椎間盤突出課件

椎間盤突出（精選）幽默來自智慧，惡語來自無能椎間盤突出（精選）椎間盤突出（精選）幽默來自智慧，惡語來自無能婁底市中醫(yī)醫(yī)院椎間盤關(guān)節(jié)病診療中心治療椎間盤病不一定要花錢1969年瑞典首先建立了腰背痛學(xué)校(backshot1)。學(xué)校的目的是樹立病人治療腰背痛的信心,避免錯(cuò)誤治療,減少個(gè)人和社會損耗。課程包括:解剖,生理,心理,介紹保健知識等。目的是避免錯(cuò)誤的檢查和治療、強(qiáng)調(diào)對未來自信的重要性,鼓勵(lì)體力勞動(dòng)和運(yùn)動(dòng)改善對疼痛和應(yīng)力在精神和體力上的耐受性。作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中重要的組成部分。對作業(yè)安排予以科學(xué)合理地設(shè)計(jì)，不僅有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還能使其運(yùn)用知識的能力得以提高，并可以在一定程度上提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性；與此同時(shí)，教師也能從學(xué)生完成作業(yè)的情況上準(zhǔn)確地知曉學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。但從目前中職英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，學(xué)校對于作業(yè)設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，多半流于形式；而學(xué)生對教師布置下來的英語作業(yè)也是敷衍了事。筆者對中職英語作業(yè)設(shè)計(jì)的情況進(jìn)行了細(xì)致地調(diào)查與研究，并對以下主要問題作出了具體分析：一、中職英語作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)階段呈現(xiàn)的不足（一）以抄寫為主，形式單一。大多數(shù)中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，所以教師一般多采取抄寫的形式來布置作業(yè)，基本不考慮創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)。學(xué)生動(dòng)筆不動(dòng)腦，老師批改作業(yè)的任務(wù)更是減輕不少。長此以往，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語就更加停留在抄抄寫寫的層面上，沒有樂趣，沒有動(dòng)力，英語作業(yè)隨意應(yīng)付，其在運(yùn)用英語進(jìn)行交流方面的能力則更為單薄，思維能力也受到局限。（二）不具備專業(yè)特色。在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)，大部分教師都沒能將其與學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課程建立聯(lián)系以增強(qiáng)中職英語的專業(yè)性和實(shí)用性。這樣一來，本來就偏愛專業(yè)課的中職學(xué)生就更提不起學(xué)習(xí)英語的興趣了，學(xué)習(xí)英語的目的不明確，甚至?xí)a(chǎn)生“英語無用論”的想法。（三）多統(tǒng)一性作業(yè)，缺乏分層次。部分英語教師在為學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)時(shí)，很少會關(guān)注到存在于學(xué)生之間的個(gè)體差異性，沒有難易程度的層次劃分，皆千篇一律。這種看似“一視同仁”的做法，其實(shí)是不科學(xué)的，其結(jié)果往往是：學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，相對較差的學(xué)困生又“扛不住”。（四）以獨(dú)立思考型為主，缺乏合作探究意識。在英語學(xué)習(xí)上，中職學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏“單獨(dú)作戰(zhàn)”的能力。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上若不能對學(xué)生的實(shí)際情況給予足夠的重視，到最后不僅不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，反而會使其養(yǎng)成互相抄襲的不良習(xí)慣。至于培養(yǎng)所謂的合作能力，更是無從談起。新課改下的作業(yè)設(shè)計(jì)理念明確指出要以學(xué)生為主體，注重其個(gè)性發(fā)展。既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也要增強(qiáng)其與同學(xué)之間的互動(dòng)探究和協(xié)作能力，讓學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)體驗(yàn)成就感和滿足感，從而獲得身心的極大愉悅。筆者以此設(shè)計(jì)理念為基石，并結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)踐，在創(chuàng)新英語作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容方面進(jìn)行了多次嘗試，試圖找尋激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情、幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度的方法，從而更好地促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。二、從形式上創(chuàng)新中職英語作業(yè)設(shè)計(jì)（一）分類分層整理型作業(yè)。中職學(xué)生普遍存在單詞識記能力薄弱的情況，尤其當(dāng)單詞量較大時(shí)，更是難以招架。所以，教師在面對課后掌握的生詞表時(shí)可以對根據(jù)學(xué)生的具體情況分層分類進(jìn)行，而不可一概而論。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生以一定的標(biāo)準(zhǔn)來劃分詞類，也可以在教師的幫助下制定。