門診醫(yī)療質(zhì)量管理課件

門診醫(yī)療質(zhì)量管理6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。門診醫(yī)療質(zhì)量管理門診醫(yī)療質(zhì)量管理6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。刁診醫(yī)療質(zhì)量管理上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬龍華醫(yī)院沈平2014.2■門診管理:口門診部管理口就診流程管理口就診環(huán)境的管理口醫(yī)保管理口員工繼續(xù)教育管理口服務(wù)管理口信息管理口特殊門診管理口應(yīng)急管理口投訴管理口績(jī)效管理口醫(yī)療質(zhì)量管理德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！鄙鷦?dòng)、有趣的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)效率的重要保證。一、中學(xué)英語實(shí)施情境教學(xué)法的重要意義情境教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，使抽象的語言形式變成生動(dòng)具體的可視語言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語語言環(huán)境讓學(xué)生更多地接觸感受英語(feelEnglish)、說英語(speakEnglish)、用英語進(jìn)行思維(thinkingEnglish)、用英語的方式主導(dǎo)行為(he－h(huán)aveinEnglish)。情境教學(xué)十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合，在情境出現(xiàn)時(shí)，教師伴以語言描繪，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向性作用。語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。輕松開放的教學(xué)情景可以讓思維進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)，讓情感點(diǎn)燃智慧的火花。中學(xué)英語教師要在教學(xué)過程中運(yùn)用情境教學(xué)方法，讓學(xué)生借助教師引入或創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景來直接理解、運(yùn)用英語，從而有效地避免中介語――母語的干擾，克服傳統(tǒng)教學(xué)法繁瑣、呆板、低效的弊端，突破以往教學(xué)方法唯智主義的框框，最大限度地發(fā)揮學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有讓學(xué)生沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的英語環(huán)境中，更好地理解語言的內(nèi)容，并去接受英語語言，才能達(dá)到最有效的英語學(xué)習(xí)效果，提高英語教學(xué)效率。二、中學(xué)英語情境教學(xué)方法(一)營(yíng)造情境教學(xué)氛圍民主、合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的良好心理素質(zhì)和提高學(xué)習(xí)效率具有重要意義。在中學(xué)英語課堂內(nèi)外，教師都應(yīng)滿腔熱情，努力創(chuàng)建一種輕松開放的學(xué)習(xí)氣氛，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，了解中學(xué)生的情感特點(diǎn)，尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，站在學(xué)生的立場(chǎng)上替他們著想，與學(xué)生展開平等的心靈對(duì)話和交流溝通，因材施教，努力營(yíng)造良好的情境教學(xué)氛圍，建立師生之間和諧融洽的人際關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中積極主動(dòng)地參與討論，不斷思考。(二)創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境捷克教育家夸美紐斯在，《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！边@個(gè)觀點(diǎn)反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。情境教學(xué)法使學(xué)生身臨其境或如臨其境，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的、自覺的活動(dòng)。中學(xué)英語教師可以在課堂教學(xué)的過程中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用有效的教學(xué)手段，例如利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過聲音、圖像、視頻等多種媒體信息的綜合運(yùn)用使教學(xué)過程有序化、整體化、形象化、趣味化，令人賞心悅目，真實(shí)又立體地展現(xiàn)了所學(xué)語言的背景和使用背景，創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)語境，豐富課堂內(nèi)容。如講授枯燥的語音課時(shí)，可以采用圖片、實(shí)物、卡片、幻燈錄像、多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)的使用等教學(xué)手段，增強(qiáng)英語教學(xué)情境，使得課堂變得絢麗多彩。例如，教學(xué)牛津初中英語8BUnit5“InternationalCharitiesSpeakup：talkingaboutCharities”一課，首先播放歌曲《Amant》，反映了人們渴望停止戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平的美好愿望。凄美動(dòng)聽的歌曲再配以令人深省的畫面，要求學(xué)生根據(jù)所聽到的歌曲來聯(lián)系當(dāng)今世界所面臨的現(xiàn)實(shí)狀況，然后播放事先搜集的當(dāng)今世界環(huán)境惡化、戰(zhàn)亂與災(zāi)害不斷、疾病與貧困日趨嚴(yán)重的有關(guān)資料，啟發(fā)學(xué)生了解世界目前現(xiàn)狀，思考當(dāng)今世界最需要的是什么，給學(xué)生帶來心靈上的震動(dòng)，引起學(xué)生的共鳴。