組織學(xué)習(xí)的道法術(shù)課件

組織學(xué)習(xí)的道法術(shù)上海明德學(xué)習(xí)型組織研究所王永福組織學(xué)習(xí)的道法術(shù)上海明德學(xué)習(xí)型組織研究所1《第五項(xiàng)修煉》《第五項(xiàng)修煉實(shí)踐篇》《變革之舞》《第五項(xiàng)修煉心靈篇》《U型理論》組織學(xué)習(xí)的道法術(shù)道《終身教育引論》《學(xué)習(xí)化社會(huì)》《學(xué)會(huì)生存》《組織學(xué)習(xí)》法術(shù)《深度匯談》《對(duì)話：變革之道》《行動(dòng)學(xué)習(xí)》《世界咖啡座》《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》《創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)型組織》《第五項(xiàng)修煉》《第五項(xiàng)修煉實(shí)踐篇》《變革之舞》《第五項(xiàng)修煉心2組織學(xué)習(xí)的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)雙環(huán)學(xué)習(xí)習(xí)慣性防衛(wèi)組織學(xué)習(xí)的真諦組織學(xué)習(xí)的場(chǎng)組織學(xué)習(xí)的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)雙環(huán)學(xué)習(xí)3

單環(huán)學(xué)習(xí)與雙環(huán)學(xué)習(xí)單環(huán)學(xué)習(xí)與雙環(huán)學(xué)習(xí)45四種妥協(xié)為了保護(hù)自己－－不提沒(méi)把握的問(wèn)題為了維護(hù)團(tuán)結(jié)－－不提分歧性的問(wèn)題為了不使人難堪－－不提質(zhì)疑性的問(wèn)題為了使大家接受－－只作折中性結(jié)論哈佛大學(xué)阿吉瑞斯對(duì)許多企業(yè)研究后指出：

大部分管理團(tuán)體都會(huì)在壓力面前出現(xiàn)智障5四種妥協(xié)為了保護(hù)自己－－不提沒(méi)把握的問(wèn)題為了維護(hù)團(tuán)結(jié)－－不習(xí)慣性防衛(wèi)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，人們經(jīng)常會(huì)遇到表達(dá)迂回、規(guī)避質(zhì)疑、害怕失敗和順從權(quán)威等各種各樣的不良現(xiàn)象和反應(yīng)．其實(shí)這些都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力低下的體現(xiàn)，是習(xí)慣性防衛(wèi)的外在表現(xiàn)習(xí)慣性防衛(wèi)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，人們經(jīng)常會(huì)遇到67

組織學(xué)習(xí)的真諦

1、全體成員全身心投入，并有持續(xù)增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力的組織。2、通過(guò)學(xué)習(xí)能創(chuàng)造自我，擴(kuò)展創(chuàng)造未來(lái)能量的組織-3、能讓組織成員體驗(yàn)到工作中生命意義的組織---7

組織學(xué)習(xí)的真諦

1、全體成員全身心投入，并有持續(xù)增長(zhǎng)的學(xué)8學(xué)習(xí)場(chǎng)-8學(xué)習(xí)場(chǎng)-學(xué)習(xí)型組織的原型——五項(xiàng)修煉學(xué)習(xí)型組織的原型——五項(xiàng)修煉9CoreLearningCompetenciesPersonal

