腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理-002

腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生腦卒中的影像學(xué)診斷南京明基醫(yī)院放射科王繼琛腦卒中腦卒中(Stroke)o缺血性腦卒中0出血性腦卒中腦實(shí)質(zhì)內(nèi)腦實(shí)質(zhì)外:蛛網(wǎng)膜下腔、硬膜下、硬膜外語(yǔ)文不僅是一門藝術(shù)，而且還是一門最重要的交際工具。語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以讓人們?cè)诔錆M人文藝術(shù)的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。語(yǔ)文教學(xué)的重要方面是聽(tīng)說(shuō)讀寫這四個(gè)方面，在教學(xué)時(shí)一定要注重這四個(gè)方面的統(tǒng)一。初中語(yǔ)文要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使得學(xué)生具有比較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和審美能力，要讓學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，一定要尋找有效的教學(xué)方法，真正建立高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)的重要性以及有效的教學(xué)策略進(jìn)行了研究。一、初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)的重要性（一）閱讀教學(xué)可以發(fā)散學(xué)生的思維和想象力初中語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)量，而且還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，有效的引起學(xué)生的想象和聯(lián)想，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的文學(xué)素養(yǎng)。在閱讀的過(guò)程中還可以陶冶性情，培養(yǎng)良好的品德，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使得學(xué)生建立良好的愛(ài)國(guó)主義情懷。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品可以給學(xué)生以啟迪，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中與作者產(chǎn)生心靈上的碰撞，情感的交流，明白人生的價(jià)值和生存的意義。（二）閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)于中華民族優(yōu)秀文化的理解中華民族有著五千年的歷史文化，通過(guò)閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生了解到我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。古往今來(lái)，我國(guó)已經(jīng)產(chǎn)生了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀作品，我們學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的作品，可以進(jìn)一步了解到我國(guó)博大精深的文化。掌握一定的閱讀技能，可以提高自己的認(rèn)識(shí)和鑒賞文化的能力，可以激發(fā)自身的潛力，對(duì)我們的世界獲得更深的認(rèn)識(shí)和理解，樹立良好的愛(ài)國(guó)情懷。閱讀就是一種創(chuàng)造，初中語(yǔ)文教學(xué)中一定要注重閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀和理解能力。二、初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)老師的教學(xué)方法不當(dāng)在初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)中，教師尤為重要，如果教師不能采用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)造成嚴(yán)重的后果，學(xué)生根本不能掌握良好的閱讀方法和技能?，F(xiàn)在有許多語(yǔ)文老師還是受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)方法比較落后，不能很好地領(lǐng)悟語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是一味地將自己的知識(shí)全盤講出，根本不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。再加上，教師不能尊重學(xué)生的主體地位，還是一味地自己講學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生死記硬背，這樣就使得閱讀教學(xué)十分落后。三、初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)的構(gòu)建策略（一）營(yíng)造和諧、自由、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身有點(diǎn)枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是很高，所以，教師一定要有效地提高學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生營(yíng)造出和諧、自由、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，要讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀。除此以外，學(xué)校還可以定期組織學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓學(xué)生就自己看的書進(jìn)行交流、討論，不僅鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力，而且讓學(xué)生由被動(dòng)閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。（二）尋找有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)的好壞，起關(guān)鍵作用的還是教師，教師一定要理解初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的真正內(nèi)涵，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，尋找出最有效的教學(xué)方法，創(chuàng)造出和諧、自由、美好的教學(xué)氛圍。教師要讓學(xué)生了解到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的樂(lè)趣，要讓學(xué)生都愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)還一定要充分地聯(lián)系生活實(shí)際，多舉一些生活中的例子來(lái)進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生能夠很好地理解。