活體組織檢查Biopsy細(xì)胞學(xué)檢查Cytology試驗(yàn)病理學(xué)研究方法課件

活體組織檢查Biopsy細(xì)胞學(xué)檢查Cytology試驗(yàn)病理學(xué)研究方法6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基?；铙w組織檢查Biopsy細(xì)胞學(xué)檢查Cytology試驗(yàn)病理學(xué)研究方法活體組織檢查Biopsy細(xì)胞學(xué)檢查Cytology試驗(yàn)病理學(xué)研究方法6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。病理學(xué)pathology緒論●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●、病理學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)●0●0病理學(xué)(Pathology)是研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理變化、結(jié)局和轉(zhuǎn)歸的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。在新課改的大背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)被提上日程。在這一教育模式之下，強(qiáng)調(diào)文化課程教學(xué)的同時(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程的教學(xué)。這也是目前人才市場(chǎng)對(duì)于教育培養(yǎng)的導(dǎo)向需求。而且，音樂教學(xué)對(duì)陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生以積極態(tài)度面對(duì)生活，這對(duì)于處于青春叛逆期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。為了進(jìn)一步提升初中音樂教學(xué)的效率，本文具體分析了初中音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀困境，并對(duì)擺脫這種困境提出了具體的解決措施。一、農(nóng)村初中音樂教學(xué)的困境（一）重視度低，師資力量不足受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分學(xué)校只會(huì)在文化課上投入大量的人力、物力和財(cái)力，但是在音樂教育上的投入?yún)s相當(dāng)少。這也是由于學(xué)校方面對(duì)于音樂教育的認(rèn)識(shí)不足，造成他們對(duì)音樂教育投入上的忽視，不僅僅是在硬件設(shè)備，在教師的任用上也非常欠缺。而在這也必然會(huì)造成學(xué)校音樂教育上師資力量的不足，最終音樂教育的效果也將慘不忍睹。（二）理念學(xué)習(xí)的片面化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足學(xué)校在文化課上的教育投入，也給學(xué)生注入了一種錯(cuò)誤的思想觀念，讓學(xué)生片面地認(rèn)為只要學(xué)好文化課就可以，音樂的學(xué)習(xí)算不得重要。在這種錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于音樂課堂會(huì)表現(xiàn)出一種興趣缺缺的狀態(tài)，甚至?xí)J(rèn)為音樂課堂的存在是在占用文化課的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓音樂的教學(xué)陷入一種尷尬境地。（三）教師的專業(yè)水平不高，造成教學(xué)效率地下在農(nóng)村的教育中，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的制約，教育的硬件設(shè)施和師資力量上會(huì)存在很大的不足。因此，很多音樂教師實(shí)際上都是語(yǔ)數(shù)外教師半途轉(zhuǎn)業(yè)，或者是文化課教師兼職音樂教學(xué)。這樣以來(lái)，音樂教師的專業(yè)水平達(dá)不到既定的要求，其教學(xué)計(jì)劃更不會(huì)有什么科學(xué)性的計(jì)劃。即便文化課教學(xué)能夠有一定的計(jì)劃，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻也只是墨守成規(guī)，無(wú)法造就音樂教學(xué)為學(xué)生提供發(fā)展空間的平臺(tái)，使得音樂教學(xué)的總體效果達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。（四）教學(xué)資源的整合效果差，學(xué)生音樂上升空間受限作為一種開放性的教學(xué)，在音樂的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生基本音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)還要不斷提高教學(xué)資源的整合性效果，讓學(xué)生在一個(gè)積極的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，在農(nóng)村初中教學(xué)中，大部分教師在這一方面上的工作非常不到位，學(xué)生在音樂上的興趣愛好和他們專業(yè)的發(fā)展需求也沒有得到充分的重視，使得學(xué)生在音樂上的學(xué)習(xí)能力受到很大限制。二、農(nóng)村初中音樂教學(xué)的出路（一）轉(zhuǎn)變理念，加強(qiáng)音樂教學(xué)重視在傳統(tǒng)的教育中，受到傳統(tǒng)觀念的影響，我國(guó)的教育多疑文化教授為主，對(duì)于音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程的教學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視。在素質(zhì)教育改革的不斷深入之下，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念。尤其是近些年來(lái)我國(guó)改革開放的力度不斷擴(kuò)大，與其他各個(gè)國(guó)家的音樂交流也在逐步的增強(qiáng)。為了保持我國(guó)音樂的競(jìng)爭(zhēng)力，也是為了讓全世界認(rèn)識(shí)到我國(guó)的音樂形式和內(nèi)容，我們必須重視音樂的教學(xué)。