北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教案

北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級下冊教案1設(shè)計理念：新課程規(guī)范指出：要注意同學(xué)經(jīng)受觀看、操作、推理、想象等探究過程中形成的能力，使同學(xué)在理解學(xué)問的發(fā)生過程中，主動建構(gòu)自己的學(xué)問體系。針對本節(jié)課題學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實性，我是這樣設(shè)計的。國慶_周年情境引入，通過分類感觸精確數(shù)和近似數(shù)?！胺诸愃枷搿笔秦炌x務(wù)教導(dǎo)階段的重要思想。我通過分類，協(xié)助同學(xué)在比擬和分辨中體味哪些是實際的、精確的，哪些數(shù)是含糊、大約的，從而熟悉精確數(shù)和近似數(shù);又是通過列舉活動，深入理解，了解近似數(shù)在實際中生活中的寬泛應(yīng)用。借助數(shù)線，直觀感觸“四舍五入”法求近似數(shù)的道理。首先，結(jié)合數(shù)線圖，分析“18000平方米”稱為“近2萬平方米”的緣由。數(shù)與形結(jié)合，建設(shè)直觀表象。然后豐盛拓展，歸納1萬多的近似數(shù)在什么狀況下是1萬，在什么狀況下是2萬。理解“四舍”和“五入”規(guī)定的合理性，了解“四舍五入”法的道理。合作學(xué)習(xí)，探索“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)。這局部是教學(xué)的難點，分為兩個層次。一是同桌合作學(xué)習(xí)：在本環(huán)節(jié)中，直接挑選一個大一點的六位數(shù)，既敬重同學(xué)的學(xué)問根底，加深了數(shù)學(xué)理解，又在同桌合作突破難點的同時，進(jìn)展同學(xué)的思維，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力。二是集體學(xué)習(xí)：探索把233482“四舍五入”到不同數(shù)位的近似數(shù)，歸納推理得出用“四舍五入”法求近似數(shù)的辦法。練習(xí)穩(wěn)固，共性化解說促進(jìn)個別化指導(dǎo)。從數(shù)的分類和求近似數(shù)兩個方面舉行練習(xí)穩(wěn)固，并通過個別指導(dǎo)，生生溝通、師生溝通，協(xié)助同學(xué)解決浮現(xiàn)的問題，逐步清楚所學(xué)學(xué)問，終于形成技能，促進(jìn)不學(xué)生生得到不同的進(jìn)展。教材分析：“近似數(shù)”是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第七冊第一單元“熟悉更大的數(shù)”中的第五課。這局部內(nèi)容既豐盛了對大數(shù)的熟悉，又是對后續(xù)學(xué)習(xí)除法“試商”的根底。另外，近似數(shù)在生活中有著寬泛的應(yīng)用，當(dāng)很難得到或不需要得到精確數(shù)，或是用大數(shù)描述事物時，人們常常會挑選近似數(shù)。因此，無論在生活中還是在學(xué)問的連接上近似數(shù)都顯得至關(guān)重要。同學(xué)收到前面計算教學(xué)中估算的影響，以及同學(xué)自身的閱歷堆積，無數(shù)同學(xué)在課前已經(jīng)可以憑借數(shù)感找出萬以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)，也有一局部同學(xué)了解甚至可以用“四舍五入”法來求大數(shù)的近似數(shù)。但是大局部同學(xué)對“四舍五入”法只是一個含糊的熟悉，對于“四舍五入”法詳細(xì)是什么，它的道理是什么，什么狀況下運用“四舍五入”法都不是非常清晰。四班級的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)校中班級段，具有一定的學(xué)習(xí)閱歷和合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀與分析，了解近似數(shù)和精確數(shù)的意義，感觸近似數(shù)和精確數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。