教師通過多媒體課件能更加快速、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息輸入。利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，使學(xué)生不知不覺地積極融入課堂，享受課堂內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地將多媒體信息遷移至課文，從而便捷地把握課文的故事情節(jié)。初中英語教師要針對(duì)初中生好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、思維活躍的年齡特點(diǎn)，適時(shí)、適量使用多媒體，并培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，真正發(fā)揮多媒體的輔助作用，提高課堂效率。最后，教師可以要求學(xué)生開展小組討論，對(duì)多媒體信息與課文內(nèi)容作比較，力爭(zhēng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分展示教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效地阻止學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，更好地完成《牛津初中英語》的教學(xué)目標(biāo)。(三)在英語教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中實(shí)施情境教學(xué)首先，中學(xué)英語教師可以在黑板報(bào)開設(shè)英語角，安排學(xué)生每天輪流更換內(nèi)容，一句英語名言、一首英語歌曲、一句英語新聞等都可以成為學(xué)生自由選擇的對(duì)象。教學(xué)過程中，教師要充分利用教材中的課文創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境。有效的問題情境能為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張弛有度的理想氣氛，促進(jìn)學(xué)生帶著問題去思考、分析并最終解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其次，教師要堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)意愿，哪怕是一個(gè)單詞、一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持。許多教師都喜歡采用dailyreport這種方式鼓勵(lì)學(xué)生說、練英語，再由其他學(xué)生從語音、語調(diào)、表情、內(nèi)容，交流互動(dòng)等方面評(píng)定最后成績(jī)。這種簡(jiǎn)單有效的方式對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、鍛煉口語表達(dá)膽量、養(yǎng)成英語思維習(xí)慣等是大有裨益的。教師應(yīng)盡可能促使僵化的書面語轉(zhuǎn)化為真實(shí)的語言交際，促使學(xué)生借助語言交際去認(rèn)識(shí)周圍世界的事物和現(xiàn)象，去認(rèn)識(shí)語言內(nèi)容本身極其細(xì)膩的感情色彩。再次，教師還要善于組織情境活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中操練口語，感知語音運(yùn)用，陶冶情操，如英語競(jìng)賽、英語游戲、舞臺(tái)表演、英語演講、英語小品等。具體事例比如在講授有關(guān)國(guó)外生日聚會(huì)的內(nèi)容時(shí)，有意識(shí)地安排一次小型的生日聚會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生把生活中的生日內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，如互贈(zèng)禮物、唱生日歌和許愿等。在閱讀完課文之后，教師請(qǐng)同學(xué)們討論中西方在生日聚會(huì)內(nèi)容或形式上的異同。學(xué)生則從課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比反差中自然發(fā)言，使得師生、生生的交流過程順暢而不顯單調(diào)。學(xué)生則在愉悅的氣氛中，把握了課文語言的精髓。再如讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際將課文改編進(jìn)行角色扮演，把文字變?yōu)榭梢姷那榫常ぐl(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉快的情緒中體會(huì)學(xué)習(xí)，提高課堂效率，加快學(xué)生對(duì)課文的理解，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，拓寬思路，將感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。在英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師要善于增強(qiáng)英語課堂的趣味性。如教學(xué)單詞umbrella時(shí)，用諧音“俺不熱了”，就很容易記??；教學(xué)短語Lookout時(shí)，給學(xué)生講個(gè)小故事，學(xué)生就很容易記得這個(gè)短語也可以表示當(dāng)心、小心之意。三、結(jié)語總之，中學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極借鑒其他領(lǐng)域、其他學(xué)科的理論、經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行大膽地探索嘗試，通過創(chuàng)設(shè)良好情境，使英語課堂洋溢著創(chuàng)造的激情，彌漫著生命的氣息，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，從而提高英語教學(xué)效率。