這既是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，也是滿足我國(guó)對(duì)于音樂多樣性人才的需要。由此可見，音樂教學(xué)必須受到應(yīng)有的重視，并要將其放在與文化課教學(xué)同等重要的位置。（二）全面的理論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在以往的音樂教學(xué)中，音樂的理論教學(xué)，大都處在片面化的教學(xué)當(dāng)中。在這種片面性的理論教學(xué)中，不僅會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)音樂學(xué)習(xí)的一個(gè)誤區(qū)，同時(shí)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大的減弱。為了保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，教師必須從根源上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的重要意義。這就需要教師將全面而系統(tǒng)的音樂教授給學(xué)生。學(xué)生在客觀上對(duì)音樂有了一個(gè)總括的認(rèn)識(shí)之后，其學(xué)習(xí)態(tài)度必然會(huì)發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。之后，教師在積極使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，增加學(xué)生接觸音樂的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在潛移默化中愛上音樂的學(xué)習(xí)。（三）提升教師的專業(yè)素質(zhì)水平，提高教學(xué)效率教師是音樂教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平，并會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。然而，在農(nóng)村音樂教學(xué)中，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，教師大都是兼任音樂教師，很少有專門的音樂教師存在。這種現(xiàn)象無(wú)疑會(huì)使得音樂教師總體的專業(yè)水平不高，也會(huì)造成學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。主要的可以從以下幾個(gè)方面入手。第一，任用專門的音樂教師。學(xué)校在任用音樂的教學(xué)老師時(shí)，必須保證其音樂的專業(yè)性，這是保證學(xué)生音樂學(xué)習(xí)得到保證的前提基礎(chǔ)。第二，建立音樂知識(shí)的定期考核制度。定期的音樂專業(yè)知識(shí)考核，既是保證教師從自身樹立起音樂素養(yǎng)的保障，也是保證教師的專業(yè)音樂知識(shí)始終與時(shí)代的發(fā)展要求相一致，從而為學(xué)生的現(xiàn)代化音樂學(xué)習(xí)提供便利。第三，組織定期的音樂學(xué)習(xí)。除了教師自主的音樂學(xué)習(xí)以外，學(xué)校方面還應(yīng)當(dāng)積極組織教師參加定期的音樂培訓(xùn)，這也是教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提升的一個(gè)重要的途徑。（四）整合教育資源，拓展學(xué)習(xí)空間農(nóng)村教學(xué)的音樂教學(xué)資源相對(duì)匱乏，這給音樂教學(xué)的開展帶來(lái)諸多的障礙。但是，這些教學(xué)資源若能夠得到充分利用，依然能夠滿足學(xué)生在初中階段的音樂需求。因此，教師必須利用自身的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的資源進(jìn)行整合，并要積極地為學(xué)生延伸音樂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣以來(lái)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求才能得到滿足，學(xué)生的音樂水平上升空間也才能得到保證。另外，教師還應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)的形式，并要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在自身感興趣的形式中進(jìn)入到音樂的學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)他們的音樂學(xué)習(xí)具有重要的意義。音樂是一門藝術(shù)，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的一個(gè)非常重要的內(nèi)容。因此，音樂的教學(xué)必須得到重視。要想提升音樂教學(xué)的水平，就必須認(rèn)清音樂教學(xué)中現(xiàn)存的問題，并要以積極的態(tài)度解決這些問題，才能最終實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的大發(fā)展。2010年3月，針對(duì)我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的情況，鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研組開始進(jìn)行《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“以問導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略的研究》的課題研究，在實(shí)施第一階段的工作中，我們對(duì)全鎮(zhèn)兩所中學(xué)的教師開展了問卷調(diào)查，其中“教師數(shù)學(xué)課堂提問方面”是其中調(diào)查內(nèi)容之一，調(diào)查結(jié)果如下表：從上表的調(diào)查數(shù)據(jù)和平時(shí)聽課中發(fā)現(xiàn)，很多教師在數(shù)學(xué)課堂中的提問存在如下的問題：1.重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。