語(yǔ)病辨析及修改課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間語(yǔ)病辨析及修改語(yǔ)病辨析及修改人的差異在于業(yè)余時(shí)間語(yǔ)病辨析及修改病句類型語(yǔ)序不當(dāng)●結(jié)構(gòu)混亂搭配不當(dāng)表意不渣成分殘缺或贅余·不合邏輯進(jìn)入二十一世紀(jì)十年來(lái)，隨著專業(yè)設(shè)置的增多和轉(zhuǎn)變，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)也發(fā)生了歷史性的變革，一切教學(xué)都在朝著專業(yè)化、實(shí)用化、技術(shù)化的方向發(fā)展，逐漸形成重專業(yè)輕文化的思想格局。在這種思想的影響下，諸如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課作為各專業(yè)必不可少的基礎(chǔ)課程被擺放在無(wú)足輕重的位置上，致使中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)更加薄弱，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和中職教育的發(fā)展。對(duì)此，農(nóng)村中職語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)普遍深感無(wú)奈，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)大都應(yīng)付了事。如何改變現(xiàn)狀，提高語(yǔ)文教學(xué)的地位，讓語(yǔ)文教學(xué)在中職素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用？作者擬談?wù)剛€(gè)人的看法，供同行參考。一、農(nóng)村中職語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題1．語(yǔ)文教學(xué)的周課時(shí)被人為減少，教學(xué)內(nèi)容被隨之縮減，教師采取蜻蜓點(diǎn)水般的跳躍方式教學(xué)，導(dǎo)致教材的整體被肢解得支離破碎，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，有違大綱本意，教學(xué)的總目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。2．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視語(yǔ)文課程，教學(xué)大綱成擺設(shè)，導(dǎo)致教師教學(xué)隨意，課堂組織失控，方法仍是老一套，毫無(wú)創(chuàng)新，嚴(yán)重影響語(yǔ)文教學(xué)的功能和作用。3．學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)糟糕，缺乏進(jìn)取精神。文化課無(wú)用論思想泛濫，明知道自己的基礎(chǔ)薄弱，就是不想有任何提高。對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度十分懶散，想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)。課堂上是你教你的，我做我的，睡覺(jué)、玩手機(jī)、講小話、做小動(dòng)作等等現(xiàn)象比比皆是，覺(jué)得學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣兒，成績(jī)反正老師都會(huì)給及格。二、農(nóng)村中職語(yǔ)文教學(xué)策略1．讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本位。讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本位包含兩方面的意思，一是學(xué)校要恢復(fù)語(yǔ)文教學(xué)在中職教學(xué)中應(yīng)有的地位。要按照教學(xué)大綱的規(guī)定給足課時(shí)，讓語(yǔ)文課程真正成為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，促使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到大綱所說(shuō)的“為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)”的最終目的。二是語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。大綱指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)[1]。這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。我們強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)工具性特點(diǎn)，不等于說(shuō)要把教學(xué)內(nèi)容肢解為字、詞、句、段、篇，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)人文性特點(diǎn)，也不等于說(shuō)要把教學(xué)內(nèi)容賦予人文色彩，加大人文教育功能，把語(yǔ)文課上成政治思想品德教育課。因?yàn)?，語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新[2]。因此，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是要抓好雙基教學(xué)。教師要把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授作為課堂教學(xué)的首要任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生的基本技能作為訓(xùn)練的主要目的。其次，語(yǔ)文教學(xué)在抓好雙基的基礎(chǔ)上，要重視語(yǔ)文課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在教學(xué)過(guò)程中教師要尊重學(xué)生的感受與情感體驗(yàn)，重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，大力挖掘課文的人文精神，讓語(yǔ)文教學(xué)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶，突出語(yǔ)文應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，全面展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程熏陶感染、潛移默化的功能。2．語(yǔ)文教學(xué)要從基礎(chǔ)抓起。農(nóng)村中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，需要語(yǔ)文教師對(duì)農(nóng)村的初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀有個(gè)充分的了解，準(zhǔn)確把握學(xué)生的基礎(chǔ)弱點(diǎn)和教學(xué)的切入點(diǎn)。