教師還要尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生做課堂的主人，教會(huì)學(xué)生有效的閱讀方法，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓課堂真正活躍起來(lái)。（三）教師要多進(jìn)行合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展學(xué)生還處于愛(ài)玩的時(shí)期，教師可以充分利用學(xué)生的天性，多組織一些合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生更快地學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，而且還可以促進(jìn)學(xué)生之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助、相互包容等團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的膽量，讓學(xué)生勇于在別人面前展示自己，獲得自信。除此以外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一邊讀書一邊思考，學(xué)會(huì)抓重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行思考，要勇于提出自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)良好的思維能力。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，本文通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了研究，得出了閱讀教學(xué)在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中都有著極其重要的作用，不僅可以讓讀者獲得一定的知識(shí)，而且還可以教會(huì)讀者一些做人的道理和一些生活體驗(yàn)，培養(yǎng)讀者良好的情感。作為教師，一定要充分發(fā)揮自己的領(lǐng)路人作用，不斷提高自身的語(yǔ)文水平，尋找有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握有效的閱讀技能，充分理解知識(shí)，感悟世界，把握生活的真諦?？谡Z(yǔ)能力是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要能力培養(yǎng)目標(biāo)之一，是學(xué)生語(yǔ)言能力的重要體現(xiàn)，理應(yīng)得到語(yǔ)文教師的高度重視。在實(shí)際的教學(xué)中，農(nóng)村學(xué)生由于環(huán)境及生活等因素的影響，其口語(yǔ)水平普遍達(dá)不到語(yǔ)文教學(xué)大綱要求。農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)水平不高的影響因素很多，本文主要從家庭、學(xué)生和學(xué)校三個(gè)方面的因素進(jìn)行分析，進(jìn)而提出具有針對(duì)性的解決對(duì)策，給今后的農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)提供理論和實(shí)踐支持。一、語(yǔ)文口語(yǔ)能力的構(gòu)成從口語(yǔ)生成的過(guò)程看，口語(yǔ)能力應(yīng)該至少包括三個(gè)方面，即組織內(nèi)部語(yǔ)言能力、快速言語(yǔ)編碼能力與運(yùn)用語(yǔ)音表情達(dá)意能力，這三種能力基本可完成口語(yǔ)表達(dá)的流程，并使其具有連續(xù)性和邏輯性。組織內(nèi)部語(yǔ)言能力簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“想”，即在口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中“先想后說(shuō)”或者“邊想邊說(shuō)”，“想”的過(guò)程即是組織內(nèi)部語(yǔ)言的過(guò)程；快速言語(yǔ)編碼能力是指在語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中將要表達(dá)的內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)展，最終在合適的場(chǎng)景下用句式的模式表述出來(lái)，通常言語(yǔ)編碼過(guò)程是大腦自動(dòng)化的功能，這種自動(dòng)化的功能順利進(jìn)行需要詞匯基礎(chǔ)和語(yǔ)法規(guī)則兩個(gè)基本條件；語(yǔ)音的傳遞不僅可表達(dá)一種信息，還可通過(guò)語(yǔ)音波、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)量等的變化來(lái)表達(dá)不同的情感色彩，這就是運(yùn)用語(yǔ)音表情達(dá)意的能力。二、農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)水平不高的原因（一）家庭環(huán)境因素的影響任何人的語(yǔ)言學(xué)習(xí)都開(kāi)始于家庭，家庭環(huán)境對(duì)個(gè)人語(yǔ)言形成和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。更為細(xì)致的分析認(rèn)為，家庭環(huán)境因素中，家庭成員口語(yǔ)水平、重視程度、語(yǔ)言材料等因素占據(jù)主導(dǎo)地位。在絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家庭中，受限于家庭成員受教育水平較低，他們的口語(yǔ)水平無(wú)法對(duì)學(xué)生形成正面的積極影響。除外還有一個(gè)重要原因是，農(nóng)村學(xué)生的家庭成員的口語(yǔ)表達(dá)基本為本地方言，沒(méi)有形成普通話環(huán)境，造成這些學(xué)生的普通話水平較低。并且農(nóng)村學(xué)生在家庭環(huán)境中說(shuō)普通話的比例也極小，這也造成他們?nèi)狈ψ銐虻目谡Z(yǔ)鍛煉。家庭語(yǔ)言環(huán)境欠佳，使得農(nóng)村學(xué)生無(wú)法在家庭中獲得良好的語(yǔ)言教育。（二）農(nóng)村學(xué)生自身因素的影響農(nóng)村學(xué)生自身而言，其影響因素主要有兩個(gè)方面。其一，心理方面的誤區(qū)使他們口語(yǔ)訓(xùn)練存在較大的阻礙，比如漠視心理、自卑心理、自負(fù)心理、急于求成心理等。無(wú)論是農(nóng)村家庭還是農(nóng)村學(xué)生自身而言，他們幾乎都有個(gè)共同的觀念，即獲得較好的分?jǐn)?shù)成績(jī)，考上理想的大學(xué)，走出農(nóng)村，這使得他們?cè)谡Z(yǔ)文口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并不認(rèn)為口語(yǔ)的訓(xùn)練能夠顯著提高分?jǐn)?shù)，進(jìn)而產(chǎn)生漠視與自負(fù)心理。由于不具有良好的口語(yǔ)基礎(chǔ)，農(nóng)村學(xué)生往往希望能夠通過(guò)學(xué)習(xí)快速達(dá)到應(yīng)有的水平，這種急于求成的心態(tài)一旦發(fā)展不利，將會(huì)造成更為嚴(yán)重的后果；其二，農(nóng)村學(xué)生多生活在閉塞的農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ)相對(duì)較為落后，這就造成他們的視野狹窄，知識(shí)的儲(chǔ)備較少。（三）學(xué)校環(huán)境因素的影響調(diào)查顯示，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校并不具備專門的語(yǔ)音教室，或者即使有語(yǔ)音教室，其設(shè)備也比較簡(jiǎn)陋，并沒(méi)有投入使用。