課堂提問的數(shù)量并不等于質(zhì)量，問題越多并不等于教學(xué)效果越好，關(guān)鍵是問什么問題，是否問到點(diǎn)子上，怎么問，是否問得學(xué)生感興趣。新課標(biāo)下很多教師為了避免出現(xiàn)“冷場(chǎng)”、教師一言堂，所以往往會(huì)設(shè)計(jì)很多的提問，結(jié)果容易從一言堂這個(gè)極端走向另一個(gè)極端。課堂提問明顯的問題是：學(xué)生都懂的要問，學(xué)生不懂的不問；一眼就明白的多問，無(wú)需解釋的還問，這樣一來(lái)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生提問倦怠情緒，教學(xué)的效果肯定會(huì)受到影響。2.重提問，輕反饋。有的教師在課堂上提出問題并給學(xué)生回答后，不注意問個(gè)為什么，使學(xué)生既知其然，又知其所以然。這時(shí)教師就暗示、講解，沒有繼續(xù)給予啟發(fā)、引導(dǎo)或點(diǎn)撥，或者沒有把問題重新拋給學(xué)生討論，讓學(xué)生自己去解決，教師帶有包辦代替性，課堂效果得不到真實(shí)反饋。3.重形式，輕實(shí)效。從問卷中發(fā)現(xiàn)大部分教師課堂提問能面向多數(shù)學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)“面向全體”的原則。但從聽課中也發(fā)現(xiàn)，有些教師對(duì)提問對(duì)象選擇較為隨意或過(guò)于集中，認(rèn)為只要在問題設(shè)置上深入研究即可，提問誰(shuí)無(wú)關(guān)緊要，提問集中在幾個(gè)優(yōu)秀生或按座位號(hào)隨意點(diǎn)名，造成提問往往無(wú)法突出重點(diǎn)、有的放矢，無(wú)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，另外，教師所提的問題屬于常規(guī)性(求是性、探索性問題)的淺層次問題較多，能提出發(fā)展性(發(fā)散性、綜合性、規(guī)律性問題)和創(chuàng)造性(獨(dú)特性、新穎性、預(yù)見性問題)、具有較高思維含量的深層次問題的少；甚至有的老師過(guò)多的提一些諸如“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“行不行”這樣的問題，不能有效的激發(fā)學(xué)生的思維，表面轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)上許多學(xué)生只是條件反射，隨聲附和而已。針對(duì)以上存在的現(xiàn)象，筆者提出以下的解決對(duì)策：1.提問要注重問題的難度和深度教師所提問題必須有一定的難度和深度，必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)真思考，動(dòng)一番腦筋后才能做出回答。因此，問題的難度和深度應(yīng)適宜。如果所提問題過(guò)于簡(jiǎn)單，就不能促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)；而難度過(guò)大，超越學(xué)生的智力范圍太遠(yuǎn)，也會(huì)使學(xué)生喪失信心，減低學(xué)習(xí)興趣。我們提倡從發(fā)展學(xué)生的思維出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以及課堂教學(xué)45分鐘的限制出發(fā)，通過(guò)深題淺問，淺題深問，直題曲問，曲題直問，逆向提問，一題多問等不同方式，開展多角度思維，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，展示學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能形成，促進(jìn)學(xué)生健康情感的培養(yǎng)。2.提問要把握時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思維數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要重視課堂提問以外，還要注意把握提問的時(shí)機(jī)，這是提高教學(xué)成效的關(guān)鍵。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)施情況適時(shí)提問，具體的方法技巧包括：第一，抓住學(xué)生的疑惑處提問。教師在組織教學(xué)時(shí)，要善于根據(jù)教材內(nèi)容，或課前設(shè)疑，引人入勝，或課中質(zhì)疑，波讕跌宕，或課后留疑，回味無(wú)窮，使學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的探索狀態(tài)。第二，在新舊知識(shí)的聯(lián)系處提問。在新舊知識(shí)的聯(lián)系處提出問題，有利于幫助學(xué)生建立起知識(shí)間的聯(lián)系，更全面地理解新知識(shí)。3.教會(huì)學(xué)生自己質(zhì)疑教會(huì)學(xué)生自己質(zhì)疑遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。赫伯特?蒂利博士甚至建議，每天在課堂上拿出10至20分鐘作為“提出創(chuàng)見的時(shí)間”，由教師提出一個(gè)實(shí)際問題，讓學(xué)生討論。討論過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)具有某種天賦的孩子。然后可以為這些孩子安排一些單獨(dú)的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)他的學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)提問教學(xué)，將問號(hào)裝進(jìn)學(xué)生的腦子里，可使學(xué)生終生受益。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思維、鼓勵(lì)學(xué)生好問，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力。不能因?yàn)閷W(xué)生問得幼稚而不予回答，不能因?yàn)閷W(xué)生問得離奇而隨便搪塞，更不能因?yàn)樽约汗ぷ髅Χ?zé)怪學(xué)生自己質(zhì)疑提問。4.重視對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的答問進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)師生交流，形成良好的雙向反饋，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。