借助數(shù)線，較直觀地感知“四舍五入”法求近似數(shù)的道理，知道近似數(shù)的書寫格式，培養(yǎng)同學(xué)的推理能力。經(jīng)受探究求近似數(shù)的過程，會用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感。教學(xué)重點：經(jīng)受探究求近似數(shù)的過程，會用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)難點：經(jīng)受探究求近似數(shù)的過程。教學(xué)辦法：合作學(xué)習(xí)法分析歸納法教學(xué)策略：小組合作情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程：一、情境創(chuàng)設(shè)，分類感觸精確數(shù)和近似數(shù)。1.觀察一段國慶60周年閱兵視頻，說一說有什么感觸?師：這么大的場面中一定蘊涵著許多數(shù)知識題，今日我們就一起討論這些數(shù)知識題。課件出示收拾的一段文字，讓同學(xué)默讀其中的數(shù)字兩遍，初步感知數(shù)據(jù)。認(rèn)真觀看這些數(shù)，有沒有什么共同特點，能不能把它們分一分類?組織同學(xué)研究，同學(xué)可能會按數(shù)據(jù)的大小來分，一些按單位分，如60，169，56，66都是以個為單位的，20萬、2萬是以萬為單位的?；蛘咄瑢W(xué)將60、169、56分為一類，66、20萬、2萬分為一類。師：為什么將60、169、56分為一類，66、20萬、2萬分為一類呢?它們有什么共同的特點呢?同學(xué)用自己的語言說一說。可能會說是精確 的數(shù)，估出來的數(shù)。師：是的，在數(shù)學(xué)上，像60、169、56這樣精確 的數(shù)、不多不少正巧的數(shù)，是精確數(shù);而66、20萬、2萬是也許的，大約的，差不多的，與實際數(shù)臨近的數(shù)，是近似數(shù)。讀一讀下列的數(shù)據(jù)，哪些是精確數(shù)，哪些是近似數(shù)嗎?小明身高130,2cm,就說約130cmjJ、紅從家里到小學(xué)走了395米，就說大約走了400米。你能說說生活中哪些事物的數(shù)量普通用精確數(shù)來表示,哪些事物的數(shù)量普通用近似數(shù)來表示?了解近似數(shù)的作用。師：有些狀況下,我們沒有須要用精確 的數(shù)據(jù)來描述,只要知道一定的范圍就足夠了,這時用近似數(shù)來表示就比擬便利?？磥斫茢?shù)在生活中的應(yīng)用還是相當(dāng)寬泛的?！驹O(shè)計意圖：新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需激發(fā)同學(xué)興趣,調(diào)動同學(xué)樂觀性,引發(fā)同學(xué)思量。國慶60周年情境引入,出示一些感性材料,通過分類,協(xié)助同學(xué)在比擬和分辨中體味哪些是實際的、精確的,哪些數(shù)是含糊、大約的,從而熟悉精確數(shù)和近似數(shù);又通過列舉活動,深入理解,了解近似數(shù)在實際中生活中的寬泛應(yīng)用?！慷?、合作學(xué)習(xí),自主探索。（一）借助數(shù)線,直觀感觸“四舍五入”法求近似數(shù)的道理。1.師：巨幅國畫《江山如此多嬌》的實際面積是18000平方米，但報道中稱“近2萬平方米”，這里的“2萬”是如何得到的?同桌溝通，指名說說主意，同學(xué)可能會說18000臨近2萬，所以用2萬來表示。2.結(jié)合直觀的數(shù)線圖，分析“18000平方米”稱為“近2萬平方米”的緣由。師：18000介于整萬數(shù)1萬和2萬之間，因為18000千位上是“8”，所以可以把千位上8直接去掉變成0后向萬位進(jìn)1，就得到了近似數(shù)“2萬”。介紹18000約等于2萬，用“心”表示，寫作：18000'2萬全班讀一讀。3.