這樣一來，學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生就可以從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中為自己選擇合適的掌握標(biāo)準(zhǔn)。在中職教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生感到無望的是那些他們覺得即使再努力也達(dá)不到的目標(biāo)，而不是他們真的不想努力。讓每一個(gè)學(xué)生踮踮腳、跳一跳就能摸到一些果子，比起那些遙不可及更有希望得多。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會因此而得以提升，教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也會隨之提高。（二）專業(yè)操作型作業(yè)。相對于文化課而言，大部分中職學(xué)生可能會更加偏愛專業(yè)課。實(shí)際上，學(xué)習(xí)專業(yè)知識和學(xué)習(xí)英語是互不沖突的。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，完全可以將兩者結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)互促互進(jìn)。在美術(shù)設(shè)?班，筆者結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生為不同商品設(shè)計(jì)英文海報(bào)；在幼師專業(yè)班，讓學(xué)生根據(jù)幼兒園的日常整理幼兒英語口語常用十句、二十句……；在計(jì)算機(jī)專業(yè)班，讓學(xué)生把校園生活制作成英語視頻。專業(yè)操作型作業(yè)可以使學(xué)生及時(shí)運(yùn)用自己的專業(yè)技術(shù)，還能鍛煉英語能力，實(shí)乃一舉兩得。（三）合作表演型作業(yè)。中職學(xué)生雖然文化課的功底較為薄弱，但在表演方面還是頗有興趣的。在課外，教師可以據(jù)此適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生安排一些合作表演型作業(yè)。當(dāng)某單元的內(nèi)容擁有較強(qiáng)的故事性時(shí)，可以設(shè)計(jì)這類作業(yè)，比如短劇或課本劇等。臺詞的設(shè)計(jì)既可以讓教師擔(dān)任，也可以由學(xué)生自主討論得出。英語較好的學(xué)生可以飾演主角，而其他學(xué)生可以扮演有一兩句臺詞的配角，也可以是旁白人物。在排演過程中，學(xué)生的口語能力、交際能力和團(tuán)隊(duì)合作能力都將得到鍛煉和提升。英語學(xué)科較為明顯的特征之一就是注重學(xué)生之間的交流、互動(dòng)與合作。讓學(xué)生除了熱愛學(xué)習(xí)之外，還能學(xué)會合作、善于合作也是很重要的。所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。以Holiday這一單元為例，其中主要介紹了中西方關(guān)于某些節(jié)日的說法以及究竟是如何度過的。筆者便為學(xué)生布置了一個(gè)名為OurFavoriteHoliday的課后作業(yè)，讓學(xué)生們以小組為單位，用自己喜歡的方式來完成一份與節(jié)日有關(guān)的作品，最后在全班展示并介紹，此環(huán)節(jié)可接受同學(xué)的提問。這項(xiàng)作業(yè)來源于實(shí)際生活，激起了學(xué)生極大的興趣，他們在課堂上進(jìn)行了激烈的討論：Whichfestivalwillwechoose？Howtointroducethefestival？Howtoarrangethetaskandtime？放學(xué)后，他們主動(dòng)做相關(guān)的準(zhǔn)備工作。譬如在想怎樣為本小組的作品作介紹，或是想同學(xué)們會提哪些問題以及該如何作答等，忙得不亦樂乎。在展示環(huán)節(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作品形式多樣，包括節(jié)日小報(bào)、小品表演和PPT演示等，?熱萜木嘰匆?。挝g鸞錐胃?是充分體現(xiàn)出學(xué)生的自信和能力。同學(xué)之間的相互合作既能加深對知識的理解程度，還能促進(jìn)收集和整理材料的能力，更能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。（四）收集整理型作業(yè)。大多數(shù)教師為了方便學(xué)生理解所學(xué)知識，會在備課的時(shí)候花很多心思在搜集課堂所需資料上。其實(shí)這種做法的缺點(diǎn)就是會導(dǎo)致學(xué)生依賴?yán)蠋?，從而降低了自主性?，F(xiàn)在的學(xué)生，尤其是中職學(xué)生，接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會較多，他們也會根據(jù)自己的興趣搜索一些東西。教師可以以此為切入點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置一些收集整理型的課前作業(yè)。這樣一來，既豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，還能拓寬學(xué)生的知識面。比如Film單元中閱讀文是跟國際三大電影節(jié)相關(guān)的，涉及得生詞較多，學(xué)生了解得較少。教師可以安排學(xué)生在課前上網(wǎng)查詢一下與國際三大電影節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生分組整理素材，最后用PPT的形式展示給全班同學(xué)，并配以解說。這樣一份作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能減輕教師的備課壓力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、從內(nèi)容上創(chuàng)新中職英語作業(yè)設(shè)計(jì)（一）開設(shè)“作業(yè)超市”。中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力良莠不齊，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)有難度遞增的層次性，這樣一來，學(xué)生們就像在超市買東西那樣各取其需，長此以往，自信心也會逐漸增強(qiáng)。