中學教師資格認定考試綜合素質教師職業(yè)理念模擬題2019年真題無答案

X中學教師資格認定考試綜合素質（教師職業(yè)理念）模擬題2019年（6）（總分150，做題時間120分鐘）選擇題“教育不是灌輸，而是點燃火種”，這句話提醒教師在教育活動中應該關注（）。SSS_SINGLE_SELA學生的發(fā)展性B學生的主體性C學生的獨特性D學生的差異性每當學生請教課堂上沒聽懂的問題時，李老師總是批評學生沒有用心聽講，而雷老師則會耐心地給學生解答。兩位教師的不同做法反映了（）。SSS_SINGLE_SELA職業(yè)知識的差異B職業(yè)理念的差異C職業(yè)能力的差異D職業(yè)認同的差異學生最喜歡上肖老師的課，因為他上課的時候學生可以自由看小說、玩手機或者睡覺。肖老師認為自己只要認真把知識講清楚就行了，學生聽不聽課是他們自己的事，紀律管理應該是班主任的責任。他的這種做法（）。SSS_SINGLE_SELA正確，是以學生為主體的表現(xiàn)B錯誤，沒有關注學生的心理健康C正確，是教師權利義務的表現(xiàn)D

錯誤，沒有樹立正確的教師職業(yè)理念齊老師上課時喜歡全程用多媒體，他認為這是一種很好的教學方式。不過學生卻認為這樣做的效果雖然很好，但是用多媒體教學速度太快了，跟不上。如果你是齊老師，你會（）。SSS_SINGLE_SELA聽取學生意見，適度放慢教學速度B聽取學生意見，以學習最差的學生能聽懂為宜C聽取學生意見，以學習最好的學生能夠充分應用為宜D學生不懂教學，這樣的教學方式是最好的，效率最高的政治課上，老師誤把“事物是普遍聯(lián)系的"表述成"世界上任何兩個事物都是聯(lián)系的”，恰當的處理方式是（）。SSS_SINGLE_SELA為了面子，將錯就錯B堅持實事求是，馬上糾正C如果學生不問，不予糾正D為了教學進度，課后再說徐剛在課堂上突然大叫，有的同學也跟著起哄。下列處理方式，最恰當的一項是（）。SSS_SINGLE_SELA馬上制止，讓徐剛站到講臺邊B不予理睬，繼續(xù)課堂教學C稍作停頓，批評訓斥學生D幽默化解，緩解課堂氣氛

在一堂數學課上，同學們就其中延伸出來的一個新概念發(fā)生激烈爭論，各執(zhí)己見。此時，教師應采取的合理措施是（）。SSS_SINGLE_SELA因勢利導，鼓勵學生課后探究B及時干預，強行制止學生爭論C暫停教學，即時請教專業(yè)人員D不加干預，讓學生繼續(xù)爭論一位美術老師在上課時要求學生以水果為題材進行素描創(chuàng)作，在學生畫的過程中，老師發(fā)現(xiàn)一位學生把蘋果畫成了方形。針對這一情況，老師的做法最合理的是（）。SSS_SINGLE_SELA提醒同學們注意，蘋果應該是圓形的，不要畫成方形B直接指出是哪位同學畫錯了，幫他修改過來C欣賞方形蘋果的標新立異，提倡大家都畫方形的蘋果D詢問那位學生：“你把水果畫成方形很有創(chuàng)意，能給大家解釋一下你的想法嗎？”有一個學生經常打瞌睡，對此，最不恰當的處理方式是（）。SSS_SINGLE_SELA讓他的同桌叫醒他B讓他坐在教室的前部或者靠近講臺的地方C讓他回答問題，使他保持活躍狀態(tài)D當著全班同學的面訓斥他，使他清醒10.劉老師上課，學生路路突然站起來，指出劉老師講解中的錯誤。劉老師板著臉說：“路路，老師不如你，以后就由你來上課好了！”說完，劉老師若無其事地繼續(xù)上課，下列選項中，對該教師行為評價正確的一項是（）。

SSS_SINGLE_SELA維護了正常的教學秩序B漠視了學生的主導地位C體現(xiàn)了教師的主導地位D挫傷了學生的積極性11.董老師上游戲課時，小明總愛舉手，但答題經常出錯；小強不愛舉手，但老師點名提問，他卻總能答對。老師下列做法中，最合適的是（）。SSS_SINGLE_SELA批評小明總出錯，表揚小強愛思考B表揚小明愛舉手，批評小強不發(fā)言C批評小明總出錯，批評小強不發(fā)揚D激發(fā)小明勤思考，鼓勵小強多舉手12.教師在布置課堂練習和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是（）。SSS_SINGLE_SELA練習和作業(yè)的布置與教學目標相一致B練習題的設計富于變化，并有適當的難度C給學生適當的幫助D只給學生記憶性的練習學生在課堂上向你提出一個意想不到又很有價值的問題，你不能馬上做出正確的解答。這時，正確的做法是（）。SSS_SINGLE_SELA肯定學生提出的問題，鼓勵學生課余與老師討論B指責學生胡思亂想，責令其坐好聽課