Mastery/VisionSharedVisionSystemsThinkingMentalModels,DialogueTeamLearning核心學(xué)習(xí)力熱望自我超越/個(gè)人愿景共同愿景反思性交流心智模式、深度匯談、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)復(fù)雜處理系統(tǒng)思考交流技能價(jià)值學(xué)習(xí)型組織CoreLearningCompetenciesPers10自我超越共同愿景系統(tǒng)思考發(fā)動(dòng)機(jī)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)心智模式向上張力基礎(chǔ)自我超越共同愿景系統(tǒng)思考團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)心智模式向上基礎(chǔ)11五項(xiàng)修煉演示圖-五項(xiàng)修煉演示圖-12五項(xiàng)修練與學(xué)習(xí)力的關(guān)系自我超越——學(xué)習(xí)力的轉(zhuǎn)化改善心智模式——學(xué)習(xí)力的修正建立共同愿景——學(xué)習(xí)力的指向團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)力的交匯系統(tǒng)思考——學(xué)習(xí)力的的整合五項(xiàng)修練與學(xué)習(xí)力的關(guān)系自我超越——學(xué)習(xí)力的轉(zhuǎn)化13組織學(xué)習(xí)的道法術(shù)課件14組織學(xué)習(xí)的道法術(shù)課件1516團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的變化遵命學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕鑼W(xué)習(xí)封閉學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放學(xué)習(xí)單獨(dú)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣蚕韺W(xué)習(xí)已知學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲粗獙W(xué)習(xí)停頓學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌掷m(xù)學(xué)習(xí)16團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的變化遵命學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕鑼W(xué)習(xí)團(tuán)體學(xué)習(xí)需要練習(xí)團(tuán)體學(xué)習(xí)的修煉像任何的修煉一樣，都需要練習(xí)。這正是現(xiàn)代組織所缺乏的。試想一個(gè)從不排演的交響樂(lè)團(tuán)，將如何演出？一個(gè)從不練習(xí)的球隊(duì)，將如何出賽？同樣的，任何團(tuán)體的學(xué)習(xí)過(guò)程，都是透過(guò)不斷的練習(xí)與演出。團(tuán)體學(xué)習(xí)需要練習(xí)團(tuán)體學(xué)習(xí)的修煉像任何的修煉一樣，都需要練習(xí)。17學(xué)習(xí)如何“演練”

有兩種不同的“演練場(chǎng)”正在發(fā)展中。第一種是在團(tuán)體中練習(xí)深度匯談，以結(jié)合眾人的智慧，使團(tuán)體智商高于個(gè)人智商。第二種是建立“學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室”（learninglaboratory）與“微世界”（microworld），學(xué)習(xí)如何“演練”

有兩種不同的“演練場(chǎng)”正在發(fā)展中。18在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室中學(xué)會(huì)八個(gè)工具--在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室中學(xué)會(huì)八個(gè)工具--19在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室中學(xué)會(huì)八個(gè)工具--在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室中學(xué)會(huì)八個(gè)工具--20團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中的對(duì)話和深度匯談團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中的對(duì)話和深度匯談21深度匯談的新行為能力發(fā)聲（表達(dá)看法）暫緩（發(fā)表自己的意見(jiàn)）傾聽(tīng)旁觀深度匯談的新行為能力發(fā)聲暫緩傾聽(tīng)旁觀22發(fā)聲說(shuō)出自己的話，表達(dá)自己真實(shí)的想法。詢問(wèn)自己：我應(yīng)該說(shuō)些什么？?jī)A聽(tīng)傾聽(tīng)時(shí)不存有抗拒他人或強(qiáng)迫他人的沖動(dòng)。詢問(wèn)自己：這是什么樣的感受？尊重意識(shí)到他人的立場(chǎng)，并且試圖了解他人的立場(chǎng)詢問(wèn)自己：怎么做最恰當(dāng)?暫緩暫緩自己的假設(shè)、判斷和確定性。詢問(wèn)自己：我該怎么做到這一點(diǎn)？發(fā)聲2324深度匯談的四種角色倡導(dǎo)者（說(shuō)清楚）追隨者（聽(tīng)清楚）反對(duì)者（辯清楚）旁觀者（理清楚）24深度匯談的四種角色倡導(dǎo)者追隨者反對(duì)者旁觀者25深度匯談的四種角色沒(méi)有人采取行動(dòng)，談話就沒(méi)有方向。沒(méi)有跟隨者，談話就沒(méi)有響應(yīng)，談話就不完整。沒(méi)有反對(duì)者，談話就不會(huì)比較，談話方向就無(wú)從修正沒(méi)有旁觀者，談話內(nèi)容就不會(huì)有新的看法。25深度匯談的四種角色沒(méi)有人采取行動(dòng)，談話就沒(méi)有方向。