評(píng)價(jià)要及時(shí)，否則不但會(huì)影響提問的效果，而且容易傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生答問的積極性。比如，在幾何證明題中，一道題目往往有幾種證明方法，當(dāng)學(xué)生能完整的寫出其中一種證法時(shí)，老師可以說(shuō)：你的證明方法既簡(jiǎn)練又完整，很好!你還有其他證法嗎，試試看。這樣，在肯定學(xué)生的同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。點(diǎn)評(píng)時(shí)，老師應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng)，不能諷刺和挖苦，哪怕學(xué)生答錯(cuò)了或答得不夠完整，老師都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”并給予肯定，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)思考和勇于回答問題的積極性，也只有這樣，學(xué)生才能敢于向老師提問，形成“學(xué)生問，教師答”的局面?？傊釂柋仨氊灤┱T發(fā)思維，使學(xué)生從有疑到無(wú)疑。這就要求我們必須結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，勤思考，多分析，努力優(yōu)化課堂，“問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生激情，這樣才能使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)?；铙w組織檢查Biopsy細(xì)胞學(xué)檢查Cytology試驗(yàn)病理學(xué)1病理學(xué)pathology緒論●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●病理學(xué)pathology2●●●●●●●0●、病理學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)●0●0病理學(xué)(Pathology)是研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理變化、結(jié)局和轉(zhuǎn)歸的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科?！瘛瘛?●●●病理學(xué)的主要任務(wù):●●●0●0●0●0病因?qū)W:(Etiology發(fā)病學(xué):(Pathogenesis)病理變化病變:(pathologicalchange)疾病的轉(zhuǎn)歸和結(jié)局:●●●4●●●病理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容●●●0●0●0●0總論:闡述疾病的基本病理過(guò)程,為普遍規(guī)律性細(xì)胞和組織損傷損傷的修復(fù)局部血液循環(huán)障礙炎癥腫瘤各論:闡述各種特定疾病的特殊性●●●5●●●●●●0●0二、病理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的地位●0●0病理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁②病理診斷在醫(yī)學(xué)診斷中具有權(quán)威性病理學(xué)在醫(yī)學(xué)研究中的作用●●●6、病理學(xué)的研究方法●●●●●●0●0●0●0人體病理學(xué)診斷和研究方法尸體剖檢(Autopsy)s活體組織檢查(Biopsy)e細(xì)胞學(xué)檢查(Cogy1.實(shí)驗(yàn)病理學(xué)研究方法√動(dòng)物實(shí)驗(yàn)(Animalexperiment)組織和細(xì)胞培養(yǎng)(Tissueandcellculture)、病理學(xué)的研究方法7●●●●●●0●0尸體剖檢(autopsy)●0●0確定診斷,查明死因發(fā)現(xiàn)和確診某些新的疾病、傳染病、地方病、流行病等,為衛(wèi)生防疫部門提供依據(jù)。◆積累各種疾病的人體病理材料,作為深入研究和防治疾病的基礎(chǔ),為病理學(xué)教學(xué)收集各種疾病的病理標(biāo)本?！瘛瘛?●●●●●活體組織檢查(biopsy)●0●0●0●0◆組織新鮮,有利于及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)疾病做出病理學(xué)診斷,作為指導(dǎo)治療和判斷預(yù)后的依據(jù)。◆在手術(shù)中作冷凍切片快速診斷,協(xié)助醫(yī)生選擇最佳的手術(shù)治療方案◆動(dòng)態(tài)了解病變的發(fā)展和判斷療效。◆可采用其他研究方法進(jìn)行更深入的研究●●●9●●●●●●●0●細(xì)胞學(xué)檢查(cytology)●0●0◆方法采集病變處的細(xì)胞,涂片染色后進(jìn)行診斷?！艏?xì)胞來(lái)源脫落細(xì)胞、分泌物、體液、排泄物中的細(xì)胞、內(nèi)鏡或細(xì)胞針穿刺采集的細(xì)胞◆優(yōu)點(diǎn)操作簡(jiǎn)單,病人痛苦少◆缺點(diǎn)確診率不高●●●10●●●●●動(dòng)物實(shí)驗(yàn)(animalexperiment)●●0●●0●0在適宜動(dòng)物身上復(fù)制出某些人類疾病的動(dòng)物模型(animalmodel)研究疾病的病因?qū)W、發(fā)病學(xué)、病理改變及疾病的轉(zhuǎn)歸。優(yōu)點(diǎn):進(jìn)行任何方式的觀察研究,或?qū)φ昭芯窟M(jìn)行不能在人體上做的研究◆缺點(diǎn):研究結(jié)果不能直接套用于人體?！