人格心理學(xué)-埃里克森之自我心理學(xué)課件

“現(xiàn)代弗洛伊德心理學(xué)的鋒芒所向是自我心理學(xué)，而其杰出的代表人物則是埃里克森?！?/p>

——美國心理學(xué)史家墨菲

?？死铩せ裟凡瘛ぐ＠锟松璄rikHomburgerErikson（1902~1994）“這種早期生活預(yù)示著一個人將經(jīng)歷嚴重的自我認同感危機”

ErikHomburgerErikson（1902~1994）1902年德國法蘭克福Erikson的父親是丹麥人，在他出世前父親就拋棄了母親。三年后，母親改嫁給一位猶太兒科醫(yī)生，并一直隱瞞Erikson的身世。青少年時期，Erikson得知真相（他是一個私生子）生活在一個猶太人家庭里，但卻同時保留了他生父的許多生理特點：高個子、金發(fā)、藍眼。

“在我父親的教堂里，他們叫我‘異邦人’，而在同學(xué)中間，他們叫我‘猶太人’?！钡谝淮问澜绱髴?zhàn)Erikson不知道該忠誠于德國還是忠誠于他的祖國丹麥。從公立學(xué)校畢業(yè)時，他的尋求自我認同感的需要迸發(fā)了。他繼父建議他上醫(yī)學(xué)院，但Erikson

卻決定要做一個藝術(shù)家，并在后來的幾年中在歐洲游歷。到達維也納，應(yīng)安娜·弗洛伊德的邀請加入她的研究隊伍，開始從事兒童精神分析的工作。同一性危機

IdentiiyCrisis《青年路德：一個精神分析和歷史的研究》

(1958)《兒童與社會》（1950)

《甘地的真理：論好戰(zhàn)的非暴力根源》(1969)《新的同一性維度》(1973）《同一性與生命周期》

(1980)《同一性：青春期與危機》（1968）認同——身份認同源于自身與父母分離時做的努力，停止依賴的父母，決定自己持什么樣的價值觀，追逐什么樣的生活目標認同的獲取需要努力，而且認同獲取失敗風(fēng)險是持續(xù)存在的，并會導(dǎo)致角色混亂。認同獲取的兩種方式(1)嘗試很多人都在為了認同而努力，特別是在青春后期和成年早期。嘗試各種不同認同，就如試戴不同的帽子，看看哪個最合適。一個大學(xué)生可能在第一個學(xué)期做一個運動員，在下個學(xué)期假如辯論協(xié)和和棋協(xié)，接下來的一個學(xué)期，他做了紋身，并在身的的某些部位穿了些小洞。人們努力奮斗去獲取一個自己適合，也感到舒服的社會認同。通常，通過一段時間的嘗試，大部分人會找到一個合適的社會角色，并保持一定的穩(wěn)定性。（2）接納通過接受和采納一個預(yù)定的社會角色，而形成自己的認同，一般而言，這些人接受的是由其父母或者重要他人所實踐或提供的一個認同。比如，接管家族生意這些人在他們的認同中表現(xiàn)出了穩(wěn)定性和成熟，甚至在其十多歲的時候，就有了成熟的價值觀、計劃和目標。（3）婚姻。父母決定孩子嫁給誰，孩子欣然同意。認同缺失如果一個人沒有形成充分的認同，就會在做一些重要決定時遇到麻煩?！拔乙x大學(xué)么？”，“如果讀大學(xué)，我該選什么專業(yè)？”，“我要結(jié)婚么？”。失去了做出選擇的內(nèi)在依據(jù)但是拒絕舊的觀念和假設(shè)會導(dǎo)致虛無和認同缺失，并伴隨著空虛感和不確定感。這種情感促使人們?nèi)ふ倚碌男拍?、價值和目標。努力填補這種認同缺失的人，必然會嘗試新的信念系統(tǒng)，探索新的關(guān)系，尋找新的觀念和價值，很可能在某一段時間陷入抑郁和困惑，最后會為他們生活中的可能性感到欣喜。認同沖突是指在認同的兩個或多個方面產(chǎn)生不兼容的現(xiàn)象。當(dāng)一個人被強迫去做一個重要而又困難的人生決定時就會發(fā)生這種危機。例如，一個到美國的移民，既想同化到美國的主流文化中，又想維持他的種族認同，這就會產(chǎn)生認同沖突。解決并不是所有的青少年都會經(jīng)歷認同危機。解決包括兩步首先，決定哪一種價值觀對他們而言是重要的第二，將這種抽象的價值轉(zhuǎn)化為欲望和實際行動。例如，某人可能會得出結(jié)論，對他而言，最重要的是有一個家庭，第二步便把這些價值觀轉(zhuǎn)化為行動。諸如去找到一個也想建立家庭的伴侶，努力維持關(guān)系，準備從事可以養(yǎng)家的職業(yè)等等。成年后期自我完善對失望成年中期繁殖對停滯成年早期

親密對孤獨青春期

自我同一性對角色混亂

運動—性器官階段主動感對內(nèi)疚感潛伏階段勤奮對自卑

肌肉—肛門階段自主對羞怯和疑慮

口腔—感覺階段基本信任對不信任

ErikErikson's

8StagesofPsychosocialDevelopment漸成論原則自我的力量可以克服危機，抵御停滯和倒退的力量，不斷趨于完善。雖然一般傾向上講，人有克服危機的固有能力，但實際的結(jié)果卻在很大程度上依賴于個體的心里社會經(jīng)驗?！拔C”

——發(fā)展中的轉(zhuǎn)折點積極解決增強自我的力量消極解決削弱自我的力量八個階段相互聯(lián)系，貫穿終生StageAgesBasicConflictImportanteventPsychosocialvirtuesMaladaptationsmalignancies1.Oral-Sensory口腔—感覺階段0~1基本信任不信任吮乳希望懼怕2.Muscular-Anal肌肉—肛門階段1~3自主羞怯和疑慮訓(xùn)練控制排便自我控制意志自我疑慮3.Locomotor運動—性器官階段3~5主動感內(nèi)疚感獨立目的自卑感4.Latency潛伏階段6~11勤奮自卑學(xué)習(xí)能力無能5.Adolescence青春期12~18自我同一性角色混亂同伴關(guān)系忠誠不確定性6.YoungAdulthood成年早期20~24親密孤獨愛的關(guān)系愛混亂的兩性關(guān)系7.Middle

Adulthood成年