胃癌的護(hù)理課件整理

胃癌的護(hù)理黃冰奇6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。胃癌的護(hù)理黃冰奇胃癌的護(hù)理黃冰奇6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。胃癌病人的護(hù)理福建醫(yī)科大學(xué)黃冰奇homini主要內(nèi)容概述病因病理生理及分型四臨床表現(xiàn)△五輔助檢查六治療七護(hù)理▲八健康教育一、新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征，改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主、合作、探索、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)地，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為這次課程改革的核心任務(wù)。二、課程要面向?qū)W生生活世界和社會(huì)實(shí)踐課程必須要適合學(xué)生的成長環(huán)境，必須要符合學(xué)生的成長規(guī)律，必須要適合學(xué)生某個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程。因此，課程要面向?qū)W生生活世界和社會(huì)實(shí)踐。三、緊緊圍繞三維目標(biāo)優(yōu)化和完善課程內(nèi)容新課程以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，確立了知識(shí)與技能、過程與方法與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。新課程高度重視課程內(nèi)容的優(yōu)化和完善。四、新課程要打破學(xué)科本位，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的整合新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需要和問題為核心進(jìn)行課程的整合。課程的整合可以改變課程觀念，推動(dòng)課程改革，改變單一的學(xué)科本位的模式，使學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)走向綜合化。課程的整合可以開闊學(xué)生的視野，課程整合加強(qiáng)了學(xué)科知識(shí)與社會(huì)、生活、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。既是培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生人文精神、科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的過程。這對(duì)學(xué)生來說是終身受益的。五、創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)效率的良好途徑情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制定或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。六、教師要善于發(fā)現(xiàn)開發(fā)和利用課程資源課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個(gè)重要概念。教師要強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對(duì)于課程資源的認(rèn)識(shí)水平，開發(fā)和利用好各種課程資源，更好地實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。七、評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評(píng)價(jià)的目的功能，評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)的方式方法等各方面都直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實(shí)，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高起著積極的作用。八、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，就要求教師關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，得到新的提高。新課改是新事物，其宏偉工程正在實(shí)踐之中；新課程有新理念，其實(shí)施策略正在探索之中。實(shí)踐出真知，巧從實(shí)踐來。新課程課堂教學(xué)的實(shí)施策略還需要廣大教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地探索和完善。一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題1.實(shí)驗(yàn)條件沒有保障，不能滿足學(xué)生需要相較于城市里的學(xué)生而言，農(nóng)村的學(xué)生，所能享受到的學(xué)習(xí)資源明顯要薄弱一些，農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施大多沒有城市的學(xué)校健全。一些學(xué)校必須配備的基礎(chǔ)硬件設(shè)施，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等，由于教育經(jīng)費(fèi)投入不足，都難以健全。經(jīng)費(fèi)有限，導(dǎo)致學(xué)校不會(huì)將過多的資金，投入到籌建生物實(shí)驗(yàn)室上去。因此，教師在教學(xué)以及學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)條件都十分簡陋，實(shí)驗(yàn)的效果得不到有效發(fā)揮。