例如，教師在講解基礎(chǔ)模塊NicePeople，NicePlace這一單元時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)可有以下幾種選擇；①至少列舉出十個(gè)世界著名建筑物的中英文名稱；②制作兩張著名建筑物的英文明信片，電子版或純手工制作均可，但明信片上必須包含該建筑的建成時(shí)間及特點(diǎn)等有效信息；③用英文介紹一種自己最為熟悉的建筑，字?jǐn)?shù)在80個(gè)單詞以上。筆者發(fā)現(xiàn)，在開設(shè)“作業(yè)超市”一段時(shí)間后，學(xué)生完成作業(yè)的情況大有改觀，基本都能按時(shí)上交作業(yè)，而且抄襲的情況也得到了明顯地改善。好多學(xué)生制作的都是電子名片和海報(bào)作品，還用上了專業(yè)知識。據(jù)此可知，學(xué)生們比較喜歡這種作業(yè)設(shè)計(jì)。（二）設(shè)計(jì)“校本作業(yè)”。所謂的“校本作業(yè)”，是指中職學(xué)校根據(jù)自身學(xué)校的專業(yè)特色特意為學(xué)生設(shè)計(jì)的一種作業(yè)類型，該類作業(yè)可以有效地將英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以期實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的目的。比如說，導(dǎo)游專業(yè)作為我校特色專業(yè)，為本市旅游行業(yè)培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的導(dǎo)游人才。不少畢業(yè)學(xué)生反饋，出去工作后才發(fā)現(xiàn)英語的能力跟不上社會的需求。筆者結(jié)合本地旅游文化，布置學(xué)生整理景點(diǎn)英語翻譯，并為景點(diǎn)英語找錯(cuò)、改正。學(xué)生們會在各景點(diǎn)拍下英文翻譯，而我會在課堂上和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、找錯(cuò)、改正。簡而言之，“校本作業(yè)”能讓學(xué)生學(xué)以致用，從而改變以往“英語無用”之說。（三）尋找中職學(xué)生身邊的作業(yè)素材。中職學(xué)生正值青春年華，他們熱愛生活、追求時(shí)尚，強(qiáng)烈渴望獲得更多的生活常識知識。所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可選擇一些與生活有關(guān)的素材。譬如在講授if引導(dǎo)的從句句型之前，教師可根據(jù)學(xué)生對流行歌曲的熱情，設(shè)計(jì)一份“聽歌曲，找句子”的英語作業(yè)，如邊聽westlife的著名歌曲IfILetYouGo，邊找出包含if句型的句子。這不僅為進(jìn)入課堂主題做了一個(gè)很好的導(dǎo)入，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。四、結(jié)語總而言之，設(shè)計(jì)中職英語作業(yè)時(shí)，既要遵循該學(xué)科本身的規(guī)律，還要考慮到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和接受能力。教師需要多花心思讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識，并將其與專業(yè)課知識相結(jié)合，從而達(dá)到英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的目的。"活"起來，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中"活"起來呢？下面就談點(diǎn)自己的看法。1.巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，使學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)，是建立新型的師生關(guān)系很重要的一個(gè)方面。也是課堂教學(xué)改革很重要的一個(gè)方面。讓學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作，使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)，是課堂教學(xué)改革的方向。每個(gè)教師都應(yīng)朝著這個(gè)方向去努力。教師想要營造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學(xué)生以"你真行！"、"你真棒！"、"你很好！"等來表揚(yáng)他們，對學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說"你能行！好好想一想，慢慢來"等。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我在教學(xué)過程中經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生：教師不是萬能的，教師也會犯錯(cuò)誤；在很多方面，同學(xué)們并不比老師差。例如在電腦方面，我就要虛心向你們學(xué)習(xí)。我們師生之間是互教互學(xué)的關(guān)系，好學(xué)生應(yīng)當(dāng)敢于質(zhì)疑。在這種坦率的學(xué)習(xí)氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的敬意，師生之間的關(guān)系會更和諧融洽。2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。3.巧妙設(shè)計(jì)課堂，激活學(xué)習(xí)氣氛3.1運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體在輔助教學(xué)的活動(dòng)中，通過圖像、聲音、動(dòng)畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽感受，對具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來說，具有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，通過創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生興趣閥門，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的營造。3.2精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能營造積極主動(dòng)的課堂氣氛。