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以創(chuàng)意設(shè)計(jì)為核心的生產(chǎn)領(lǐng)域，是文化藝術(shù)設(shè)計(jì)和商品生產(chǎn)的結(jié)合，是向大眾提供文化、藝術(shù)、精神、心理、娛樂產(chǎn)品為目的的新興產(chǎn)業(yè)。它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)的支持與推動(dòng)。由于我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)人才還不能適應(yīng)我國(guó)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中最首要的任務(wù)，高校的設(shè)計(jì)專業(yè)將是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的主要輸出平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)是家具設(shè)計(jì)課程中重要的環(huán)節(jié)。希望通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，為快速發(fā)展的家具行業(yè)培養(yǎng)高層次的設(shè)計(jì)研發(fā)人才。家具設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：選題、調(diào)查與分析、方案的確定、模型制作、設(shè)計(jì)的完善。下面將圍繞這五個(gè)方面進(jìn)行探討。一、課題的選擇（一）自擬課題這類題目自由度、選擇的范圍較大。但往往只是對(duì)造型的改良設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維空間很小。我們可以把命題范圍擴(kuò)大，只給概念性的限定。如：椅子的設(shè)計(jì)，可以延伸為對(duì)“坐”的設(shè)計(jì)，只需滿足“座”的功能即可，讓學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。（二）競(jìng)賽課題這類題目既允許學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，又能和實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合。通過設(shè)計(jì)大賽可以檢驗(yàn)學(xué)生的水平，有助于學(xué)生進(jìn)入良好的設(shè)計(jì)狀態(tài)，鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)的感悟能力和把握能力。在強(qiáng)化能力的同時(shí)提高學(xué)生的心理承受力，為其成為一名符合社會(huì)發(fā)展需求的設(shè)計(jì)師做鋪墊。（三）實(shí)際項(xiàng)目課題借助企業(yè)提供的實(shí)踐課題與環(huán)境，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐項(xiàng)目的整個(gè)設(shè)計(jì)制作流程，這樣的教學(xué)具有一定的直接性，讓學(xué)生在真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐中獲得全方位的訓(xùn)練。使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作態(tài)度，提高工作能力。學(xué)生在參與實(shí)際的項(xiàng)目的同時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)會(huì)有更進(jìn)一步實(shí)質(zhì)性的理解，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)是一個(gè)妥協(xié)的過程，想要把設(shè)計(jì)變成產(chǎn)品，存在著很多的困難。二、設(shè)計(jì)的調(diào)查與分析設(shè)計(jì)調(diào)查是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本職業(yè)思維方式和行為方式之一，是設(shè)計(jì)過程必不可少的步驟之一。包括：產(chǎn)品的調(diào)查和對(duì)用戶的調(diào)查。其中，產(chǎn)品調(diào)查涉及產(chǎn)品的功能、材料、造型、技術(shù)、人機(jī)、使用方式及使用環(huán)境。用戶調(diào)查需要考慮生活方式、使用動(dòng)機(jī)、審美情趣、文化背景、心理狀態(tài)等。在這個(gè)過程中可以提高學(xué)生與人交流溝通的能力。對(duì)于收集到的信息，要學(xué)會(huì)過濾、篩選并加以提煉和整合，最終得到主要信息，并進(jìn)行分析，得出我們的設(shè)計(jì)定位。這個(gè)過程很重要，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。但現(xiàn)在的學(xué)生往往做得不夠，信息基本都來自于網(wǎng)絡(luò)，信息量少且片面，缺乏真實(shí)性，對(duì)資料的整理分析不夠深入，沒有起到設(shè)計(jì)依據(jù)的作用。三、方案的確定方案構(gòu)思是整個(gè)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。手繪草圖需要快速準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)的意圖，在此過程中，需要老師一對(duì)一輔導(dǎo)，與學(xué)生一起討論設(shè)計(jì)方案的可行性。并積極鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，運(yùn)用各種創(chuàng)造技法，多途徑探求可能解決設(shè)計(jì)問題的新方案。通過這個(gè)過程，老師可以把握每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的能力及優(yōu)勢(shì)，做到有針對(duì)性地指導(dǎo)，最終制定出一個(gè)可行的、最佳的設(shè)計(jì)方案，逐步提高學(xué)生解決問題的能力。四、模型的制作模型是將設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)創(chuàng)意形象、具體地表達(dá)出來的一種途徑。