小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè) 在柏林 課件

14在柏林*導(dǎo)入一導(dǎo)入二導(dǎo)入一無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代，中國(guó)還是外國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事。返回導(dǎo)入二返回出塞

[唐]王昌齡

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。作者簡(jiǎn)介

奧萊爾（1873—1939），美國(guó)女作家，記者。

微型小說(shuō)《在柏林》堪稱奧萊爾名篇中的精品，很值得大家欣賞與體會(huì)。它以第二次世界大戰(zhàn)為背景，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料，以極小的篇幅來(lái)深刻地反映戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)人類永恒而又沉重的話題。它那平靜不動(dòng)聲色的敘述后面包含了一股強(qiáng)大的悲憤，但始終沒有爆發(fā)出來(lái)，反而更有感染力。課前回顧回顧本單元前兩篇小說(shuō)的閱讀方法，結(jié)合“交流平臺(tái)”，感受小說(shuō)通過(guò)情節(jié)發(fā)展和環(huán)境描寫來(lái)刻畫人物形象的特點(diǎn)。前兩篇小說(shuō)塑造的是生活中的平民百姓形象，戰(zhàn)爭(zhēng)中的普通人會(huì)是什么樣子的呢？初讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)、讀通課文。舉動(dòng)神志不清指手畫腳不假思索咔嚓咔嚓擬聲詞，說(shuō)說(shuō)你積累的ABAB式的擬聲詞。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。后備役

為戰(zhàn)時(shí)儲(chǔ)備訓(xùn)練有素的后備兵。大聲朗讀課文，疏通生字詞。閱讀課本提示，用筆圈出學(xué)習(xí)要求。小組討論：這篇小說(shuō)是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題的？初讀課文作者隱去了戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，以火車上短暫的一幕為背景，把戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果直接推到讀者的面前。柏林咔嚓嗤笑柏林咔嚓

嗤笑bókā

chāchī初讀課文我會(huì)認(rèn)A.不假思索B.嗤笑C.指手畫腳指說(shuō)話時(shí)做出各種動(dòng)作。形容說(shuō)話時(shí)放肆或得意忘形。（）譏笑，輕蔑地笑。（）用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。（）CBA初讀課文詞語(yǔ)解釋快速默讀課文，試著用幾句話概括故事情節(jié)。一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去三個(gè)兒子的老兵，在重返戰(zhàn)場(chǎng)之前，將他神志不清的妻子送往瘋?cè)嗽?。在車廂里，老婦人奇怪的舉動(dòng)引起了兩個(gè)小姑娘的嘲笑。老兵道出原因后，車廂里一片寂靜。小組討論：這篇小說(shuō)與你之前讀過(guò)的戰(zhàn)爭(zhēng)作品有什么不一樣？這篇小說(shuō)如何表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題？自學(xué)并完成下面表格。品讀課文品讀課文以往同主題作品在柏林環(huán)境戰(zhàn)斗場(chǎng)景情節(jié)戰(zhàn)斗場(chǎng)面人物參戰(zhàn)戰(zhàn)士我的感悟戰(zhàn)斗場(chǎng)面研讀課文朗讀第1自然段。思考故事發(fā)生的地點(diǎn)及場(chǎng)景。一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。柏林車廂這說(shuō)明了什么？男子都上前線去了。為故事設(shè)置了懸念。文中有哪些人物？誰(shuí)是主要人物？誰(shuí)是次要人物？你對(duì)他們印象如何？主要人物：老兵、老婦人次要人物：小姑娘等品讀課文找出老兵說(shuō)的話，把它畫出來(lái)。說(shuō)說(shuō)從這些句子中，你知道了哪些信息。當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。第一句話：老婦人的身份我的妻子品讀課文第二句話：我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的。老兵夫婦的三個(gè)兒子都已戰(zhàn)死第三句話：現(xiàn)在輪到我上前線了。老兵自己也要上戰(zhàn)場(chǎng)了品讀課文第四句話：走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊。±媳诵心康钠纷x課文用“____”畫出描寫老婦人的句子，說(shuō)說(shuō)這是一位什么樣的老婦人。品讀課文……坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。1身體這是一位__________的老婦人。虛弱而多病虛弱多病顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過(guò)了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會(huì)兒，她又重復(fù)起來(lái)。2一、二、三指老婦人戰(zhàn)死的三個(gè)兒子?！耙弧⒍?、三……”這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。3一、二、三……這是一位__________的老婦人。神志不清品讀課文老人是后備役士兵，三個(gè)兒子都在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去，妻子“虛弱多病”“神志不清”，他為什么還要“上前線”？他能不去嗎？戰(zhàn)爭(zhēng)給老人帶來(lái)了沉重的苦難，妻“瘋”子“亡”，自己年事已高，本應(yīng)安享晚年，但卻不得不奔赴前線。品讀課文當(dāng)神志不清的老婦人數(shù)數(shù)時(shí)，車廂里的兩位小姑娘有怎樣的舉動(dòng)？品讀課文兩個(gè)小姑娘看到這奇特的舉動(dòng)，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來(lái)。兩個(gè)小姑娘再次傻笑起來(lái)。不假思索地嗤笑傻笑缺乏關(guān)懷之心和同情之心，幼稚粗淺。找出老兵說(shuō)的話，把它畫出來(lái)。說(shuō)說(shuō)從這些句子中，你知道了哪些信息?！靶〗悖彼f(shuō)，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的?，F(xiàn)在輪到我上前線了。走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊。　崩蠇D人的身份，是戰(zhàn)時(shí)后備役老兵的妻子。老婦人的三個(gè)兒子都在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去。老婦人神志不清，生活不能自理。老兵要上前線，無(wú)人照顧生病的老婦人。老兵所說(shuō)的“走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊　?，“他們的母親”改成“她”，好不好？不好，“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡的三個(gè)兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，更讓人感受到失去三個(gè)孩子的母親所承受的痛苦，更給人以強(qiáng)烈的沖擊。讀第4自然段。想一想：車廂里為什么一片寂靜？知道真相的人們震驚了，老兵的話讓人們不禁陷入對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思。一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。

