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文檔簡介

低年級小學生課堂教學中培養(yǎng)傾聽的好習慣的研究

“學會傾聽”是新課標中對低年級小學生提出的一項重要目標，對學生進行專心聽講習慣的培養(yǎng)，實際上是對小學生注意力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學證明，注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛入學時，40的課堂學習對于他們來說真的是很不習慣！

一．細化學生聽課的要求。

鈴聲一響，學生就要端正地坐在位子上等待老師上課。坐端正了才會精神振作，眼睛要正視黑板或老師，兩手自然地放在桌子上。上課時，眼睛注意看，耳朵注意聽，精神要集中，不走神。開動腦筋，老師講什么跟著想，老師要求什么按照做。，思維始終要與老師的上課思路保持一致，積極思考，踴躍舉手發(fā)言。三.讓每一次表達面向全體，讓每一個人成為聽眾。讓孩子把想法說給“大家”聽，這樣做：一是為了提醒說話的孩子，他要說給大家聽，征求大家的意見，而不僅僅是老師的意見；二是為了提醒在場的每一個孩子，他是說給大家聽的，每一個人都要好好聽。四.以肢體動作調動學生多感官的“聽”。學生能從教師的眼神、語言、表情、和身體姿態(tài)各方面感受到教師的關注和期待，這些對學生都是無比重要的鼓勵。教師的認真的傾聽和熱情的鼓勵，會讓學生產生成就感，從而產生主動的模仿。教給學生“聽”的方法對于中低下學生來說，往往老師提出一個問題，他們要思考的時間比較長，有時可能還想不出或摸不著頭腦。這時，他們只能是在聽別人的答案。聽同學發(fā)言時，要求學生眼睛看著發(fā)言同學的臉，做到神情專一，如果同學的回答與自己的想法一致時，則以微笑、點頭表示贊同，要讓學生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。一要聽明白，二要思考有無不認同的意見，三要給自己帶來啟發(fā)，在大腦中多問幾個“為什么”。

把“聽”與“說”結合起來有了專注的聽，才會有準確的說。而“說”多少又可體現(xiàn)他“聽”多少。對于差生來講，更是要讓他多說，剛開始可以是重復別人的回答，慢慢地可以讓他來回答一些簡單的問題。在回答問題的時候，他們可能是吞吞吐吐，可能是表達不清，可能是聲音小。這都需要我們老師耐心地去誘導他們，可以先示范，或和他們一起把答案說完整，再讓他們說一遍，多鼓勵、多些機會

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