同時(shí)，由于生物這一門課程在中考中所占分?jǐn)?shù)比重相較于物理、化學(xué)等要低上許多，學(xué)校里受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，更愿意將有限的教育經(jīng)費(fèi)，投入到物理、化學(xué)等科目上，所以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)處在一個(gè)相對(duì)尷尬的境地，外在的實(shí)驗(yàn)條件沒有保障，不能滿足學(xué)生的需要。2.教師素質(zhì)參差不齊，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能薄弱在農(nóng)村教師教學(xué)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)“僧多粥少”的情況，即師資力量有限，學(xué)生基數(shù)多，一名教師有時(shí)往往要同時(shí)負(fù)責(zé)幾個(gè)班級(jí)，幾百名學(xué)生的教學(xué)。這樣，教師在教學(xué)時(shí)就很難面面俱到，兼顧每一個(gè)學(xué)生了。而且，生物這門課程，在許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)眼中只是一門副課，考試時(shí)分?jǐn)?shù)比值低，所以許多學(xué)校本著節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)的原則，在聘請(qǐng)教師時(shí)，往往很少會(huì)專門去招收生物專業(yè)的教師，學(xué)校里的生物課教師常常讓其他學(xué)科教師兼任。這些其他學(xué)科的教師，不但要做好自己的本職工作，還要負(fù)責(zé)生物教學(xué)，難免力不從心。此外，這些教師還缺乏專業(yè)系統(tǒng)的生物知識(shí)基礎(chǔ)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)必然會(huì)存在一些缺陷。這些問題都嚴(yán)重影響了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。3.學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)少，知識(shí)掌握有限農(nóng)村初中學(xué)校里，因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)有限，能夠給學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限。同時(shí)，還有一些實(shí)驗(yàn)動(dòng)手難度大，比如，解剖家鴿了解其結(jié)構(gòu)特征，學(xué)生就沒有動(dòng)手機(jī)會(huì)，也不敢動(dòng)手，就是教師也不敢動(dòng)手解剖演示。而有些生物實(shí)驗(yàn)需要帶學(xué)生到戶外觀察，比如講到地面上的植物時(shí)，教師帶班多，學(xué)生年紀(jì)小，容易出事故，所以實(shí)驗(yàn)大多都在教室里講，長期這樣上生物實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生就沒什么興趣。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降了，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課越來越厭煩，導(dǎo)致學(xué)生真正能夠掌握的知識(shí)十分有限。二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略1.充分利用好實(shí)驗(yàn)室，制訂合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，歷史上偉大的生物學(xué)家，如達(dá)爾文提出的“進(jìn)化論”思想，法布爾影響至今的著作《昆蟲記》等，無一不是經(jīng)過反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓我們更好地認(rèn)識(shí)和研究生物，教學(xué)的結(jié)果將會(huì)對(duì)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的構(gòu)建產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，就廣大師生而言，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)必須充分地利用好實(shí)驗(yàn)室，采用科學(xué)的方法，最大限度地用現(xiàn)有的設(shè)備器材發(fā)揮出它的教學(xué)功用來。比如說，在教學(xué)時(shí)可采用分組教學(xué)的方法，將班級(jí)里的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生分組上課，盡量使每一個(gè)學(xué)生都能自己動(dòng)手，掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。2.轉(zhuǎn)變教師觀念，重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程新的時(shí)代需要有新的思想，對(duì)于我們的教育事業(yè)來說也是一樣的。在農(nóng)村學(xué)校里，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去那種以分?jǐn)?shù)論英雄的思想，而是應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該多聘請(qǐng)一些專業(yè)的生物教師，改變師資力量不足的現(xiàn)象，打造一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，更好地為學(xué)生傳授知識(shí)。3.加大教育投入，做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作“萬丈高樓平地起。”我們做任何事，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要打好基礎(chǔ)。對(duì)于我們的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，最基本的一項(xiàng)工作就是要做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，配備適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生要學(xué)好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的前提就是要有一個(gè)可供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)室。