它能直觀地展示我們?cè)O(shè)計(jì)的成果，對(duì)于在校的學(xué)生來說，模型的制作由于條件有限，目前只是做一些粗模、草模，這個(gè)階段學(xué)生分小組完成，通過團(tuán)隊(duì)合作完成模型的制作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生共同討論，參與制作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。通過實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)最終表達(dá)的過程，對(duì)材料、結(jié)構(gòu)、工藝等有了進(jìn)一步的理解，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。五、設(shè)計(jì)的完善借助草模，對(duì)方案進(jìn)行反復(fù)推敲與修改，最終選定可進(jìn)行深入設(shè)計(jì)的方案，并完善方案的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，進(jìn)行色彩、人機(jī)、材料工藝等方面的研究。這個(gè)步驟往往被學(xué)生忽略，一般都認(rèn)為模型制作完成，設(shè)計(jì)便隨之結(jié)束，所以，需要老師指導(dǎo)學(xué)生通過草模來完善設(shè)計(jì)方案。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大潮中，我們應(yīng)該培養(yǎng)出適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“文武雙全”的設(shè)計(jì)人才，在實(shí)踐教學(xué)中不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下社會(huì)對(duì)家具設(shè)計(jì)人才的需求?！鹃T診醫(yī)療質(zhì)量管理6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面1刁診醫(yī)療質(zhì)量管理上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬龍華醫(yī)院沈平2014.2刁診醫(yī)療質(zhì)量管理2■門診管理:口門診部管理口就診流程管理口就診環(huán)境的管理口醫(yī)保管理口員工繼續(xù)教育管理口服務(wù)管理口信息管理口特殊門診管理口應(yīng)急管理口投訴管理口績(jī)效管理口醫(yī)療質(zhì)量管理■門診管理:3門診醫(yī)療質(zhì)量管理的目的:■提高門診醫(yī)療質(zhì)量■保障門診醫(yī)療安全◆門診醫(yī)療質(zhì)量的管理注重質(zhì)量?jī)?nèi)涵門診醫(yī)療質(zhì)量管理的目的:4門診醫(yī)療質(zhì)量管理的內(nèi)容:口對(duì)醫(yī)療工作核心制度的執(zhí)行情況?！妒自\負(fù)責(zé)制》、《查對(duì)制度》、《會(huì)診制度》口門診病歷的書寫質(zhì)量《病歷書寫基本規(guī)范》、上海市病歷書寫質(zhì)量控制中心《中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合病歷書寫基本規(guī)范(試行)》口門診處方質(zhì)量《處方管理?xiàng)l例》口告知制度的執(zhí)行口頭、書面、見證門診醫(yī)療質(zhì)量管理的內(nèi)容:5口門診治療室、手術(shù)室的管理門診治療質(zhì)量口門診醫(yī)師出診管理口出具疾病證明制度口出具病假證明制度口門診診室管理口醫(yī)技科室的質(zhì)量管理由各專業(yè)質(zhì)控中心規(guī)范管理——設(shè)備要求、人員資質(zhì)、報(bào)告質(zhì)量、書寫要求、出具報(bào)告時(shí)間◆注意中醫(yī)門診工作中特有的一些要求口門診治療室、手術(shù)室的管理6實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo))強(qiáng)化培訓(xùn)規(guī)章制度、業(yè)務(wù)知識(shí)規(guī)范診療行為制定診療方案,并在臨床中應(yīng)用加強(qiáng)門診醫(yī)療安全的防范意識(shí)和措迤—診斷、用藥、告知提高門診診療效果。三次就診般應(yīng)明確診斷、該做的檢查定藥做對(duì)門診醫(yī)療質(zhì)量的自查和督察前者由科內(nèi)組織人員定期檢查,后者由院組織人員檢查發(fā)現(xiàn)的問題,及時(shí)和科室溝通)分析原因,提出整改方案◆實(shí)現(xiàn)門診醫(yī)療質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)7■醫(yī)療核心制度口首診負(fù)責(zé)制度首診醫(yī)師——第一位接診醫(yī)師,對(duì)所有接診患者特別是急、危、重患者的檢查、診斷、治療、轉(zhuǎn)科和轉(zhuǎn)院等工作負(fù)責(zé)到底如果確不屬于首診科室診治的患者,首診醫(yī)師也要對(duì)患者詳細(xì)詢問病史、體檢、作出初步診斷、寫好病歷再請(qǐng)他科會(huì)診、治療,絕不允許在科室間推諉患者。確因本院醫(yī)療條件或技術(shù)設(shè)備有限無力搶救的急、危重病員,在生命體征穩(wěn)定、病情允許情況下應(yīng)負(fù)責(zé)聯(lián)系轉(zhuǎn)院,同時(shí)要做好應(yīng)急處理并向醫(yī)教科、門診辦公室或院長(zhǎng)辦公室(夜間向總值班)匯報(bào)。在征得對(duì)方醫(yī)院同意并安排好120救護(hù)車護(hù)送轉(zhuǎn)院(危重患者應(yīng)安排?？漆t(yī)師親自護(hù)送)。急、危、重癥病員不準(zhǔn)因經(jīng)費(fèi)不足等原因拒之就診延誤治療搶救?！鲠t(yī)療核心制度8口查對(duì)制度就診病人基本信息的查對(duì)燈診病歷完整性的查對(duì)處方的查對(duì)檢驗(yàn)、檢查申請(qǐng)單的查對(duì)涉及門診有創(chuàng)檢查、治療的查對(duì)診帶教學(xué)生書寫的醫(yī)療文書的查對(duì)口會(huì)診制度門診患者超出本科診治范圍,需其他?？茀f(xié)助診治時(shí),門診醫(yī)師應(yīng)在門診病歷上寫明病情及需要病人再次就診的科室,以便病人日后到相應(yīng)專科就診對(duì)門診的疑難病例或3次門診仍未確診的病例,門診科室應(yīng)組織病例討論口查對(duì)制度9■門診病歷書寫規(guī)范口門診病歷書寫基本要求歷封面要有患者姓名、性別、出生年月日或年齡。有藥物過敏史者要求填寫(信息錄入時(shí)最好要有聯(lián)系電話)。每次就診必須注明醫(yī)院、就診日期和就診科別心門診病歷要求用藍(lán)黑墨水書寫,不得使用圓珠筆、鉛筆。