從師資隊(duì)伍建設(shè)來(lái)看，農(nóng)村學(xué)校多數(shù)沒(méi)有專門的口語(yǔ)教師，沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的口語(yǔ)訓(xùn)練課，并且過(guò)重的成績(jī)要求使得多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)并不重視。語(yǔ)文教學(xué)的方法與模式較為傳統(tǒng)，過(guò)程單一，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多為語(yǔ)言文字、寫作等部分。此外，農(nóng)村學(xué)校所使用的語(yǔ)文教學(xué)教材比較偏重知識(shí)的傳授，并且教材中所選材料具有一定的教學(xué)針對(duì)性，不滿足口語(yǔ)教學(xué)的要求。缺少專門的口語(yǔ)教學(xué)教材使農(nóng)村學(xué)生在訓(xùn)練口語(yǔ)時(shí)顯得較為被動(dòng)。三、提高農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)能力的教學(xué)對(duì)策分析（一）開(kāi)設(shè)專門語(yǔ)文口語(yǔ)課教學(xué)由于受到家庭因素和個(gè)體因素的影響，農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較低，但他們最終要達(dá)到的口語(yǔ)要求卻與城市學(xué)生一致，這就要求學(xué)校需要通過(guò)專門的手段對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行專門的口語(yǔ)訓(xùn)練，口語(yǔ)專業(yè)課不可避免地被提上日程。學(xué)校配備專門的口語(yǔ)老師，開(kāi)設(shè)專門的口語(yǔ)課教學(xué)，對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的口語(yǔ)訓(xùn)練，成為提升他們口語(yǔ)能力最直接和有效的方法。專門口語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)一定要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，設(shè)置合理的課程、教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)。（二）發(fā)揮閱讀的作用提升學(xué)生口語(yǔ)能力閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，并且在實(shí)際教學(xué)中也占據(jù)了一定的課時(shí)，因此可充分發(fā)揮閱讀的作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練來(lái)提高其口語(yǔ)能力。從口語(yǔ)能力的構(gòu)成來(lái)看，詞匯的積累至關(guān)重要，因此在閱讀中引導(dǎo)和要求學(xué)生多朗讀、背誦，通過(guò)閱讀培養(yǎng)情感，積累詞匯。閱讀過(guò)后，可要求學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行復(fù)述，自己組織語(yǔ)言來(lái)描述故事情節(jié)或文本內(nèi)容，通過(guò)這樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的條理性。在閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，穿插閱讀問(wèn)答，在問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的簡(jiǎn)潔性和準(zhǔn)確性。在閱讀過(guò)后的討論中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)具有中心和個(gè)性。（三）利用作文課培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力打破傳統(tǒng)的書面作文形式，在作文課教學(xué)和訓(xùn)練中，采用口頭作文的形式來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力。口頭作文相對(duì)于書面作文而言具有較高的要求，需要學(xué)生一邊表達(dá)一邊措辭，并且表達(dá)還要具備較好的條理性，使表述言之有理、言之有序、言之有情。口語(yǔ)作文能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性和語(yǔ)言快速組織能力。（四）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境研究表明，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言表達(dá)具有較大的影響，緊張的環(huán)境會(huì)影響大腦的反應(yīng)，進(jìn)而影響大腦對(duì)語(yǔ)言的組織能力，寬松自由的語(yǔ)言環(huán)境能夠促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)，提高口語(yǔ)表達(dá)的效果，因此在語(yǔ)文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。比如創(chuàng)設(shè)民主、輕松的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)濃郁的校園學(xué)習(xí)環(huán)境等。充分發(fā)揮日常交流與課外活動(dòng)的作用，讓學(xué)生在日常生活中完成口語(yǔ)訓(xùn)練和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而1腦卒中的影像學(xué)診斷南京明基醫(yī)院放射科王繼琛腦卒中的影像學(xué)診斷2腦卒中腦卒中(Stroke)o缺血性腦卒中0出血性腦卒中腦實(shí)質(zhì)內(nèi)腦實(shí)質(zhì)外:蛛網(wǎng)膜下腔、硬膜下、硬膜外腦卒中3腦卒中的影像學(xué)檢查方法CT檢查ComputedTomography(CT)磁共振Magneticresonance(MR)血管造影Angiography(CTA、MRA、DSA)超聲腦卒中的影像學(xué)檢查方法4內(nèi)容CT、MR、DSA檢查技術(shù)和圖像的特點(diǎn)腦卒中的典型影像學(xué)表現(xiàn)各種技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及局限性內(nèi)容5、CT腦卒中的影像學(xué)檢查中,CT是一項(xiàng)重要的檢0急診病人:CT:幾乎100%,MR:0~3%左右治療后隨訪CT急診平掃:可靠、快速排出出血性病變,發(fā)現(xiàn)腦梗塞的早期征象CTA:腦血管結(jié)構(gòu)丶CTP:CT灌注檢查(perfusion),發(fā)現(xiàn)缺血、休克的腦組織(半暗帶,penumbra)”、CT6腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_0027腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_0028CT衰減值(單位:Hounsfieldunit生物物質(zhì)CT值Hu圖像氣體1000黑脂肪100水0軟組織+22~+46凝固的血液+55~+76骨及鈣化+80~+1000致密骨+1000百CT衰減值(單位:Hounsfieldunit9正常腦組織的cT值(Hu)平掃增強(qiáng)白質(zhì)3032灰質(zhì)35腦脊液6-106-10正常腦組織的cT值(Hu)10腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00211腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00212腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00213腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00214腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00215腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00216腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00217腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00218腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00219腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00220腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00221腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00222腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00223腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00224腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00225腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00226腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00227腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00228腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00229腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00230腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00231腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00232腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00233腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00234腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00235腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00236腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00237腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00238腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00239腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00240腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00241腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00242腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00243腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00244腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00245腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00246腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00247腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00248腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00249腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00250腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00251腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00252腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00253腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00254腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00255腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00256腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00257腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00258腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00259腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00260腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00261腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00262腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00263腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00264腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00265腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00266腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00267腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00268腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00269腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00270腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00271腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00272腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00273腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00274腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00275腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00276腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00277腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00278腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00279腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00280腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00281腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00282腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00283腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00284腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00285腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00286腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00287腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00288腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00289腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00290腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00291腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00292腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00293腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00294腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00295腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00296腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00297腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00298腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00299腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002100腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002101腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_00210251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、103腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生腦卒中的影像學(xué)診斷南京明基醫(yī)院放射科王繼琛腦卒中腦卒中(Stroke)o缺血性腦卒中0出血性腦卒中腦實(shí)質(zhì)內(nèi)腦實(shí)質(zhì)外:蛛網(wǎng)膜下腔、硬膜下、硬膜外語(yǔ)文不僅是一門藝術(shù)，而且還是一門最重要的交際工具。語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以讓人們?cè)诔錆M人文藝術(shù)的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。語(yǔ)文教學(xué)的重要方面是聽(tīng)說(shuō)讀寫這四個(gè)方面，在教學(xué)時(shí)一定要注重這四個(gè)方面的統(tǒng)一。初中語(yǔ)文要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使得學(xué)生具有比較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和審美能力，要讓學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，一定要尋找有效的教學(xué)方法，真正建立高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)的重要性以及有效的教學(xué)策略進(jìn)行了研究。一、初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)的重要性（一）閱讀教學(xué)可以發(fā)散學(xué)生的思維和想象力初中語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)量，而且還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，有效的引起學(xué)生的想象和聯(lián)想，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的文學(xué)素養(yǎng)。在閱讀的過(guò)程中還可以陶冶性情，培養(yǎng)良好的品德，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使得學(xué)生建立良好的愛(ài)國(guó)主義情懷。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品可以給學(xué)生以啟迪，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中與作者產(chǎn)生心靈上的碰撞，情感的交流，明白人生的價(jià)值和生存的意義。（二）閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)于中華民族優(yōu)秀文化的理解中華民族有著五千年的歷史文化，通過(guò)閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生了解到我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。古往今來(lái)，我國(guó)已經(jīng)產(chǎn)生了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀作品，我們學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的作品，可以進(jìn)一步了解到我國(guó)博大精深的文化。掌握一定的閱讀技能，可以提高自己的認(rèn)識(shí)和鑒賞文化的能力，可以激發(fā)自身的潛力，對(duì)我們的世界獲得更深的認(rèn)識(shí)和理解，樹立良好的愛(ài)國(guó)情懷。閱讀就是一種創(chuàng)造，初中語(yǔ)文教學(xué)中一定要注重閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀和理解能力。