學習“開展教研江淮行走進“安吉游戲”實驗縣(區(qū))交流研討活動”心得體會【三篇】

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學習“開展教研江淮行走進“安吉游戲”試驗縣(區(qū))溝通研討活動”心得體會1

從我們幼兒園引進了安吉游戲，我對幼兒游戲有了更深的理解，逐步積累了一些閱歷。比如，放手游戲后老師該站在什么位置既能讓幼兒安心，能第一時間處理幼兒發(fā)生的安全問題，又能觀測到幼兒的一切游戲表現，而且我做到了真正的放手：閉上嘴巴〔不輕易發(fā)表看法〕，管住手〔不任意插手幫忙〕，睜大眼睛豎起耳〔觀測孩子的游戲過程〕。

記得一次孩子們玩探險游戲，我班的小雨小伙伴第一次爬上了探險區(qū)的高空網上，爬到一半時高空網搖動得厲害，孩子特別可怕，這時我正站在離孩子較近的出口旁，孩子在哭喊“救命，我下不來了，老師你快來幫我！”我觀測了四周，包括風速、下來路徑等，我相信孩子能自救，于是我對孩子說：“小雨很勇猛的，你行的，老師在這里呢！”最末小雨自己勝利爬下高空網，雖然孩子是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地下來的，但是她戰(zhàn)勝了自己，同時我也戰(zhàn)勝了自己，放在以前我肯定是去援助孩子下來的。

游戲的過程

在“放手”理念的指導下，我漸漸地發(fā)覺孩子們在游戲中變得更自主，更積極。有一次我們班的浩浩小伙伴在玩沙子游戲，他把沙漏車放在一塊平整的沙地上，用鍬鏟了一大鍬沙子往沙漏車頂上的框子里放，滿滿的一鏟子把沙筐子都放滿了，但是漏沙的口也被沙子堵得死死的，漏不出來，浩浩看到后，一只手鏟筐子里的沙子，另一只手從下面伸進沙漏口去掏沙，可是沙子還是漏不出來。只見他放下鏟子在材料框里找了一根塑料棒子，他又來到沙漏車前，用這根棒子用力的轉沙子，每轉一下棒子就看一下沙漏口，但是最末沙子還是沒漏出來。他看著沙子漏不出來他就把沙筐子里的沙全都倒掉。

這時旁邊的瑩瑩說：“你的沙子放的太多了，還有這沙子是濕的，所以它漏不出來呀！”他聽到后立刻用鏟子輕輕地鏟了一些干的沙子放進沙漏框，這次沙子順當的漏出來了，浩浩很快樂的喊：“我的沙子能漏出來了，哦耶！”他開始鏟一些沙池最上面的干的沙放入沙漏里玩，后來一些樹葉、樹枝、小石頭又把沙漏堵住了，這次浩浩把沙漏清理潔凈后，去找來了過濾沙盤，他把干沙放入過濾盤中，然后將過濾出來的沙子放入沙漏中，沙子能很快的漏出來?？粗陈┲械纳匙右粚訉拥耐侣惡仆娴酶饎帕?，他看見一個網格筐子，于是就在里面放了很多干沙，對著沙漏車徑直放沙，沙漏車上的每一層都動起來了，浩浩大叫起來“哇！全都動起來嘞，全都動起來嘞！”

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本次活動中，姜主任向我們介紹了安吉游戲。在活動視頻中我們能深切的感受到在安吉，孩子是游戲的主宰者，而老師們只是為孩子們提供游戲的材料，創(chuàng)設游戲的環(huán)境，并保證他們游戲的時間。

在安吉游戲中，它的真諦是：“讓孩子們玩真游戲”。孩子們用木板做搭建房子的材料，一會又用木板當面包和刀。這是姜主任在播放孩子們游戲時的圖片時為我們做的講解。當我們看見照片中的孩子一個個臉上洋溢的笑容時，我真正的感受到他們的笑容都是從心底發(fā)出來的，這才是真正的游戲，這才是孩子們所喜愛。像一些我們固定的游戲，比如讓這個孩子當醫(yī)生，這個孩子當水果店老板，那個孩子做服裝店老板……我們會告知孩子應當怎么說話，做怎么樣的動作，但是孩子們一臉的怏怏歡樂這種根據大人思維設計的出來的游戲稱只為“假游戲”。與之相反的就是孩子們讓孩子們完全自由參加的游戲，孩子們用自己的生活閱歷構想游戲情節(jié)，這就是“真游戲”。

