一語(yǔ)文新課標(biāo)的主要內(nèi)容

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要內(nèi)容《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的指導(dǎo)思想和整體思路語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說(shuō)讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會(huì)語(yǔ)言生活帶來(lái)巨大變化，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對(duì)人們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語(yǔ)文教育提出了新的課題。語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。課程性質(zhì)語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。課程基本理念?（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)?（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?（四）努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程課程設(shè)計(jì)思路增加1、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)2、語(yǔ)文課程的方向語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律；注重將社會(huì)主義核心價(jià)值體系有機(jī)地融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。之后為設(shè)計(jì)思路（四個(gè)學(xué)段、五個(gè)板塊、四個(gè)實(shí)施建議）四、新修訂《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要內(nèi)容明確三個(gè)維度、一個(gè)目標(biāo)：課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”和“想象力”。重視學(xué)生“創(chuàng)新精神”和“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)。增加背誦優(yōu)秀詩(shī)文的數(shù)量240篇（段）。識(shí)字寫字基本理念：多認(rèn)少寫識(shí)寫分開將“識(shí)字寫字”提到了前所未有的高度。整個(gè)小學(xué)階段都要求“寫字姿勢(shì)正確、有良好的書寫習(xí)慣”。鮮明地提出了（在一二學(xué)段）“多識(shí)少寫”的思想。多認(rèn)少寫，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件在小學(xué)低年級(jí)盡快實(shí)現(xiàn)認(rèn)一定數(shù)量的字具有戰(zhàn)略意義。信息社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)，如何盡快地提高中小學(xué)學(xué)生的閱讀水平是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切需要。（1997年，美國(guó)閱讀挑戰(zhàn)計(jì)劃；2001年，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，閱讀第一）學(xué)生開始學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望是盡快能夠閱讀，但是如果識(shí)字速度很慢，識(shí)字量很少，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)閱讀的要求，時(shí)間拖得越長(zhǎng)，學(xué)生的閱讀興趣和要求就越無(wú)法滿足，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響?！罢J(rèn)”“寫”分流，多“認(rèn)”少“寫”，才是符合漢語(yǔ)言文字自身規(guī)律的做法。它汲取、繼承了傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的成功經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教育在識(shí)字寫字方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是分進(jìn)合擊，即不追求認(rèn)、講、寫、用的一步到位，而是四者先是各走各自的路，到了一定程度才合而為一。發(fā)揮“分進(jìn)合擊”的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避“齊頭并進(jìn)”的弊端對(duì)一個(gè)字字義的理解會(huì)在多種語(yǔ)言環(huán)境的閱讀過(guò)程中逐漸發(fā)展，而試圖通過(guò)一次學(xué)習(xí)就完全解決理解字義的問(wèn)題也是不可能的。每學(xué)一個(gè)字都要達(dá)到認(rèn)、寫、講、用，其結(jié)果必然是相互牽掣，互扯后腿，只能是一齊放慢速度。新課標(biāo)的調(diào)整?推出《識(shí)字寫字教學(xué)基本字表》?提供《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》?強(qiáng)化寫字教學(xué)1、推出《識(shí)字寫字教學(xué)基本字表》，提出“先認(rèn)先寫”的理念在識(shí)字寫字教學(xué)中，教師往往對(duì)具有不同教學(xué)難度的字，在不同教學(xué)階段，采用同樣的方法平均用力。比如，每學(xué)一字一概要求學(xué)生抄寫十遍甚至二十遍以上。而實(shí)際上，不同的字學(xué)習(xí)難度不盡相同，不同的學(xué)習(xí)階段識(shí)字寫字的難度也不相同。《識(shí)字寫字教學(xué)基本字表》集中了300個(gè)“構(gòu)形簡(jiǎn)單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分”字種?！