瘛瘛?1活體組織檢查Biopsy細(xì)胞學(xué)檢查Cytology試驗(yàn)病理學(xué)研究方法課件12活體組織檢查Biopsy細(xì)胞學(xué)檢查Cytology試驗(yàn)病理學(xué)研究方法課件13活體組織檢查Biopsy細(xì)胞學(xué)檢查Cytology試驗(yàn)病理學(xué)研究方法課件14活體組織檢查Biopsy細(xì)胞學(xué)檢查Cytology試驗(yàn)病理學(xué)研究方法課件15活體組織檢查Biopsy細(xì)胞學(xué)檢查Cytology試驗(yàn)病理學(xué)研究方法課件16活體組織檢查Biopsy細(xì)胞學(xué)檢查Cytology試驗(yàn)病理學(xué)研究方法課件17活體組織檢查Biopsy細(xì)胞學(xué)檢查Cytology試驗(yàn)病理學(xué)研究方法課件18活體組織檢查Biopsy細(xì)胞學(xué)檢查Cytology試驗(yàn)病理學(xué)研究方法課件19活體組織檢查Biopsy細(xì)胞學(xué)檢查Cytology試驗(yàn)病理學(xué)研究方法課件20活體組織檢查Biopsy細(xì)胞學(xué)檢查Cytology試驗(yàn)病理學(xué)研究方法課件21活體組織檢查Biopsy細(xì)胞學(xué)檢查Cytology試驗(yàn)病理學(xué)研究方法課件22活體組織檢查Biopsy細(xì)胞學(xué)檢查Cytology試驗(yàn)病理學(xué)研究方法課件23活體組織檢查Biopsy細(xì)胞學(xué)檢查Cytology試驗(yàn)病理學(xué)研究方法課件24活體組織檢查Biopsy細(xì)胞學(xué)檢查Cytology試驗(yàn)病理學(xué)研究方法課件25活體組織檢查Biopsy細(xì)胞學(xué)檢查Cytology試驗(yàn)病理學(xué)研究方法課件26活體組織檢查Biopsy細(xì)胞學(xué)檢查Cytology試驗(yàn)病理學(xué)研究方法課件27活體組織檢查Biopsy細(xì)胞學(xué)檢查Cytology試驗(yàn)病理學(xué)研究方法課件28活體組織檢查Biopsy細(xì)胞學(xué)檢查Cytology試驗(yàn)病理學(xué)研究方法課件29活體組織檢查Biopsy細(xì)胞學(xué)檢查Cytology試驗(yàn)病理學(xué)研究方法課件30活體組織檢查Biopsy細(xì)胞學(xué)檢查Cytology試驗(yàn)病理學(xué)研究方法課件31活體組織檢查Biopsy細(xì)胞學(xué)檢查Cytology試驗(yàn)病理學(xué)研究方法課件32活體組織檢查Biopsy細(xì)胞學(xué)檢查Cytology試驗(yàn)病理學(xué)研究方法課件3351、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、34活體組織檢查Biopsy細(xì)胞學(xué)檢查Cytology試驗(yàn)病理學(xué)研究方法6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。活體組織檢查Biopsy細(xì)胞學(xué)檢查Cytology試驗(yàn)病理學(xué)研究方法活體組織檢查Biopsy細(xì)胞學(xué)檢查Cytology試驗(yàn)病理學(xué)研究方法6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。病理學(xué)pathology緒論●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●、病理學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)●0●0病理學(xué)(Pathology)是研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理變化、結(jié)局和轉(zhuǎn)歸的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。在新課改的大背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)被提上日程。在這一教育模式之下，強(qiáng)調(diào)文化課程教學(xué)的同時(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程的教學(xué)。這也是目前人才市場(chǎng)對(duì)于教育培養(yǎng)的導(dǎo)向需求。而且，音樂教學(xué)對(duì)陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生以積極態(tài)度面對(duì)生活，這對(duì)于處于青春叛逆期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。為了進(jìn)一步提升初中音樂教學(xué)的效率，本文具體分析了初中音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀困境，并對(duì)擺脫這種困境提出了具體的解決措施。一、農(nóng)村初中音樂教學(xué)的困境（一）重視度低，師資力量不足受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分學(xué)校只會(huì)在文化課上投入大量的人力、物力和財(cái)力，但是在音樂教育上的投入?yún)s相當(dāng)少。這也是由于學(xué)校方面對(duì)于音樂教育的認(rèn)識(shí)不足，造成他們對(duì)音樂教育投入上的忽視，不僅僅是在硬件設(shè)備，在教師的任用上也非常欠缺。而在這也必然會(huì)造成學(xué)校音樂教育上師資力量的不足，最終音樂教育的效果也將慘不忍睹。（二）理念學(xué)習(xí)的片面化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足學(xué)校在文化課上的教育投入，也給學(xué)生注入了一種錯(cuò)誤的思想觀念，讓學(xué)生片面地認(rèn)為只要學(xué)好文化課就可以，音樂的學(xué)習(xí)算不得重要。在這種錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于音樂課堂會(huì)表現(xiàn)出一種興趣缺缺的狀態(tài)，甚至?xí)J(rèn)為音樂課堂的存在是在占用文化課的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓音樂的教學(xué)陷入一種尷尬境地。（三）教師的專業(yè)水平不高，造成教學(xué)效率地下在農(nóng)村的教育中，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的制約，教育的硬件設(shè)施和師資力量上會(huì)存在很大的不足。因此，很多音樂教師實(shí)際上都是語(yǔ)數(shù)外教師半途轉(zhuǎn)業(yè)，或者是文化課教師兼職音樂教學(xué)。這樣以來(lái)，音樂教師的專業(yè)水平達(dá)不到既定的要求，其教學(xué)計(jì)劃更不會(huì)有什么科學(xué)性的計(jì)劃。即便文化課教學(xué)能夠有一定的計(jì)劃，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻也只是墨守成規(guī)，無(wú)法造就音樂教學(xué)為學(xué)生提供發(fā)展空間的平臺(tái)，使得音樂教學(xué)的總體效果達(dá)不到教學(xué)大綱的要求。