二、初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)老師的教學(xué)方法不當(dāng)在初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)中，教師尤為重要，如果教師不能采用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)造成嚴(yán)重的后果，學(xué)生根本不能掌握良好的閱讀方法和技能?，F(xiàn)在有許多語(yǔ)文老師還是受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)方法比較落后，不能很好地領(lǐng)悟語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是一味地將自己的知識(shí)全盤講出，根本不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。再加上，教師不能尊重學(xué)生的主體地位，還是一味地自己講學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生死記硬背，這樣就使得閱讀教學(xué)十分落后。三、初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)的構(gòu)建策略（一）營(yíng)造和諧、自由、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身有點(diǎn)枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是很高，所以，教師一定要有效地提高學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生營(yíng)造出和諧、自由、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，要讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀。除此以外，學(xué)校還可以定期組織學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓學(xué)生就自己看的書進(jìn)行交流、討論，不僅鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力，而且讓學(xué)生由被動(dòng)閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。（二）尋找有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)的好壞，起關(guān)鍵作用的還是教師，教師一定要理解初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的真正內(nèi)涵，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，尋找出最有效的教學(xué)方法，創(chuàng)造出和諧、自由、美好的教學(xué)氛圍。教師要讓學(xué)生了解到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的樂(lè)趣，要讓學(xué)生都愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)還一定要充分地聯(lián)系生活實(shí)際，多舉一些生活中的例子來(lái)進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生能夠很好地理解。教師還要尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生做課堂的主人，教會(huì)學(xué)生有效的閱讀方法，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓課堂真正活躍起來(lái)。（三）教師要多進(jìn)行合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展學(xué)生還處于愛(ài)玩的時(shí)期，教師可以充分利用學(xué)生的天性，多組織一些合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生更快地學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，而且還可以促進(jìn)學(xué)生之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助、相互包容等團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的膽量，讓學(xué)生勇于在別人面前展示自己，獲得自信。除此以外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一邊讀書一邊思考，學(xué)會(huì)抓重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行思考，要勇于提出自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)良好的思維能力。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，本文通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了研究，得出了閱讀教學(xué)在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中都有著極其重要的作用，不僅可以讓讀者獲得一定的知識(shí)，而且還可以教會(huì)讀者一些做人的道理和一些生活體驗(yàn)，培養(yǎng)讀者良好的情感。作為教師，一定要充分發(fā)揮自己的領(lǐng)路人作用，不斷提高自身的語(yǔ)文水平，尋找有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握有效的閱讀技能，充分理解知識(shí)，感悟世界，把握生活的真諦?？谡Z(yǔ)能力是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要能力培養(yǎng)目標(biāo)之一，是學(xué)生語(yǔ)言能力的重要體現(xiàn)，理應(yīng)得到語(yǔ)文教師的高度重視。在實(shí)際的教學(xué)中，農(nóng)村學(xué)生由于環(huán)境及生活等因素的影響，其口語(yǔ)水平普遍達(dá)不到語(yǔ)文教學(xué)大綱要求。農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)水平不高的影響因素很多，本文主要從家庭、學(xué)生和學(xué)校三個(gè)方面的因素進(jìn)行分析，進(jìn)而提出具有針對(duì)性的解決對(duì)策，給今后的農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)提供理論和實(shí)踐支持。一、語(yǔ)文口語(yǔ)能力的構(gòu)成從口語(yǔ)生成的過(guò)程看，口語(yǔ)能力應(yīng)該至少包括三個(gè)方面，即組織內(nèi)部語(yǔ)言能力、快速言語(yǔ)編碼能力與運(yùn)用語(yǔ)音表情達(dá)意能力，這三種能力基本可完成口語(yǔ)表達(dá)的流程，并使其具有連續(xù)性和邏輯性。