生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系怎樣思想，就有怎樣的生活生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系怎樣思想，就有怎樣的生活●●●●●生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)學(xué)科體系●●生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)與生命二.生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的定義生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的層次結(jié)構(gòu)四.生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的特點(diǎn)五.生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的研究范圍/內(nèi)容六.生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)七.生物工程與生物醫(yī)學(xué)工程八.生物醫(yī)學(xué)工程教育與產(chǎn)業(yè)●●●●●、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)與生命●●物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)●人們對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)比起對(duì)非生命的客觀世界的認(rèn)識(shí)要遜色得多人人享有衛(wèi)生保健健康是人類生命存在的正常狀態(tài)健康不僅是沒有疾病或者虛弱,而且是指身體的,心理的和社會(huì)的良好狀態(tài)?！網(wǎng)Ho】不論是從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平或從精神文化層面來說，目前農(nóng)村都要落后于城市的發(fā)展，造成了城鄉(xiāng)兩地的小學(xué)教育存在很大的差距。因此，作為農(nóng)村小學(xué)的管理者，學(xué)校更應(yīng)該積極改革創(chuàng)新，引進(jìn)現(xiàn)代教育要求和管理方式，必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)，完善教學(xué)管理體系，最大限度地發(fā)揮教育資源的作用，做好學(xué)校和家長間的溝通工作，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)發(fā)展。1.農(nóng)村小學(xué)中存在的管理問題1.1相關(guān)教職員工的素質(zhì)偏低由于農(nóng)村條件問題，福利待遇差，因此造成農(nóng)村優(yōu)秀教師資源的匱乏，教職工的素質(zhì)普遍偏低。學(xué)校需要改革創(chuàng)新，但一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人沒有對(duì)學(xué)校整體管理的清晰思路和長遠(yuǎn)規(guī)劃，在一些學(xué)校的任職體系中，領(lǐng)導(dǎo)不能實(shí)現(xiàn)用事業(yè)留人、感情留人、待遇留人的高層次用人標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致本就匱乏的優(yōu)秀教師隊(duì)伍的嚴(yán)重流失，沒有好老師就不能達(dá)到為社會(huì)主義建設(shè)培育四有人才的根本目的。1.2學(xué)校中管理的自主性少由于學(xué)校中實(shí)行的是中央集權(quán)的教育行政體制和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式，因此學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)自主辦學(xué)的要求。農(nóng)村小學(xué)中領(lǐng)導(dǎo)人難以從實(shí)際出發(fā)，不清楚學(xué)生和社會(huì)的需求，造成了學(xué)校不能利用本地區(qū)學(xué)校的自身優(yōu)勢(shì)。1.3學(xué)校很少和外界交流由于辦學(xué)思想、辦學(xué)資金和條件落后，農(nóng)村小學(xué)一般很少和社會(huì)直接接觸，基本不參加社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)討論等活動(dòng)，對(duì)于課本中要求的實(shí)踐課經(jīng)常置之不理。學(xué)校中老師們認(rèn)為孩子的目標(biāo)只是學(xué)習(xí)書本中的知識(shí)，無需學(xué)習(xí)或者參與社會(huì)實(shí)踐課程和相關(guān)內(nèi)容。在這種做法下，造成畢業(yè)的農(nóng)村學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力很難和城市孩子平衡，耽誤了孩子們?cè)谇啻浩陔A段的發(fā)展。2.農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理策略2.1堅(jiān)持以人為本為的民主管理教學(xué)理念治學(xué)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，治理學(xué)校也要嚴(yán)格，在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理中，一定要嚴(yán)格依法治校，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度，使得學(xué)校管理有制可依。有一個(gè)好校長，才會(huì)有一所好學(xué)校，校長的辦學(xué)理念直接影響辦學(xué)特色與師資狀況、學(xué)校未來的發(fā)展方向等。因此，校長必須具有現(xiàn)代化的教育管理知識(shí)和理論，并且具有豐富的知識(shí)和見識(shí)。在這種條件下，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理和發(fā)展才會(huì)對(duì)社會(huì)的發(fā)展和教育的變革有著正確的理解和執(zhí)行的能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)校因地制宜地調(diào)整學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和大方向，強(qiáng)化管理執(zhí)行效果。因此，學(xué)校的管理層要針對(duì)學(xué)校的情況進(jìn)行深入思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的突破，注重現(xiàn)代教育管理的理論學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中尋求不斷創(chuàng)新。例如：一是在學(xué)校的管理過程中，可以引用深化分級(jí)管理模式。分級(jí)管理使得在校的人力資源得到充分的利用，其分工明確，任務(wù)清晰，這可以作為農(nóng)村小學(xué)學(xué)校有效管理的基礎(chǔ)，建立這種全面負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理和領(lǐng)導(dǎo)效率的不斷提高。二是引用文化與制度結(jié)合的管理藝術(shù)。學(xué)校對(duì)教師的管理一定是在尊重、信任教職工的前提下完成的，因?yàn)榻搪毠げ粌H是被管理對(duì)象，還是學(xué)校的主人。因此，學(xué)校管理中要表現(xiàn)出對(duì)教師的人文關(guān)懷和照顧，要始終強(qiáng)調(diào)相關(guān)管理制度的嚴(yán)肅性和強(qiáng)制性。在這種剛?cè)岵?jì)的管理模式上，不僅調(diào)動(dòng)了教職工工作主動(dòng)性，而且實(shí)現(xiàn)了有效的管理。2.2嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)任務(wù)嚴(yán)格把控教學(xué)，堅(jiān)決反對(duì)課堂教學(xué)的形式化和放縱性，堅(jiān)定反對(duì)教師在課堂上信口開河、不負(fù)責(zé)任等現(xiàn)象，嚴(yán)格要求教師樹立教育工作者的形象。