一是亡羊補(bǔ)牢，溫故知新。對(duì)于剛升入中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在文化知識(shí)基礎(chǔ)差，接受新知識(shí)的能力相對(duì)也較差的現(xiàn)象，教師應(yīng)做好中職語(yǔ)文與初中語(yǔ)文的過(guò)渡與銜接，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)先補(bǔ)缺補(bǔ)差，畢竟能力的形成是建立在知識(shí)的基礎(chǔ)之上。二是循序漸進(jìn)，授之以漁。加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，收起滿堂灌、死記硬背那一套，給學(xué)生以金手指，引導(dǎo)學(xué)生跳一跳摘桃子，讓學(xué)生體驗(yàn)摘桃子成功的喜悅。可從提問(wèn)入手鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，可從學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上使學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。由淺入深，由易到難，從而消除學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。3．語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。陶行知先生說(shuō)過(guò)，[2]語(yǔ)文來(lái)自生活而用之于生活，生活即課堂，課堂即生活，因此語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活世界。首先，語(yǔ)文教學(xué)要面向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)反復(fù)的、雙向的相互作用過(guò)程而構(gòu)成的，不是簡(jiǎn)單的由外部信息決定的。外部信息的輸入如果沒(méi)有主體已有的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)習(xí)主體來(lái)講，是毫無(wú)意義的。構(gòu)建主義教學(xué)論明確指出：復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)者才有可能去主動(dòng)參與[3]。讓學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)。其次，語(yǔ)文教學(xué)要把生活引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)生活情境。文學(xué)是反映社會(huì)生活的，語(yǔ)文自然是離不開(kāi)生活。葉圣陶先生曾說(shuō)：教材無(wú)非是個(gè)例子?，F(xiàn)代教育技術(shù)理念告訴我們，教學(xué)資源除了教材之外，還有教師、學(xué)生本身等等也是資源。語(yǔ)文教學(xué)不要拘泥于教材本身，應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的生活資源，把課堂設(shè)在生活中，或者把生活引進(jìn)課堂。此外，要重視語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)既是語(yǔ)文教學(xué)必不可的部分，也語(yǔ)文教學(xué)走向生活的一個(gè)延伸。語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)實(shí)際有選擇地開(kāi)展一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，如朗誦比賽、演講比賽、故事會(huì)、興趣小組等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但可以鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)。4．語(yǔ)文教學(xué)要朝專業(yè)化方向發(fā)展。近年來(lái)出現(xiàn)了一種語(yǔ)文教學(xué)要為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的潮流，迫使我們語(yǔ)文教師不得不思考語(yǔ)文教學(xué)到底要如何發(fā)展問(wèn)題。其實(shí)，語(yǔ)文本身也是一門(mén)專業(yè)。語(yǔ)文教學(xué)要朝專業(yè)化方向發(fā)展，首先就應(yīng)該朝語(yǔ)文專業(yè)化方面發(fā)展。一切脫離語(yǔ)文本質(zhì)的教學(xué)都是不切實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文就是語(yǔ)文，它本身就具有工具性的特點(diǎn)，既然它是工具，對(duì)于每個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)都是適用的。因此，語(yǔ)文教學(xué)要朝專業(yè)化方向發(fā)展，就必須充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性和人文性的基本特點(diǎn)，在工具性和人文性上下功夫，充分發(fā)揮語(yǔ)文的交際工具作用。正如大綱說(shuō)的，教師應(yīng)了解職業(yè)教育語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，研究中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，不斷學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高理論素養(yǎng)。要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教學(xué)反思，提高課程實(shí)施的水平和效率，從而努力促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。其次，語(yǔ)文教學(xué)除了要朝語(yǔ)文專業(yè)化發(fā)展之外，還應(yīng)該注重與各專業(yè)科目相聯(lián)系。有欲才有求，有求才有動(dòng)力。這就需要我們語(yǔ)文教師要把語(yǔ)文教學(xué)與各類專業(yè)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系。中等職業(yè)學(xué)校各類實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了接觸社會(huì)、了解職業(yè)的環(huán)境，也為學(xué)生提供了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源。教師要高度重視語(yǔ)文課程資源的利用與開(kāi)發(fā)，通過(guò)開(kāi)展與各類專業(yè)實(shí)踐緊密相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到語(yǔ)文在各類專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。