組織內(nèi)部語(yǔ)言能力簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“想”，即在口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中“先想后說(shuō)”或者“邊想邊說(shuō)”，“想”的過(guò)程即是組織內(nèi)部語(yǔ)言的過(guò)程；快速言語(yǔ)編碼能力是指在語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中將要表達(dá)的內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)展，最終在合適的場(chǎng)景下用句式的模式表述出來(lái)，通常言語(yǔ)編碼過(guò)程是大腦自動(dòng)化的功能，這種自動(dòng)化的功能順利進(jìn)行需要詞匯基礎(chǔ)和語(yǔ)法規(guī)則兩個(gè)基本條件；語(yǔ)音的傳遞不僅可表達(dá)一種信息，還可通過(guò)語(yǔ)音波、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)量等的變化來(lái)表達(dá)不同的情感色彩，這就是運(yùn)用語(yǔ)音表情達(dá)意的能力。二、農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)水平不高的原因（一）家庭環(huán)境因素的影響任何人的語(yǔ)言學(xué)習(xí)都開(kāi)始于家庭，家庭環(huán)境對(duì)個(gè)人語(yǔ)言形成和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。更為細(xì)致的分析認(rèn)為，家庭環(huán)境因素中，家庭成員口語(yǔ)水平、重視程度、語(yǔ)言材料等因素占據(jù)主導(dǎo)地位。在絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家庭中，受限于家庭成員受教育水平較低，他們的口語(yǔ)水平無(wú)法對(duì)學(xué)生形成正面的積極影響。除外還有一個(gè)重要原因是，農(nóng)村學(xué)生的家庭成員的口語(yǔ)表達(dá)基本為本地方言，沒(méi)有形成普通話環(huán)境，造成這些學(xué)生的普通話水平較低。并且農(nóng)村學(xué)生在家庭環(huán)境中說(shuō)普通話的比例也極小，這也造成他們?nèi)狈ψ銐虻目谡Z(yǔ)鍛煉。家庭語(yǔ)言環(huán)境欠佳，使得農(nóng)村學(xué)生無(wú)法在家庭中獲得良好的語(yǔ)言教育。（二）農(nóng)村學(xué)生自身因素的影響農(nóng)村學(xué)生自身而言，其影響因素主要有兩個(gè)方面。其一，心理方面的誤區(qū)使他們口語(yǔ)訓(xùn)練存在較大的阻礙，比如漠視心理、自卑心理、自負(fù)心理、急于求成心理等。無(wú)論是農(nóng)村家庭還是農(nóng)村學(xué)生自身而言，他們幾乎都有個(gè)共同的觀念，即獲得較好的分?jǐn)?shù)成績(jī)，考上理想的大學(xué)，走出農(nóng)村，這使得他們?cè)谡Z(yǔ)文口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并不認(rèn)為口語(yǔ)的訓(xùn)練能夠顯著提高分?jǐn)?shù)，進(jìn)而產(chǎn)生漠視與自負(fù)心理。由于不具有良好的口語(yǔ)基礎(chǔ)，農(nóng)村學(xué)生往往希望能夠通過(guò)學(xué)習(xí)快速達(dá)到應(yīng)有的水平，這種急于求成的心態(tài)一旦發(fā)展不利，將會(huì)造成更為嚴(yán)重的后果；其二，農(nóng)村學(xué)生多生活在閉塞的農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ)相對(duì)較為落后，這就造成他們的視野狹窄，知識(shí)的儲(chǔ)備較少。（三）學(xué)校環(huán)境因素的影響調(diào)查顯示，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校并不具備專門的語(yǔ)音教室，或者即使有語(yǔ)音教室，其設(shè)備也比較簡(jiǎn)陋，并沒(méi)有投入使用。從師資隊(duì)伍建設(shè)來(lái)看，農(nóng)村學(xué)校多數(shù)沒(méi)有專門的口語(yǔ)教師，沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的口語(yǔ)訓(xùn)練課，并且過(guò)重的成績(jī)要求使得多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)并不重視。語(yǔ)文教學(xué)的方法與模式較為傳統(tǒng)，過(guò)程單一，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多為語(yǔ)言文字、寫作等部分。此外，農(nóng)村學(xué)校所使用的語(yǔ)文教學(xué)教材比較偏重知識(shí)的傳授，并且教材中所選材料具有一定的教學(xué)針對(duì)性，不滿足口語(yǔ)教學(xué)的要求。缺少專門的口語(yǔ)教學(xué)教材使農(nóng)村學(xué)生在訓(xùn)練口語(yǔ)時(shí)顯得較為被動(dòng)。三、提高農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)能力的教學(xué)對(duì)策分析（一）開(kāi)設(shè)專門語(yǔ)文口語(yǔ)課教學(xué)由于受到家庭因素和個(gè)體因素的影響，農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較低，但他們最終要達(dá)到的口語(yǔ)要求卻與城市學(xué)生一致，這就要求學(xué)校需要通過(guò)專門的手段對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行專門的口語(yǔ)訓(xùn)練，口語(yǔ)專業(yè)課不可避免地被提上日程。學(xué)校配備專門的口語(yǔ)老師，開(kāi)設(shè)專門的口語(yǔ)課教學(xué)，對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的口語(yǔ)訓(xùn)練，成為提升他們口語(yǔ)能力最直接和有效的方法。專門口語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)一定要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，設(shè)置合理的課程、教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)。（二）發(fā)揮閱讀的作用提升學(xué)生口語(yǔ)能力閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，并且在實(shí)際教學(xué)中也占據(jù)了一定的課時(shí)，因此可充分發(fā)揮閱讀的作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練來(lái)提高其口語(yǔ)能力。從口語(yǔ)能力的構(gòu)成來(lái)看，詞匯的積累至關(guān)重要，因此在閱讀中引導(dǎo)和要求學(xué)生多朗讀、背誦，通過(guò)閱讀培養(yǎng)情感，積累詞匯。閱讀過(guò)后，可要求學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行復(fù)述，自己組織語(yǔ)言來(lái)描述故事情節(jié)或文本內(nèi)容，通過(guò)這樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的條理性。在閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，穿插閱讀問(wèn)答，在問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的簡(jiǎn)潔性和準(zhǔn)確性。在閱讀過(guò)后的討論中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)具有中心和個(gè)性。