因此，學(xué)校要想發(fā)展好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，加深學(xué)生對(duì)生物基本知識(shí)的了解，就必須加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，為學(xué)生打造一個(gè)好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。總之，農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還存在許多問題和不足，這些不足經(jīng)過日積月累，要想快速的改善，還是有較大的難度。但是，只要我們堅(jiān)持下去，一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)地去做，這些問題必然會(huì)越來越少，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)也會(huì)越來越多，這也就是我們進(jìn)行探索和改革的意義所在。胃癌的護(hù)理黃冰奇6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后1胃癌病人的護(hù)理福建醫(yī)科大學(xué)黃冰奇homini胃癌病人的護(hù)理2主要內(nèi)容概述病因病理生理及分型四臨床表現(xiàn)△五輔助檢查六治療七護(hù)理▲八健康教育主要內(nèi)容3概述今最常見的惡性腫瘤之一,占我國消化道腫瘤的第一位。我國的惡性腫瘤死亡率的第三位今年齡:好發(fā)50歲以上性別:男女比例約為2:1今區(qū)域不平衡今特點(diǎn)三高:三低:發(fā)病率高30-70/10萬早診率低<10%復(fù)發(fā)轉(zhuǎn)移率高>50%根治切除率低<50%死亡率高>30/10萬5年生存率低≤50%概述4病因胃癌環(huán)境與飲食幽門蝶桿遺傳因素菌感染癌前狀態(tài)病因5病理生理與分型好發(fā)部位:胃竇日1、大體分型胃小彎胃大彎早期胃癌胃切跡骨壁Ⅰ隆起型;Ⅱ淺表型;ⅢI凹陷型混合型進(jìn)展期胃癌:Ⅰ息肉(腫塊)型;Ⅱ無浸潤潰瘍型;Ⅲ有浸潤潰瘍型Ⅳ彌漫浸潤型3、臨床病理分期TNM2、組織學(xué)分型T原發(fā)腫瘤分化程度、生長方式、腺體的形N區(qū)域淋巴結(jié)成和黏液的分泌能力M腫瘤遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移病理生理與分型6隆起型(I型)一一表面降起型(l型表面平坦型(1b型一表面四陷型(lc型一凹陷型(型)高高…N型圖圖4813早期胃癌示意圖圖4814胃癌的Bormann分型隆起型(I型)7胃竇癌賁門癌彌散浸潤型潰瘍型胃竇癌8轉(zhuǎn)移途徑直接浸潤莊要途淋巴轉(zhuǎn)移血行轉(zhuǎn)移腹腔種植轉(zhuǎn)移」降結(jié)腸乙狀結(jié)腸轉(zhuǎn)移途徑9臨床表現(xiàn)胸骨后疼痛嘔吐宿食上腹疼痛進(jìn)行性哽咽食欲減退、乏力、消瘦不同部位有特殊表現(xiàn)近門底當(dāng)們?上腫瘤破潰血管后嘔血黑便體征:早期無明顯體征。晚期上腹部腫塊、鎖骨上淋巴結(jié)腫大等。臨床表現(xiàn)10輔助診斷X線鋇餐檢查>纖維內(nèi)鏡檢查+病理活檢實(shí)驗(yàn)室檢査(胃液游離酸測(cè)定和糞便隱血試驗(yàn))腫瘤標(biāo)志檢測(cè)其他檢查:B超和CT等輔助診斷11胃癌的護(hù)理課件整理12胃癌的護(hù)理課件整理13胃癌的護(hù)理課件整理14胃癌的護(hù)理課件整理15胃癌的護(hù)理課件整理16胃癌的護(hù)理課件整理17胃癌的護(hù)理課件整理18胃癌的護(hù)理課件整理19胃癌的護(hù)理課件整理20胃癌的護(hù)理課件整理21胃癌的護(hù)理課件整理22胃癌的護(hù)理課件整理23胃癌的護(hù)理課件整理2441、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?5胃癌的護(hù)理黃冰奇6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。胃癌的護(hù)理黃冰奇胃癌的護(hù)理黃冰奇6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。胃癌病人的護(hù)理福建醫(yī)科大學(xué)黃冰奇homini主要內(nèi)容概述病因病理生理及分型四臨床表現(xiàn)△五輔助檢查六治療七護(hù)理▲八健康教育一、新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征，改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主、合作、探索、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)地，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為這次課程改革的核心任務(wù)。二、課程要面向?qū)W生生活世界和社會(huì)實(shí)踐課程必須要適合學(xué)生的成長環(huán)境，必須要符合學(xué)生的成長規(guī)律，必須要適合學(xué)生某個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程。因此，課程要面向?qū)W生生活世界和社會(huì)實(shí)踐。三、緊緊圍繞三維目標(biāo)優(yōu)化和完善課程內(nèi)容新課程以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，確立了知識(shí)與技能、過程與方法與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。新課程高度重視課程內(nèi)容的優(yōu)化和完善。四、新課程要打破學(xué)科本位，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的整合新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需要和問題為核心進(jìn)行課程的整合。