在數(shù)線上標(biāo)出11000，12000，13000，14000，15000，16000，17000，19000這幾個數(shù)，請同學(xué)嘗試分離說出它們的近似數(shù)及主意。師：15000這個數(shù)約等于多少呢?同學(xué)可能覺得1萬可以，2萬也可以，因外它剛好在中間。師：15000離1萬和離2萬的距離是一樣的，但為了便利記錄，我們認(rèn)為規(guī)定1500072萬。課件上將約等于1萬和約等于2萬的數(shù)舉行對照，讓同學(xué)觀看，分析歸納。師：請學(xué)生們對照兩組數(shù)據(jù)，認(rèn)真觀看，說說你有什么發(fā)覺，能得到什么結(jié)論?請同桌相互研究，老師巡察指導(dǎo)了解狀況。同學(xué)匯報溝通，同學(xué)可能會發(fā)覺以15000為分界限，11000，12000，13000，14000臨近1萬，16000，17000，18000，19000臨近2萬。老師引導(dǎo)同學(xué)觀看千萬上的數(shù)，當(dāng)千位上的數(shù)是1、2、3、4時，近似數(shù)是1萬，當(dāng)千位上的數(shù)是5、6、7、8、9時，近似數(shù)是2萬。老師借機在黑板上板書：0、1、2、3、4舍;5、6、7、8、9入，介紹“四舍五入”法?！驹O(shè)計意圖：結(jié)合數(shù)線圖，分析“18000平方米”稱為“近2萬平方米”的緣由。數(shù)與形結(jié)合，將四舍五入的本質(zhì)清楚地呈現(xiàn)出來，培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)感?！浚ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)，探索“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)。1.參與國慶閱兵的精確人數(shù)是233482人，在下列圖中找到這個數(shù)的大致位置，說一說“約20萬人”，這個數(shù)是怎樣得到的?合作要求：1.同桌2人一起學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2.學(xué)習(xí)時，每人都要說一說自己的主意，并將研究的結(jié)果填在學(xué)習(xí)卡上。3.組織容易、清楚的語言預(yù)備全班匯報。老師巡察，了解小組研究的狀況，并對有困難的小組賦予指導(dǎo)。全班溝通。生可能主意：在數(shù)線圖上標(biāo)出，發(fā)覺233482臨近20萬，;或者233482比25000小，所以近似于20萬;直接用四舍五入法，看萬位上的數(shù)是3，小于5，所以直接把十萬后面的尾數(shù)“33482”舍去變成5個0，得到近似數(shù)20萬。請多組的同學(xué)體現(xiàn)自己的主意，只要說得有道理，賦予鼓舞。老師小結(jié)：四舍五入到十萬位，關(guān)鍵看萬位。假如將233482四舍五人到萬位、千位、百位、十位，近似數(shù)分離是多少，怎樣得到的?小組內(nèi)研究，再全班溝通，協(xié)助直觀感知求近似數(shù)的辦法。引導(dǎo)同學(xué)初步概括辦法，用自己的語言說說：怎樣用四舍五入法求近似數(shù)?【設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出，同學(xué)應(yīng)該有足夠的時光與空間經(jīng)受探究的過程，引導(dǎo)同學(xué)自立思量、主動探究、合作溝通，使同學(xué)把握求近似數(shù)的辦法，培養(yǎng)同學(xué)的合作能力，進(jìn)展同學(xué)的思維?！糠€(wěn)固練習(xí)讀一讀下面的數(shù)據(jù)，哪些是精確數(shù)，哪些是近似數(shù)?（教材第11頁練一練第一題）鼓舞同學(xué)通過自主閱讀與分析，找出精確數(shù)和近似數(shù)，加深熟悉，并感觸到近似數(shù)在現(xiàn)實生活中的寬泛應(yīng)用。華山是我國的五岳之一，海拔約2155米，在下列圖上標(biāo)一標(biāo)，四舍五入到百位大約是多少米?同學(xué)自立完成，有些同學(xué)在數(shù)線上找點時會碰到困難，老師適時指導(dǎo)，協(xié)助同學(xué)通過數(shù)線進(jìn)一步感觸四舍五入到百位，要看十位上的數(shù)。