心理健康教育課程課件

第一講有關心理健康教育

重要文件的學習

第一講有關心理健康教育

重要文件的學習

1二、文件學習的幾點認識

1、

建國后教育發(fā)展的突破2、

推進和實施心理健康教育3、

為學校德育工作的發(fā)展提供了新途徑4、推進我國心理科學研究與發(fā)展

二、文件學習的幾點認識1、

建國后教育發(fā)展的突破2第二講

學校心理健康教育概述

第二講學校心理健康教育概述3（一）生理健康與心理健康

（一）生理健康與心理健康4（1）健康的含義《現(xiàn)代漢語詞典》對健康的解釋：——生理機能正常，沒有缺陷和疾?。ㄈ梭w）——情況正常，沒有缺陷（事物）世界衛(wèi)生組織1948年在成立中指出：——健康不僅是疾病，而且是一種個體在軀體上、精神上、社會上的安寧狀態(tài)?！?989年

世界衛(wèi)生組織又將健康的范圍定義為：“一個只有在身體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康等四個方面都健全，才算是完全健康的人。”

（1）健康的含義《現(xiàn)代漢語詞典》對健康的解釋：5（2）心理健康（1946年第三屆國際心理衛(wèi)生大會）定義為：“所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。”于1948年世界衛(wèi)生組織又定義為：“人們在學習、生活和工作中的一種安寧平靜的穩(wěn)定狀態(tài)?！碑斍皣鴥?nèi)有關著作中通常采用《簡明不列顛百科全書》中的定義：“個體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達到的最佳功能狀態(tài)?！?/p>

（2）心理健康（1946年第三屆國際心理衛(wèi)生大會）定義為：“6（3）心理衛(wèi)生與心理健康教育心理衛(wèi)生在于增進人的健康工作，其服務對象即一是各類人群、二是具體個體。一般認為，心理衛(wèi)生的基本含義是維護心理健康。心理健康與心理衛(wèi)生的關系心理衛(wèi)生的內(nèi)容函蓋了心理健康在某些情況下，心理健康與心理衛(wèi)生同義，在學校進行的心理衛(wèi)生工作一般稱之為心理健康。

（3）心理衛(wèi)生與心理健康教育7（4）心理教育與心理健康教育

心理教育與心理健康教育的關系，是上位概念與下位概念的關系。從心理素質(zhì)與心理健康之間的辯論關系看，二者是一種相輔相成的關系。

（4）心理教育與心理健康教育

心理教育與心理健康教育的關系，8（二）心理健康的標準

（二）心理健康的標準91、心理健康判斷的標準的不同依據(jù)（1）

測量統(tǒng)計學標準（2）

社會學的標準（3）

臨床病理學的標準（4）

個性發(fā)展的標準1、心理健康判斷的標準的不同依據(jù)10心理健康的標準關于心理健康的標準是人們關心的問題。因社會歷史，經(jīng)濟政治文化的時代上的差異，決定了心理健康標準只能是相對的。1、心理健康判斷的標準的不同依據(jù)心理健康的標準關于心理健康的標準是人們關心的問題。因11第一、能正確地認識現(xiàn)實并對之做出有效的適應；第二要熱愛學習和工作，能在其中發(fā)揮自己的才能并取得的成績；第三、要樂于同人交往，人際關系融洽；第四、要情緒樂觀、穩(wěn)定、善于排遣消極情緒；第五、要有自知之明，嚴格要求自己，能做到自尊，自制；第六、要有正常的行為方式，即行為反應要與環(huán)境相適應，在活動中要有一定的自覺性、主動性和自制力。

我國學者（陳家麟）的中小學生心理健康的標準：我國學者（陳家麟）的中小學生心理健康的標準：12心理健康教育的含義是全面提高學生心理素質(zhì)的需要是實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展的需要心理健康教育的含義13素質(zhì)與心理素質(zhì)素質(zhì)：狹義——在生理學和心理學指個體先天的生理解剖特征，主要是人的感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點。廣義——指個體在先天稟賦的基礎上，通過教育和社會實踐而形成的影響人才未來發(fā)展可能性的各種基本品質(zhì)的質(zhì)量與水平，是制約人的活動方式、水平和質(zhì)量的內(nèi)在因素。心理素質(zhì)：指個體在遺傳基礎上，在后天的教育、環(huán)境的影響下，主體與環(huán)境的互動而形成的心理反應系統(tǒng)，的基本特征。（這與心理現(xiàn)象不同）素質(zhì)與心理素質(zhì)素質(zhì)：14心理健康教育課程課件15心理健康教育課程課件16心理健康教育課程課件172、心理健康教育與“五育”的關系心理健康教育與德育密切聯(lián)系：①基本職能相輔相成——工作時多都是青少年學生，二都是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，育人是基本的共同職能2、心理健康教育與“五育”的關系心理健康教育與德育18②教育內(nèi)容在共同之處2、心理健康教育與“五育”的關系②教育內(nèi)容在共同之處2、心理健康教育與“五育”的關系19③渠道有共同之處