因此，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生感知課文后，分小組進(jìn)行合作探究。，在小組探究過程中，興趣濃厚、氣氛活躍。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，給了學(xué)生選擇內(nèi)容的空間，給學(xué)生合作的空間，給了學(xué)生發(fā)言的空間，因而激發(fā)了學(xué)生興趣，不但營造了良好課堂氣氛，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，收到了極好的學(xué)習(xí)效果。3.3游戲活躍課堂氣氛。小學(xué)生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快，在"玩"中學(xué)，在學(xué)中"玩"。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說："找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。"與其他學(xué)生的卡片對上了就說："我是你的好朋友。"找錯(cuò)了就說："錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友。"②逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。3.4動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："兒童的智慧在他的手指尖上。"這句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。4.提供參與機(jī)會，提高學(xué)生參與意識要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語如"睡覺、散步、奔跑、跳躍"理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對"睡覺、散步、奔跑、跳躍"理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會。每一名學(xué)生都參與了對重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也"活"了起來?？傊?，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。椎間盤突出（精選）幽默來自智慧，惡語來自無能椎間盤突出（精選1婁底市中醫(yī)醫(yī)院椎間盤關(guān)節(jié)病診療中心婁底市中醫(yī)醫(yī)院2治療椎間盤病不一定要花錢1969年瑞典首先建立了腰背痛學(xué)校(backshot1)。學(xué)校的目的是樹立病人治療腰背痛的信心,避免錯(cuò)誤治療,減少個(gè)人和社會損耗。課程包括:解剖,生理,心理,介紹保健知識等。目的是避免錯(cuò)誤的檢查和治療、強(qiáng)調(diào)對未來自信的重要性,鼓勵(lì)體力勞動(dòng)和運(yùn)動(dòng)改善對疼痛和應(yīng)力在精神和體力上的耐受性。治療椎間盤病不一定要花錢3治療椎間盤病不一定要花錢這種形式在防治腰背痛方面有較重要的作用Ha在(1983)統(tǒng)計(jì)了6418名在腰腿疼學(xué)校受訓(xùn)者,64%腰背痛減輕,醫(yī)療費(fèi)用下降了90%。因效果極好,各國相繼建立此學(xué)校。目前僅北歐有此類學(xué)校300余所。但最好的在瑞典加拿大和美國治療椎間盤病不一定要花錢4椎間盤突出癥的歷史1932年美國醫(yī)生Barr首先提出椎間盤突出可能是發(fā)生腰腿疼的原因?！?939—1944英國和新西蘭最早在世界上開展了椎間盤突出癥手術(shù)。1946年我國醫(yī)生方先之做了中國的第一例手術(shù)獲得成功。脊柱生物力學(xué)的出現(xiàn)促使人們尋求損傷更小,更安全的治療方法。以保護(hù)人們的勞動(dòng)能力和社會價(jià)值1975年日本醫(yī)生土方貞久發(fā)明了經(jīng)皮穿刺椎間盤切吸技術(shù)開了微創(chuàng)技術(shù)之先河。它以不手術(shù)、安全、快捷有效,已在很大程度上代替了傳統(tǒng)的手術(shù)。輕松治療椎間盤病成為現(xiàn)實(shí)椎間盤突出癥的歷史5猿oGlover(1977)調(diào)查了2億7千萬人,因腰腿疼要失去約1千1百萬個(gè)勞動(dòng)日平均每人每天要失去半個(gè)勞動(dòng)日01967年英國衛(wèi)生部公布得數(shù)字,因椎間盤疾病不能工作的有27560人100名病人要缺勤143周,在體力勞動(dòng)工人中缺勤63%。致殘率高O美國每年200萬人分別行椎間盤摘除、全膝關(guān)節(jié)置換手術(shù),共耗費(fèi)450億美金O我國現(xiàn)有椎間盤突出癥患者1200萬人,且每年以800萬的速度在增長。O勞動(dòng)節(jié)秦的加快,工作壓力的重負(fù),生活質(zhì)量的改善近年發(fā)病率迅速提病人的70%以O(shè)心因性腰痛、壓力型頸椎病、青少年型頸椎病日益增多O因病致貧,因病返貧猿6植間盤突出有相關(guān)疾病初探植間盤突出有7骨質(zhì)硫老人的不率○骨質(zhì)疏松癥○壓縮性骨折50歲75歲骨質(zhì)硫老人的不率8骨質(zhì)疏松癥發(fā)病情況■骨質(zhì)疏松癥是一種常見病,易發(fā)生壓縮性骨折Anteriorwedge○在美國,骨質(zhì)疏松癥病人2800余萬人O每年約有50~75萬名患者發(fā)生椎體骨折O每年消耗醫(yī)療費(fèi)約150億美元骨質(zhì)疏松癥發(fā)病情況9骨質(zhì)疏松癥對病人的影響◆急性或慢性疼痛◆脊柱畸形◆內(nèi)臟功能受限◆精神狀況惡化◆褥瘡◆深靜脈血栓◆尿路感染,肺部感染骨質(zhì)疏松癥對病人的影響107Cervicalvertebrae12Thoracicvertebrae5LumbarvertebraeSacrum7Cervicalvertebrae11椎間盤突出課件12椎間盤突出課件13椎間盤突出課件14椎間盤突出課件15椎間盤突出課件16椎間盤突出課件17椎間盤突出課件18椎間盤突出課件19椎間盤突出課件20椎間盤突出課件21椎間盤突出課件22椎間盤突出課件23椎間盤突出課件24椎間盤突出課件25椎間盤突出課件26椎間盤突出課件27椎間盤突出課件28椎間盤突出課件29椎間盤突出課件30椎間盤突出課件31椎間盤突出課件32椎間盤突出課件33椎間盤突出課件34椎間盤突出課件35椎間盤突出課件36椎間盤突出課件37椎間盤突出課件38椎間盤突出課件39椎間盤突出課件40椎間盤突出課件41椎間盤突出課件42椎間盤突出課件43椎間盤突出課件44椎間盤突出課件45椎間盤突出課