按要求填表。提示同學(xué)仔細(xì)看要求，認(rèn)真數(shù)數(shù)位。特殊對29957四舍五入到百位、千位、萬位重點指導(dǎo)。【設(shè)計意圖：穩(wěn)固練習(xí)是協(xié)助同學(xué)把握新知、形成技能、進(jìn)展智力培養(yǎng)能力的重要伎倆。通過三道練習(xí)題，加深對近似數(shù)的熟悉，感本文格式為Word版本，觸近似數(shù)在現(xiàn)實生活中的寬泛應(yīng)用，并能用所學(xué)的四舍五入法求近似數(shù)?！空n堂總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么?請同學(xué)說說這節(jié)課的收獲。師：這節(jié)課我們經(jīng)受了探究求近似數(shù)的過程，會用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù)，同時知道近似數(shù)的書寫格式。希翼學(xué)生們能留意生活，去感觸近似數(shù)在生活中的寬泛應(yīng)用。板書設(shè)計：近似數(shù)0、1、2、3、4舍五入法支持可任意編輯5、6、7、8、9入2334827200000北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級下冊教案2教學(xué)目標(biāo)：1、借助現(xiàn)實情景熟悉線段、射線、直線。會用字母正確讀出線段、射線與直線。2、培養(yǎng)操作、觀看、發(fā)覺、總結(jié)、概括等能力。3、體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感觸數(shù)學(xué)的重要作用。在活動中進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。教學(xué)重點：熟悉、區(qū)別線段、射線與直線。教學(xué)難點：兩個端點，畫的方向等。指出它的兩個端點，與同桌說一說。兩個端點，畫的方向等。指出它的兩個端點，與同桌說一說。理解直線與射線的含義。教學(xué)用具：實物展示臺教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課小組合作，深化探索1、熟悉線段(1)建設(shè)線段的數(shù)學(xué)模型，熟悉端點(3)畫線段師：請你在練習(xí)本上畫出1條線段，師巡察指畫法不同的同學(xué)畫在黑板上，同位相互看一看畫的線段，反應(yīng)出線的問題。如：畫彎，沒點追問：你認(rèn)為誰畫的對?為什么?不加兩個端點行嗎?兩個端點的作用是什么?你認(rèn)為畫線段時要注重哪幾點?強調(diào)線段的方向可以自由調(diào)節(jié)。(4)讀線段師：誰能幫教師給黑板上的這條線段起個名字?怎么讀呢?按照同學(xué)的答復(fù)給兩個端點命名，給線段命名，生讀，師板書：讀作：線段AB(或BA)指出有兩種讀法。強調(diào)：讀線段時可以從隨意一個端點讀起。(5)找線段師：其實在我們的身邊有無數(shù)條線段，請你找出1條線段，用手同位互動，指2個生匯報。2、熟悉射線。(1)建設(shè)射線的數(shù)學(xué)模型課件演示手電筒的燈泡放射出一束光芒，問：你看到了什么?(2)畫、讀射線師：射線有什么特點?怎么畫?怎么讀呢?請你先思量再動手試一試，完成后和同桌溝通。師巡察發(fā)覺問題，讓一組同桌到黑板上板演。師：剛剛你在畫射線時碰到了哪些困窘?又是怎樣解決?讀射線呢?引導(dǎo)同學(xué)在答辯中明確：?要先畫一個端點，然后沿著隨意一個方向畫一條直直的線，指出：因為射線無限長我們只需要畫出線的一局部就可以了。?為了便利讀，要把射線的端點用大寫字母“A”表示，再在射線上任取一個點用‘位”表示，但是不能取在兩端，讀作：射線AB，不能讀射線BA，讀射線時要從端點讀起，惟獨一種讀法。(3)尋覓射線師：想一想，在生活中見到過哪些物體發(fā)出的射線?引導(dǎo)同學(xué)說出：激光、探照燈、紅外線、太陽、燈泡等。師：別忘了恩澤地球上萬物生靈的太陽發(fā)出的光芒也是射線。3、熟悉直線(1)建設(shè)直線的數(shù)學(xué)模型(2)畫、讀直線師：直線又有什么特點?怎么畫?怎么讀呢?請你先思量再動手試一本文格式為Word版本，試，完成后在四人小組內(nèi)溝通。