作為老師，我們要讀懂孩子，愛上孩子。在許多的時候，我們老師會由于可怕擁擠就替孩子們安排游戲人數；可怕孩子們由于爭搶而不讓孩子們在一起玩。但是，我們不知道的是孩子們只有在擁擠的時候才知道怎么摒除擁擠，只有在遇到爭搶的時候才正是他們學習怎么樣處理沖突契機。孩子在玩的過程中老師更多的應當是觀測，漸漸的就會發(fā)覺每個孩子的獨特之處，漸漸的就會觀賞孩子，觀測使得師生之間不再是無愛的教育，老師開始由衷的愛孩子，而孩子也會回饋老師以愛，不再有退縮，也不會有消極的師生之間的對抗。

本次活動中，姜主任在不同層面給我們傳授閱歷，我們要把安吉的游戲理念融入到本園的理念中去。我們可以通過家長學校、親子活動、開放日等形式向家長宣揚游戲的重要性。保教人員要解放思想，開闊自己的眼界，轉變自己的組織策略和方法。孩子在自主游戲的時候，老師最重要的事就是觀測孩子們游戲的狀況，看孩子們是怎么樣玩的？他們用了什么材料？發(fā)生沖突后是怎么樣解決的？在觀測之后再分析該如何去介入？用什么方法去介入？用什么方法去指導？放手讓孩子們去玩，讓孩子們有寬松的游戲氛圍，真正享受游戲帶來的歡樂。

安吉的孩子美滿的笑臉讓我們傾慕。但是，我們不需要傾慕，由于我們相信，只要我們行動起來，我們幼兒園的孩子們會更美滿。

學習“開展教研江淮行走進“安吉游戲”試驗縣(區(qū))溝通研討活動”心得體會3

我們老師是兒童的觀測者，而在過去老師只是兒童知識的傳授者。老師要學會傾聽，就要學會傾聽兒童的游戲共享；傾聽兒童的游戲故事并且記錄下來；傾聽兒童得游戲；傾聽兒童的觀測并且記錄。過去我們擔憂游戲中兒童的學習問題，擔憂兒童只是娛樂、傻玩、無聊重復?？偸窍敕皆O法的去知道游戲，設計游戲。而現如今，我們老師應當每天都要觀測，并且游戲一小時以上，每天要傾聽記錄幾十個兒童講自己的游戲故事。牢記“真游戲就是真學習”這一真諦。維果斯基曾經說過：在游戲中，孩子的行為總是超出他的年齡，超出他通常的日常行為。

在游戲中，他就像一個高高在上的人。程老師在講座中還講到，安吉游戲在打破舊殼的真游戲革命走了三大步。第一步，放手游戲，發(fā)覺兒童節(jié)轉變兒童觀。第二步，看懂游戲，理解兒童，轉變教育觀。第三步，回應游戲，追隨兒童，轉變課程觀。并且在有限的集體教學當中生成有游戲的教學，有意義的教學。

在最末，程老師提出了論證性的研討：以“安吉游戲共享教學”安吉為依據，分析論證。生成性教學與以往傳統(tǒng)的預設性，教學的區(qū)分與優(yōu)勢。都是值得我們仔細思索的問題……我們看到孩子們可以自主選擇游戲和材料，通過游戲，孩子們也真正體會到了游戲的歡樂。當然，也發(fā)覺許多的安全隱患，顧慮多多和責任多多，所以就限制了我們、局限了我們的游戲范圍。但是安吉游戲不一樣，就是要讓孩子自己去玩，老師只是旁觀者。安吉理念認為：不是為了孩子安全，就把擔心全的因素摒除掉，而是讓幼兒在擔心全的環(huán)境中學習愛護自己的技能和方法。

安吉的確能做到讓孩子們在游戲中探究與成長，體驗真正的游戲帶給他們的輕松歡樂的氛圍，他們可以從游戲中體驗大家合作的歡樂。我盼望像安吉游戲這么好的游戲和理念值得推廣，值得讓更多的孩子擁有和體驗。安吉游戲真正把游戲還給了孩子，孩子們可以自由的選擇玩什么、怎么玩、跟誰玩。選擇自己最需要、最適合的游戲方式和難點，在游戲中老師要做