提高教師的教學(xué)水平，不斷組織老師互相學(xué)習(xí)、互相交流活動(dòng)，使得平時(shí)課堂教學(xué)要不斷創(chuàng)造出新意。因此，學(xué)校要不斷分析總結(jié)本校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與存在問題，然后制訂對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，可以對(duì)任課老師、管理層、班主任等進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)規(guī)劃。學(xué)校嚴(yán)格把握以教學(xué)為中心的宗旨，在學(xué)校管理中排除干擾，堅(jiān)持教學(xué)工作的重要地位。因此，一套科學(xué)規(guī)范的管理方法才能實(shí)現(xiàn)新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的科學(xué)管理，目前一套科學(xué)的管理制度可以包括：評(píng)、測(cè)、教、備、批、輔等方面完整的教學(xué)管理體制能，保障教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范老師的教學(xué)行為，2.3不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)小學(xué)是一個(gè)人無論從科學(xué)文化素質(zhì)上還是思想道德品質(zhì)上剛剛起步的時(shí)期，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。因此，學(xué)校在管理措施中應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，應(yīng)當(dāng)把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為學(xué)校的辦學(xué)宗旨。如：教師可以采取不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式。其次，教學(xué)應(yīng)把眼光放長遠(yuǎn)，開發(fā)學(xué)生的潛能，能夠真正做到寓教于樂。3.結(jié)語在農(nóng)村小學(xué)管理中仍然存在一些問題，要解決這些問題，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)而且有效的管理，絕非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要長時(shí)間的堅(jiān)持。小學(xué)是一個(gè)人剛剛起步的時(shí)期，學(xué)校應(yīng)改善管理措施，不僅從學(xué)習(xí)“硬件”方面著手，更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最終達(dá)到縮小城鄉(xiāng)差距的目的。通過對(duì)市場人才需求的分析可知,機(jī)械類專業(yè)學(xué)生不但要具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力,還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,應(yīng)該是能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的各方面工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了我們的教育過程不僅是專業(yè)理論知識(shí)的傳授過程,還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際去培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力,是工程實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)的積累過程。而知識(shí)要轉(zhuǎn)化為能力必須通過實(shí)踐,因此,實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。北華大學(xué)的機(jī)械類專業(yè)探索實(shí)施的以強(qiáng)化實(shí)踐能力、注重創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為核心的教育教學(xué)改革工作,在一線創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得了一定成績,尤其是創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制,對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。一、多層次組合式課程組的構(gòu)建是提高培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)課程建設(shè)是提高本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從2005年起,學(xué)院實(shí)施了課程組教學(xué)負(fù)責(zé)制,各課程組的教學(xué)目標(biāo)明確。組內(nèi)教師既分工又合作,能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)、教學(xué)能力與特長互補(bǔ)、教學(xué)資料共享,適合教學(xué)的實(shí)際需要。在此過程中單獨(dú)設(shè)立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程組和創(chuàng)新教育課程組,分別由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和創(chuàng)新指導(dǎo)教師組成。主要負(fù)責(zé)課內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)及管理工作,使工作更具體、更直接、更細(xì)化。特別是通過規(guī)范實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作、加強(qiáng)授課過程中的管理、課程結(jié)束后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等環(huán)節(jié),對(duì)所涉及的教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化,實(shí)時(shí)更新和充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)生能力培養(yǎng)方面取得了良好的效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,由于受時(shí)間、空間限制,不可能所有同學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都可以在授課教師講解后隨即完成,尤其是綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),更多的只能是在課余時(shí)間進(jìn)行,質(zhì)量難以保證。對(duì)此課程組全體教師通過探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),逐步形成了招收優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)助理,協(xié)助指導(dǎo)教師完成實(shí)驗(yàn)室開放管理工作并擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作。實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)開放式運(yùn)行,使學(xué)生真正在實(shí)驗(yàn)過程中得到鍛煉。在課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中,結(jié)合課內(nèi)外實(shí)踐體系等措施,以大學(xué)生科研助理培養(yǎng)為主要形式,形成了一套比較完備的工科大學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力培養(yǎng)模式,并在大范圍的推廣實(shí)施過程中不斷完善。