師巡察發(fā)覺問題，讓一個四人小組到黑板上板演。師：誰有不同的主意？追問：點A、點B是直線的端點嗎？為什么？引導(dǎo)同學(xué)在答辯中明確：?因為直線無限長我們只需要畫出線的一局部就可以了。?為了便利讀，要在直線上隨意取兩個點用A、B表示，但是不能取在兩端，讀作：直線AB（或BA），讀直線時從哪一端讀起都可以，有兩種讀法。（4）找直線師：實際上在生活中基本不存在真正的直線，比如當(dāng)一條筆直的公路一眼望不到頭向兩端直直的無限延長時才可以把它近似的看作一條直線。想一想，生活中還有類似的例子嗎?支持可任意編輯生舉示例：高壓線、鐵路、高速馬路等。實踐活動，歸納特征比擬三線的區(qū)分與聯(lián)系：師：今日我們熟悉了三種線，請你仔細(xì)觀看它們有哪些相同的地方或不同的地方?指生說其余學(xué)生補充。指出：看來三種線既有區(qū)分又有聯(lián)系。課件演示：?直線向兩端無限延長；?在直線上截取1條線段；?一條線段去掉1個端點向一端無限延長，就可以得到一條射線；?線段、射線也是直線的一局部。綜合運用，感知提升師：今日我們熟悉了直線、射線、線段3位好伴侶，下面讓我們和它們一起來玩玩闖關(guān)嬉戲，好嗎?第一關(guān)：猜謎語，打一線的名稱。1、有始有終（線段）2、無始無終（直線）3、有始無終（射線）其次關(guān)：他們誰說對了?1、小明說：我畫的線段長4厘米。（對）2、小紅說：我畫的射線長1米。（錯）3、小麗說：我畫的直線長2分米。（錯）第三關(guān)：試一試畫直線。1、過一點畫直線先隨意畫一點，然后過一點畫直線，師帶著同學(xué)完成。體味：過一點，可以畫出很多條直線。2、過兩點，畫直線。同學(xué)操作體味。追問：能不能再畫呢?總結(jié)過兩點只能畫一條直線。第四關(guān)：你發(fā)覺了什么?從老虎山到狐貍洞有許多條道路，哪條路最短?（小結(jié)：兩點間的全部連線中，線段最短）（五）檢測。推斷題： 數(shù)運算打下根底。⑴直線AB長30cm。()(2)線段的一端能無限延伸。()⑶線段CD長5cm。()(4)射線的兩端能無限延伸。()北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級下冊教案3教材內(nèi)容：教材的地位和作用這局部內(nèi)容是同學(xué)已經(jīng)熟悉了自然數(shù)，并初步熟悉了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的根底上，結(jié)合認(rèn)識的生活情境，初步熟悉負(fù)數(shù)。通過教學(xué)，一方面可以適當(dāng)拓寬同學(xué)對數(shù)的熟悉，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望;另一方面也為同學(xué)在第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及舉行有理教學(xué)目標(biāo)：①收集生活素材來滲透負(fù)數(shù)的概念。引導(dǎo)同學(xué)初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。②能正確地讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。③初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實際問題。對正數(shù)、0、負(fù)數(shù)之間的大小有個直觀的熟悉。④感觸數(shù)學(xué)在實際生活中的作用，培養(yǎng)自主探求新知的良好品質(zhì)及實際應(yīng)用能力。學(xué)者分析：本班有同學(xué)62人，大局部屬于中上水平，同學(xué)已經(jīng)具有一定的認(rèn)知水平，他們奇怪心強，具有創(chuàng)新和學(xué)問的遷移能力。 思維能力。教學(xué)策略：(1)通過豐盛多彩的現(xiàn)實生活情景，協(xié)助同學(xué)了解負(fù)數(shù)的意義。負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)展源于生活的需要。