流暢

具生產(chǎn)力的深度匯談自省講求整體的程度

禮貌

不好意思（參與者個(gè)人唱獨(dú)腳戲）探詢

反省式的對(duì)話責(zé)怪他人，不自省注重個(gè)人的程度

溝通破裂

討論受控制或談話內(nèi)容缺乏技巧

流暢

具生產(chǎn)力的深度匯談自省講求整體的程度

禮貌

不好意思26封閉性系統(tǒng)我在我適應(yīng)性系統(tǒng)我在它自我反思性系統(tǒng)我在你生成性系統(tǒng)我在當(dāng)下重復(fù)、順從過(guò)去的習(xí)慣，大家客套地交流、應(yīng)付，沒(méi)有不同的聲音，也沒(méi)有新的變化，但問(wèn)題依然如故，抱怨不斷。想改變現(xiàn)狀，但沒(méi)有改變思想觀念和利益格局，會(huì)出現(xiàn)技術(shù)層面的變化認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)規(guī)律，能夠從源頭體驗(yàn)人生的真善美，真正被內(nèi)心深處的愿景所感召，有一種擯棄舊我，創(chuàng)造未來(lái)的沖動(dòng)換位思考，反思現(xiàn)狀，才可能出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。但是會(huì)觸動(dòng)習(xí)慣觀念和既得利益的的格局四種組織社會(huì)場(chǎng)境：決定著組織學(xué)習(xí)的深度封閉性系統(tǒng)適應(yīng)性系統(tǒng)自我反思性系統(tǒng)生成性重復(fù)、順從過(guò)去的習(xí)慣27從行動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)始從行動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)始28行動(dòng)學(xué)習(xí)法行動(dòng)學(xué)習(xí)（ActionLearning）就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)針對(duì)現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的問(wèn)題，進(jìn)行討論、分享的學(xué)習(xí)過(guò)程。即：

AL=P+Q+R+A

行動(dòng)學(xué)習(xí)=結(jié)構(gòu)性的知識(shí)+質(zhì)疑+反思+行動(dòng)行動(dòng)學(xué)習(xí)法行動(dòng)學(xué)習(xí)（ActionLearning）就是一個(gè)29行動(dòng)學(xué)習(xí)法LearningforAction學(xué)以致用LearningisAction學(xué)習(xí)即行動(dòng)LearningbyAction邊干邊學(xué)LearningfromAction從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)行動(dòng)學(xué)習(xí)法LearningforActionLearni30組織核心能力的構(gòu)建愿景、使命、價(jià)值觀心智模式、態(tài)度學(xué)習(xí)、傾聽(tīng)、對(duì)話引導(dǎo)對(duì)話引導(dǎo)思維引導(dǎo)行動(dòng)

核心能力信念層面心智層面能力層面技能層面

行動(dòng)學(xué)習(xí)組織核心能力的構(gòu)建愿景、使命、價(jià)值觀心智模式、態(tài)度學(xué)習(xí)、傾聽(tīng)31

32

行動(dòng)學(xué)習(xí)的5大應(yīng)用領(lǐng)域解決組織現(xiàn)實(shí)問(wèn)題培育領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人發(fā)展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織如果你不能改變自己，那你就不能解決組織的問(wèn)題

成為系統(tǒng)思考者；

成為變革代理人；

成為創(chuàng)新和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)者；

成為公仆型領(lǐng)導(dǎo)；

成為多面手；

成為講師、教練利導(dǎo)師；

成為愿景規(guī)劃者。學(xué)習(xí)過(guò)程與工作結(jié)合在一起開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)技能和行為的技術(shù)解決技術(shù)型問(wèn)題比其他方法更有成效解決適應(yīng)型問(wèn)題的唯一方法團(tuán)隊(duì)建設(shè)組織內(nèi)團(tuán)隊(duì)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)和團(tuán)隊(duì)建立技能32行動(dòng)學(xué)習(xí)的5大應(yīng)用領(lǐng)域解決組織現(xiàn)實(shí)問(wèn)題培育領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人33課題研究學(xué)習(xí)難題梳理成問(wèn)題問(wèn)題轉(zhuǎn)換成課題課題升華為解題解題融通為新題33課題研究學(xué)習(xí)難題梳理成問(wèn)題組織學(xué)習(xí)的策略組織學(xué)習(xí)的策略34持續(xù)變革的領(lǐng)域（深層學(xué)習(xí)循環(huán)）態(tài)度和信念認(rèn)識(shí)和感知技巧和能力指導(dǎo)思想基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)革新理論、方法和工具行動(dòng)領(lǐng)域（組織結(jié)構(gòu)）結(jié)果隱性（衍生）秩序..............場(chǎng)持續(xù)變革的領(lǐng)域態(tài)度和信念認(rèn)識(shí)和感知技巧和能力指導(dǎo)思想基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)35組織學(xué)習(xí)領(lǐng)域的新進(jìn)展——U理論