總之，農(nóng)村中職語(yǔ)文教學(xué)雖然存在諸多問(wèn)題，但只要我們語(yǔ)文教學(xué)敢于面對(duì)，勇于承擔(dān)語(yǔ)文教學(xué)的職責(zé)和義務(wù)，根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)困難，重視他們的學(xué)習(xí)需求，努力營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，語(yǔ)文教學(xué)令人擔(dān)憂的局面就一定會(huì)朝良性的方向扭轉(zhuǎn)。前言隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷到來(lái)，在教育中采用微學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)受到了人們的廣泛關(guān)注。且在微課程教學(xué)中，教師想要提高教學(xué)的效果與質(zhì)量，就要分析好新課改的要求，通過(guò)教學(xué)視頻的影響來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，同時(shí)還要對(duì)微課程的教學(xué)理念進(jìn)行研究，從初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)來(lái)做好微課程的設(shè)計(jì)工作，為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來(lái)影響學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效果與質(zhì)量。一、做好導(dǎo)入設(shè)計(jì)工作對(duì)于初中英語(yǔ)微課教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須要做好各方面的設(shè)計(jì)工作，這樣才能保證微課程中可以反映出實(shí)際的問(wèn)題，同時(shí)還要保證微課程在選材上是滿足這一階段中學(xué)生的思想特點(diǎn)的，并具備一定的深度，這樣才能保證微課程的教學(xué)效果可以滿足實(shí)際的需求。在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師就要明確微課程的主要形式是在單元話題基礎(chǔ)之上的，并利用音樂(lè)與圖片等來(lái)為學(xué)生進(jìn)行展示，通過(guò)在課前進(jìn)行，可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生出主動(dòng)探索的興趣。如學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的主題是旅游內(nèi)容時(shí)，教師就可以先對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇出一些相關(guān)的旅游景點(diǎn)以及美食等，并以此來(lái)制作出相應(yīng)的微課程，這樣在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)以前來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在微課程中也可以簡(jiǎn)單的為這一文章做出相應(yīng)的鋪墊，以此來(lái)版主學(xué)生解決好生字與生詞等方面的內(nèi)容，保證閱讀的順利進(jìn)行。二、做好呈現(xiàn)設(shè)計(jì)工作就初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，做好內(nèi)容上的呈現(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)保證微課程設(shè)計(jì)的重要組成部分。就目前的初中英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)，其中涉及到的教學(xué)內(nèi)容主要有閱讀、單詞、語(yǔ)法以及寫(xiě)作等方面。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中就要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，以此來(lái)保證課堂中教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與完整性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)故事性的文章時(shí)，教師就可以對(duì)其進(jìn)行深究，找出與之相關(guān)的內(nèi)容，并做好剪切等工作，以此來(lái)將教學(xué)內(nèi)容制作成為微課程，且在閱讀教學(xué)中就可以利用這一微課程，在課堂中呈現(xiàn)出來(lái)，這樣也就可以為學(xué)生營(yíng)造出課文學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作內(nèi)容的過(guò)程中，教師就要先與學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握好學(xué)生的喜好，在設(shè)計(jì)時(shí)就要從學(xué)生的喜好上出發(fā)，以此來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)出相應(yīng)的內(nèi)容。通過(guò)內(nèi)容的影響來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行想象，同時(shí)還要為學(xué)生提供出多種素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)的中，教師就要明確，在現(xiàn)階段中初中詞匯教學(xué)都是建立在跟讀的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的，且在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不高。因此，教師在進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，就可以對(duì)這些詞匯進(jìn)行分組，并保證每一個(gè)組中都具有幾個(gè)單詞，同時(shí)還要針對(duì)單詞的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的話題，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)單詞的串聯(lián)，并通過(guò)微課程的方法來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)，這樣也就可以在引導(dǎo)學(xué)生觀看微課的過(guò)初中掌握好詞匯的意思，從而提高自身的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，教師就要采取清強(qiáng)化理解等方法，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象，同時(shí)還可以采取固定搭配等方法來(lái)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，這樣也就可以幫助學(xué)生更好的理解這一詞匯了。