因此，教學(xué)本節(jié)課應(yīng)注重為孩子們提供眾多豐盛的生活中的正負(fù)數(shù)現(xiàn)象，既讓同學(xué)引起探索的興趣，又讓同學(xué)感觸到數(shù)學(xué)就在生活中，體驗到數(shù)學(xué)的無窮魅力和價值。(2)借助直觀伎倆理解相反的分界點與“0”的關(guān)系。本課的難點在于同學(xué)不簡單理解負(fù)數(shù)、正數(shù)與0的關(guān)系。如何突破難點，直觀教學(xué)伎倆是關(guān)鍵。這其中溫度計的觀看和海拔圖的使用，可以有效地協(xié)助同學(xué)逐步從直觀到半直觀再過渡到比擬抽象地熟悉到它們?nèi)咧g的關(guān)系。(3)開展有層次的探索活動，引領(lǐng)同學(xué)主動建構(gòu)，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、復(fù)印存折明細(xì)記錄貼入，觀看支出(—)，存入(+)，這一欄的數(shù)各表示什么意義?“+”表示()“_”表示()他們表示的意思是()｛填相同還是相反｝2、上網(wǎng)收索今日的天氣預(yù)告，記錄哈爾濱，和福州的氣溫數(shù)據(jù)。哈爾濱()表示— 福州()表示— 它們是以()度為基準(zhǔn)，示例：+16°表示 +16°表示 —16°與—16°表示兩個()意義的量。哪個地方的氣溫高，哪個地方的氣溫低?比擬：+16°()—16°｛填，或=｝3、帶有“+”的數(shù)有 叫 數(shù)帶有“-”的數(shù)有 叫 數(shù)+16讀作 —16讀作4、思量：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?5、收集生活中不同用法的負(fù)數(shù)，并說說表示什么?二、講授新課1、檢查(1)+500表示存入500，—500表示支出500，它們表示的意思是(相反)｛填相同還是相反｝(2)翻開天氣預(yù)告圖哈爾濱(—9°~~~—19°)表示— 今日氣溫零下9度到零下19度之間，氣侯嚴(yán)寒，下雪，結(jié)冰。 福州(11°~~~~~6°)表示— 今日氣溫零上11度到零上6度之間，氣侯較暖和，看不見下雪，結(jié)冰的現(xiàn)象。 它們是以(0)度為基準(zhǔn)，示例：+16°表示--零上16度 —16°表示 零下16度 +16°與—16°表示兩個(相反)意義的量。哪個地方的氣溫高，哪個地方的氣溫低?補充：熟悉數(shù)軸表示—160+16(3)生匯報帶有“+”的數(shù)有 叫正數(shù)注：也可省略“+”號帶有“-”的數(shù)有 叫負(fù)數(shù)注：不行省略“—”號+16讀作-正十六 —16讀作—負(fù)十六 (4)0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?把你的思量與小組溝通，研究。然后小組匯報。總結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，它是正負(fù)數(shù)的分界點。(5)、舉生活中正負(fù)數(shù)的例子示例：盈利與虧選，上車人數(shù)與下車人數(shù)，地上成數(shù)與地下層數(shù)，水位上升與下降，相反方向的距離等。學(xué)完這節(jié)同學(xué)還有疑難問題嗎?，提出，由學(xué)生，小組解決，最后困難由教師準(zhǔn)時解答。北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級下冊教案4一、復(fù)習(xí)舊知、引出新知。1.同學(xué)復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖師：學(xué)生們前幾天我們栽了蒜苗，還記錄了它在15天內(nèi)生長狀況的數(shù)據(jù)，昨天，大家把自己栽種蒜苗的數(shù)據(jù)舉行了收拾，制成條形統(tǒng)本文格式為Word版本，計圖，舉在手里，展示一下。展示一同學(xué)的條形統(tǒng)計圖生匯報圖中數(shù)據(jù)2.提出問題，同學(xué)探索作圖師：假如我們還想了解它從第3天到第15天囫圇的生長變化的狀況，該怎么畫呢?教師這有幾種統(tǒng)計圖，請你認(rèn)真觀看，看哪一種更合適。（師出示條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖）生任選其一。