阿長與山海經(jīng)-優(yōu)秀教案

阿長與《山海經(jīng)》教案【教學目標】1．知識和能力目標：誦讀感知課文，理清文章的思路，理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。2．過程和方法目標：體會先抑后揚的表現(xiàn)手法；學習詳略得當來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。3．情感態(tài)度和價值觀目標：體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情?！窘虒W重難點】重點：理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。難點：體會先抑后揚的表現(xiàn)手法；學習詳略得當來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。【教學課時 】2課時【本課時序數(shù)】第1課時【教學方法 】討論法、點撥法、講授法相結合【教學過程】教學內容：整體感知文章，根據(jù)對文章描寫人物的語句進行分析，初步掌握人物形象（一）導入新課1、同學們，提到魯迅，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關知識（魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國著名思想家、文學家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。）2、那我們學過魯迅先生的哪些作品呢（《風箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》）在這些文章中，你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感（深深的眷戀、無盡的思念）3、魯迅先生的文章在過去被譽為“匕首” 、“投槍”，但在這些作品中，尤其是在《從百草園到三味書屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個“橫眉冷對千夫指”的戰(zhàn)士，而是一個浪跡天涯的游子，心中充滿了對家鄉(xiāng)的人和事的眷念。在他的記憶中，家鄉(xiāng)幾乎已經(jīng)幻化成了一個夢境般的美好世界。4、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美好蛇的故事嗎（指名復述故事）它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢（長媽媽）長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響力的人物。今天，就讓我們一起走進課文，去感受作者對長媽媽的深情。5、板書課題，作者。（二）《朝花夕拾》及《山海經(jīng)》簡介：《朝花夕拾》，魯迅散文集。在《莽原》上發(fā)表示題為《舊事重提》，編輯出版時改用現(xiàn)名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文 10篇。本散文集以一個側面表現(xiàn)了魯迅說處的時代的社會風貌。即《阿長與＜山海經(jīng)〉》《藤野先生》《范愛農(nóng)》?！短僖跋壬酚泿煻?，《范愛農(nóng)》課記友情，《阿長與＜山海經(jīng)＞?則記作者兒時的保姆?！渡胶＝?jīng)》是我國古代的一部地理著作。書中有人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以雙乳當作眼睛的怪物，……在兒時的“我”看來，那是“念念不忘，最為心愛的寶書”）（三）整體感知思考下列問題，小組自由討論。.本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事對于每一件事情，作者對于阿長的情感又是如何的重點寫哪些事情你能概述一下嗎.如何劃分段落.文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個人呢從文中找句子，分析阿長的形象。 （可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說）.依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處這是一種什么寫作方法.作者對阿長有著怎樣的思想感情.你認為本文的題目好不好為什么師生共同討論歸納。.明確：一共寫了七件事。①常喜歡切切察察（不佩服）②限制我的行動（討厭）③睡覺時擠得我無法翻身（非常討厭）④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（不耐煩）⑤講長毛攻城時護城（空前敬意）⑥謀害我的隱鼠⑦為我買《山海經(jīng)》 （新的敬意偉大的神力。）其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。.段落層次：第一部分：（1—2）介紹人們對長媽媽的稱呼，及稱呼的由來和她的外形特點。第二部分：（3—18）作者介紹討厭長媽媽的事例。第三部分：（19—29）長媽媽為我尋找并購買《山海經(jīng)》，作者感激她。第四部分：（30—31）作者對長媽媽的懷念。劃分的依據(jù)是以“我"對長媽媽的感情變化為依據(jù)。.引導歸納，師生共同小結：根據(jù)你對課文的理解，可用“阿長是一個的人”說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。學生可能會這樣說：阿長是一個一向帶領著我二次備課欄學生可能會這樣說：阿長是一個一向帶領著我二次備課欄的人；阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個別人不注意姓名的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個睡相不好的人；阿長是一個不許我走動的人；阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人；阿長是一個煩瑣之至的人；阿長是一個迷信的人；阿長是一個善良的人；阿長是一個樸實的人；阿長是一個熱情為“我”著想的人；阿長是一個具有偉大神力的人；……教師小結：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。文章自始至終一直在刻畫她對孩子的關心愛護的品質：從她“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子。.