C告訴學生不能提與本節(jié)課無關的問題D不理會學生的提問歷史課上，教師講到“楚漢戰(zhàn)爭”中項羽自殺日寸，一個學生突然說道：“項羽真是大傻瓜！”此時教師恰當的處理方式是（）。SSS_SINGLE_SELA批評學生擾亂秩序B視而不見繼續(xù)上課C引導學生展開討論D要求學生不亂說話小明的抽屜像個垃圾堆，作業(yè)紙或練習冊一發(fā)下去他就塞在抽屜里。平時他總是要花去很多時間尋找他所需要的東西，重做丟失的作業(yè)。他胡亂翻找抽屜、搜尋書包，往往打亂整個班級的秩序。對此，最不恰當的處理方式是（）。SSS_SINGLE_SELA每周留出固定時間讓學生整理他們的書桌B不定時檢查學生的書桌C對小明的書桌進行展示，以示懲戒D把清理書包當做一項家庭作業(yè)隨著時代的進步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關系正在形成，但隨著孩子的自我意識逐漸增強，很多孩子對父母的教誨聽不進或當作“耳邊風”，家長感到家庭教育力不從心。教師應該（）。SSS_SINGLE_SELA放棄對家長配合自己工作的期望B督促家長，讓家長成為自己的“助教”C尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作

D在孩子面前嘲笑這些家長孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睆慕處煹慕嵌瓤梢岳斫鉃椋ǎSS_SINGLE_SELA走路身體一定要端正B對學生下命令一定要正確C自己做好了，不要教育學生，學生自然會學好D教師自己以身作則，其一言一行都會對學生產生巨大的影響18.李老師為了贏得學生的喜愛，把大量時間花在如何與學生搞好關系上。從教師專業(yè)成長的角度來看，李老師的做法表明他著重關注的是（）。SSS_SINGLE_SELA教學情境B職業(yè)生存C學生發(fā)展D教學設計19.圖1-1是鐘老師班主任日志中的一段話。這段話表明鐘老師（）。爐n咐SSS_SINGLE_SELA善于自我反思B缺乏探索精神C善于引導學生D缺乏問題意識20.

青年教師小王每次課后都認真回顧整個教學過程，把教學成敗之處記錄下來，教學水平不斷提高。這體現(xiàn)了小王老師注重（）。SSS_SINGLE_SELA教學反饋B教學反思C教學創(chuàng)新D情境創(chuàng)設王老師工作勤勤懇懇，每次上課都不辭辛苦地從上課講到下課，但教學效果一直不理想，這令他百思不得其解。王老師最應該反思的是（）。SSS_SINGLE_SELA教學態(tài)度B教學方式C教學手段D教學組織形式教師自我教育能力的核心是（）。SSS_SINGLE_SELA反思能力B思考能力C自學能力D教學能力物理教師李強結合課程教學內容，查閱資料，利用現(xiàn)有資源自制實驗器材，開設了不少探究性物理實驗。這表明李老師具有（）。SSS_SINGLE_SELA全面發(fā)展理念

B和諧發(fā)展理念C長善救失意?D課程開發(fā)意識黃老師向民間藝人學習地方戲曲，并將這些內容引人到音樂課教學中，這種做法體現(xiàn)了黃老師（）。SSS_SINGLE_SELA校本教研的意B課程開發(fā)的意識C長善救失的意D示范領導的意識1972年，埃德加?富爾在（）一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學習化社會”。SSS_SINGLE_SELA《學會關心》B《學會做事》C《學會生存》D《教育：財富蘊藏其中》被聯(lián)合國教科文組織認為是“知識社會的根本原理”的教育思想是（）。SSS_SINGLE_SELA教育民主化B教育信息化C全民教育D

終身教育周老師人職以來，積極參加市里和學校組織的各種教研及培訓活動，跟蹤學科前沿發(fā)展動態(tài)，學習新知識、新方法，不斷更新知識結構。這表明周老師具有()。SSS_SINGLE_SELA尊重學生的理念B終身學習的意識C教學管理的能力D課程開發(fā)的能力()是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師通過努力從專業(yè)理想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質等方面、由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即南一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或學者型教師的過程。SSS_SINGLE_SELA人的全面發(fā)展B教師專業(yè)發(fā)展C教師職業(yè)道德的發(fā)展D以人為本()是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。是時代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點所決定的。SSS_SINGLE_SELA關愛學生B愛崗敬業(yè)C教書育人D終身學習

教師的終身發(fā)展有四個層次，其中，能研究教學，追求教師在教學工作中的個人價值的實現(xiàn)，在學生的成長中求得自我發(fā)展，屬于教師發(fā)展層次中的（）。SSS_SINGLE_SELA較低層次B合格層次C較高層次D最高層次教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生（），促進學生的全面發(fā)展。SSS_SINGLE_SELA辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力B團隊合作的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力C溝通能力、創(chuàng)新能力和實踐能力D獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力32.學習化社會中終身教育的特征不包括（）。SSS_SINGLE_SELA社會能夠為每位社會成員提供適當的教育B終身教育促進了教育社會化和學習型社會的建立C全體社會成員的一生都處在不斷的學習當中D現(xiàn)代科技進步使每個人都處于信息劇增的實惠和威脅之中33.學校派骨干教師王老師外出參加培訓。王老師說：“我經常給別人做講座，哪里還需要去接受培訓?還是讓剛參加工作的年輕人去吧！”關于此事的下列說法中，正確的是（）。SSS_SINGLE_SEL