能不能在你作的條形統(tǒng)計圖上作一些修改或補充，把它變成這種統(tǒng)計圖呢?同學(xué)在小組內(nèi)先研究，再在圖上試一試。同學(xué)作圖后展示，匯報作了哪些修改，表示什么意思?支持可任意編輯3.生成新知，揭示課題師抓住同學(xué)將條形上的點連線，對照評價，挑選優(yōu)秀的作品，用多媒體演示由條形統(tǒng)計圖演化為折線統(tǒng)計圖（描點，連線）的過程提示學(xué)生們：變成真正的折線統(tǒng)計圖還要把原有的條形統(tǒng)計圖擦掉揭示課題：折線統(tǒng)計圖二、讀折線統(tǒng)計圖，體味特點.讀點師：圖中的點表示什么呢?生說點的意義，（課件顯示并標(biāo)數(shù)量）.讀趨勢，師：學(xué)生們都讀出了點所表示的數(shù)量(板書數(shù)量)，由點連成的線呢?生說表示蒜苗從矮長到高的生長趨勢。讀部分趨勢，從第幾天到第幾天長得快，從第幾天到第幾天長得慢(板書趨勢).估量按照這一趨勢請你估量蒜苗第10天大約長到多少厘米?.預(yù)測預(yù)測第20天大約長到多少厘米，并說說你的主意。三、自立制圖。師：我們會讀折線統(tǒng)計圖了，那你會畫折線統(tǒng)計圖嗎?怎么畫呢?出示笑笑蒜苗生長狀況統(tǒng)計表，你能將它制成折線統(tǒng)計圖么?同學(xué)自立繪制笑笑的蒜苗生長狀況折線圖匯報評價說說圖中的信息對照自己與笑笑的蒜苗生長趨勢，哪些地方相同，哪些地方不同四、運用延長1.出示北京地區(qū)2022年5月新增病人的統(tǒng)計圖(1)從上圖中你能說說“非典”新增病人的變化趨勢嗎?(2)你能與學(xué)生說說產(chǎn)生這種變化趨勢的緣由嗎?2.出示小玲家室內(nèi)氣溫的變化統(tǒng)計圖(1)小玲每隔()時測量一次氣溫(2)這一天從8：00到16：00的氣溫從總體上說是如何變化的?(3)請你再提出一個數(shù)知識題，并嘗試解答。 2、理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各局部的名稱，把握小數(shù)的讀、3、出示百貨大樓一年銷售冰箱的總數(shù)量統(tǒng)計圖 寫辦法，并正確能讀寫小數(shù);按照趨勢，作出決策 3、在合作與溝通中的過程中，感觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。師：假如你是銷售經(jīng)理，按照今年銷售趨勢，明年你有什么決定? 教學(xué)教法：大約進(jìn)多少?為什么? 教學(xué)辦法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而實行的活動方式的五、課外拓展 組合。按照本課教學(xué)內(nèi)容的特點和同學(xué)的思維特點，我挑選了嘗試法、下課后收集生活中的折線統(tǒng)計圖，下節(jié)課溝通 引導(dǎo)發(fā)覺法、等辦法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺問題、分析問題、北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級下冊教案5 解決問題、獵取學(xué)問，從而到達(dá)訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的教學(xué)目標(biāo)： 含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，按照同學(xué)對概念的認(rèn)知，普通1、經(jīng)受觀看、測量、猜測等學(xué)習(xí)活動，感觸、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生 遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一邏輯?；?，感觸生活中到處都存在小數(shù); 1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的須要性。教學(xué)過程：教學(xué)過程： 二、明確目標(biāo)探究新知2、從已有的生活閱歷中，理解、抽象小數(shù)的意義。3、通過觀看、測量，讓同