（四）教學(xué)資源的整合效果差，學(xué)生音樂上升空間受限作為一種開放性的教學(xué)，在音樂的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生基本音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)還要不斷提高教學(xué)資源的整合性效果，讓學(xué)生在一個(gè)積極的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，在農(nóng)村初中教學(xué)中，大部分教師在這一方面上的工作非常不到位，學(xué)生在音樂上的興趣愛好和他們專業(yè)的發(fā)展需求也沒有得到充分的重視，使得學(xué)生在音樂上的學(xué)習(xí)能力受到很大限制。二、農(nóng)村初中音樂教學(xué)的出路（一）轉(zhuǎn)變理念，加強(qiáng)音樂教學(xué)重視在傳統(tǒng)的教育中，受到傳統(tǒng)觀念的影響，我國(guó)的教育多疑文化教授為主，對(duì)于音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程的教學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視。在素質(zhì)教育改革的不斷深入之下，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念。尤其是近些年來(lái)我國(guó)改革開放的力度不斷擴(kuò)大，與其他各個(gè)國(guó)家的音樂交流也在逐步的增強(qiáng)。為了保持我國(guó)音樂的競(jìng)爭(zhēng)力，也是為了讓全世界認(rèn)識(shí)到我國(guó)的音樂形式和內(nèi)容，我們必須重視音樂的教學(xué)。這既是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，也是滿足我國(guó)對(duì)于音樂多樣性人才的需要。由此可見，音樂教學(xué)必須受到應(yīng)有的重視，并要將其放在與文化課教學(xué)同等重要的位置。（二）全面的理論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在以往的音樂教學(xué)中，音樂的理論教學(xué)，大都處在片面化的教學(xué)當(dāng)中。在這種片面性的理論教學(xué)中，不僅會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)音樂學(xué)習(xí)的一個(gè)誤區(qū)，同時(shí)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大的減弱。為了保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，教師必須從根源上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的重要意義。這就需要教師將全面而系統(tǒng)的音樂教授給學(xué)生。學(xué)生在客觀上對(duì)音樂有了一個(gè)總括的認(rèn)識(shí)之后，其學(xué)習(xí)態(tài)度必然會(huì)發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。之后，教師在積極使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，增加學(xué)生接觸音樂的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在潛移默化中愛上音樂的學(xué)習(xí)。（三）提升教師的專業(yè)素質(zhì)水平，提高教學(xué)效率教師是音樂教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平，并會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。然而，在農(nóng)村音樂教學(xué)中，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，教師大都是兼任音樂教師，很少有專門的音樂教師存在。這種現(xiàn)象無(wú)疑會(huì)使得音樂教師總體的專業(yè)水平不高，也會(huì)造成學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。主要的可以從以下幾個(gè)方面入手。第一，任用專門的音樂教師。學(xué)校在任用音樂的教學(xué)老師時(shí)，必須保證其音樂的專業(yè)性，這是保證學(xué)生音樂學(xué)習(xí)得到保證的前提基礎(chǔ)。第二，建立音樂知識(shí)的定期考核制度。定期的音樂專業(yè)知識(shí)考核，既是保證教師從自身樹立起音樂素養(yǎng)的保障，也是保證教師的專業(yè)音樂知識(shí)始終與時(shí)代的發(fā)展要求相一致，從而為學(xué)生的現(xiàn)代化音樂學(xué)習(xí)提供便利。第三，組織定期的音樂學(xué)習(xí)。除了教師自主的音樂學(xué)習(xí)以外，學(xué)校方面還應(yīng)當(dāng)積極組織教師參加定期的音樂培訓(xùn)，這也是教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提升的一個(gè)重要的途徑。（四）整合教育資源，拓展學(xué)習(xí)空間農(nóng)村教學(xué)的音樂教學(xué)資源相對(duì)匱乏，這給音樂教學(xué)的開展帶來(lái)諸多的障礙。但是，這些教學(xué)資源若能夠得到充分利用，依然能夠滿足學(xué)生在初中階段的音樂需求。因此，教師必須利用自身的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的資源進(jìn)行整合，并要積極地為學(xué)生延伸音樂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣以來(lái)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求才能得到滿足，學(xué)生的音樂水平上升空間也才能得到保證。另外，教師還應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)的形式，并要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在自身感興趣的形式中進(jìn)入到音樂的學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)他們的音樂學(xué)習(xí)具有重要的意義。