滲透到學校教育教學全過程之處心理健康教育可以較大地提高德育的工作實施效果心理健康教育和思品課、政治課、青春期教育、班、團、隊活動有機結合

2、心理健康教育與“五育”的關系③渠道有共同之處滲透到學校教育教學全過程之處2、心理健康教20④心理健康教育是德育的基礎

2、心理健康教育與“五育”的關系④心理健康教育是德育的基礎2、心理健康教育與“五育”的關系21區(qū)別：

①理論基礎不同②具體目標有異③教育內(nèi)容有所不同④方法上的不同

2、心理健康教育與“五育”的關系區(qū)別：①理論基礎不同2、心理健康教育與“五育”的關系22心理健康教育與智育聯(lián)系

心理教育與體育、藝術、生產(chǎn)勞動活動的聯(lián)系

2、心理健康教育與“五育”的關系心理健康教育與智育聯(lián)系心理教育與體育、藝術、生產(chǎn)勞動活動的233、是提高心理健康水平的有效途徑

3、是提高心理健康水平的有效途徑24三、影響學生心理健康的因素分析

（一）生理因素1.遺傳因素2.孕期衛(wèi)生3.生理疾病和外傷、毒品因素4.內(nèi)分泌異常

三、影響學生心理健康的因素分析（一）生理因素25（二）家庭因素1.家庭結構破損2.夫妻關系緊張3.親子關系緊張4.家長錯誤示范5.家長的心理健康水平

三、影響學生心理健康的因素分析

（二）家庭因素三、影響學生心理健康的因素分析26（三）學校因素1.師生關系緊張2.負擔過重，壓力過大3.群體地位過低4.不良風氣和環(huán)境不健康氣氛影響

三、影響學生心理健康的因素分析

（三）學校因素三、影響學生心理健康的因素分析27（四）心理因素1.基本需要得不到適當?shù)臐M足2.挫折3.心理沖突4.自我意識的發(fā)展與心理健康

三、影響學生心理健康的因素分析

（四）心理因素三、影響學生心理健康的因素分析28（五）社會因素1.社會政治、經(jīng)濟生長環(huán)境2.文化背景與交流形態(tài)3.社會風氣4.社區(qū)環(huán)境三、影響學生心理健康的因素分析

（五）社會因素三、影響學生心理健康的因素分析29四、心理健康教育的組織與實施

（一）建立、完善心理健康教育組織機構和管理體系1.組織機構2.完善管理（目標、實施途徑、評估）

四、心理健康教育的組織與實施（一）建立、完善心理健康教育組30（二）明確目標、任務和原則1.心理健康教育的功能l

發(fā)展功能l

預防功能l

矯治功能四、心理健康教育的組織與實施

（二）明確目標、任務和原則四、心理健康教育的組織與實施312.心理健康教育的目標l總目標——全面貫徹教育方針，面向全體學生

，提高學生心理素質(zhì)。充分開發(fā)心理潛能，增進心理健康，培養(yǎng)健全人格，預防心理疾病，促進全面發(fā)展。l具體目標：小學階段初中階段高中階段

四、心理健康教育的組織與實施

2.心理健康教育的目標四、心理健康教育的組織與實施323.心理健康教育的任務（1）面向全體學生的心理教育與心理輔導（2）面向?qū)W生個體的心理咨詢

中小學心理健康教育的具體任務：（1）優(yōu)化全體學生的心理素質(zhì)（2）增進全體學生的心理健康（3）矯治少數(shù)學生的心理行為

四、心理健康教育的組織與實施

3.心理健康教育的任務四、心理健康教育的組織與實施334.心理健康教育的內(nèi)容（1）個性發(fā)展方向（2）青春期教育（3）學習方面（4）生活適應（5）生理發(fā)展四、心理健康教育的組織與實施

4.心理健康教育的內(nèi)容四、心理健康教育的組織與實施345.心理健康教育的原則1.面向全體與關注個別相結合原則2.尊重學生主體性原則3.科學性原則4.差異性原則5.科學輔導與學生主動參與相結合原則6.全面性原則7.助人與自助相結合原則8.全員性原則9.聯(lián)系實際原則10.系統(tǒng)有序原則