在實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施過程中,形成了課程授課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)教師、學(xué)生助理共同參與的新格局,對(duì)廣大學(xué)生的能力培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。二、雙贏型合作基地的創(chuàng)建是提高實(shí)際應(yīng)用能力的優(yōu)秀平臺(tái)充分發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)資源及智力資源,與周邊企業(yè)建立了互惠互利、互為依托的合作關(guān)系。先后與吉林江北機(jī)械制造有限責(zé)任公司等12家大中型企業(yè)簽訂協(xié)議,建立了穩(wěn)定的校外合作基地。以合作辦學(xué)的方式,結(jié)合工廠實(shí)際生產(chǎn)過程完成大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。并通過為校外實(shí)習(xí)單位輸送優(yōu)秀畢業(yè)生、聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位有關(guān)技術(shù)人員擔(dān)任客座講師、為企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、提供相應(yīng)的技術(shù)咨詢服務(wù)等工作,增進(jìn)了學(xué)校與校外實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系,保證我校學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)能夠得到更具體、有效的指導(dǎo),提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量;同時(shí)以工程項(xiàng)目為紐帶,培養(yǎng)和鍛煉了教師的工程意識(shí)和能力。在合作過程中注重科研、生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合,把企業(yè)的設(shè)備改造、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)的技術(shù)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)校的科研課題,并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外創(chuàng)新等實(shí)踐內(nèi)容;將形成的成果返還給企業(yè),把成功的經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到授課過程中,既提高了教師授課質(zhì)量,也帶動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生熟悉實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境,對(duì)提高培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力作用明顯。三、結(jié)合社會(huì)資源辦學(xué)是實(shí)行素質(zhì)教育的有益嘗試為體現(xiàn)尊重個(gè)性、注重實(shí)踐與創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的原則,按照知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體思路,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際技能培養(yǎng)。將課外科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效融入到培養(yǎng)過程中,最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新熱情。同時(shí)針對(duì)發(fā)展目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際就業(yè)需要,整合社會(huì)資源進(jìn)行技術(shù)合作辦學(xué),力求發(fā)揮社會(huì)資源優(yōu)勢(shì),對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有益補(bǔ)充。如對(duì)部分相關(guān)課程實(shí)行以證代考考核方式,即通過組織學(xué)生參加國家權(quán)威部門舉辦的認(rèn)證考試來完成最終成績考核。如數(shù)控課程可以申請(qǐng)參加勞動(dòng)和社會(huì)保障部組織的數(shù)控能力考核,考試合格并取得證書,該門課程可以申請(qǐng)免考,直接把獲取證書時(shí)的成績作為期末考試成績,把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和就業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。四、考核評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新是改革過程順利進(jìn)行的保障新型的實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制除了必備的基礎(chǔ)條件作為依托,同時(shí)應(yīng)該有與之相適應(yīng)的管理機(jī)制作為支撐,才能真正把工作落到實(shí)處,保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此機(jī)械學(xué)院通過一系列管理機(jī)制及辦法為創(chuàng)新教育順利實(shí)施提供了有力的保障:一是引入行業(yè)人士評(píng)價(jià)制度。通過聘任的企業(yè)指導(dǎo)教師,對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià),把他們的評(píng)分按比例計(jì)入學(xué)生的總評(píng)成績中,切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的管理;二是設(shè)立學(xué)分替代及免修制度。培養(yǎng)方案規(guī)定:為鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力,學(xué)生在完成規(guī)定的科技創(chuàng)新學(xué)分后,可以用超出部分的創(chuàng)新學(xué)分替代某些實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)方向選修課程、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),以便獲得更多的時(shí)間自由發(fā)展。三是推行科研助理、實(shí)驗(yàn)助理、教學(xué)助理等培養(yǎng)模式,使近半數(shù)的本科學(xué)生參與到課外科技創(chuàng)新活動(dòng)中。四是適時(shí)修訂大學(xué)生業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),不斷提高自身素質(zhì),增加就業(yè)競爭力;五是推行專業(yè)方向指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制,要求學(xué)生工作部門與教學(xué)管理部門統(tǒng)一思想,組織專業(yè)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案等有關(guān)文件,了解辦學(xué)指導(dǎo)思想,使學(xué)生全學(xué)程獲取指導(dǎo),有利于提高學(xué)習(xí)興趣,制定學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃。五、結(jié)束語機(jī)械學(xué)院在教育部“整體推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高民族創(chuàng)新能力”的倡導(dǎo)下,結(jié)合機(jī)械類應(yīng)用型本科生的自身特點(diǎn),并充分考慮到機(jī)械學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)以及機(jī)械制造業(yè)對(duì)人才的需求情況,確立了培養(yǎng)面向現(xiàn)代生產(chǎn)制造行業(yè)一線的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。