C．教師把題材系統(tǒng)化后講授給學(xué)生 D．優(yōu)美生動的講授能提高學(xué)生的主觀能動性E．教師可以針對學(xué)生的個體需要組織內(nèi)容31．臨床教師作為教育者的角色包( C．支持者32．下列屬于帶教制特點的( A．以教師為中心C．便于對學(xué)生的監(jiān)督指導(dǎo)33．課堂提問法的特點( )

咨詢者和技術(shù)顧問D．研究者和改革者 E．促進(jìn)B．教師與學(xué)生之間具有雙向作用D．便于對學(xué)生的及時評價 E．以學(xué)生為中A．不需要特殊場所 B．指導(dǎo)教師可以隨意提問C．可以幫助學(xué)生實現(xiàn)高層次目標(biāo) D．簡單易行，不需要花費很多時E．提問之前，應(yīng)為學(xué)生提供豐富的資料34．下列有關(guān)試題質(zhì)量的描述正確的( )0.50.2，可以認(rèn)為試題偏難，但仍然有較好的區(qū)分度0.50.2，可以認(rèn)為試題難度適中，區(qū)分度良好難度值大于0.5，區(qū)分度小于0.2，可以認(rèn)為試題無區(qū)分度，又過分難，應(yīng)該放棄不用。難度值小于0.5，區(qū)分度小于0.2，可以認(rèn)為試題無區(qū)分度，又過于難，應(yīng)該放棄不用。難度值小于0.5，區(qū)分度大于0.2，可以認(rèn)為試題難度適中，區(qū)分度良好35．班杜拉提出強(qiáng)化包( )正強(qiáng)化C

負(fù)強(qiáng)化D．自我強(qiáng)化 E．替代性強(qiáng)化三、填空題（本大題共7小題，每空1分，共10分）每節(jié)課都要有 計劃，只有經(jīng)過認(rèn)真充分的準(zhǔn)備，才能把課程重點及要素考慮周全，方收到預(yù)想的學(xué)習(xí)效果。護(hù)理專業(yè)中3種常用的課程類型是的護(hù)理課程綜合性護(hù)理課程以 的護(hù)理課程。教師提問要為基礎(chǔ)進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)式設(shè)疑。執(zhí)行注射現(xiàn)在成為我生活的一部是屬于經(jīng)驗分類中。在教學(xué)過程中可以通過對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、 和教學(xué)效果四個方面的評價，判斷教師教學(xué)質(zhì)量的高低。課程類型從層次構(gòu)成上看，可將課程分為基礎(chǔ)課程課程課程。學(xué)校是惟一的一種有組織、有系統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)，它在整個教育過程。四、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)操作技能 44．課(廣) 45．帶教制 46．導(dǎo)師制 47．效果律五、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20