病歷書寫要求字跡清楚。病歷書寫過程中出現(xiàn)錯(cuò)字而更改時(shí),應(yīng)該用雙線劃在錯(cuò)字上,保留原記錄清楚、可辨,并在更改處簽字蓋章主訴表達(dá)出病人就診的主要癥狀、體征及持續(xù)時(shí)間,要求重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)明扼要,能導(dǎo)出第一診斷,原則上不用診斷名詞?！鲩T診病歷書寫規(guī)范10初診病人的現(xiàn)病史要求與主訴相符、相關(guān),能反映出本次疾病的起始、演變、診療過程(包括在其他醫(yī)院診治情況及療效),要求有所需要的鑒別診斷內(nèi)容。)復(fù)診病人的現(xiàn)病史要求描寫治療后自覺癥狀的變化及治療效果、重點(diǎn)檢查結(jié)果,不能明確診斷的要求有鑒別診斷內(nèi)容。往史記錄注明與本次診斷相關(guān)的既往史及與疾病相關(guān)的個(gè)人史婚育史及家族史。復(fù)診病人無需既往史。初診病人的現(xiàn)病史要求與主訴相符、相關(guān),能反映出本次疾病的起11門診醫(yī)療質(zhì)量管理課件12門診醫(yī)療質(zhì)量管理課件13門診醫(yī)療質(zhì)量管理課件14門診醫(yī)療質(zhì)量管理課件15門診醫(yī)療質(zhì)量管理課件16門診醫(yī)療質(zhì)量管理課件17門診醫(yī)療質(zhì)量管理課件18門診醫(yī)療質(zhì)量管理課件19門診醫(yī)療質(zhì)量管理課件20門診醫(yī)療質(zhì)量管理課件21門診醫(yī)療質(zhì)量管理課件22門診醫(yī)療質(zhì)量管理課件23門診醫(yī)療質(zhì)量管理課件24門診醫(yī)療質(zhì)量管理課件25門診醫(yī)療質(zhì)量管理課件26門診醫(yī)療質(zhì)量管理課件27謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕28門診醫(yī)療質(zhì)量管理6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。門診醫(yī)療質(zhì)量管理門診醫(yī)療質(zhì)量管理6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。刁診醫(yī)療質(zhì)量管理上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬龍華醫(yī)院沈平2014.2■門診管理:口門診部管理口就診流程管理口就診環(huán)境的管理口醫(yī)保管理口員工繼續(xù)教育管理口服務(wù)管理口信息管理口特殊門診管理口應(yīng)急管理口投訴管理口績(jī)效管理口醫(yī)療質(zhì)量管理德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！鄙鷦?dòng)、有趣的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)效率的重要保證。一、中學(xué)英語實(shí)施情境教學(xué)法的重要意義情境教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，使抽象的語言形式變成生動(dòng)具體的可視語言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語語言環(huán)境讓學(xué)生更多地接觸感受英語(feelEnglish)、說英語(speakEnglish)、用英語進(jìn)行思維(thinkingEnglish)、用英語的方式主導(dǎo)行為(he－h(huán)aveinEnglish)。情境教學(xué)十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合，在情境出現(xiàn)時(shí)，教師伴以語言描繪，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向性作用。語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。輕松開放的教學(xué)情景可以讓思維進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)，讓情感點(diǎn)燃智慧的火花。中學(xué)英語教師要在教學(xué)過程中運(yùn)用情境教學(xué)方法，讓學(xué)生借助教師引入或創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景來直接理解、運(yùn)用英語，從而有效地避免中介語――母語的干擾，克服傳統(tǒng)教學(xué)法繁瑣、呆板、低效的弊端，突破以往教學(xué)方法唯智主義的框框，最大限度地發(fā)揮學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有讓學(xué)生沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的英語環(huán)境中，更好地理解語言的內(nèi)容，并去接受英語語言，才能達(dá)到最有效的英語學(xué)習(xí)效果，提高英語教學(xué)效率。二、中學(xué)英語情境教學(xué)方法(一)營(yíng)造情境教學(xué)氛圍民主、合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的良好心理素質(zhì)和提高學(xué)習(xí)效率具有重要意義。在中學(xué)英語課堂內(nèi)外，教師都應(yīng)滿腔熱情，努力創(chuàng)建一種輕松開放的學(xué)習(xí)氣氛，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，了解中學(xué)生的情感特點(diǎn)，尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，站在學(xué)生的立場(chǎng)上替他們著想，與學(xué)生展開平等的心靈對(duì)話和交流溝通，因材施教，努力營(yíng)造良好的情境教學(xué)氛圍，建立師生之間和諧融洽的人際關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中積極主動(dòng)地參與討論，不斷思考。(二)創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境捷克教育家夸美紐斯在，《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！