車廂里一片寂靜，靜得可怕。比較第1自然段最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別。是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心在流血第一處“靜”基于老人眼光的威懾力，是外在的結(jié)尾處的“靜”從老婦人的遭遇中我們看到很多人因戰(zhàn)爭(zhēng)失去親人、失去家園，這種痛苦引起了列車上所有人的共鳴，也提醒著人們不要忘記戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的苦難。

文章敘述的是一列實(shí)處柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？品讀課文

柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的不僅僅是列車上后備役老兵這一家。老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無(wú)奈和難以言說(shuō)的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下的家庭的縮影?？偨Y(jié)：本文短小精悍，人物的語(yǔ)言描寫，除了老婦人的數(shù)數(shù)，就是老兵對(duì)謎底的揭示，它一語(yǔ)中的地道破了事情的真相。這句話就像一塊從陡峭的山崖上突然降落的巨石，讓人們?cè)隗@嘆之余沉入對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻反思之中，表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡，對(duì)普通民眾的深切同情。導(dǎo)讀回顧閱讀文章導(dǎo)讀，思考：這篇小說(shuō)是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題的？（同學(xué)們圍繞這一主題自主批注，同桌交流批注。）

從情節(jié)的設(shè)置上，一開始設(shè)置懸念：幾乎看不到一個(gè)健壯的男子，因?yàn)樗麄兌忌锨熬€了，從而表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難。

從人物的刻畫上表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)難以彌合的創(chuàng)傷：老婦人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了三個(gè)兒子而神志不清。老兵的控訴中，不僅解開了看不到健壯男子以及老婦人神志不清的謎團(tuán)，還道出戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅了一個(gè)家庭，甚至毀滅了千萬(wàn)個(gè)家庭的殘酷。

最后對(duì)車廂的描寫，警醒了人們不要忘記戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的苦難。在柏林老婦人：體弱多病神志不清→三個(gè)兒子在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去兩個(gè)小姑娘：嗤笑再次傻笑→缺乏人性關(guān)懷和同情心老兵：上前線把老婦人送進(jìn)瘋?cè)嗽骸鷳嵟纯卦V戰(zhàn)爭(zhēng)祈盼和平結(jié)構(gòu)梳理戰(zhàn)爭(zhēng)讓無(wú)數(shù)人失去生命，讓活著的人妻離子散，流離失所，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平是人類共同的心愿。拓展一拓展二拓展延伸涼州詞[唐]王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？拓展一返回拓展二關(guān)于和平的名言警句愛的力量是和平，從不顧理性、成規(guī)和榮辱，它能使一切恐懼、震驚和痛苦在身受時(shí)化作甜蜜。