課程的整合可以改變課程觀念，推動(dòng)課程改革，改變單一的學(xué)科本位的模式，使學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)走向綜合化。課程的整合可以開闊學(xué)生的視野，課程整合加強(qiáng)了學(xué)科知識(shí)與社會(huì)、生活、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。既是培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生人文精神、科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的過程。這對(duì)學(xué)生來說是終身受益的。五、創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)效率的良好途徑情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制定或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。六、教師要善于發(fā)現(xiàn)開發(fā)和利用課程資源課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個(gè)重要概念。教師要強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對(duì)于課程資源的認(rèn)識(shí)水平，開發(fā)和利用好各種課程資源，更好地實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。七、評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評(píng)價(jià)的目的功能，評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)的方式方法等各方面都直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實(shí)，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高起著積極的作用。八、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，就要求教師關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，得到新的提高。新課改是新事物，其宏偉工程正在實(shí)踐之中；新課程有新理念，其實(shí)施策略正在探索之中。實(shí)踐出真知，巧從實(shí)踐來。新課程課堂教學(xué)的實(shí)施策略還需要廣大教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地探索和完善。一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題1.實(shí)驗(yàn)條件沒有保障，不能滿足學(xué)生需要相較于城市里的學(xué)生而言，農(nóng)村的學(xué)生，所能享受到的學(xué)習(xí)資源明顯要薄弱一些，農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施大多沒有城市的學(xué)校健全。一些學(xué)校必須配備的基礎(chǔ)硬件設(shè)施，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等，由于教育經(jīng)費(fèi)投入不足，都難以健全。經(jīng)費(fèi)有限，導(dǎo)致學(xué)校不會(huì)將過多的資金，投入到籌建生物實(shí)驗(yàn)室上去。因此，教師在教學(xué)以及學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)條件都十分簡陋，實(shí)驗(yàn)的效果得不到有效發(fā)揮。同時(shí)，由于生物這一門課程在中考中所占分?jǐn)?shù)比重相較于物理、化學(xué)等要低上許多，學(xué)校里受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，更愿意將有限的教育經(jīng)費(fèi)，投入到物理、化學(xué)等科目上，所以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)處在一個(gè)相對(duì)尷尬的境地，外在的實(shí)驗(yàn)條件沒有保障，不能滿足學(xué)生的需要。2.教師素質(zhì)參差不齊，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能薄弱在農(nóng)村教師教學(xué)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)“僧多粥少”的情況，即師資力量有限，學(xué)生基數(shù)多，一名教師有時(shí)往往要同時(shí)負(fù)責(zé)幾個(gè)班級(jí)，幾百名學(xué)生的教學(xué)。這樣，教師在教學(xué)時(shí)就很難面面俱到，兼顧每一個(gè)學(xué)生了。而且，生物這門課程，在許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)眼中只是一門副課，考試時(shí)分?jǐn)?shù)比值低，所以許多學(xué)校本著節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)的原則，在聘請(qǐng)教師時(shí)，往往很少會(huì)專門去招收生物專業(yè)的教師，學(xué)校里的生物課教師常常讓其他學(xué)科教師兼任。這些其他學(xué)科的教師，不但要做好自己的本職工作，還要負(fù)責(zé)生物教學(xué)，難免力不從心。此外，這些教師還缺乏專業(yè)系統(tǒng)的生物知識(shí)基礎(chǔ)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)必然會(huì)存在一些缺陷。這些問題都嚴(yán)重影響了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。3.學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)少，知識(shí)掌握有限農(nóng)村初中學(xué)校里，因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)有限，能夠給學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限。