在實(shí)施過程中,探索形成的鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重個(gè)性發(fā)展的育人理念及實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制,符合教育部本科教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程的指導(dǎo)思想。幾年的實(shí)踐證明,所培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)后能迅速適應(yīng)社會(huì)需求,廣大畢業(yè)生“能吃苦、上手快、業(yè)務(wù)精、后勁足”的優(yōu)勢(shì)深受用人單位好評(píng)。這也說明了實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要作用,此項(xiàng)研究對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量有一定的借鑒意義。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系怎樣思想，就有怎樣的生活生物醫(yī)學(xué)工程1●●●●●生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)學(xué)科體系●●生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)與生命二.生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的定義生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的層次結(jié)構(gòu)四.生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的特點(diǎn)五.生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的研究范圍/內(nèi)容六.生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)七.生物工程與生物醫(yī)學(xué)工程八.生物醫(yī)學(xué)工程教育與產(chǎn)業(yè)●●●●●2●●●●●、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)與生命●●物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)●人們對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)比起對(duì)非生命的客觀世界的認(rèn)識(shí)要遜色得多人人享有衛(wèi)生保健健康是人類生命存在的正常狀態(tài)健康不僅是沒有疾病或者虛弱,而且是指身體的,心理的和社會(huì)的良好狀態(tài)?！網(wǎng)Ho】●●●●●3●●●●●健康的三個(gè)層次(溫飽)●●第一層(一級(jí)健康)是滿足生存條件,包括:●①無饑餓、無病、無體弱,能精力充沛地生活和勞動(dòng),滿足基本衛(wèi)生要求,對(duì)健康障礙的預(yù)防和治療具有基本知識(shí)。②對(duì)有科學(xué)預(yù)防方法的疾病和災(zāi)害,能夠做到采取合格的預(yù)防措施。③對(duì)健康的障礙能夠及時(shí)采取合理的治療和康復(fù)措施?！瘛瘛瘛瘛?●●●●●健康的三個(gè)層次(小康)●●第二層(二級(jí)健康)為滿意度條件,包括:①一定的職業(yè)和收人,滿足經(jīng)濟(jì)要求②日常生活中能享用最新科技成果●③自由自在地生活?！瘛瘛瘛瘛?●●●●●健康的三個(gè)層次(富裕)●●第三層(三級(jí)健康)為最高層次的健康,包括:●①通過適當(dāng)訓(xùn)練,掌握高深知識(shí)和技術(shù)并且有條件應(yīng)用這些技術(shù)。②能過著為社會(huì)做貢獻(xiàn)的生活●●●●●6●●●●●如何才能健康地生活?●●新陳代謝異常醫(yī)學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程社會(huì)的發(fā)展醫(yī)學(xué)模式的變革●●●●●7●●●●●二、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的定義●●工程學(xué)是建立在基礎(chǔ)自然科學(xué)(主要是物理學(xué),也涉及化學(xué)和生物學(xué)等)原理基礎(chǔ)上的應(yīng)用技術(shù)科學(xué)。●醫(yī)學(xué)主要致力于生命科學(xué)成果的實(shí)際應(yīng)用(疾病的預(yù)防、診斷和治療——預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué))?！瘛瘛瘛瘛?●●●●●二、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的定義●●生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代自然科學(xué)和工程技術(shù)的原理和方法,從工程學(xué)的角度,在多層次上研究生物體特別是人體的結(jié)構(gòu)、功能和其他生命現(xiàn)象,研究用于防病、治病、人體功能輔助及衛(wèi)生保健的人工材料、制品、裝置和系統(tǒng)的工程原理的學(xué)科●●●●●9●●●●●二、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的定義(NH)●●生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)是結(jié)合物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)原理,從事生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、行為學(xué)或衛(wèi)生學(xué)的研究;提出基本概念,產(chǎn)生從分子水平到器官水平的知識(shí);開發(fā)創(chuàng)新的生物學(xué)制品、材料、加工方法、植入物、器械和信息學(xué)方法;用于疾病預(yù)防、診斷和治療,病人康復(fù),改善衛(wèi)生狀況等目的。●●●●●10●●●●●生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的層次結(jié)構(gòu)●●人體是一個(gè)多層次的復(fù)雜的巨系統(tǒng)。因此,生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)必定具有層次結(jié)構(gòu)?！裆镝t(yī)學(xué)工程學(xué)大體上可以分為三個(gè)層次整體層次●器官和組織層次●微觀層次●●●●●11生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件12生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件13生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件14生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件15生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件16生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件17生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件18生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件19生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件20生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件21生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件22生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件23生