件46椎間盤突出課件47椎間盤突出課件48椎間盤突出課件49椎間盤突出課件50椎間盤突出課件51椎間盤突出課件52椎間盤突出課件53椎間盤突出課件54椎間盤突出課件55椎間盤突出課件56椎間盤突出課件57椎間盤突出課件58椎間盤突出課件59椎間盤突出課件60椎間盤突出課件61椎間盤突出課件62椎間盤突出課件63椎間盤突出課件64椎間盤突出課件65椎間盤突出課件66椎間盤突出課件67椎間盤突出課件68椎間盤突出課件69椎間盤突出課件70椎間盤突出課件71椎間盤突出課件72椎間盤突出課件73椎間盤突出課件74椎間盤突出課件75椎間盤突出課件76椎間盤突出課件77椎間盤突出課件78椎間盤突出課件79椎間盤突出課件80椎間盤突出課件81椎間盤突出課件82椎間盤突出課件83椎間盤突出課件84椎間盤突出課件85椎間盤突出課件86椎間盤突出課件87椎間盤突出課件88椎間盤突出課件89椎間盤突出課件90椎間盤突出課件91椎間盤突出課件92椎間盤突出課件93椎間盤突出課件94椎間盤突出課件95椎間盤突出課件96椎間盤突出課件97椎間盤突出課件98椎間盤突出課件99椎間盤突出課件100椎間盤突出課件101椎間盤突出課件102椎間盤突出課件103椎間盤突出課件104椎間盤突出課件105椎間盤突出課件106椎間盤突出課件107椎間盤突出課件108椎間盤突出課件109椎間盤突出課件110椎間盤突出課件111椎間盤突出課件112椎間盤突出課件113椎間盤突出課件114椎間盤突出課件115謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，116椎間盤突出（精選）幽默來自智慧，惡語來自無能椎間盤突出（精選）椎間盤突出（精選）幽默來自智慧，惡語來自無能婁底市中醫(yī)醫(yī)院椎間盤關(guān)節(jié)病診療中心治療椎間盤病不一定要花錢1969年瑞典首先建立了腰背痛學(xué)校(backshot1)。學(xué)校的目的是樹立病人治療腰背痛的信心,避免錯(cuò)誤治療,減少個(gè)人和社會損耗。課程包括:解剖,生理,心理,介紹保健知識等。目的是避免錯(cuò)誤的檢查和治療、強(qiáng)調(diào)對未來自信的重要性,鼓勵(lì)體力勞動(dòng)和運(yùn)動(dòng)改善對疼痛和應(yīng)力在精神和體力上的耐受性。作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中重要的組成部分。對作業(yè)安排予以科學(xué)合理地設(shè)計(jì)，不僅有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還能使其運(yùn)用知識的能力得以提高，并可以在一定程度上提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性；與此同時(shí)，教師也能從學(xué)生完成作業(yè)的情況上準(zhǔn)確地知曉學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。但從目前中職英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，學(xué)校對于作業(yè)設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，多半流于形式；而學(xué)生對教師布置下來的英語作業(yè)也是敷衍了事。筆者對中職英語作業(yè)設(shè)計(jì)的情況進(jìn)行了細(xì)致地調(diào)查與研究，并對以下主要問題作出了具體分析：一、中職英語作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)階段呈現(xiàn)的不足（一）以抄寫為主，形式單一。大多數(shù)中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，所以教師一般多采取抄寫的形式來布置作業(yè)，基本不考慮創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)。學(xué)生動(dòng)筆不動(dòng)腦，老師批改作業(yè)的任務(wù)更是減輕不少。長此以往，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語就更加停留在抄抄寫寫的層面上，沒有樂趣，沒有動(dòng)力，英語作業(yè)隨意應(yīng)付，其在運(yùn)用英語進(jìn)行交流方面的能力則更為單薄，思維能力也受到局限。（二）不具備專業(yè)特色。在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)，大部分教師都沒能將其與學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課程建立聯(lián)系以增強(qiáng)中職英語的專業(yè)性和實(shí)用性。這樣一來，本來就偏愛專業(yè)課的中職學(xué)生就更提不起學(xué)習(xí)英語的興趣了，學(xué)習(xí)英語的目的不明確，甚至?xí)a(chǎn)生“英語無用論”的想法。（三）多統(tǒng)一性作業(yè)，缺乏分層次。部分英語教師在為學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)時(shí)，很少會關(guān)注到存在于學(xué)生之間的個(gè)體差異性，沒有難易程度的層次劃分，皆千篇一律。這種看似“一視同仁”的做法，其實(shí)是不科學(xué)的，其結(jié)果往往是：學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，相對較差的學(xué)困生又“扛不住”。（四）以獨(dú)立思考型為主，缺乏合作探究意識。在英語學(xué)習(xí)上，中職學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏“單獨(dú)作戰(zhàn)”的能力。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上若不能對學(xué)生的實(shí)際情況給予足夠的重視，到最后不僅不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，反而會使其養(yǎng)成互相抄襲的不良習(xí)慣。至于培養(yǎng)所謂的合作能力，更是無從談起。新課改下的作業(yè)設(shè)計(jì)理念明確指出要以學(xué)生為主體，注重其個(gè)性發(fā)展。既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也要增強(qiáng)其與同學(xué)之間的互動(dòng)探究和協(xié)作能力，讓學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)體驗(yàn)成就感和滿足感，從而獲得身心的極大愉悅。