就success來(lái)說(shuō)，名詞“成功的人或事”，動(dòng)詞succeed，動(dòng)詞的固定搭配succeedindoingsomething，形容詞successful，副詞successfully。且在微視頻中將詞匯的相關(guān)內(nèi)容制作成為思維導(dǎo)圖，這樣也就可以加深學(xué)生對(duì)這一詞匯的認(rèn)識(shí)，從而掌握好這一詞匯知識(shí)。三、做好歸納設(shè)計(jì)工作對(duì)于歸納設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，就是針對(duì)語(yǔ)法知識(shí)來(lái)說(shuō)的，通過(guò)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納設(shè)計(jì)，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這一知識(shí)。就初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中包含了眾多的語(yǔ)法知識(shí)。因此，如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生難以掌握好這一內(nèi)容，所以教師就可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方法，將相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)還要融入實(shí)際的例子，以此來(lái)充實(shí)微課程，這樣也就可以有效提高課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中，教師就可以采取這種方法來(lái)進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)，在導(dǎo)圖的影響下來(lái)將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣也就可以將教學(xué)內(nèi)容更加直觀化，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。四、完善學(xué)習(xí)策略就學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)說(shuō)，教師就可以運(yùn)用微課程的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際中教師就要分析出目前學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，并針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，吸引學(xué)生讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制作出相應(yīng)的微視頻，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。綜上所述可以看出，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展來(lái)說(shuō)有著極為重要的影響。在實(shí)際教學(xué)中，教師就要做好課程的設(shè)計(jì)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的目光，發(fā)揮出微課程在教學(xué)中的作用，幫助學(xué)生解決好問(wèn)題，提高教學(xué)的效果。人的差異在于業(yè)余時(shí)間語(yǔ)病辨析及修改語(yǔ)病辨析及修改人的差異在于1語(yǔ)病辨析及修改課件2病句類型語(yǔ)序不當(dāng)●結(jié)構(gòu)混亂搭配不當(dāng)表意不渣成分殘缺或贅余·不合邏輯病句類型3語(yǔ)不的殼種情表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的b、指稱或數(shù)量的短語(yǔ)動(dòng)詞或動(dòng)詞短詞d、形容詞或形容短語(yǔ)1、多項(xiàng)定語(yǔ)排列不當(dāng)e、名詞或名詞短語(yǔ)另外,帶“的”定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前表目的或原因的介賓短語(yǔ)2、多項(xiàng)狀語(yǔ)排列不當(dāng)b、表時(shí)間或處所的c、表語(yǔ)氣(副詞)或?qū)ο蟮?介賓短語(yǔ))d.表情態(tài)或程序的。3、并列詞語(yǔ)排列不當(dāng)/另外,表示對(duì)象的介賓短語(yǔ)般緊挨在中心語(yǔ)前語(yǔ)不的殼種情41、多項(xiàng)定語(yǔ)排列順序不當(dāng)例3:把下列a-f6個(gè)定語(yǔ)填入橫線上她是教練。a優(yōu)秀的b國(guó)家隊(duì)的c一位d有二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的e籃球f女她是國(guó)家隊(duì)的一位有二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球女教練。1、多項(xiàng)定語(yǔ)排列順序不當(dāng)52、多項(xiàng)狀語(yǔ)排列順序不當(dāng)例3、在“那位失主點(diǎn)了一首歌”句中加入以下幾個(gè)修飾成分:①又②昨天③為表謝意④為他⑤誠(chéng)摯地⑥在電視臺(tái)那位失主為表謝意,胙天在電視臺(tái)又誠(chéng)摯地為他點(diǎn)了首歌。例4、把下列ae5個(gè)狀語(yǔ)填入橫線上許多老師交談。a在休息室里b昨天c熱情地d都e同他許多老師昨天在休息蜜里都熱情的同他交談。2、多項(xiàng)狀語(yǔ)排列順序不當(dāng)6語(yǔ)序不當(dāng):謂語(yǔ)次序不當(dāng)全廠職工過(guò)論和聽(tīng)取了廠長(zhǎng)關(guān)于改善經(jīng)營(yíng)管理的報(bào)告。同志們真克并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的缺點(diǎn)語(yǔ)序不當(dāng):謂語(yǔ)次序不當(dāng)7語(yǔ)序不當(dāng):關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)次序不當(dāng)由于小李苦干加巧干,所以半年完成了全年的生產(chǎn)任務(wù)?！裼捎凇睉?yīng)在“小李”后。英語(yǔ)雖然難學(xué),但我還是取得了好成績(jī)。雖然”應(yīng)在“英語(yǔ)”前。語(yǔ)序不當(dāng):關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)次序不當(dāng)8語(yǔ)序不當(dāng):主客體次序不當(dāng)白求這個(gè)名字對(duì)于中國(guó)人民是很熟悉的。語(yǔ)序不當(dāng):主客體次序不當(dāng)9語(yǔ)序不當(dāng):對(duì)應(yīng)次序不當(dāng)想和漫宣的關(guān)系是形式和內(nèi)容的關(guān)系。