初中信息技術(shù)課堂教學(xué)隨筆

第第頁(yè)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)隨筆中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)隨筆1

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)學(xué)科的進(jìn)展，如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量已迫在眉捷。我們常會(huì)聽(tīng)到：某某學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)是強(qiáng)項(xiàng)，或是某某學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)是弱項(xiàng)，但我們較少聽(tīng)到某某學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)是強(qiáng)項(xiàng)，由于強(qiáng)與不強(qiáng)需要用科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。不難發(fā)覺(jué)，目前在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中已暴露出了評(píng)價(jià)欠缺的問(wèn)題。中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀如下所示：

1.質(zhì)量評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄信息技術(shù)學(xué)科在中學(xué)里仍屬于“學(xué)?？啤?，大多數(shù)地區(qū)沒(méi)有將其納入中考，一個(gè)地區(qū)或一所學(xué)校也沒(méi)有相對(duì)科學(xué)、規(guī)范、穩(wěn)定的考核來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，造成考核不考核無(wú)所謂，怎么考核也無(wú)所謂。即使一個(gè)地區(qū)用同一套試卷，但由于考核不規(guī)范(時(shí)間不統(tǒng)一，監(jiān)考無(wú)要求，考后無(wú)質(zhì)量分析等)，也無(wú)法發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能，對(duì)老師起不到檢驗(yàn)教學(xué)和反思教學(xué)的作用。另一方面，信息技術(shù)學(xué)科老師往往一人承受一個(gè)班級(jí)或多個(gè)班級(jí)的教學(xué)，教學(xué)、測(cè)試、考核都是一人作主，甚至學(xué)校教育處都沒(méi)有過(guò)問(wèn)信息技術(shù)期末考核卷的來(lái)源、質(zhì)量，因此對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有考核的壓力、沒(méi)有同學(xué)考不好的壓力，導(dǎo)致老師質(zhì)量評(píng)價(jià)意識(shí)不強(qiáng)。

2.質(zhì)量評(píng)價(jià)水平不高學(xué)校在考核老師教學(xué)工作中，更多的是檢查老師教案，往往忽視了老師命題技能的考核;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)人員更多地是走進(jìn)班級(jí)教室聽(tīng)課、評(píng)課，而很少走進(jìn)電腦教室聽(tīng)課、評(píng)課，且對(duì)以上機(jī)為主的課堂教學(xué)形式較少指導(dǎo);有些學(xué)校片面認(rèn)為會(huì)修電腦、會(huì)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)、會(huì)做網(wǎng)站的就是優(yōu)秀的信息技術(shù)老師，這些都在肯定程度上導(dǎo)致信息技術(shù)老師對(duì)技術(shù)的追求優(yōu)先于對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注。事實(shí)上，老師的教學(xué)技能與教學(xué)評(píng)價(jià)技能如比作是水和船，水漲才能船高。

3.質(zhì)量評(píng)價(jià)的技術(shù)不成熟信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)操作性極強(qiáng)的學(xué)科，不同于一般僅靠一場(chǎng)筆試就能檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的學(xué)科，可借鑒的勝利閱歷和做法很少。另一方面，由于信息技術(shù)日新月異，造成信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相對(duì)不穩(wěn)定，且知識(shí)呈現(xiàn)的體系也會(huì)因教材不同而迥然不同。這些都使得評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式難以有較長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定，也使得老師對(duì)于評(píng)價(jià)的討論很難深入，比如，去年才把A版本的教材教了一遍，還沒(méi)有深入地討論、提煉，今年可能已更新為B版本的教材了。另外，信息技術(shù)學(xué)科的部分評(píng)價(jià)手段是依靠于不同的教學(xué)環(huán)境的(如教學(xué)系統(tǒng)軟件、網(wǎng)絡(luò)條件、智能考試平臺(tái)等)，從教學(xué)環(huán)境中提取評(píng)價(jià)技術(shù)也需要老師潛心討論。