A王老師具有團隊協(xié)作的意識B王老師具有專業(yè)發(fā)展的意識C王老師缺乏終身學習的意識D王老師缺乏課程建設的意識材料分析題1.閱讀下面材料，回答問題。一次，我正在布置作業(yè)：“每個生字寫5遍。”就聽有個同學小聲說：“都會寫了，還讓寫！"我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？”的問題。經過商討，同學們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應該寫，但可以根據自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經過一段時間的嘗試，絕大多數學生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：請你從職業(yè)理念的角度，評析這位老師的做法。sss_text_qustI彳II 1閱讀下面材料，回答問題。有三位分別來自中國、日本和美國的老師教學生畫蘋果。中國老師走進教室說：“同學們，上一節(jié)美術課，我們學習了畫水杯，這一節(jié)課我們學習畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意，先畫一個正方形，注意，這個正方形要畫得輕一些，因為最后要擦掉……好了，老師畫完了。現(xiàn)在請大家拿出美術本開始畫，注意我是怎樣畫成的?！薄恢袊鴮W生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。日本老師手拿著一個蘋果走進教室：“同學們，這是什么？……對。這是蘋果。大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸……但這個蘋果不能吃，因為只有一個，而且我們這一節(jié)課要學習畫蘋果。"然后，將蘋果放在講臺上，“現(xiàn)在，大家可以畫蘋果了?！币灰灰惶O果還在，學生有了觀察的對象，第一次畫得可能像梨，第二次畫得就有些像蘋果了。美國老師提著一籃子蘋果走進教室：“同學們，這是什么？……對，這是蘋果。大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以上來拿一個?！蓖瑢W們各自拿了一個蘋果，老師接著說：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。這些蘋果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉?！币欢螘r間過去了，許多同學已經吃摔了蘋果。這時，老師開始布置任務：“同學們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，現(xiàn)在請大家在自己的本子上畫上蘋果?！币灰灰惶O果已經吃掉了，學生第一次畫得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點像蘋果。問題：結合教師職業(yè)理念的相關知識，分析美、日、中三國教育的差異。SSS_TEXT_QUSTI彳| | 卜閱讀下面材料，回答問題。在課堂上，老師提出了一系列的問題請大家獨立思考回答。她所提的最后一個問題是：“同學們，這個故事里有一處錯誤，誰能把它找出來？”大家紛紛打開課本，開始認真地閱讀，過了一會，一個孩子高高舉起手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了錯誤。明明說好到午夜十二點的時候，一切東西都變回原來的樣子，可灰姑娘的水晶鞋卻沒有變，這就是錯誤?！薄疤袅?！”老師示意他坐下后，對全班同學說：“孩子們，你們看，偉大的作家也會犯錯誤。我敢肯定，將來你們中間如果有人成為作家，一定比他還要棒，我期待著那一天的到來?！蓖瑢W們頻頻點頭。問題：請從職業(yè)理念的角度，評析材料中教師的教學行為。4.閱讀下面材料，回答問題。趙老師是某中學的一名青年教師，現(xiàn)在正擔負著班主任工作，他有感于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學生的優(yōu)秀教師。大學畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對學生的教育教學上。為了解和接近學生，以便取得學生的信賴，他與學生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學生的各種愿望都是有求必應。但是，一學年下來，趙老師卻感到非常沮喪：不僅學校領導批評他過于放縱學生，而且班上的同學也對他的管理方式頗有微詞，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非?？鄲?，幾乎動了辭掉班主任職務的念頭。問題：請利用職業(yè)理念的相關知識，談談為什么趙老師的努力會出現(xiàn)這種情況。SSS_TEXT_QUSTIW| |5.閱讀下面材料，回答問題。王林平時成績一般，但總想找個機會能一嗚驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的語文試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥門時，教導處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉!你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門！”幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。問題：請從學生觀的角度評價張主任的行為。6.閱讀下面材料，回答問題。初一新生李永波，由于其家長是收廢品的，一天來學校上課時脖子沒有洗干凈，在上課時，老師發(fā)現(xiàn)了李永波的脖子臟，就叫他站起來給大家看，把他作為典型，教育其他的學生要講衛(wèi)生，并當著全班同學的面說：“讓你那收破爛的父母把你的脖子洗凈”。老師的這種做法給李永波的心靈造成了極大傷害，在這以后，每當上這位老師的課時，李永波就感到似乎大家都在盯著他的脖子，同時想起老師說的“讓你那收破爛的父母把你的脖子洗凈"感到抬不起頭。這種心理妨礙了他集中精力聽課，所以對老師教的內容學得很差。結果考試時李永波不及格，老師狠狠地批評他，李永波終于忍受不住了，他把這件事告訴了母親，母親向學校要求調換班級，學校領導知道這件事后同意