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件24生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件25生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件26生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件27生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件28生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件29生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件30生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件31生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件32生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件33生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件34生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件35生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件36生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件37生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件38生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件39生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件40生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件41生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件42生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件43生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件44生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件45生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件46生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件47生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件48生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件49生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件50生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件51生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系課件52謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?3生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系怎樣思想，就有怎樣的生活生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系怎樣思想，就有怎樣的生活●●●●●生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)學(xué)科體系●●生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)與生命二.生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的定義生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的層次結(jié)構(gòu)四.生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的特點(diǎn)五.生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的研究范圍/內(nèi)容六.生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)七.生物工程與生物醫(yī)學(xué)工程八.生物醫(yī)學(xué)工程教育與產(chǎn)業(yè)●●●●●、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)與生命●●物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)●人們對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)比起對(duì)非生命的客觀世界的認(rèn)識(shí)要遜色得多人人享有衛(wèi)生保健健康是人類生命存在的正常狀態(tài)健康不僅是沒有疾病或者虛弱,而且是指身體的,心理的和社會(huì)的良好狀態(tài)?！網(wǎng)Ho】不論是從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平或從精神文化層面來說，目前農(nóng)村都要落后于城市的發(fā)展，造成了城鄉(xiāng)兩地的小學(xué)教育存在很大的差距。因此，作為農(nóng)村小學(xué)的管理者，學(xué)校更應(yīng)該積極改革創(chuàng)新，引進(jìn)現(xiàn)代教育要求和管理方式，必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)，完善教學(xué)管理體系，最大限度地發(fā)揮教育資源的作用，做好學(xué)校和家長間的溝通工作，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)發(fā)展。1.農(nóng)村小學(xué)中存在的管理問題1.1相關(guān)教職員工的素質(zhì)偏低由于農(nóng)村條件問題，福利待遇差，因此造成農(nóng)村優(yōu)秀教師資源的匱乏，教職工的素質(zhì)普遍偏低。學(xué)校需要改革創(chuàng)新，但一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人沒有對(duì)學(xué)校整體管理的清晰思路和長遠(yuǎn)規(guī)劃，在一些學(xué)校的任職體系中，領(lǐng)導(dǎo)不能實(shí)現(xiàn)用事業(yè)留人、感情留人、待遇留人的高層次用人標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致本就匱乏的優(yōu)秀教師隊(duì)伍的嚴(yán)重流失，沒有好老師就不能達(dá)到為社會(huì)主義建設(shè)培育四有人才的根本目的。1.2學(xué)校中管理的自主性少由于學(xué)校中實(shí)行的是中央集權(quán)的教育行政體制和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式，因此學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)自主辦學(xué)的要求。農(nóng)村小學(xué)中領(lǐng)導(dǎo)人難以從實(shí)際出發(fā)，不清楚學(xué)生和社會(huì)的需求，造成了學(xué)校不能利用本地區(qū)學(xué)校的自身優(yōu)勢(shì)。1.3學(xué)校很少和外界交流由于辦學(xué)思想、辦學(xué)資金和條件落后，農(nóng)村小學(xué)一般很少和社會(huì)直接接觸，基本不參加社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)討論等活動(dòng)，對(duì)于課本中要求的實(shí)踐課經(jīng)常置之不理。學(xué)校中老師們認(rèn)為孩子的目標(biāo)只是學(xué)習(xí)書本中的知識(shí)，無需學(xué)習(xí)或者參與社會(huì)實(shí)踐課程和相關(guān)內(nèi)容。