边@個(gè)觀點(diǎn)反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。情境教學(xué)法使學(xué)生身臨其境或如臨其境，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的、自覺的活動(dòng)。中學(xué)英語教師可以在課堂教學(xué)的過程中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用有效的教學(xué)手段，例如利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過聲音、圖像、視頻等多種媒體信息的綜合運(yùn)用使教學(xué)過程有序化、整體化、形象化、趣味化，令人賞心悅目，真實(shí)又立體地展現(xiàn)了所學(xué)語言的背景和使用背景，創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)語境，豐富課堂內(nèi)容。如講授枯燥的語音課時(shí)，可以采用圖片、實(shí)物、卡片、幻燈錄像、多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)的使用等教學(xué)手段，增強(qiáng)英語教學(xué)情境，使得課堂變得絢麗多彩。例如，教學(xué)牛津初中英語8BUnit5“InternationalCharitiesSpeakup：talkingaboutCharities”一課，首先播放歌曲《Amant》，反映了人們渴望停止戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平的美好愿望。凄美動(dòng)聽的歌曲再配以令人深省的畫面，要求學(xué)生根據(jù)所聽到的歌曲來聯(lián)系當(dāng)今世界所面臨的現(xiàn)實(shí)狀況，然后播放事先搜集的當(dāng)今世界環(huán)境惡化、戰(zhàn)亂與災(zāi)害不斷、疾病與貧困日趨嚴(yán)重的有關(guān)資料，啟發(fā)學(xué)生了解世界目前現(xiàn)狀，思考當(dāng)今世界最需要的是什么，給學(xué)生帶來心靈上的震動(dòng)，引起學(xué)生的共鳴。教師通過多媒體課件能更加快速、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息輸入。利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，使學(xué)生不知不覺地積極融入課堂，享受課堂內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地將多媒體信息遷移至課文，從而便捷地把握課文的故事情節(jié)。初中英語教師要針對(duì)初中生好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、思維活躍的年齡特點(diǎn)，適時(shí)、適量使用多媒體，并培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，真正發(fā)揮多媒體的輔助作用，提高課堂效率。最后，教師可以要求學(xué)生開展小組討論，對(duì)多媒體信息與課文內(nèi)容作比較，力爭(zhēng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分展示教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效地阻止學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，更好地完成《牛津初中英語》的教學(xué)目標(biāo)。(三)在英語教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中實(shí)施情境教學(xué)首先，中學(xué)英語教師可以在黑板報(bào)開設(shè)英語角，安排學(xué)生每天輪流更換內(nèi)容，一句英語名言、一首英語歌曲、一句英語新聞等都可以成為學(xué)生自由選擇的對(duì)象。教學(xué)過程中，教師要充分利用教材中的課文創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境。有效的問題情境能為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張弛有度的理想氣氛，促進(jìn)學(xué)生帶著問題去思考、分析并最終解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其次，教師要堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)意愿，哪怕是一個(gè)單詞、一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持。許多教師都喜歡采用dailyreport這種方式鼓勵(lì)學(xué)生說、練英語，再由其他學(xué)生從語音、語調(diào)、表情、內(nèi)容，交流互動(dòng)等方面評(píng)定最后成績(jī)。這種簡(jiǎn)單有效的方式對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、鍛煉口語表達(dá)膽量、養(yǎng)成英語思維習(xí)慣等是大有裨益的。教師應(yīng)盡可能促使僵化的書面語轉(zhuǎn)化為真實(shí)的語言交際，促使學(xué)生借助語言交際去認(rèn)識(shí)周圍世界的事物和現(xiàn)象，去認(rèn)識(shí)語言內(nèi)容本身極其細(xì)膩的感情色彩。再次，教師還要善于組織情境活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中操練口語，感知語音運(yùn)用，陶冶情操，如英語競(jìng)賽、英語游戲、舞臺(tái)表演、英語演講、英語小品等。具體事例比如在講授有關(guān)國(guó)外生日聚會(huì)的內(nèi)容時(shí)，有意識(shí)地安排一次小型的生日聚會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生把生活中的生日內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，如互贈(zèng)禮物、唱生日歌和許愿等。在閱讀完課文之后，教師請(qǐng)同學(xué)們討論中西方在生日聚會(huì)內(nèi)容或形式上的異同。學(xué)生則從課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比反差中自然發(fā)言，使得師生、生生的交流過程順暢而不顯單調(diào)。