語(yǔ)序不當(dāng):對(duì)應(yīng)次序不當(dāng)10語(yǔ)序不當(dāng):分句次序不當(dāng)他不僅能用馬克思主義的理論來(lái)指導(dǎo)自己的工作,而且還能吃透這些理論的精神實(shí)質(zhì)我們要善于解決問(wèn)題還要善于發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題兩個(gè)分句內(nèi)容應(yīng)互換語(yǔ)序不當(dāng):分句次序不當(dāng)11語(yǔ)病辨析及修改課件12語(yǔ)病辨析及修改課件13語(yǔ)病辨析及修改課件14語(yǔ)病辨析及修改課件15語(yǔ)病辨析及修改課件16語(yǔ)病辨析及修改課件17語(yǔ)病辨析及修改課件18語(yǔ)病辨析及修改課件19語(yǔ)病辨析及修改課件20語(yǔ)病辨析及修改課件21語(yǔ)病辨析及修改課件22語(yǔ)病辨析及修改課件23語(yǔ)病辨析及修改課件24語(yǔ)病辨析及修改課件25語(yǔ)病辨析及修改課件26語(yǔ)病辨析及修改課件27語(yǔ)病辨析及修改課件28語(yǔ)病辨析及修改課件29語(yǔ)病辨析及修改課件30語(yǔ)病辨析及修改課件31語(yǔ)病辨析及修改課件32語(yǔ)病辨析及修改課件33語(yǔ)病辨析及修改課件34語(yǔ)病辨析及修改課件35語(yǔ)病辨析及修改課件36語(yǔ)病辨析及修改課件37語(yǔ)病辨析及修改課件38語(yǔ)病辨析及修改課件39語(yǔ)病辨析及修改課件40語(yǔ)病辨析及修改課件41語(yǔ)病辨析及修改課件42語(yǔ)病辨析及修改課件43語(yǔ)病辨析及修改課件44語(yǔ)病辨析及修改課件45語(yǔ)病辨析及修改課件46語(yǔ)病辨析及修改課件47語(yǔ)病辨析及修改課件48語(yǔ)病辨析及修改課件49語(yǔ)病辨析及修改課件50語(yǔ)病辨析及修改課件51語(yǔ)病辨析及修改課件52語(yǔ)病辨析及修改課件53語(yǔ)病辨析及修改課件54語(yǔ)病辨析及修改課件55語(yǔ)病辨析及修改課件56語(yǔ)病辨析及修改課件57語(yǔ)病辨析及修改課件58語(yǔ)病辨析及修改課件59語(yǔ)病辨析及修改課件60語(yǔ)病辨析及修改課件61語(yǔ)病辨析及修改課件6226、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！6326、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐厝说牟町愒谟跇I(yè)余時(shí)間語(yǔ)病辨析及修改語(yǔ)病辨析及修改人的差異在于業(yè)余時(shí)間語(yǔ)病辨析及修改病句類型語(yǔ)序不當(dāng)●結(jié)構(gòu)混亂搭配不當(dāng)表意不渣成分殘缺或贅余·不合邏輯進(jìn)入二十一世紀(jì)十年來(lái)，隨著專業(yè)設(shè)置的增多和轉(zhuǎn)變，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)也發(fā)生了歷史性的變革，一切教學(xué)都在朝著專業(yè)化、實(shí)用化、技術(shù)化的方向發(fā)展，逐漸形成重專業(yè)輕文化的思想格局。在這種思想的影響下，諸如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課作為各專業(yè)必不可少的基礎(chǔ)課程被擺放在無(wú)足輕重的位置上，致使中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)更加薄弱，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和中職教育的發(fā)展。對(duì)此，農(nóng)村中職語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)普遍深感無(wú)奈，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)大都應(yīng)付了事。如何改變現(xiàn)狀，提高語(yǔ)文教學(xué)的地位，讓語(yǔ)文教學(xué)在中職素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用？作者擬談?wù)剛€(gè)人的看法，供同行參考。一、農(nóng)村中職語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題1．語(yǔ)文教學(xué)的周課時(shí)被人為減少，教學(xué)內(nèi)容被隨之縮減，教師采取蜻蜓點(diǎn)水般的跳躍方式教學(xué)，導(dǎo)致教材的整體被肢解得支離破碎，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，有違大綱本意，教學(xué)的總目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。2．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視語(yǔ)文課程，教學(xué)大綱成擺設(shè)，導(dǎo)致教師教學(xué)隨意，課堂組織失控，方法仍是老一套，毫無(wú)創(chuàng)新，嚴(yán)重影響語(yǔ)文教學(xué)的功能和作用。3．學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)糟糕，缺乏進(jìn)取精神。文化課無(wú)用論思想泛濫，明知道自己的基礎(chǔ)薄弱，就是不想有任何提高。對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度十分懶散，想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)。課堂上是你教你的，我做我的，睡覺(jué)、玩手機(jī)、講小話、做小動(dòng)作等等現(xiàn)象比比皆是，覺(jué)得學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣兒，成績(jī)反正老師都會(huì)給及格。二、農(nóng)村中職語(yǔ)文教學(xué)策略1．讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本位。讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本位包含兩方面的意思，一是學(xué)校要恢復(fù)語(yǔ)文教學(xué)在中職教學(xué)中應(yīng)有的地位。要按照教學(xué)大綱的規(guī)定給足課時(shí)，讓語(yǔ)文課程真正成為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，促使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到大綱所說(shuō)的“為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)”的最終目的。二是語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。大綱指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)[1]。這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。我們強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)工具性特點(diǎn)，不等于說(shuō)要把教學(xué)內(nèi)容肢解為字、詞、句、段、篇，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)人文性特點(diǎn)，也不等于說(shuō)要把教學(xué)內(nèi)容賦予人文色彩，加大人文教育功能，把語(yǔ)文課上成政治思想品德教育課。