5.心理健康教育的原則356.心理健康教育途徑

（1）全校一切活動中，開展心理健康教育。

（2）在課堂教學中開展心理健康教育。

（4）在心理輔導活動中開展心理健康教育。

（5）社會時間活動開展心理健康教育。（6）家庭教育配合開展心理健康教育。四、心理健康教育的組織與實施

6.心理健康教育途徑四、心理健康教育的組織與實施36五、心理健康教育存在的問題和誤區(qū)1、存在的問題2、存在的誤區(qū)五、心理健康教育存在的問題和誤區(qū)37復習思考題如何理解“有關心理健康教育文件”的重要意義什么是健康，什么是心理健康，什么是心理健康教育什么是心理衛(wèi)生及與心理健康教育的關系心理健康的評價標準（我國通用的）結合實際簡述心理健康教育的意義心理健康教育的目的和任務心理健康教育的指導思想和原則實施心理健康教育的途徑實施心理健康教育的主要方法復習思考題如何理解“有關心理健康教育文件”的重要意義38第一講有關心理健康教育

重要文件的學習

第一講有關心理健康教育

重要文件的學習

39二、文件學習的幾點認識

1、

建國后教育發(fā)展的突破2、

推進和實施心理健康教育3、

為學校德育工作的發(fā)展提供了新途徑4、推進我國心理科學研究與發(fā)展

二、文件學習的幾點認識1、

建國后教育發(fā)展的突破40第二講

學校心理健康教育概述

第二講學校心理健康教育概述41（一）生理健康與心理健康

（一）生理健康與心理健康42（1）健康的含義《現(xiàn)代漢語詞典》對健康的解釋：——生理機能正常，沒有缺陷和疾病（人體）——情況正常，沒有缺陷（事物）世界衛(wèi)生組織1948年在成立中指出：——健康不僅是疾病，而且是一種個體在軀體上、精神上、社會上的安寧狀態(tài)?！?989年

世界衛(wèi)生組織又將健康的范圍定義為：“一個只有在身體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康等四個方面都健全，才算是完全健康的人?！?/p>

（1）健康的含義《現(xiàn)代漢語詞典》對健康的解釋：43（2）心理健康（1946年第三屆國際心理衛(wèi)生大會）定義為：“所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)?！庇?948年世界衛(wèi)生組織又定義為：“人們在學習、生活和工作中的一種安寧平靜的穩(wěn)定狀態(tài)?！碑斍皣鴥?nèi)有關著作中通常采用《簡明不列顛百科全書》中的定義：“個體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達到的最佳功能狀態(tài)?！?/p>

（2）心理健康（1946年第三屆國際心理衛(wèi)生大會）定義為：“44（3）心理衛(wèi)生與心理健康教育心理衛(wèi)生在于增進人的健康工作，其服務對象即一是各類人群、二是具體個體。一般認為，心理衛(wèi)生的基本含義是維護心理健康。心理健康與心理衛(wèi)生的關系心理衛(wèi)生的內(nèi)容函蓋了心理健康在某些情況下，心理健康與心理衛(wèi)生同義，在學校進行的心理衛(wèi)生工作一般稱之為心理健康。

（3）心理衛(wèi)生與心理健康教育45（4）心理教育與心理健康教育

心理教育與心理健康教育的關系，是上位概念與下位概念的關系。從心理素質(zhì)與心理健康之間的辯論關系看，二者是一種相輔相成的關系。

（4）心理教育與心理健康教育

心理教育與心理健康教育的關系，46（二）心理健康的標準

（二）心理健康的標準471、心理健康判斷的標準的不同依據(jù)（1）

測量統(tǒng)計學標準（2）

社會學的標準（3）

臨床病理學的標準（4）

個性發(fā)展的標準1、心理健康判斷的標準的不同依據(jù)48心理健康的標準關于心理健康的標準是人們關心的問題。因社會歷史，經(jīng)濟政治文化的時代上的差異，決定了心理健康標準只能是相對的。1、心理健康判斷的標準的不同依據(jù)心理健康的標準關于心理健康的標準是人們關心的問題。因49第一、能正確地認識現(xiàn)實并對之做出有效的適應；第二要熱愛學習和工作，能在其中發(fā)揮自己的才能并取得的成績；第三、要樂于同人交往，人際關系融洽；第四、要情緒樂觀、穩(wěn)定、善于排遣消極情緒；第五、要有自知之明，嚴格要求自己，能做到自尊，自制；第六、要有正常的行為方式，即行為反應要與環(huán)境相適應，在活動中要有一定的自覺性、主動性和自制力。