組織學(xué)習(xí)領(lǐng)域的新進(jìn)展——U理論

36U型理論是教給我們打開(kāi)思維、打開(kāi)心靈、打開(kāi)意志的一種理論，這也是提升領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵。組織深層學(xué)習(xí)的七種能力U型理論是教給我們37U型運(yùn)動(dòng)的七種能力懸掛→轉(zhuǎn)向→放下→接納→結(jié)晶→建構(gòu)原型→體制化U型運(yùn)動(dòng)的七種能力懸掛→轉(zhuǎn)向→放下→接納→結(jié)38U型運(yùn)動(dòng)的七種能力整個(gè)U型運(yùn)動(dòng)來(lái)自七種核心能力與他們開(kāi)啟的活動(dòng)。每一種能力都是通往下一個(gè)活動(dòng)的一扇門，例如“懸掛”讓我們能看清所見(jiàn)、建構(gòu)原形的能力讓我們能展現(xiàn)有生命的小宇宙。但是，只有具備了七種能力，才能完成整個(gè)U型路線。U型運(yùn)動(dòng)的七種能力整個(gè)U型運(yùn)動(dòng)來(lái)自七種核心能力與他們開(kāi)啟的活3940自然流現(xiàn)實(shí)現(xiàn)

1.懸掛2.轉(zhuǎn)向從整體內(nèi)觀7.體制化把意愿凝結(jié)成愿景展現(xiàn)有生命的小宇宙實(shí)現(xiàn)新事物4.接納3.放下5.結(jié)晶6.建構(gòu)原形感知看清所見(jiàn)“自我”的去中心化從“追求”轉(zhuǎn)為“接納”U型軌跡40自然流現(xiàn)實(shí)現(xiàn)1.懸掛2.轉(zhuǎn)向從整體7.體制化把意變革感知行動(dòng)下載過(guò)去的模式暫懸用新眼光觀察再引導(dǎo)在場(chǎng)景中感悟放下在當(dāng)下和根源鏈接我是誰(shuí)我的工作是什么開(kāi)放的意志開(kāi)放的心靈開(kāi)放的思維共同在當(dāng)下靜默和在場(chǎng)的場(chǎng)所與實(shí)踐利用你的接納采取行動(dòng)晶透化形成愿景和意圖體現(xiàn)建立原型共同創(chuàng)造戰(zhàn)略的微觀世界實(shí)現(xiàn)收獲通過(guò)實(shí)踐、基礎(chǔ)設(shè)施獲得結(jié)果共同創(chuàng)造原型的場(chǎng)所與實(shí)踐共同感悟連接和觀察的場(chǎng)所與實(shí)踐變革感知行動(dòng)下載過(guò)去的模式暫懸用新眼光觀察再引導(dǎo)在場(chǎng)景中感悟組織學(xué)習(xí)的道法術(shù)課件42謝謝您的參與，祝您學(xué)習(xí)愉快！聯(lián)系電話-mail：wangyongfu1805@謝謝您的參與，祝您學(xué)習(xí)愉快！聯(lián)系電話：1365171779243組織學(xué)習(xí)的道法術(shù)上海明德學(xué)習(xí)型組織研究所王永福組織學(xué)習(xí)的道法術(shù)上海明德學(xué)習(xí)型組織研究所44《第五項(xiàng)修煉》《第五項(xiàng)修煉實(shí)踐篇》《變革之舞》《第五項(xiàng)修煉心靈篇》《U型理論》組織學(xué)習(xí)的道法術(shù)道《終身教育引論》《學(xué)習(xí)化社會(huì)》《學(xué)會(huì)生存》《組織學(xué)習(xí)》法術(shù)《深度匯談》《對(duì)話：變革之道》《行動(dòng)學(xué)習(xí)》《世界咖啡座》《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》《創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)型組織》《第五項(xiàng)修煉》《第五項(xiàng)修煉實(shí)踐篇》《變革之舞》《第五項(xiàng)修煉心45組織學(xué)習(xí)的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)雙環(huán)學(xué)習(xí)習(xí)慣性防衛(wèi)組織學(xué)習(xí)的真諦組織學(xué)習(xí)的場(chǎng)組織學(xué)習(xí)的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)雙環(huán)學(xué)習(xí)46