因?yàn)椋Z(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新[2]。因此，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是要抓好雙基教學(xué)。教師要把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授作為課堂教學(xué)的首要任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生的基本技能作為訓(xùn)練的主要目的。其次，語(yǔ)文教學(xué)在抓好雙基的基礎(chǔ)上，要重視語(yǔ)文課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在教學(xué)過(guò)程中教師要尊重學(xué)生的感受與情感體驗(yàn)，重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，大力挖掘課文的人文精神，讓語(yǔ)文教學(xué)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶，突出語(yǔ)文應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，全面展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程熏陶感染、潛移默化的功能。2．語(yǔ)文教學(xué)要從基礎(chǔ)抓起。農(nóng)村中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，需要語(yǔ)文教師對(duì)農(nóng)村的初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀有個(gè)充分的了解，準(zhǔn)確把握學(xué)生的基礎(chǔ)弱點(diǎn)和教學(xué)的切入點(diǎn)。一是亡羊補(bǔ)牢，溫故知新。對(duì)于剛升入中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在文化知識(shí)基礎(chǔ)差，接受新知識(shí)的能力相對(duì)也較差的現(xiàn)象，教師應(yīng)做好中職語(yǔ)文與初中語(yǔ)文的過(guò)渡與銜接，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)先補(bǔ)缺補(bǔ)差，畢竟能力的形成是建立在知識(shí)的基礎(chǔ)之上。二是循序漸進(jìn)，授之以漁。加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，收起滿堂灌、死記硬背那一套，給學(xué)生以金手指，引導(dǎo)學(xué)生跳一跳摘桃子，讓學(xué)生體驗(yàn)摘桃子成功的喜悅?？蓮奶釂?wèn)入手鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，可從學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上使學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。由淺入深，由易到難，從而消除學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。3．語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。陶行知先生說(shuō)過(guò)，[2]語(yǔ)文來(lái)自生活而用之于生活，生活即課堂，課堂即生活，因此語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活世界。首先，語(yǔ)文教學(xué)要面向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)反復(fù)的、雙向的相互作用過(guò)程而構(gòu)成的，不是簡(jiǎn)單的由外部信息決定的。外部信息的輸入如果沒(méi)有主體已有的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)習(xí)主體來(lái)講，是毫無(wú)意義的。構(gòu)建主義教學(xué)論明確指出：復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)者才有可能去主動(dòng)參與[3]。讓學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)。其次，語(yǔ)文教學(xué)要把生活引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)生活情境。文學(xué)是反映社會(huì)生活的，語(yǔ)文自然是離不開(kāi)生活。葉圣陶先生曾說(shuō)：教材無(wú)非是個(gè)例子?，F(xiàn)代教育技術(shù)理念告訴我們，教學(xué)資源除了教材之外，還有教師、學(xué)生本身等等也是資源。語(yǔ)文教學(xué)不要拘泥于教材本身，應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的生活資源，把課堂設(shè)在生活中，或者把生活引進(jìn)課堂。此外，要重視語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)既是語(yǔ)文教學(xué)必不可的部分，也語(yǔ)文教學(xué)走向生活的一個(gè)延伸。語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)實(shí)際有選擇地開(kāi)展一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，如朗誦比賽、演講比賽、故事會(huì)、興趣小組等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但可以鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)。4．語(yǔ)文教學(xué)要朝專業(yè)化方向發(fā)展。近年來(lái)出現(xiàn)了一種語(yǔ)文教學(xué)要為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的潮流，迫使我們語(yǔ)文教師不得不思考語(yǔ)文教學(xué)到底要如何發(fā)展問(wèn)題。其實(shí)，語(yǔ)文本身也是一門(mén)專業(yè)。語(yǔ)文教學(xué)要朝專業(yè)化方向發(fā)展，首先就應(yīng)該朝語(yǔ)文專業(yè)化方面發(fā)展。一切脫離語(yǔ)文本質(zhì)的教學(xué)都是不切實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文就是語(yǔ)文，它本身就具有工具性的特點(diǎn)，既然它是工具，對(duì)于每個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)都是適用的。因此，語(yǔ)文教學(xué)要朝專業(yè)化方向發(fā)展，就必須充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性和人文性的基本特點(diǎn)，在工具性和人文性上下功夫，充分發(fā)揮語(yǔ)文的交際工具作用。