學(xué)生則在愉悅的氣氛中，把握了課文語言的精髓。再如讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際將課文改編進(jìn)行角色扮演，把文字變?yōu)榭梢姷那榫?，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉快的情緒中體會(huì)學(xué)習(xí)，提高課堂效率，加快學(xué)生對(duì)課文的理解，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，拓寬思路，將感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。在英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師要善于增強(qiáng)英語課堂的趣味性。如教學(xué)單詞umbrella時(shí)，用諧音“俺不熱了”，就很容易記住；教學(xué)短語Lookout時(shí)，給學(xué)生講個(gè)小故事，學(xué)生就很容易記得這個(gè)短語也可以表示當(dāng)心、小心之意。三、結(jié)語總之，中學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極借鑒其他領(lǐng)域、其他學(xué)科的理論、經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行大膽地探索嘗試，通過創(chuàng)設(shè)良好情境，使英語課堂洋溢著創(chuàng)造的激情，彌漫著生命的氣息，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，從而提高英語教學(xué)效率。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以創(chuàng)意設(shè)計(jì)為核心的生產(chǎn)領(lǐng)域，是文化藝術(shù)設(shè)計(jì)和商品生產(chǎn)的結(jié)合，是向大眾提供文化、藝術(shù)、精神、心理、娛樂產(chǎn)品為目的的新興產(chǎn)業(yè)。它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)的支持與推動(dòng)。由于我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)人才還不能適應(yīng)我國(guó)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中最首要的任務(wù)，高校的設(shè)計(jì)專業(yè)將是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的主要輸出平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)是家具設(shè)計(jì)課程中重要的環(huán)節(jié)。希望通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，為快速發(fā)展的家具行業(yè)培養(yǎng)高層次的設(shè)計(jì)研發(fā)人才。家具設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：選題、調(diào)查與分析、方案的確定、模型制作、設(shè)計(jì)的完善。下面將圍繞這五個(gè)方面進(jìn)行探討。一、課題的選擇（一）自擬課題這類題目自由度、選擇的范圍較大。但往往只是對(duì)造型的改良設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維空間很小。我們可以把命題范圍擴(kuò)大，只給概念性的限定。如：椅子的設(shè)計(jì)，可以延伸為對(duì)“坐”的設(shè)計(jì)，只需滿足“座”的功能即可，讓學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。（二）競(jìng)賽課題這類題目既允許學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，又能和實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合。通過設(shè)計(jì)大賽可以檢驗(yàn)學(xué)生的水平，有助于學(xué)生進(jìn)入良好的設(shè)計(jì)狀態(tài)，鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)的感悟能力和把握能力。在強(qiáng)化能力的同時(shí)提高學(xué)生的心理承受力，為其成為一名符合社會(huì)發(fā)展需求的設(shè)計(jì)師做鋪墊。（三）實(shí)際項(xiàng)目課題借助企業(yè)提供的實(shí)踐課題與環(huán)境，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐項(xiàng)目的整個(gè)設(shè)計(jì)制作流程，這樣的教學(xué)具有一定的直接性，讓學(xué)生在真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐中獲得全方位的訓(xùn)練。使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作態(tài)度，提高工作能力。學(xué)生在參與實(shí)際的項(xiàng)目的同時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)會(huì)有更進(jìn)一步實(shí)質(zhì)性的理解，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)是一個(gè)妥協(xié)的過程，想要把設(shè)計(jì)變成產(chǎn)品，存在著很多的困難。二、設(shè)計(jì)的調(diào)查與分析設(shè)計(jì)調(diào)查是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本職業(yè)思維方式和行為方式之一，是設(shè)計(jì)過程必不可少的步驟之一。包括：產(chǎn)品的調(diào)查和對(duì)用戶的調(diào)查。其中，產(chǎn)品調(diào)查涉及產(chǎn)品的功能、材料、造型、技術(shù)、人機(jī)、使用方式及使用環(huán)境。用戶調(diào)查需要考慮生活方式、使用動(dòng)機(jī)、審美情趣、文化背景、心理狀態(tài)等。在這個(gè)過程中可以提高學(xué)生與人交流溝通的能力。