學生在課文中畫出，師生共同明確：作者對阿長的感情是變“不許我走動”及“睡覺擺‘大‘化的，從“不大佩服一一不耐煩一一空前敬意一一新的敬意?！安辉S我走動”及“睡覺擺‘大‘，甚至士最討仄;電匕對姐惜球的，現(xiàn)值也r一崛期岐理期!噓曲;生、文諭外的取后她買來《山渝經(jīng)》作者對她的“喜歡切切察察是“實在不大佩眼”斗.一很多道理也覺得畤濡麻煩”，“丁………Mr仁時明晏蒲靡不是女頻螂翎心思，后來兄淡薄起來，甚至兀全洎失。，甚至士最討仄;電匕對姐惜球的，現(xiàn)值也r一崛期岐理期!噓曲;生、文諭外的取后她買來《山渝經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在一士這在立有隹者原親的真摯史承激,懷盒上慎B所以最局侍者1一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的朝母呵，愿在你杯里永安她的魂靈!欲褒先貶）使描寫的人物眼尊給人意外電驚喜和驚嘆？起到出乎府效果"使人質形和更型稟啜年感他鮮時走出。食就叫先抑后蕩d倉種寫法可以使文章有層次，形成跌宕縱觀全文，作者顯示“不大網(wǎng)艮”.一，后來“發(fā)生新的敬意”，的表現(xiàn)督迷刻哪戛、一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、帶良仁慈、關心小揚的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念n+青。..一一一一 作者用丁桓當多取窟幅積韭重縣體的細黃阿長《山祖經(jīng)》的事，他卻真的買了回來”體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和6.對于買《山海2描寫？作者只是隨意的口以「I弋K總令作者對他策|了衷心的敬意釬孩子吳心、愛聲。二次備課欄總課時序數(shù)：6.阿長與《山海經(jīng)》教案主備人：陳良煜 審定：八年級語文備課組【教學目標】.知識和能力目標：誦讀感知課文，理清文章的思路，理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。2．過程和方法目標：體會先抑后揚的表現(xiàn)手法；學習詳略得當來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。3．情感態(tài)度和價值觀目標：體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情?！窘虒W重難點】重點：理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。難點：體會先抑后揚的表現(xiàn)手法；學習詳略得當來使主題更鮮明，人物更突出的寫法?！窘虒W課時 】2課時【本課時序數(shù)】第2課時【教學方法 】 討論法、點撥法、講授法相結合教學內容： 研讀重點部分，理解文中帶有感情色彩的詞句，品味語言魅力（一）重點研讀——研讀第18－28自然段。作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，”我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我‘買來了。結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。明確：在”我”渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠房叔祖找不到，別人又“不肯真實地回答我”，自己去買又沒有機會的時候，長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息啊！她根本不識字，她

連書名都說不準，但 "別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時那種激動而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了"殘'對長媽媽產(chǎn)生 "新的敬意'物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。她真誠、善良淳樸、關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢（二）語言品味，方法借鑒。本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細細品味，你將會感受到無窮妙趣。請同學們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。從此為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，例1：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對應于她就有物特我退讓?！眲e領敬，全意床，那當然是情有的可原了似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，，占倒該的一段文字中「這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字中「的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實八W八W\/7'M八±￡2Y~o亶晶魏建犍I盤鑼卻能夠做成功。她確有：對青少年的關心愛護和腳踏實諧，增添了幽默風趣之感。例2：“別人不肯做或不能做的事她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。，，地力的“實干”精神的歌頌。” ，這是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神中華民族“最值的寶貴的民魂”作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎A、慢糖甜寫：!段慣人物的里言描寫和動作描寫別具特色。⑥心理曲寫上、竇也用心。本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。B、本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內容為“寶”C、先抑后揚法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。（三）總結全文。