正如大綱說(shuō)的，教師應(yīng)了解職業(yè)教育語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，研究中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，不斷學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高理論素養(yǎng)。要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教學(xué)反思，提高課程實(shí)施的水平和效率，從而努力促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。其次，語(yǔ)文教學(xué)除了要朝語(yǔ)文專業(yè)化發(fā)展之外，還應(yīng)該注重與各專業(yè)科目相聯(lián)系。有欲才有求，有求才有動(dòng)力。這就需要我們語(yǔ)文教師要把語(yǔ)文教學(xué)與各類專業(yè)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系。中等職業(yè)學(xué)校各類實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了接觸社會(huì)、了解職業(yè)的環(huán)境，也為學(xué)生提供了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源。教師要高度重視語(yǔ)文課程資源的利用與開(kāi)發(fā)，通過(guò)開(kāi)展與各類專業(yè)實(shí)踐緊密相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到語(yǔ)文在各類專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高?？傊r(nóng)村中職語(yǔ)文教學(xué)雖然存在諸多問(wèn)題，但只要我們語(yǔ)文教學(xué)敢于面對(duì)，勇于承擔(dān)語(yǔ)文教學(xué)的職責(zé)和義務(wù)，根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)困難，重視他們的學(xué)習(xí)需求，努力營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，語(yǔ)文教學(xué)令人擔(dān)憂的局面就一定會(huì)朝良性的方向扭轉(zhuǎn)。前言隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷到來(lái)，在教育中采用微學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)受到了人們的廣泛關(guān)注。且在微課程教學(xué)中，教師想要提高教學(xué)的效果與質(zhì)量，就要分析好新課改的要求，通過(guò)教學(xué)視頻的影響來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，同時(shí)還要對(duì)微課程的教學(xué)理念進(jìn)行研究，從初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)來(lái)做好微課程的設(shè)計(jì)工作，為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來(lái)影響學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效果與質(zhì)量。一、做好導(dǎo)入設(shè)計(jì)工作對(duì)于初中英語(yǔ)微課教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須要做好各方面的設(shè)計(jì)工作，這樣才能保證微課程中可以反映出實(shí)際的問(wèn)題，同時(shí)還要保證微課程在選材上是滿足這一階段中學(xué)生的思想特點(diǎn)的，并具備一定的深度，這樣才能保證微課程的教學(xué)效果可以滿足實(shí)際的需求。在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師就要明確微課程的主要形式是在單元話題基礎(chǔ)之上的，并利用音樂(lè)與圖片等來(lái)為學(xué)生進(jìn)行展示，通過(guò)在課前進(jìn)行，可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生出主動(dòng)探索的興趣。如學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的主題是旅游內(nèi)容時(shí)，教師就可以先對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇出一些相關(guān)的旅游景點(diǎn)以及美食等，并以此來(lái)制作出相應(yīng)的微課程，這樣在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)以前來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在微課程中也可以簡(jiǎn)單的為這一文章做出相應(yīng)的鋪墊，以此來(lái)版主學(xué)生解決好生字與生詞等方面的內(nèi)容，保證閱讀的順利進(jìn)行。二、做好呈現(xiàn)設(shè)計(jì)工作就初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，做好內(nèi)容上的呈現(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)保證微課程設(shè)計(jì)的重要組成部分。就目前的初中英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)，其中涉及到的教學(xué)內(nèi)容主要有閱讀、單詞、語(yǔ)法以及寫(xiě)作等方面。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中就要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，以此來(lái)保證課堂中教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與完整性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)故事性的文章時(shí)，教師就可以對(duì)其進(jìn)行深究，找出與之相關(guān)的內(nèi)容，并做好剪切等工作，以此來(lái)將教學(xué)內(nèi)容制作成為微課程，且在閱讀教學(xué)中就可以利用這一微課程，在課堂中呈現(xiàn)出來(lái)，這樣也就可以為學(xué)生營(yíng)造出課文學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作內(nèi)容的過(guò)程中，教師就要先與學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握好學(xué)生的喜好，在設(shè)計(jì)時(shí)就要從學(xué)生的喜好上出發(fā)，以此來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)出相應(yīng)的內(nèi)容。