在這種做法下，造成畢業(yè)的農(nóng)村學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力很難和城市孩子平衡，耽誤了孩子們?cè)谇啻浩陔A段的發(fā)展。2.農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理策略2.1堅(jiān)持以人為本為的民主管理教學(xué)理念治學(xué)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，治理學(xué)校也要嚴(yán)格，在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理中，一定要嚴(yán)格依法治校，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度，使得學(xué)校管理有制可依。有一個(gè)好校長，才會(huì)有一所好學(xué)校，校長的辦學(xué)理念直接影響辦學(xué)特色與師資狀況、學(xué)校未來的發(fā)展方向等。因此，校長必須具有現(xiàn)代化的教育管理知識(shí)和理論，并且具有豐富的知識(shí)和見識(shí)。在這種條件下，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理和發(fā)展才會(huì)對(duì)社會(huì)的發(fā)展和教育的變革有著正確的理解和執(zhí)行的能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)校因地制宜地調(diào)整學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和大方向，強(qiáng)化管理執(zhí)行效果。因此，學(xué)校的管理層要針對(duì)學(xué)校的情況進(jìn)行深入思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的突破，注重現(xiàn)代教育管理的理論學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中尋求不斷創(chuàng)新。例如：一是在學(xué)校的管理過程中，可以引用深化分級(jí)管理模式。分級(jí)管理使得在校的人力資源得到充分的利用，其分工明確，任務(wù)清晰，這可以作為農(nóng)村小學(xué)學(xué)校有效管理的基礎(chǔ)，建立這種全面負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理和領(lǐng)導(dǎo)效率的不斷提高。二是引用文化與制度結(jié)合的管理藝術(shù)。學(xué)校對(duì)教師的管理一定是在尊重、信任教職工的前提下完成的，因?yàn)榻搪毠げ粌H是被管理對(duì)象，還是學(xué)校的主人。因此，學(xué)校管理中要表現(xiàn)出對(duì)教師的人文關(guān)懷和照顧，要始終強(qiáng)調(diào)相關(guān)管理制度的嚴(yán)肅性和強(qiáng)制性。在這種剛?cè)岵?jì)的管理模式上，不僅調(diào)動(dòng)了教職工工作主動(dòng)性，而且實(shí)現(xiàn)了有效的管理。2.2嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)任務(wù)嚴(yán)格把控教學(xué)，堅(jiān)決反對(duì)課堂教學(xué)的形式化和放縱性，堅(jiān)定反對(duì)教師在課堂上信口開河、不負(fù)責(zé)任等現(xiàn)象，嚴(yán)格要求教師樹立教育工作者的形象。提高教師的教學(xué)水平，不斷組織老師互相學(xué)習(xí)、互相交流活動(dòng)，使得平時(shí)課堂教學(xué)要不斷創(chuàng)造出新意。因此，學(xué)校要不斷分析總結(jié)本校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與存在問題，然后制訂對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，可以對(duì)任課老師、管理層、班主任等進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)規(guī)劃。學(xué)校嚴(yán)格把握以教學(xué)為中心的宗旨，在學(xué)校管理中排除干擾，堅(jiān)持教學(xué)工作的重要地位。因此，一套科學(xué)規(guī)范的管理方法才能實(shí)現(xiàn)新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的科學(xué)管理，目前一套科學(xué)的管理制度可以包括：評(píng)、測(cè)、教、備、批、輔等方面完整的教學(xué)管理體制能，保障教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范老師的教學(xué)行為，2.3不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)小學(xué)是一個(gè)人無論從科學(xué)文化素質(zhì)上還是思想道德品質(zhì)上剛剛起步的時(shí)期，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。因此，學(xué)校在管理措施中應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，應(yīng)當(dāng)把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為學(xué)校的辦學(xué)宗旨。如：教師可以采取不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式。其次，教學(xué)應(yīng)把眼光放長遠(yuǎn)，開發(fā)學(xué)生的潛能，能夠真正做到寓教于樂。3.結(jié)語在農(nóng)村小學(xué)管理中仍然存在一些問題，要解決這些問題，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)而且有效的管理，絕非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要長時(shí)間的堅(jiān)持。小學(xué)是一個(gè)人剛剛起步的時(shí)期，學(xué)校應(yīng)改善管理措施，不僅從學(xué)習(xí)“硬件”方面著手，更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最終達(dá)到縮小城鄉(xiāng)差距的目的。通過對(duì)市場人才需求的分析可知,機(jī)械類專業(yè)學(xué)生不但要具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力,還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,應(yīng)該是能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的各方面工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了我們的教育過程不僅是專業(yè)理論知識(shí)的傳授過程,還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際去培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力,是工程實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)的積累過程。而知識(shí)要轉(zhuǎn)化為能力必須通過實(shí)踐,因此,實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。北華大學(xué)的機(jī)械類專業(yè)探索實(shí)施的以強(qiáng)化實(shí)踐能力、注重創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為核心的教育教學(xué)改革工作,在一線創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得了一定成績,尤其是創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制,對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。