（三）利用作文課培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力打破傳統(tǒng)的書面作文形式，在作文課教學(xué)和訓(xùn)練中，采用口頭作文的形式來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力。口頭作文相對(duì)于書面作文而言具有較高的要求，需要學(xué)生一邊表達(dá)一邊措辭，并且表達(dá)還要具備較好的條理性，使表述言之有理、言之有序、言之有情?？谡Z(yǔ)作文能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性和語(yǔ)言快速組織能力。（四）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境研究表明，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言表達(dá)具有較大的影響，緊張的環(huán)境會(huì)影響大腦的反應(yīng)，進(jìn)而影響大腦對(duì)語(yǔ)言的組織能力，寬松自由的語(yǔ)言環(huán)境能夠促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)，提高口語(yǔ)表達(dá)的效果，因此在語(yǔ)文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。比如創(chuàng)設(shè)民主、輕松的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)濃郁的校園學(xué)習(xí)環(huán)境等。充分發(fā)揮日常交流與課外活動(dòng)的作用，讓學(xué)生在日常生活中完成口語(yǔ)訓(xùn)練和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而104腦卒中的影像學(xué)診斷南京明基醫(yī)院放射科王繼琛腦卒中的影像學(xué)診斷105腦卒中腦卒中(Stroke)o缺血性腦卒中0出血性腦卒中腦實(shí)質(zhì)內(nèi)腦實(shí)質(zhì)外:蛛網(wǎng)膜下腔、硬膜下、硬膜外腦卒中106腦卒中的影像學(xué)檢查方法CT檢查ComputedTomography(CT)磁共振Magneticresonance(MR)血管造影Angiography(CTA、MRA、DSA)超聲腦卒中的影像學(xué)檢查方法107內(nèi)容CT、MR、DSA檢查技術(shù)和圖像的特點(diǎn)腦卒中的典型影像學(xué)表現(xiàn)各種技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及局限性內(nèi)容108、CT腦卒中的影像學(xué)檢查中,CT是一項(xiàng)重要的檢0急診病人:CT:幾乎100%,MR:0~3%左右治療后隨訪CT急診平掃:可靠、快速排出出血性病變,發(fā)現(xiàn)腦梗塞的早期征象CTA:腦血管結(jié)構(gòu)丶CTP:CT灌注檢查(perfusion),發(fā)現(xiàn)缺血、休克的腦組織(半暗帶,penumbra)”、CT109腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002110腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002111CT衰減值(單位:Hounsfieldunit生物物質(zhì)CT值Hu圖像氣體1000黑脂肪100水0軟組織+22~+46凝固的血液+55~+76骨及鈣化+80~+1000致密骨+1000百CT衰減值(單位:Hounsfieldunit112正常腦組織的cT值(Hu)平掃增強(qiáng)白質(zhì)3032灰質(zhì)35腦脊液6-106-10正常腦組織的cT值(Hu)113腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002114腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002115腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002116腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002117腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002118腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002119腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002120腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002121腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002122腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002123腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002124腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002125腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002126腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002127腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002128腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002129腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002130腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002131腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002132腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002133腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002134腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002135腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002136腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002137腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002138腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002139腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002140腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002141腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002142腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002143腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002144腦中風(fēng)的影像學(xué)診斷課件整理_002145腦中風(fēng)的影像