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信息技術(shù)課一貫以來(lái)是我們同學(xué)最受歡迎的課之一，往往上節(jié)課剛下，顧不到課間休息，就早早的到了機(jī)房。同學(xué)對(duì)信息技術(shù)課有著高漲的積極性、深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好和劇烈的探究欲望。當(dāng)同學(xué)坐到計(jì)算機(jī)前，難抑操作的欲望，往往我在前面操作演示，同學(xué)想盡設(shè)法的脫離的監(jiān)視，自行上網(wǎng)、玩游戲。教學(xué)效果往往收獲甚微。正由于信息技術(shù)課這一的非常性，假如高效率的上好這門(mén)課，一貫是讓我困擾的問(wèn)題。

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性的課程。實(shí)踐是關(guān)鍵，假如權(quán)衡講，練，輔之間的之間關(guān)系，這是提高信息技術(shù)課堂效率的關(guān)鍵。

首先要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)以至用，久而久之，其操作水平又會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。七班級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程主要是電子表格、多媒體作品制作為主，同學(xué)操作量大，一周僅有1次課，如何在短時(shí)間內(nèi)完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，45分鐘尤為重要，課堂講解時(shí)間不能太長(zhǎng)，上機(jī)練習(xí)的時(shí)間可以放長(zhǎng)些，每次授完新課后給每個(gè)同學(xué)下發(fā)肯定的練習(xí)題，練習(xí)范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容，同學(xué)根據(jù)老師給定的題目針對(duì)性練習(xí)，老師再個(gè)別輔導(dǎo)，當(dāng)同學(xué)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)輔導(dǎo)員，同桌爭(zhēng)論等形式，完成課堂練習(xí)，在作業(yè)時(shí)間將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，鞏固并消化，從而彌補(bǔ)了總課時(shí)不夠的難題。

其實(shí)老師要充當(dāng)好導(dǎo)學(xué)者的角色。要讓同學(xué)真正上好信息技術(shù)課，老師就需要充當(dāng)好一個(gè)導(dǎo)學(xué)者的角色，援助同學(xué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最正確途徑;指導(dǎo)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌控學(xué)習(xí)方法;指導(dǎo)同學(xué)區(qū)分好與壞的信息，提高同學(xué)對(duì)信息的辨別技能;多給同學(xué)一些自由發(fā)揮的空間，不能由于老師的導(dǎo)向而埋沒(méi)了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

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同學(xué)們很喜愛(ài)上計(jì)算機(jī)課，特別是上機(jī)的操作課，但是一部分同學(xué)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)游戲、上網(wǎng)談天情有獨(dú)鐘，而對(duì)于老師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺(jué)得“不好玩”。作為一名中學(xué)信息技術(shù)老師，如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓同學(xué)喜愛(ài)這么課，并且能在喜愛(ài)的狀況下，學(xué)好這么課，掌控這門(mén)課呢?

一、重視問(wèn)題設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知等不同階段，同學(xué)的思維狀態(tài)是不同的，提問(wèn)要留意時(shí)機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)去積極思維。老師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)擅長(zhǎng)從不同角度向同學(xué)提出問(wèn)題，運(yùn)用條件的增設(shè)改變及結(jié)論的延伸和條件與結(jié)論的互換，一題多解、舉一反三等方法設(shè)計(jì)出新的問(wèn)題，有利于提高同學(xué)的思維技能和自主探究的技能。

二、堅(jiān)持“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

課程改革中，老師要做同學(xué)學(xué)習(xí)的引路人，鼓舞同學(xué)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)同學(xué)自己去探究、去鉆研，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和制造性。在平常的教學(xué)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)同學(xué)參加到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體同學(xué)，而不是個(gè)別同學(xué)，老師也要做到少講，讓同學(xué)自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分表達(dá)老師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。