一、多層次組合式課程組的構(gòu)建是提高培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)課程建設(shè)是提高本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從2005年起,學(xué)院實(shí)施了課程組教學(xué)負(fù)責(zé)制,各課程組的教學(xué)目標(biāo)明確。組內(nèi)教師既分工又合作,能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)、教學(xué)能力與特長互補(bǔ)、教學(xué)資料共享,適合教學(xué)的實(shí)際需要。在此過程中單獨(dú)設(shè)立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程組和創(chuàng)新教育課程組,分別由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和創(chuàng)新指導(dǎo)教師組成。主要負(fù)責(zé)課內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)及管理工作,使工作更具體、更直接、更細(xì)化。特別是通過規(guī)范實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作、加強(qiáng)授課過程中的管理、課程結(jié)束后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等環(huán)節(jié),對(duì)所涉及的教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化,實(shí)時(shí)更新和充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)生能力培養(yǎng)方面取得了良好的效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,由于受時(shí)間、空間限制,不可能所有同學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都可以在授課教師講解后隨即完成,尤其是綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),更多的只能是在課余時(shí)間進(jìn)行,質(zhì)量難以保證。對(duì)此課程組全體教師通過探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),逐步形成了招收優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)助理,協(xié)助指導(dǎo)教師完成實(shí)驗(yàn)室開放管理工作并擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作。實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)開放式運(yùn)行,使學(xué)生真正在實(shí)驗(yàn)過程中得到鍛煉。在課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中,結(jié)合課內(nèi)外實(shí)踐體系等措施,以大學(xué)生科研助理培養(yǎng)為主要形式,形成了一套比較完備的工科大學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力培養(yǎng)模式,并在大范圍的推廣實(shí)施過程中不斷完善。在實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施過程中,形成了課程授課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)教師、學(xué)生助理共同參與的新格局,對(duì)廣大學(xué)生的能力培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。二、雙贏型合作基地的創(chuàng)建是提高實(shí)際應(yīng)用能力的優(yōu)秀平臺(tái)充分發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)資源及智力資源,與周邊企業(yè)建立了互惠互利、互為依托的合作關(guān)系。先后與吉林江北機(jī)械制造有限責(zé)任公司等12家大中型企業(yè)簽訂協(xié)議,建立了穩(wěn)定的校外合作基地。以合作辦學(xué)的方式,結(jié)合工廠實(shí)際生產(chǎn)過程完成大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。并通過為校外實(shí)習(xí)單位輸送優(yōu)秀畢業(yè)生、聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位有關(guān)技術(shù)人員擔(dān)任客座講師、為企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、提供相應(yīng)的技術(shù)咨詢服務(wù)等工作,增進(jìn)了學(xué)校與校外實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系,保證我校學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)能夠得到更具體、有效的指導(dǎo),提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量;同時(shí)以工程項(xiàng)目為紐帶,培養(yǎng)和鍛煉了教師的工程意識(shí)和能力。在合作過程中注重科研、生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合,把企業(yè)的設(shè)備改造、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)的技術(shù)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)校的科研課題,并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外創(chuàng)新等實(shí)踐內(nèi)容;將形成的成果返還給企業(yè),把成功的經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到授課過程中,既提高了教師授課質(zhì)量,也帶動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生熟悉實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境,對(duì)提高培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力作用明顯。三、結(jié)合社會(huì)資源辦學(xué)是實(shí)行素質(zhì)教育的有益嘗試為體現(xiàn)尊重個(gè)性、注重實(shí)踐與創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的原則,按照知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體思路,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際技能培養(yǎng)。將課外科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效融入到培養(yǎng)過程中,最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新熱情。同時(shí)針對(duì)發(fā)展目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際就業(yè)需要,整合社會(huì)資源進(jìn)行技術(shù)合作辦學(xué),力求發(fā)揮社會(huì)資源優(yōu)勢(shì),對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有益補(bǔ)充。如對(duì)部分相關(guān)課程實(shí)行以證代考考核方式,即通過組織學(xué)生參加國家權(quán)威部門舉辦的認(rèn)證考試來完成最終成績考核。