音樂是一門藝術(shù)，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的一個(gè)非常重要的內(nèi)容。因此，音樂的教學(xué)必須得到重視。要想提升音樂教學(xué)的水平，就必須認(rèn)清音樂教學(xué)中現(xiàn)存的問題，并要以積極的態(tài)度解決這些問題，才能最終實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的大發(fā)展。2010年3月，針對(duì)我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的情況，鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研組開始進(jìn)行《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“以問導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略的研究》的課題研究，在實(shí)施第一階段的工作中，我們對(duì)全鎮(zhèn)兩所中學(xué)的教師開展了問卷調(diào)查，其中“教師數(shù)學(xué)課堂提問方面”是其中調(diào)查內(nèi)容之一，調(diào)查結(jié)果如下表：從上表的調(diào)查數(shù)據(jù)和平時(shí)聽課中發(fā)現(xiàn)，很多教師在數(shù)學(xué)課堂中的提問存在如下的問題：1.重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。課堂提問的數(shù)量并不等于質(zhì)量，問題越多并不等于教學(xué)效果越好，關(guān)鍵是問什么問題，是否問到點(diǎn)子上，怎么問，是否問得學(xué)生感興趣。新課標(biāo)下很多教師為了避免出現(xiàn)“冷場(chǎng)”、教師一言堂，所以往往會(huì)設(shè)計(jì)很多的提問，結(jié)果容易從一言堂這個(gè)極端走向另一個(gè)極端。課堂提問明顯的問題是：學(xué)生都懂的要問，學(xué)生不懂的不問；一眼就明白的多問，無(wú)需解釋的還問，這樣一來(lái)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生提問倦怠情緒，教學(xué)的效果肯定會(huì)受到影響。2.重提問，輕反饋。有的教師在課堂上提出問題并給學(xué)生回答后，不注意問個(gè)為什么，使學(xué)生既知其然，又知其所以然。這時(shí)教師就暗示、講解，沒有繼續(xù)給予啟發(fā)、引導(dǎo)或點(diǎn)撥，或者沒有把問題重新拋給學(xué)生討論，讓學(xué)生自己去解決，教師帶有包辦代替性，課堂效果得不到真實(shí)反饋。3.重形式，輕實(shí)效。從問卷中發(fā)現(xiàn)大部分教師課堂提問能面向多數(shù)學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)“面向全體”的原則。但從聽課中也發(fā)現(xiàn)，有些教師對(duì)提問對(duì)象選擇較為隨意或過(guò)于集中，認(rèn)為只要在問題設(shè)置上深入研究即可，提問誰(shuí)無(wú)關(guān)緊要，提問集中在幾個(gè)優(yōu)秀生或按座位號(hào)隨意點(diǎn)名，造成提問往往無(wú)法突出重點(diǎn)、有的放矢，無(wú)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，另外，教師所提的問題屬于常規(guī)性(求是性、探索性問題)的淺層次問題較多，能提出發(fā)展性(發(fā)散性、綜合性、規(guī)律性問題)和創(chuàng)造性(獨(dú)特性、新穎性、預(yù)見性問題)、具有較高思維含量的深層次問題的少；甚至有的老師過(guò)多的提一些諸如“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“行不行”這樣的問題，不能有效的激發(fā)學(xué)生的思維，表面轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)上許多學(xué)生只是條件反射，隨聲附和而已。針對(duì)以上存在的現(xiàn)象，筆者提出以下的解決對(duì)策：1.提問要注重問題的難度和深度教師所提問題必須有一定的難度和深度，必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)真思考，動(dòng)一番腦筋后才能做出回答。因此，問題的難度和深度應(yīng)適宜。如果所提問題過(guò)于簡(jiǎn)單，就不能促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)；而難度過(guò)大，超越學(xué)生的智力范圍太遠(yuǎn)，也會(huì)使學(xué)生喪失信心，減低學(xué)習(xí)興趣。我們提倡從發(fā)展學(xué)生的思維出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以及課堂教學(xué)45分鐘的限制出發(fā)，通過(guò)深題淺問，淺題深問，直題曲問，曲題直問，逆向提問，一題多問等不同方式，開展多角度思維，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，展示學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能形成，促進(jìn)學(xué)生健康情感的培養(yǎng)。2.提問要把握時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思維數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要重視課堂提問以外，還要注意把握提問的時(shí)機(jī)，這是提高教學(xué)成效的關(guān)鍵。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)施情況適時(shí)提問，具體的方法技巧包括：第一，抓住學(xué)生的疑惑處提問。教師在組織教學(xué)時(shí)，要善于根據(jù)教材內(nèi)容，或課前設(shè)疑，引人入勝，或課中質(zhì)疑，波讕跌宕，或課后留疑，回味無(wú)窮，使學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的探索狀態(tài)。第二，在新舊知識(shí)的聯(lián)系處提問。