三、讓同學(xué)有成就感

課堂中多展示同學(xué)作品，利用勝利體驗(yàn)激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)課堂上多展示同學(xué)的作品，予以表?yè)P(yáng)鼓舞，會(huì)使同學(xué)有勝利感，感到莫大的欣喜，對(duì)自己充斥了信心，從而對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為劇烈的愛(ài)好。在伴隨著老師和同學(xué)們的贊美，這些同學(xué)都會(huì)沉醉在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個(gè)同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中，這樣，只要進(jìn)入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到，當(dāng)看到有同學(xué)觀賞自己的作品時(shí)，他們會(huì)充斥成就感。用勝利的體驗(yàn)，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，老師依據(jù)詳細(xì)狀況采納合適的方式，肯定會(huì)收到很好的效果。

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信息技術(shù)課與其它學(xué)課程有所不同，它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求同學(xué)需要掌控肯定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。上學(xué)期學(xué)科進(jìn)行了課程改革，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有了很大的轉(zhuǎn)變，它給了我們更多的教學(xué)空間，同時(shí)也給我們帶來(lái)了困惑，我在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了深刻的反思。

一、著重同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。學(xué)習(xí)愛(ài)好是同學(xué)基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)好一門(mén)課的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，可以充分發(fā)掘同學(xué)的內(nèi)在潛力，保持學(xué)習(xí)熱忱。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)高一新生剛開(kāi)始接觸信息技術(shù)時(shí)很有愛(ài)好，漸漸的愛(ài)好就沒(méi)有了，同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)感愛(ài)好，但是對(duì)《信息技術(shù)》課卻沒(méi)有愛(ài)好。通過(guò)和同學(xué)溝通，我發(fā)覺(jué)許多同學(xué)都通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)上網(wǎng)談天、玩游戲、聽(tīng)歌，所以在教學(xué)過(guò)程中要首先轉(zhuǎn)變同學(xué)的認(rèn)識(shí)。依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)同學(xué)感愛(ài)好的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，選擇性的安裝一些電腦軟件，既能滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能培育同學(xué)操作電腦的基本技能。

二、培育同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同學(xué)是教育的主題，只有充分發(fā)掘同學(xué)的主動(dòng)性，自覺(jué)參加教育活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的提高，從而達(dá)到我們教育的目的。計(jì)算機(jī)知識(shí)有很大的開(kāi)放性，同學(xué)也比較喜愛(ài)計(jì)算機(jī)，我們可以充分抓住同學(xué)的這一愛(ài)好，發(fā)揮他們的主動(dòng)作用，讓其自主探究，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌控計(jì)算機(jī)知識(shí)，這也是培育同學(xué)不斷創(chuàng)新的手段之一。通過(guò)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)上的一些操作都有所了解，所以在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中要特別留意知識(shí)的連接，在學(xué)習(xí)到與以前信息課知識(shí)相像的內(nèi)容時(shí)，不需要具體說(shuō)明，老師只需要適當(dāng)?shù)奶崾?。特別是講到一些工具的運(yùn)用，新教材提到了許多的類似工具，大部分工具的運(yùn)用都大同小異，這時(shí)老師可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，讓同學(xué)自主探究

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課堂是同學(xué)接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節(jié)信息技術(shù)課，對(duì)培育同學(xué)信息技能具有至關(guān)重要的作用。在這幾年的信息技術(shù)教學(xué)中，我就著眼于培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的技能，自主、合作的技能，做了許多嘗試，下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得，盼望能與大家共享：

細(xì)心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)想學(xué)。

愛(ài)好是最好的老師，同學(xué)愛(ài)上信息技術(shù)課，但這種愛(ài)好往往表現(xiàn)在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)談天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿仔細(xì)地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而達(dá)到提高效率的目的。我在教學(xué)實(shí)踐中主要采納以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。

1、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。

既然同學(xué)愛(ài)玩游戲，那么就讓同學(xué)通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的情愿。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，在同學(xué)深厚的愛(ài)好中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌控新技能。

2、創(chuàng)設(shè)情景，積極學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，借助美妙的事物的演示來(lái)激發(fā)同學(xué)的求知欲，激發(fā)同學(xué)的探究愛(ài)好和動(dòng)手操作的欲望，使同學(xué)在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓同學(xué)明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為同學(xué)指明白學(xué)習(xí)的方向，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。

新的課程改革綱要中要求老師轉(zhuǎn)變課程