我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“方程”的教學(xué)內(nèi)容時(shí),使用天平,使學(xué)

資料僅供參考文件編號：2022年4月我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“方程”的教學(xué)內(nèi)容時(shí),使用天平,使學(xué)版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“方程”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，使用天平，使學(xué)生理解方程的實(shí)質(zhì)，教學(xué)過程介紹如下：1、實(shí)物演示，引出方程。操作天平：第一步，稱出一只空杯子重100克，板書：1只空杯子=100克；第二步，往往空杯子里倒入約150毫升水（可在水中滴幾滴紅墨水），問：發(fā)現(xiàn)了什么（天平出現(xiàn)了傾斜，因?yàn)楸雍退馁|(zhì)量加起來比100克重，現(xiàn)在還需要增加砝碼的質(zhì)量。）第三步，增加100克砝碼，發(fā)現(xiàn)了什么（杯子和水比200克重）?，F(xiàn)在，水有多重，知道嗎如果將水設(shè)為x克，那么用一個(gè)式子該怎么表示杯子和水比200克重這個(gè)關(guān)系呢（100＋X＞200）。第四步，再增加100克砝碼，天平往砝碼這邊傾斜。問：哪邊重些怎樣用式子表示讓學(xué)生得出：100＋X＜300。

第五步，把一個(gè)100克的砝碼換成50克，天平出現(xiàn)平衡?，F(xiàn)在兩邊的質(zhì)量怎樣用式子怎樣表示讓學(xué)生得出：100＋X＝250。

1、分組操作，親自感知分別為各小組提供天平、砝碼、貼有重量標(biāo)簽的食品、未有重量標(biāo)簽的食品，讓學(xué)生通過操作使天平平衡并用等式表示出來。2、引導(dǎo)分類，概括方程概念強(qiáng)調(diào)：方程必備兩個(gè)條件：一、含有未知數(shù)。二、等式

1.通過天平創(chuàng)設(shè)情境，直觀演示，有助學(xué)生理解等式的意義?！胺匠獭睂τ谛W(xué)四年級學(xué)生來說，是一個(gè)比較難理解的數(shù)學(xué)概念。如果離開現(xiàn)實(shí)情境，出現(xiàn)含有未知數(shù)的等式，學(xué)生很難體會等式的具體含義。天平是計(jì)量物體質(zhì)量的工具，可以通過平衡或者不平衡判斷出兩個(gè)物體的質(zhì)量是否相等，可以幫助學(xué)生理解方程的含義，也充分利用了教材的主題圖。2.自主操作，提高能力，激發(fā)興趣。在探究方程的意義時(shí)我特意給學(xué)生提供操作天平平衡的不同材料，讓學(xué)生分組實(shí)踐，通過操作、觀察天平的狀態(tài)得到許多不同的式子，由于材料不同，每個(gè)組所得的式子也不同，有的全是已知數(shù)的式子，有的是含有未知數(shù)的式子，多種多樣的式子激起學(xué)生的探究欲望激發(fā)學(xué)生觀察興趣。3.認(rèn)識方程的本質(zhì)特征。通過天平圖：100+X＝250比較與一般的等式有什么不一樣的地方？從而認(rèn)識方程的主要特征，歸納出方程的意義：“含有未知數(shù)的等式”教師在教學(xué)過程中還要創(chuàng)造性的使用數(shù)學(xué)工具，使學(xué)生的知識和能力得到發(fā)展和提高。比如，在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)“圓的認(rèn)識”一節(jié)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解圓的基本特征，知道畫圓的基本方法，但對于圓特征的實(shí)際應(yīng)用方面還不大了解，我要求學(xué)生自己想辦法畫一個(gè)直徑為2米的圓，課后完成。不少學(xué)生都覺得沒辦法畫，因?yàn)闆]有這么大的圓規(guī)。我在第二天剛好有一節(jié)體育課，于是把學(xué)生帶到操場，讓學(xué)生找來一個(gè)繩子，截取1米，讓一名學(xué)生用木棍綁住，固定，然后