在新舊知識(shí)的聯(lián)系處提出問題，有利于幫助學(xué)生建立起知識(shí)間的聯(lián)系，更全面地理解新知識(shí)。3.教會(huì)學(xué)生自己質(zhì)疑教會(huì)學(xué)生自己質(zhì)疑遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。赫伯特?蒂利博士甚至建議，每天在課堂上拿出10至20分鐘作為“提出創(chuàng)見的時(shí)間”，由教師提出一個(gè)實(shí)際問題，讓學(xué)生討論。討論過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)具有某種天賦的孩子。然后可以為這些孩子安排一些單獨(dú)的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)他的學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)提問教學(xué)，將問號(hào)裝進(jìn)學(xué)生的腦子里，可使學(xué)生終生受益。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思維、鼓勵(lì)學(xué)生好問，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力。不能因?yàn)閷W(xué)生問得幼稚而不予回答，不能因?yàn)閷W(xué)生問得離奇而隨便搪塞，更不能因?yàn)樽约汗ぷ髅Χ?zé)怪學(xué)生自己質(zhì)疑提問。4.重視對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的答問進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)師生交流，形成良好的雙向反饋，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。評(píng)價(jià)要及時(shí)，否則不但會(huì)影響提問的效果，而且容易傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生答問的積極性。比如，在幾何證明題中，一道題目往往有幾種證明方法，當(dāng)學(xué)生能完整的寫出其中一種證法時(shí)，老師可以說(shuō)：你的證明方法既簡(jiǎn)練又完整，很好!你還有其他證法嗎，試試看。這樣，在肯定學(xué)生的同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。點(diǎn)評(píng)時(shí)，老師應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng)，不能諷刺和挖苦，哪怕學(xué)生答錯(cuò)了或答得不夠完整，老師都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”并給予肯定，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)思考和勇于回答問題的積極性，也只有這樣，學(xué)生才能敢于向老師提問，形成“學(xué)生問，教師答”的局面?？傊釂柋仨氊灤┱T發(fā)思維，使學(xué)生從有疑到無(wú)疑。這就要求我們必須結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，勤思考，多分析，努力優(yōu)化課堂，“問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生激情，這樣才能使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)?；铙w組織檢查Biopsy細(xì)胞學(xué)檢查Cytology試驗(yàn)病理學(xué)35病理學(xué)pathology緒論●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●病理學(xué)pathology36●●●●●●●0●、病理學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)●0●0病理學(xué)(Pathology)是研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理變化、結(jié)局和轉(zhuǎn)歸的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科?！瘛瘛?7●●●病理學(xué)的主要任務(wù):●●●0●0●0●0病因?qū)W:(Etiology發(fā)病學(xué):(Pathogenesis)病理變化病變:(pathologicalchange)疾病的轉(zhuǎn)歸和結(jié)局:●●●38●●●病理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容●●●0●0●0●0總論:闡述疾病的基本病理過(guò)程,為普遍規(guī)律性細(xì)胞和組織損傷損傷的修復(fù)局部血液循環(huán)障礙炎癥腫瘤各論:闡述各種特定疾病的特殊性●●●39●●●●●●0●0二、病理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的地位●0●0病理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁②病理診斷在醫(yī)學(xué)診斷中具有權(quán)威性病理學(xué)在醫(yī)學(xué)研究中的作用●●●40、病理學(xué)的研究方法●●●●●●0●0●0●0人體病理學(xué)診斷和研究方法尸體剖檢(Autopsy)s活體組織檢查(Biopsy)e細(xì)胞學(xué)檢查(Cogy1.實(shí)驗(yàn)病理學(xué)研究方法√動(dòng)物實(shí)驗(yàn)(Animalexperiment)組織和細(xì)胞培養(yǎng)(Tissueandcellculture)、病理學(xué)的研究方法41●●●●●●0●0尸體剖檢(autopsy)●0●0確定診斷,查明死因發(fā)現(xiàn)和確診某些新的疾病、傳染病、地方病、流行病等,為衛(wèi)生防疫部門提供依據(jù)?！舴e累各種疾病的人體病理材料,作為深入研究和防治疾病的基礎(chǔ),為病理學(xué)教學(xué)收集各種疾病的病理標(biāo)本。●●●42●●●●●活體組織檢查(biopsy)●0●0●0●0◆組織新鮮,有利于及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)疾病做出病理學(xué)診斷,作為指導(dǎo)治