對(duì)于收集到的信息，要學(xué)會(huì)過濾、篩選并加以提煉和整合，最終得到主要信息，并進(jìn)行分析，得出我們的設(shè)計(jì)定位。這個(gè)過程很重要，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。但現(xiàn)在的學(xué)生往往做得不夠，信息基本都來自于網(wǎng)絡(luò)，信息量少且片面，缺乏真實(shí)性，對(duì)資料的整理分析不夠深入，沒有起到設(shè)計(jì)依據(jù)的作用。三、方案的確定方案構(gòu)思是整個(gè)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。手繪草圖需要快速準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)的意圖，在此過程中，需要老師一對(duì)一輔導(dǎo)，與學(xué)生一起討論設(shè)計(jì)方案的可行性。并積極鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，運(yùn)用各種創(chuàng)造技法，多途徑探求可能解決設(shè)計(jì)問題的新方案。通過這個(gè)過程，老師可以把握每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的能力及優(yōu)勢(shì)，做到有針對(duì)性地指導(dǎo)，最終制定出一個(gè)可行的、最佳的設(shè)計(jì)方案，逐步提高學(xué)生解決問題的能力。四、模型的制作模型是將設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)創(chuàng)意形象、具體地表達(dá)出來的一種途徑。它能直觀地展示我們?cè)O(shè)計(jì)的成果，對(duì)于在校的學(xué)生來說，模型的制作由于條件有限，目前只是做一些粗模、草模，這個(gè)階段學(xué)生分小組完成，通過團(tuán)隊(duì)合作完成模型的制作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生共同討論，參與制作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。通過實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)最終表達(dá)的過程，對(duì)材料、結(jié)構(gòu)、工藝等有了進(jìn)一步的理解，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。五、設(shè)計(jì)的完善借助草模，對(duì)方案進(jìn)行反復(fù)推敲與修改，最終選定可進(jìn)行深入設(shè)計(jì)的方案，并完善方案的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，進(jìn)行色彩、人機(jī)、材料工藝等方面的研究。這個(gè)步驟往往被學(xué)生忽略，一般都認(rèn)為模型制作完成，設(shè)計(jì)便隨之結(jié)束，所以，需要老師指導(dǎo)學(xué)生通過草模來完善設(shè)計(jì)方案。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大潮中，我們應(yīng)該培養(yǎng)出適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“文武雙全”的設(shè)計(jì)人才，在實(shí)踐教學(xué)中不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下社會(huì)對(duì)家具設(shè)計(jì)人才的需求。【門診醫(yī)療質(zhì)量管理6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面29刁診醫(yī)療質(zhì)量管理上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬龍華醫(yī)院沈平2014.2刁診醫(yī)療質(zhì)量管理30■門診管理:口門診部管理口就診流程管理口就診環(huán)境的管理口醫(yī)保管理口員工繼續(xù)教育管理口服務(wù)管理口信息管理口特殊門診管理口應(yīng)急管理口投訴管理口績(jī)效管理口醫(yī)療質(zhì)量管理■門診管理:31門診醫(yī)療質(zhì)量管理的目的:■提高門診醫(yī)療質(zhì)量■保障門診醫(yī)療安全◆門診醫(yī)療質(zhì)量的管理注重質(zhì)量?jī)?nèi)涵門診醫(yī)療質(zhì)量管理的目的:32門診醫(yī)療質(zhì)量管理的內(nèi)容:口對(duì)醫(yī)療工作核心制度的執(zhí)行情況?！妒自\負(fù)責(zé)制》、《查對(duì)制度》、《會(huì)診制度》口門診病歷的書寫質(zhì)量《病歷書寫基本規(guī)范》、上海市病歷書寫質(zhì)量控制中心《中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合病歷書寫基本規(guī)范(試行)》口門診處方質(zhì)量《處方管理?xiàng)l例》口告知制度的執(zhí)行口頭、書面、見證門診醫(yī)療質(zhì)量管理的內(nèi)容:33口門診治療室、手術(shù)室的管理門診治療質(zhì)量口門診醫(yī)師出診管理口出具疾病證明制度口出具病假證明制度口門診診室管理口醫(yī)技科室的質(zhì)量管理由各專業(yè)質(zhì)控中心規(guī)范管理——設(shè)備要求、人員資質(zhì)、報(bào)告質(zhì)量、書寫要求、出具報(bào)告時(shí)間◆注意中醫(yī)門診工作中特有的一些要求口門診治療室、手術(shù)室的管理34實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo))強(qiáng)化培訓(xùn)規(guī)章制度、業(yè)務(wù)知識(shí)規(guī)范診療行為制定診療方案,并在臨床中應(yīng)用加強(qiáng)門診醫(yī)療安全的防范意識(shí)和措迤—診斷、用藥、告知提高門診診療效果。三次就診般應(yīng)明確診斷、該做的檢查定藥做對(duì)門診醫(yī)療質(zhì)量的自查和督察前者由科內(nèi)組織人員定期檢查,后者由院組織人員檢查發(fā)現(xiàn)的問題,及時(shí)和科室溝通)分析原因,提出整改方案◆實(shí)現(xiàn)門診醫(yī)療質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)35■醫(yī)療核