如數(shù)控課程可以申請(qǐng)參加勞動(dòng)和社會(huì)保障部組織的數(shù)控能力考核,考試合格并取得證書,該門課程可以申請(qǐng)免考,直接把獲取證書時(shí)的成績作為期末考試成績,把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和就業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。四、考核評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新是改革過程順利進(jìn)行的保障新型的實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制除了必備的基礎(chǔ)條件作為依托,同時(shí)應(yīng)該有與之相適應(yīng)的管理機(jī)制作為支撐,才能真正把工作落到實(shí)處,保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此機(jī)械學(xué)院通過一系列管理機(jī)制及辦法為創(chuàng)新教育順利實(shí)施提供了有力的保障:一是引入行業(yè)人士評(píng)價(jià)制度。通過聘任的企業(yè)指導(dǎo)教師,對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià),把他們的評(píng)分按比例計(jì)入學(xué)生的總評(píng)成績中,切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的管理;二是設(shè)立學(xué)分替代及免修制度。培養(yǎng)方案規(guī)定:為鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力,學(xué)生在完成規(guī)定的科技創(chuàng)新學(xué)分后,可以用超出部分的創(chuàng)新學(xué)分替代某些實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)方向選修課程、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),以便獲得更多的時(shí)間自由發(fā)展。三是推行科研助理、實(shí)驗(yàn)助理、教學(xué)助理等培養(yǎng)模式,使近半數(shù)的本科學(xué)生參與到課外科技創(chuàng)新活動(dòng)中。四是適時(shí)修訂大學(xué)生業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),不斷提高自身素質(zhì),增加就業(yè)競爭力;五是推行專業(yè)方向指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制,要求學(xué)生工作部門與教學(xué)管理部門統(tǒng)一思想,組織專業(yè)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案等有關(guān)文件,了解辦學(xué)指導(dǎo)思想,使學(xué)生全學(xué)程獲取指導(dǎo),有利于提高學(xué)習(xí)興趣,制定學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃。五、結(jié)束語機(jī)械學(xué)院在教育部“整體推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高民族創(chuàng)新能力”的倡導(dǎo)下,結(jié)合機(jī)械類應(yīng)用型本科生的自身特點(diǎn),并充分考慮到機(jī)械學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)以及機(jī)械制造業(yè)對(duì)人才的需求情況,確立了培養(yǎng)面向現(xiàn)代生產(chǎn)制造行業(yè)一線的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。在實(shí)施過程中,探索形成的鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重個(gè)性發(fā)展的育人理念及實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制,符合教育部本科教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程的指導(dǎo)思想。幾年的實(shí)踐證明,所培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)后能迅速適應(yīng)社會(huì)需求,廣大畢業(yè)生“能吃苦、上手快、業(yè)務(wù)精、后勁足”的優(yōu)勢(shì)深受用人單位好評(píng)。這也說明了實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要作用,此項(xiàng)研究對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量有一定的借鑒意義。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科知識(shí)體系怎樣思想，就有怎樣的生活生物醫(yī)學(xué)工程54●●●●●生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)學(xué)科體系●●生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)與生命二.生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的定義生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的層次結(jié)構(gòu)四.生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的特點(diǎn)五.生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的研究范圍/內(nèi)容六.生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)七.生物工程與生物醫(yī)學(xué)工程八.生物醫(yī)學(xué)工程教育與產(chǎn)業(yè)●●●●●55●●●●●、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)與生命●●物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)●人們對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)比起對(duì)非生命的客觀世界的認(rèn)識(shí)要遜色得多人人享有衛(wèi)生保健健康是人類生命存在的正常狀態(tài)健康不僅是沒有疾病或者虛弱,而且是指身體的,心理的和社會(huì)的良好狀態(tài)?！網(wǎng)Ho】●●●●●56●●●●●健康的三個(gè)層次(溫飽)●●第一層(一級(jí)健康)是滿足生存條件,包括:●①無饑餓、無病、無體弱,能精力充沛地生活和勞動(dòng),滿足基本衛(wèi)生要求,對(duì)健康障礙的預(yù)防和治療具有基本知識(shí)。②對(duì)有科學(xué)預(yù)防方法的疾病和災(zāi)害,能夠做到采取合格的預(yù)防措施。③對(duì)健康的障礙能夠及時(shí)采取合理的治療和康復(fù)措施?！瘛瘛瘛瘛?7●●●●●健康的三個(gè)層次(小康)●●第二層(二級(jí)健康)為滿意度條件,包括:①一定的職業(yè)和收人,滿足經(jīng)濟(jì)要求②日常生活中能享用最新科技成果●③自由自在地生活?！瘛瘛瘛瘛?8●●●●●健康的三個(gè)層次(富裕)●●第三層(三級(jí)健康)為最高層次的健康,包括:●①通過適當(dāng)訓(xùn)練,掌握高深知識(shí)和技術(shù)并且有條件應(yīng)用這些技術(shù)。②能過著為社會(huì)做貢獻(xiàn)的生活●●●●●59●●●●●如何才能健康地生活?●●新陳代謝異常醫(yī)學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程社會(huì)的發(fā)展醫(yī)學(xué)模式的變革●●●●●60●●●●●二、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的定義●●工程學(xué)是建立在基礎(chǔ)自然科學(xué)(主要是物理學(xué),也涉及化學(xué)和生物學(xué)等)原理基礎(chǔ)上的應(yīng)用技術(shù)科學(xué)?！襻t(yī)學(xué)主要致力于生命科學(xué)成果的實(shí)際應(yīng)用(疾