單環(huán)學(xué)習(xí)與雙環(huán)學(xué)習(xí)單環(huán)學(xué)習(xí)與雙環(huán)學(xué)習(xí)4748四種妥協(xié)為了保護(hù)自己－－不提沒(méi)把握的問(wèn)題為了維護(hù)團(tuán)結(jié)－－不提分歧性的問(wèn)題為了不使人難堪－－不提質(zhì)疑性的問(wèn)題為了使大家接受－－只作折中性結(jié)論哈佛大學(xué)阿吉瑞斯對(duì)許多企業(yè)研究后指出：

大部分管理團(tuán)體都會(huì)在壓力面前出現(xiàn)智障5四種妥協(xié)為了保護(hù)自己－－不提沒(méi)把握的問(wèn)題為了維護(hù)團(tuán)結(jié)－－不習(xí)慣性防衛(wèi)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，人們經(jīng)常會(huì)遇到表達(dá)迂回、規(guī)避質(zhì)疑、害怕失敗和順從權(quán)威等各種各樣的不良現(xiàn)象和反應(yīng)．其實(shí)這些都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力低下的體現(xiàn)，是習(xí)慣性防衛(wèi)的外在表現(xiàn)習(xí)慣性防衛(wèi)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，人們經(jīng)常會(huì)遇到4950

組織學(xué)習(xí)的真諦

1、全體成員全身心投入，并有持續(xù)增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力的組織。2、通過(guò)學(xué)習(xí)能創(chuàng)造自我，擴(kuò)展創(chuàng)造未來(lái)能量的組織-3、能讓組織成員體驗(yàn)到工作中生命意義的組織---7

組織學(xué)習(xí)的真諦

1、全體成員全身心投入，并有持續(xù)增長(zhǎng)的學(xué)51學(xué)習(xí)場(chǎng)-8學(xué)習(xí)場(chǎng)-學(xué)習(xí)型組織的原型——五項(xiàng)修煉學(xué)習(xí)型組織的原型——五項(xiàng)修煉52CoreLearningCompetenciesPersonal

Mastery/VisionSharedVisionSystemsThinkingMentalModels,DialogueTeamLearning核心學(xué)習(xí)力熱望自我超越/個(gè)人愿景共同愿景反思性交流心智模式、深度匯談、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)復(fù)雜處理系統(tǒng)思考交流技能價(jià)值學(xué)習(xí)型組織CoreLearningCompetenciesPers53自我超越共同愿景系統(tǒng)思考發(fā)動(dòng)機(jī)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)心智模式向上張力基礎(chǔ)自我超越共同愿景系統(tǒng)思考團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)心智模式向上基礎(chǔ)54五項(xiàng)修煉演示圖-五項(xiàng)修煉演示圖-55五項(xiàng)修練與學(xué)習(xí)力的關(guān)系自我超越——學(xué)習(xí)力的轉(zhuǎn)化改善心智模式——學(xué)習(xí)力的修正建立共同愿景——學(xué)習(xí)力的指向團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)力的交匯系統(tǒng)思考——學(xué)習(xí)力的的整合五項(xiàng)修練與學(xué)習(xí)力的關(guān)系自我超越——學(xué)習(xí)力的轉(zhuǎn)化56組織學(xué)習(xí)的道法術(shù)課件57組織學(xué)習(xí)的道法術(shù)課件5859團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的變化遵命學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕鑼W(xué)習(xí)封閉學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放學(xué)習(xí)單獨(dú)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣蚕韺W(xué)習(xí)已知學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲粗獙W(xué)習(xí)停頓學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌掷m(xù)學(xué)習(xí)16團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的變化遵命學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕鑼W(xué)習(xí)團(tuán)體學(xué)習(xí)需要練習(xí)團(tuán)體學(xué)習(xí)的修煉像任何的修煉一樣，都需要練習(xí)。這正是現(xiàn)代組織所缺乏的。試想一個(gè)從不排演的交響樂(lè)團(tuán)，將如何演出？一個(gè)從不練習(xí)的球隊(duì)，將如何出賽？同樣的，任何團(tuán)體的學(xué)習(xí)過(guò)程，都是透過(guò)不斷的練習(xí)與演出。團(tuán)體學(xué)習(xí)需要練習(xí)團(tuán)體學(xué)習(xí)的修煉像任何的修煉一樣，都需要練習(xí)。60學(xué)習(xí)如何“演練”