同時(shí)，還有一些實(shí)驗(yàn)動(dòng)手難度大，比如，解剖家鴿了解其結(jié)構(gòu)特征，學(xué)生就沒有動(dòng)手機(jī)會(huì)，也不敢動(dòng)手，就是教師也不敢動(dòng)手解剖演示。而有些生物實(shí)驗(yàn)需要帶學(xué)生到戶外觀察，比如講到地面上的植物時(shí)，教師帶班多，學(xué)生年紀(jì)小，容易出事故，所以實(shí)驗(yàn)大多都在教室里講，長期這樣上生物實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生就沒什么興趣。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降了，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課越來越厭煩，導(dǎo)致學(xué)生真正能夠掌握的知識(shí)十分有限。二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略1.充分利用好實(shí)驗(yàn)室，制訂合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，歷史上偉大的生物學(xué)家，如達(dá)爾文提出的“進(jìn)化論”思想，法布爾影響至今的著作《昆蟲記》等，無一不是經(jīng)過反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓我們更好地認(rèn)識(shí)和研究生物，教學(xué)的結(jié)果將會(huì)對(duì)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的構(gòu)建產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，就廣大師生而言，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)必須充分地利用好實(shí)驗(yàn)室，采用科學(xué)的方法，最大限度地用現(xiàn)有的設(shè)備器材發(fā)揮出它的教學(xué)功用來。比如說，在教學(xué)時(shí)可采用分組教學(xué)的方法，將班級(jí)里的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生分組上課，盡量使每一個(gè)學(xué)生都能自己動(dòng)手，掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。2.轉(zhuǎn)變教師觀念，重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程新的時(shí)代需要有新的思想，對(duì)于我們的教育事業(yè)來說也是一樣的。在農(nóng)村學(xué)校里，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去那種以分?jǐn)?shù)論英雄的思想，而是應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該多聘請(qǐng)一些專業(yè)的生物教師，改變師資力量不足的現(xiàn)象，打造一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，更好地為學(xué)生傳授知識(shí)。3.加大教育投入，做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作“萬丈高樓平地起?！蔽覀冏鋈魏问拢铌P(guān)鍵的一點(diǎn)就是要打好基礎(chǔ)。對(duì)于我們的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，最基本的一項(xiàng)工作就是要做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，配備適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生要學(xué)好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的前提就是要有一個(gè)可供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)室。因此，學(xué)校要想發(fā)展好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，加深學(xué)生對(duì)生物基本知識(shí)的了解，就必須加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，為學(xué)生打造一個(gè)好的學(xué)習(xí)平臺(tái)?？傊r(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還存在許多問題和不足，這些不足經(jīng)過日積月累，要想快速的改善，還是有較大的難度。但是，只要我們堅(jiān)持下去，一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)地去做，這些問題必然會(huì)越來越少，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)也會(huì)越來越多，這也就是我們進(jìn)行探索和改革的意義所在。胃癌的護(hù)理黃冰奇6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后26胃癌病人的護(hù)理福建醫(yī)科大學(xué)黃冰奇homini胃癌病人的護(hù)理27主要內(nèi)容概述病因病理生理及分型四臨床表現(xiàn)△五輔助檢查六治療七護(hù)理▲八健康教育主要內(nèi)容28概述今最常見的惡性腫瘤之一,占我國消化道腫瘤的第一位。我國的惡性腫瘤死亡率的第三位今年齡:好發(fā)50歲以上性別:男女比例約為2:1今區(qū)域不平衡今特點(diǎn)三高:三低:發(fā)病率高30-70/10萬早診率低<10%復(fù)發(fā)轉(zhuǎn)移率高>50%根治切除率低<50%死亡率高>30/10萬5年生存率低≤50%概述29病因胃癌環(huán)境與飲食幽門蝶桿遺傳因素菌感染癌前狀態(tài)病因30病理生理與分型好發(fā)部位:胃竇日1、大體分型胃小彎胃大彎早期胃癌胃切跡骨壁