筆者以此設(shè)計(jì)理念為基石，并結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)踐，在創(chuàng)新英語作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容方面進(jìn)行了多次嘗試，試圖找尋激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情、幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度的方法，從而更好地促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。二、從形式上創(chuàng)新中職英語作業(yè)設(shè)計(jì)（一）分類分層整理型作業(yè)。中職學(xué)生普遍存在單詞識記能力薄弱的情況，尤其當(dāng)單詞量較大時(shí)，更是難以招架。所以，教師在面對課后掌握的生詞表時(shí)可以對根據(jù)學(xué)生的具體情況分層分類進(jìn)行，而不可一概而論。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生以一定的標(biāo)準(zhǔn)來劃分詞類，也可以在教師的幫助下制定。這樣一來，學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生就可以從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中為自己選擇合適的掌握標(biāo)準(zhǔn)。在中職教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生感到無望的是那些他們覺得即使再努力也達(dá)不到的目標(biāo)，而不是他們真的不想努力。讓每一個(gè)學(xué)生踮踮腳、跳一跳就能摸到一些果子，比起那些遙不可及更有希望得多。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會因此而得以提升，教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也會隨之提高。（二）專業(yè)操作型作業(yè)。相對于文化課而言，大部分中職學(xué)生可能會更加偏愛專業(yè)課。實(shí)際上，學(xué)習(xí)專業(yè)知識和學(xué)習(xí)英語是互不沖突的。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，完全可以將兩者結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)互促互進(jìn)。在美術(shù)設(shè)?班，筆者結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生為不同商品設(shè)計(jì)英文海報(bào)；在幼師專業(yè)班，讓學(xué)生根據(jù)幼兒園的日常整理幼兒英語口語常用十句、二十句……；在計(jì)算機(jī)專業(yè)班，讓學(xué)生把校園生活制作成英語視頻。專業(yè)操作型作業(yè)可以使學(xué)生及時(shí)運(yùn)用自己的專業(yè)技術(shù)，還能鍛煉英語能力，實(shí)乃一舉兩得。（三）合作表演型作業(yè)。中職學(xué)生雖然文化課的功底較為薄弱，但在表演方面還是頗有興趣的。在課外，教師可以據(jù)此適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生安排一些合作表演型作業(yè)。當(dāng)某單元的內(nèi)容擁有較強(qiáng)的故事性時(shí)，可以設(shè)計(jì)這類作業(yè)，比如短劇或課本劇等。臺詞的設(shè)計(jì)既可以讓教師擔(dān)任，也可以由學(xué)生自主討論得出。英語較好的學(xué)生可以飾演主角，而其他學(xué)生可以扮演有一兩句臺詞的配角，也可以是旁白人物。在排演過程中，學(xué)生的口語能力、交際能力和團(tuán)隊(duì)合作能力都將得到鍛煉和提升。英語學(xué)科較為明顯的特征之一就是注重學(xué)生之間的交流、互動(dòng)與合作。讓學(xué)生除了熱愛學(xué)習(xí)之外，還能學(xué)會合作、善于合作也是很重要的。所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。以Holiday這一單元為例，其中主要介紹了中西方關(guān)于某些節(jié)日的說法以及究竟是如何度過的。筆者便為學(xué)生布置了一個(gè)名為OurFavoriteHoliday的課后作業(yè)，讓學(xué)生們以小組為單位，用自己喜歡的方式來完成一份與節(jié)日有關(guān)的作品，最后在全班展示并介紹，此環(huán)節(jié)可接受同學(xué)的提問。這項(xiàng)作業(yè)來源于實(shí)際生活，激起了學(xué)生極大的興趣，他們在課堂上進(jìn)行了激烈的討論：Whichfestivalwillwechoose？Howtointroducethefestival？Howtoarrangethetaskandtime？放學(xué)后，他們主動(dòng)做相關(guān)的準(zhǔn)備工作。譬如在想怎樣為本小組的作品作介紹，或是想同學(xué)們會提哪些問題以及該如何作答等，忙得不亦樂乎。在展示環(huán)節(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作品形式多樣，包括節(jié)日小報(bào)、小品表演和PPT演示等，?熱萜木嘰匆?。挝g鸞錐胃?是充分體現(xiàn)出學(xué)生的自信和能力。同學(xué)之間的相互合作既能加深對知識的理解程度，還能促進(jìn)收集和整理材料的能力，更能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。（四）收集整理型作業(yè)。大多數(shù)教師為了方便學(xué)生理解所學(xué)知識，會在備課的時(shí)候花很多心思在搜集課堂所需資料上。其實(shí)這種做法的缺點(diǎn)就是會導(dǎo)致學(xué)生依賴?yán)蠋?，從而降低了自主性?，F(xiàn)在的學(xué)生，尤其是中職學(xué)生，接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會較多，他們也會根據(jù)自己的興趣搜索一些東西。教師可以以此為切入點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置一些收集整理型的課前作業(yè)。