我國學者（陳家麟）的中小學生心理健康的標準：我國學者（陳家麟）的中小學生心理健康的標準：50心理健康教育的含義是全面提高學生心理素質(zhì)的需要是實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展的需要心理健康教育的含義51素質(zhì)與心理素質(zhì)素質(zhì)：狹義——在生理學和心理學指個體先天的生理解剖特征，主要是人的感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點。廣義——指個體在先天稟賦的基礎上，通過教育和社會實踐而形成的影響人才未來發(fā)展可能性的各種基本品質(zhì)的質(zhì)量與水平，是制約人的活動方式、水平和質(zhì)量的內(nèi)在因素。心理素質(zhì)：指個體在遺傳基礎上，在后天的教育、環(huán)境的影響下，主體與環(huán)境的互動而形成的心理反應系統(tǒng)，的基本特征。（這與心理現(xiàn)象不同）素質(zhì)與心理素質(zhì)素質(zhì)：52心理健康教育課程課件53心理健康教育課程課件54心理健康教育課程課件552、心理健康教育與“五育”的關系心理健康教育與德育密切聯(lián)系：①基本職能相輔相成——工作時多都是青少年學生，二都是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，育人是基本的共同職能2、心理健康教育與“五育”的關系心理健康教育與德育56②教育內(nèi)容在共同之處2、心理健康教育與“五育”的關系②教育內(nèi)容在共同之處2、心理健康教育與“五育”的關系57③渠道有共同之處

滲透到學校教育教學全過程之處心理健康教育可以較大地提高德育的工作實施效果心理健康教育和思品課、政治課、青春期教育、班、團、隊活動有機結合

2、心理健康教育與“五育”的關系③渠道有共同之處滲透到學校教育教學全過程之處2、心理健康教58④心理健康教育是德育的基礎

2、心理健康教育與“五育”的關系④心理健康教育是德育的基礎2、心理健康教育與“五育”的關系59區(qū)別：

①理論基礎不同②具體目標有異③教育內(nèi)容有所不同④方法上的不同

2、心理健康教育與“五育”的關系區(qū)別：①理論基礎不同2、心理健康教育與“五育”的關系60心理健康教育與智育聯(lián)系

心理教育與體育、藝術、生產(chǎn)勞動活動的聯(lián)系

2、心理健康教育與“五育”的關系心理健康教育與智育聯(lián)系心理教育與體育、藝術、生產(chǎn)勞動活動的613、是提高心理健康水平的有效途徑

3、是提高心理健康水平的有效途徑62三、影響學生心理健康的因素分析

（一）生理因素1.遺傳因素2.孕期衛(wèi)生3.生理疾病和外傷、毒品因素4.內(nèi)分泌異常

三、影響學生心理健康的因素分析（一）生理因素63（二）家庭因素1.家庭結構破損2.夫妻關系緊張3.親子關系緊張4.家長錯誤示范5.家長的心理健康水平

三、影響學生心理健康的因素分析

（二）家庭因素三、影響學生心理健康的因素分析64（三）學校因素1.師生關系緊張2.負擔過重，壓力過大3.群體地位過低4.不良風氣和環(huán)境不健康氣氛影響

三、影響學生心理健康的因素分析

（三）學校因素三、影響學生心理健康的因素分析65（四）心理因素1.基本需要得不到適當?shù)臐M足2.挫折3.心理沖突4.自我意識的發(fā)展與心理健康

三、影響學生心理健康的因素分析

（四）心理因素三、影響學生心理健康的因素分析66（五）社會因素1.社會政治、經(jīng)濟生長環(huán)境2.文化背景與交流形態(tài)3.社會風氣4.社區(qū)環(huán)境三、影響學生心理健康的因素分析

（五）社會因素三、影響學生心理健康的因素分析67四、心理健康教育的組織與實施

（一）建立、完善心理健康教育組織機構和管理體系1.組織機構2.完善管理（目標、實施途徑、評估）

四、心理健康教育的組織與實施（一）建立、完善心理健康教育組68（二）明確目標、任務和原則1.心理健康教育的功能l

發(fā)展功能l

預防功能l

矯治功能四、心理健康教育的組織與實施

（二）明確目標、任務和原則四、心理健康教育的組織與實施692.心理健康教育的目標l總目標——全面貫徹教育方針，面向全體學生

，提高學生心理素質(zhì)。充分開發(fā)心理潛能，增進心理健康，培養(yǎng)健全人格，預防心理疾病，促進全面發(fā)展。l具體目標：小學階段初中階段高中階段

四、心理健康教育的組織與實施

2.心理健康教育的目標四、心理健康教育的組織與實施703.心理健康教育的任務（1）面向全體學生的心理教育與心理輔導（2）面向?qū)W生個體的心理咨詢

中小學心理健康教育的具體任務：（1）優(yōu)化全體學生的心理素質(zhì)（2）增