通過(guò)內(nèi)容的影響來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行想象，同時(shí)還要為學(xué)生提供出多種素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)的中，教師就要明確，在現(xiàn)階段中初中詞匯教學(xué)都是建立在跟讀的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的，且在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不高。因此，教師在進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，就可以對(duì)這些詞匯進(jìn)行分組，并保證每一個(gè)組中都具有幾個(gè)單詞，同時(shí)還要針對(duì)單詞的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的話題，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)單詞的串聯(lián)，并通過(guò)微課程的方法來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)，這樣也就可以在引導(dǎo)學(xué)生觀看微課的過(guò)初中掌握好詞匯的意思，從而提高自身的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，教師就要采取清強(qiáng)化理解等方法，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象，同時(shí)還可以采取固定搭配等方法來(lái)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，這樣也就可以幫助學(xué)生更好的理解這一詞匯了。就success來(lái)說(shuō)，名詞“成功的人或事”，動(dòng)詞succeed，動(dòng)詞的固定搭配succeedindoingsomething，形容詞successful，副詞successfully。且在微視頻中將詞匯的相關(guān)內(nèi)容制作成為思維導(dǎo)圖，這樣也就可以加深學(xué)生對(duì)這一詞匯的認(rèn)識(shí)，從而掌握好這一詞匯知識(shí)。三、做好歸納設(shè)計(jì)工作對(duì)于歸納設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，就是針對(duì)語(yǔ)法知識(shí)來(lái)說(shuō)的，通過(guò)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納設(shè)計(jì)，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這一知識(shí)。就初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中包含了眾多的語(yǔ)法知識(shí)。因此，如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生難以掌握好這一內(nèi)容，所以教師就可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方法，將相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)還要融入實(shí)際的例子，以此來(lái)充實(shí)微課程，這樣也就可以有效提高課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中，教師就可以采取這種方法來(lái)進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)，在導(dǎo)圖的影響下來(lái)將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣也就可以將教學(xué)內(nèi)容更加直觀化，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。四、完善學(xué)習(xí)策略就學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)說(shuō)，教師就可以運(yùn)用微課程的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際中教師就要分析出目前學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，并針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，吸引學(xué)生讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制作出相應(yīng)的微視頻，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。綜上所述可以看出，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展來(lái)說(shuō)有著極為重要的影響。在實(shí)際教學(xué)中，教師就要做好課程的設(shè)計(jì)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的目光，發(fā)揮出微課程在教學(xué)中的作用，幫助學(xué)生解決好問(wèn)題，提高教學(xué)的效果。人的差異在于業(yè)余時(shí)間語(yǔ)病辨析及修改語(yǔ)病辨析及修改人的差異在于64語(yǔ)病辨析及修改課件65病句類型語(yǔ)序不當(dāng)●結(jié)構(gòu)混亂搭配不當(dāng)表意不渣成分殘缺或贅余·不合邏輯病句類型66語(yǔ)不的殼種情表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的b、指稱或數(shù)量的短語(yǔ)動(dòng)詞或動(dòng)詞短詞d、形容詞或形容短語(yǔ)1、多項(xiàng)定語(yǔ)排列不當(dāng)e、名詞或名詞短語(yǔ)另外,帶“的”定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前表目的或原因的介賓短語(yǔ)2、多項(xiàng)狀語(yǔ)排列不當(dāng)b、表時(shí)間或處所的c、表語(yǔ)氣(副詞)或?qū)ο蟮?介賓短語(yǔ))d.表情態(tài)或程序的。3、并列詞語(yǔ)排列不當(dāng)/另外,表示對(duì)象的介賓短語(yǔ)般緊挨在中心語(yǔ)前語(yǔ)不的殼種情671、多項(xiàng)定語(yǔ)排列順序不當(dāng)例3:把下列a-f6個(gè)定語(yǔ)填入橫線上她是教練。a優(yōu)秀的b國(guó)家隊(duì)的c一位d有二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的e籃球f女她是國(guó)家隊(duì)的一位有二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球女教練。1、多項(xiàng)定語(yǔ)排列順序不當(dāng)682、多項(xiàng)狀語(yǔ)排列順序不當(dāng)例3、在“那位失主點(diǎn)了一首歌”句中加入以下幾個(gè)修飾成分:①又②昨天③為表謝意④為他⑤誠(chéng)摯地⑥在電視臺(tái)那位失主為表謝意,胙天在電視臺(tái)又誠(chéng)摯地為他點(diǎn)了首歌。例4、把