有兩種不同的“演練場(chǎng)”正在發(fā)展中。第一種是在團(tuán)體中練習(xí)深度匯談，以結(jié)合眾人的智慧，使團(tuán)體智商高于個(gè)人智商。第二種是建立“學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室”（learninglaboratory）與“微世界”（microworld），學(xué)習(xí)如何“演練”

有兩種不同的“演練場(chǎng)”正在發(fā)展中。61在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室中學(xué)會(huì)八個(gè)工具--在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室中學(xué)會(huì)八個(gè)工具--62在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室中學(xué)會(huì)八個(gè)工具--在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室中學(xué)會(huì)八個(gè)工具--63團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中的對(duì)話和深度匯談團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中的對(duì)話和深度匯談64深度匯談的新行為能力發(fā)聲（表達(dá)看法）暫緩（發(fā)表自己的意見(jiàn)）傾聽(tīng)旁觀深度匯談的新行為能力發(fā)聲暫緩傾聽(tīng)旁觀65發(fā)聲說(shuō)出自己的話，表達(dá)自己真實(shí)的想法。詢問(wèn)自己：我應(yīng)該說(shuō)些什么？?jī)A聽(tīng)傾聽(tīng)時(shí)不存有抗拒他人或強(qiáng)迫他人的沖動(dòng)。詢問(wèn)自己：這是什么樣的感受？尊重意識(shí)到他人的立場(chǎng)，并且試圖了解他人的立場(chǎng)詢問(wèn)自己：怎么做最恰當(dāng)?暫緩暫緩自己的假設(shè)、判斷和確定性。詢問(wèn)自己：我該怎么做到這一點(diǎn)？發(fā)聲6667深度匯談的四種角色倡導(dǎo)者（說(shuō)清楚）追隨者（聽(tīng)清楚）反對(duì)者（辯清楚）旁觀者（理清楚）24深度匯談的四種角色倡導(dǎo)者追隨者反對(duì)者旁觀者68深度匯談的四種角色沒(méi)有人采取行動(dòng)，談話就沒(méi)有方向。沒(méi)有跟隨者，談話就沒(méi)有響應(yīng)，談話就不完整。沒(méi)有反對(duì)者，談話就不會(huì)比較，談話方向就無(wú)從修正沒(méi)有旁觀者，談話內(nèi)容就不會(huì)有新的看法。25深度匯談的四種角色沒(méi)有人采取行動(dòng)，談話就沒(méi)有方向。