這樣一來，既豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，還能拓寬學(xué)生的知識面。比如Film單元中閱讀文是跟國際三大電影節(jié)相關(guān)的，涉及得生詞較多，學(xué)生了解得較少。教師可以安排學(xué)生在課前上網(wǎng)查詢一下與國際三大電影節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生分組整理素材，最后用PPT的形式展示給全班同學(xué)，并配以解說。這樣一份作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能減輕教師的備課壓力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、從內(nèi)容上創(chuàng)新中職英語作業(yè)設(shè)計(jì)（一）開設(shè)“作業(yè)超市”。中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力良莠不齊，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)有難度遞增的層次性，這樣一來，學(xué)生們就像在超市買東西那樣各取其需，長此以往，自信心也會逐漸增強(qiáng)。例如，教師在講解基礎(chǔ)模塊NicePeople，NicePlace這一單元時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)可有以下幾種選擇；①至少列舉出十個(gè)世界著名建筑物的中英文名稱；②制作兩張著名建筑物的英文明信片，電子版或純手工制作均可，但明信片上必須包含該建筑的建成時(shí)間及特點(diǎn)等有效信息；③用英文介紹一種自己最為熟悉的建筑，字?jǐn)?shù)在80個(gè)單詞以上。筆者發(fā)現(xiàn)，在開設(shè)“作業(yè)超市”一段時(shí)間后，學(xué)生完成作業(yè)的情況大有改觀，基本都能按時(shí)上交作業(yè)，而且抄襲的情況也得到了明顯地改善。好多學(xué)生制作的都是電子名片和海報(bào)作品，還用上了專業(yè)知識。據(jù)此可知，學(xué)生們比較喜歡這種作業(yè)設(shè)計(jì)。（二）設(shè)計(jì)“校本作業(yè)”。所謂的“校本作業(yè)”，是指中職學(xué)校根據(jù)自身學(xué)校的專業(yè)特色特意為學(xué)生設(shè)計(jì)的一種作業(yè)類型，該類作業(yè)可以有效地將英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以期實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的目的。比如說，導(dǎo)游專業(yè)作為我校特色專業(yè)，為本市旅游行業(yè)培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的導(dǎo)游人才。不少畢業(yè)學(xué)生反饋，出去工作后才發(fā)現(xiàn)英語的能力跟不上社會的需求。筆者結(jié)合本地旅游文化，布置學(xué)生整理景點(diǎn)英語翻譯，并為景點(diǎn)英語找錯(cuò)、改正。學(xué)生們會在各景點(diǎn)拍下英文翻譯，而我會在課堂上和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、找錯(cuò)、改正。簡而言之，“校本作業(yè)”能讓學(xué)生學(xué)以致用，從而改變以往“英語無用”之說。（三）尋找中職學(xué)生身邊的作業(yè)素材。中職學(xué)生正值青春年華，他們熱愛生活、追求時(shí)尚，強(qiáng)烈渴望獲得更多的生活常識知識。所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可選擇一些與生活有關(guān)的素材。譬如在講授if引導(dǎo)的從句句型之前，教師可根據(jù)學(xué)生對流行歌曲的熱情，設(shè)計(jì)一份“聽歌曲，找句子”的英語作業(yè)，如邊聽westlife的著名歌曲IfILetYouGo，邊找出包含if句型的句子。這不僅為進(jìn)入課堂主題做了一個(gè)很好的導(dǎo)入，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。四、結(jié)語總而言之，設(shè)計(jì)中職英語作業(yè)時(shí)，既要遵循該學(xué)科本身的規(guī)律，還要考慮到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和接受能力。教師需要多花心思讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識，并將其與專業(yè)課知識相結(jié)合，從而達(dá)到英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的目的。"活"起來，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中"活"起來呢？下面就談點(diǎn)自己的看法。1.巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，使學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)，是建立新型的師生關(guān)系很重要的一個(gè)方面。也是課堂教學(xué)改革很重要的一個(gè)方面。讓學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作，使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)，是課堂教學(xué)改革的方向。每個(gè)教師都應(yīng)朝著這個(gè)方向去努力。教師想要營造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學(xué)生以"你真行！"、"你真棒！"、"你很好！"等來表揚(yáng)他們，對學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說"你能行！好好想一想，慢慢來"等。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我在教學(xué)過程中經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生：教師不是萬能的，教師也會犯錯(cuò)誤；在很多方面，同學(xué)們并不比老師差。例如在電腦方面，我就要虛心向你們學(xué)習(xí)。