流暢

具生產(chǎn)力的深度匯談自省講求整體的程度

禮貌

不好意思（參與者個(gè)人唱獨(dú)腳戲）探詢

反省式的對(duì)話責(zé)怪他人，不自省注重個(gè)人的程度

溝通破裂

討論受控制或談話內(nèi)容缺乏技巧

流暢

具生產(chǎn)力的深度匯談自省講求整體的程度

禮貌

不好意思69封閉性系統(tǒng)我在我適應(yīng)性系統(tǒng)我在它自我反思性系統(tǒng)我在你生成性系統(tǒng)我在當(dāng)下重復(fù)、順從過(guò)去的習(xí)慣，大家客套地交流、應(yīng)付，沒(méi)有不同的聲音，也沒(méi)有新的變化，但問(wèn)題依然如故，抱怨不斷。想改變現(xiàn)狀，但沒(méi)有改變思想觀念和利益格局，會(huì)出現(xiàn)技術(shù)層面的變化認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)規(guī)律，能夠從源頭體驗(yàn)人生的真善美，真正被內(nèi)心深處的愿景所感召，有一種擯棄舊我，創(chuàng)造未來(lái)的沖動(dòng)換位思考，反思現(xiàn)狀，才可能出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。但是會(huì)觸動(dòng)習(xí)慣觀念和既得利益的的格局四種組織社會(huì)場(chǎng)境：決定著組織學(xué)習(xí)的深度封閉性系統(tǒng)適應(yīng)性系統(tǒng)自我反思性系統(tǒng)生成性重復(fù)、順從過(guò)去的習(xí)慣70從行動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)始從行動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)始71行動(dòng)學(xué)習(xí)法行動(dòng)學(xué)習(xí)（ActionLearning）就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)針對(duì)現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的問(wèn)題，進(jìn)行討論、分享的學(xué)習(xí)過(guò)程。即：

AL=P+Q+R+A

行動(dòng)學(xué)習(xí)=結(jié)構(gòu)性的知識(shí)+質(zhì)疑+反思+行動(dòng)行動(dòng)學(xué)習(xí)法行動(dòng)學(xué)習(xí)（ActionLearning）就是一個(gè)72行動(dòng)學(xué)習(xí)法LearningforAction學(xué)以致用LearningisAction學(xué)習(xí)即行動(dòng)LearningbyAction邊干邊學(xué)LearningfromAction從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)行動(dòng)學(xué)習(xí)法LearningforActionLearni73組織核心能力的構(gòu)建愿景、使命、價(jià)值觀心智模式、態(tài)度學(xué)習(xí)、傾聽(tīng)、對(duì)話引導(dǎo)對(duì)話引導(dǎo)思維引導(dǎo)行動(dòng)

核心能力信念層面心智層面能力層面技能層面

行動(dòng)學(xué)習(xí)組織核心能力的構(gòu)建愿景、使命、價(jià)值觀心智模式、態(tài)度學(xué)習(xí)、傾聽(tīng)74

75

行動(dòng)學(xué)習(xí)的5大應(yīng)用領(lǐng)域解決組織現(xiàn)實(shí)問(wèn)題培育領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人發(fā)展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織如果你不能改變自己，那你就不能解決組織的問(wèn)題

成為系統(tǒng)思考者；

成為變革代理人；

成為創(chuàng)新和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)者；

成為公仆型領(lǐng)導(dǎo)；

成為多面手；

成為講師、教練利導(dǎo)師；

成為愿景規(guī)劃者。學(xué)習(xí)過(guò)程與工作結(jié)合在一起開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)技能和行為的技術(shù)解決技術(shù)型問(wèn)題比其他方法更有成效解決適應(yīng)型問(wèn)題的唯一方法團(tuán)隊(duì)建設(shè)組織內(nèi)團(tuán)隊(duì)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)和團(tuán)隊(duì)建立技能32行動(dòng)學(xué)習(xí)的5大應(yīng)用領(lǐng)域解決組織現(xiàn)實(shí)問(wèn)題培育領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人76課題研究學(xué)習(xí)難題梳理成問(wèn)題問(wèn)題轉(zhuǎn)換成課題課題升華為解題解題融通為新題33課題研究學(xué)習(xí)難題梳理成問(wèn)題組織學(xué)習(xí)的策略組織學(xué)習(xí)的策略77持續(xù)變革的領(lǐng)域（深層學(xué)習(xí)循環(huán)）態(tài)度和信念認(rèn)識(shí)和感知技巧和能力指導(dǎo)思想基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)革新理論、方法和工具行動(dòng)領(lǐng)域（組織結(jié)構(gòu)）結(jié)果隱性（衍生）秩序..............場(chǎng)持續(xù)變革的領(lǐng)域態(tài)度和信