我們師生之間是互教互學(xué)的關(guān)系，好學(xué)生應(yīng)當(dāng)敢于質(zhì)疑。在這種坦率的學(xué)習(xí)氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的敬意，師生之間的關(guān)系會更和諧融洽。2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。3.巧妙設(shè)計(jì)課堂，激活學(xué)習(xí)氣氛3.1運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體在輔助教學(xué)的活動(dòng)中，通過圖像、聲音、動(dòng)畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽感受，對具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來說，具有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。總之，通過創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生興趣閥門，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的營造。3.2精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能營造積極主動(dòng)的課堂氣氛。因此，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生感知課文后，分小組進(jìn)行合作探究。，在小組探究過程中，興趣濃厚、氣氛活躍。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，給了學(xué)生選擇內(nèi)容的空間，給學(xué)生合作的空間，給了學(xué)生發(fā)言的空間，因而激發(fā)了學(xué)生興趣，不但營造了良好課堂氣氛，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，收到了極好的學(xué)習(xí)效果。3.3游戲活躍課堂氣氛。小學(xué)生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快，在"玩"中學(xué)，在學(xué)中"玩"。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說："找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。"與其他學(xué)生的卡片對上了就說："我是你的好朋友。"找錯(cuò)了就說："錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友。"②逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。3.4動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："兒童的智慧在他的手指尖上。"這句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。4.提供參與機(jī)會，提高學(xué)生參與意識要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語如"睡覺、散步、奔跑、跳躍"理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對"睡覺、散步、奔跑、跳躍"理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會。每一名學(xué)生都參與了對重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也"活"了起來?？傊?，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。椎間盤突出（精選）幽默來自智慧，惡語來自無能椎間盤突出（精選117婁底市中醫(yī)醫(yī)院椎間盤關(guān)節(jié)病診療中心婁底市中醫(yī)醫(yī)院118治療椎間盤病不一定要花錢1969年瑞典首先建立了腰背痛學(xué)校(backshot1)。學(xué)校的目的是樹立病人治療腰背痛的信心,避免錯(cuò)誤治療,減少個(gè)人和社會損耗。課程包括:解剖,生理,心理,介紹保健知識等。目的是避免錯(cuò)誤的檢查和治療、強(qiáng)調(diào)對未來自信的重要性,鼓勵(lì)體力勞動(dòng)和運(yùn)動(dòng)改善對疼痛和應(yīng)力在精神和體力上的耐受性。治療椎間盤病不一定要花錢119治療椎間盤病不一定要花錢這種形式在防治腰背痛方面有較重要的作用Ha在(1983)統(tǒng)計(jì)了6418名在腰腿疼學(xué)校受訓(xùn)者,64%腰背痛減輕,醫(yī)療費(fèi)用下降了90%。因效果極好,各國相繼建立此學(xué)校。目前僅北歐有此類學(xué)校300余所。但最好的在瑞典加拿大和美國治療椎間盤病不一定要花錢120椎間盤突出癥的歷史1932年美國醫(yī)生Barr首先提出椎間盤突出可能是發(fā)生腰腿疼的原因?！?939—1944英國和新西蘭最早在世界上開展了椎間盤突出癥手術(shù)。1946年我國醫(yī)生方先之做了中國的第一例手術(shù)獲得成功。脊柱生物力學(xué)的出現(xiàn)促使人們尋求損傷更小,更安全的治療方法。以保護(hù)人們的勞動(dòng)能力和社會價(jià)值1975年日本醫(yī)生土方貞久發(fā)明了經(jīng)皮穿刺椎間盤切吸技術(shù)開了微創(chuàng)技術(shù)之先河。它以不手術(shù)、安全、快捷有效,已在很大程度上代替了傳統(tǒng)的手術(shù)。輕松治療椎間盤病成為現(xiàn)實(shí)椎間盤突出癥的歷史121猿oGlover(1977)調(diào)查了2億7千萬人,因腰腿疼要失去約1千1百萬個(gè)勞動(dòng)日平均每人每天要失去半個(gè)勞動(dòng)日01967年英國衛(wèi)生部公布得數(shù)字,因椎間盤疾病不能工作的有27560人100名病人要缺勤143周,在體力勞動(dòng)工人中缺勤63%。致殘率高O美國每年200萬人分別行椎間盤摘除、全膝關(guān)節(jié)置換手術(shù),共耗費(fèi)450億美金O我國現(xiàn)有椎間盤突出癥患者1200萬人,且每年以800萬的速度在增長。O勞動(dòng)節(jié)秦的加快,工作壓力的重負(fù),生活質(zhì)量的改善近年發(fā)病率迅速提病人的70%以O(shè)心因性腰痛、壓力型頸椎病、青少年型頸椎病日益增多O因病致貧,因病返貧猿12