敖ㄗh先認(rèn)先寫字表中的300個(gè)字，逐步發(fā)展識(shí)字寫字能力?！薄跋日J(rèn)先寫”基本字的理念符合漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律，反映出對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒?！肮湃讼冉毯⒆觽儗懩撬仆ú煌ǖ摹洗笕耍滓壹?.....'干什么？那是在練習(xí)基本筆畫，基本部件，基本結(jié)構(gòu)，為寫復(fù)雜的字練基本功作準(zhǔn)備呢！”（張志公）2、提供《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》，為字種選擇提供參考字種的選擇，取決的因素很多。從我國(guó)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展來(lái)看，從來(lái)都是對(duì)字量做規(guī)定，對(duì)字種沒(méi)有明確的規(guī)定?，F(xiàn)行各套教材對(duì)字種選擇的差異非常大。分析原因，這種差異表明字種的選擇處于多重矛盾之中。學(xué)生心理詞典中的字和常用字的矛盾，課文的選擇、安排與選擇字種的矛盾，認(rèn)字和寫字之間的矛盾，等等，正是這些矛盾決定了解決這個(gè)問(wèn)題的難度?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》表一和表二共列出了3500個(gè)常用字，將“3500個(gè)”這一學(xué)習(xí)要求具體化。語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)表一呈現(xiàn)的2500個(gè)字種，這樣更有利于較早地順利開展閱讀。這個(gè)常用字表是作為我們義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的常用字表，不是國(guó)家語(yǔ)委公布的那個(gè)字表。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的讀物、根據(jù)學(xué)生的所寫的內(nèi)容，然后把這樣的最基本的2500個(gè)字選出來(lái)，便于我們語(yǔ)文的考核和評(píng)價(jià)。3、繼續(xù)強(qiáng)化寫字教學(xué)1998年，教育部頒布了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》。2001，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）也明確提出了這個(gè)要求，“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)?！?011年5月，教育部發(fā)言人表示未來(lái)將在中小學(xué)增加寫字課程，制訂《中小學(xué)學(xué)生寫字標(biāo)準(zhǔn)》。2011年8月，教育部下發(fā)《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見(jiàn)》“寫字姿勢(shì)正確”和“有良好的書寫習(xí)慣”的要求貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段。第三學(xué)段的硬筆字增加了“力求美觀”的要求，體現(xiàn)了寫字還要講究實(shí)效性。同時(shí)，將識(shí)字寫字表述為“也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”，“小學(xué)各學(xué)段要做每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果”。識(shí)字與寫字的課程目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整降低第一、二學(xué)段的寫字量第一學(xué)段，寫字量由“800?1000”降為“800左右”。第二學(xué)段的寫字量由實(shí)驗(yàn)稿的“2000個(gè)左右”降低為“1600個(gè)左右”。第一學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段識(shí)字實(shí)驗(yàn)稿1600?1800250030002011版1600左右2500左右3000左右寫字實(shí)驗(yàn)稿800?10002000左右2500個(gè)左右2011版800左右1600左右2500個(gè)識(shí)字寫字課程目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)稿保持一致的兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力降低要求，減緩難度，突出拼音的使用價(jià)值從“背誦”到“熟記”、從“默寫”到“正確書寫”，降低記的要求從熟練拼讀、直呼音節(jié)到準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，降低拼讀的要求降低書寫的要求閱讀方法技能的目標(biāo)朗讀與默讀要相輔相成朗讀要強(qiáng)調(diào)自然，注意不同年段的側(cè)重點(diǎn)。要重視默讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。略讀與瀏覽的聯(lián)系與區(qū)別略讀和瀏覽都是粗知大意，但瀏覽重在獲取需要的信息，是現(xiàn)代公民迫切需要的重要閱讀方法。要大力提倡誦讀1.什么是文章的一般閱讀目標(biāo)是指閱讀各類文章時(shí)一些共通的基本要求。包括三個(gè)方面：一是關(guān)于文章思想內(nèi)容方面的，二是關(guān)于文章篇章結(jié)構(gòu)方面的，三是關(guān)于文章語(yǔ)言表達(dá)方面的。2.閱讀的前提是從文章的整體出發(fā)，即“整體感知”從心理學(xué)意義上說(shuō)，感知是人通過(guò)感覺(jué)器官在大腦中對(duì)對(duì)象的各種屬性和各個(gè)部分的總和的反映，它屬于感性認(rèn)識(shí)的范疇；而在感知基礎(chǔ)上進(jìn)入的理解，也始終伴隨著對(duì)文本的具體感受，相應(yīng)的情感活動(dòng)，是感性與理性相統(tǒng)一的。關(guān)于“把握文章主要內(nèi)容”，“體會(huì)作者的思想感情”主要不是追求抽象的理性結(jié)論，而是對(duì)文章的總體印象，以及對(duì)文章某一方面的特別感受和體驗(yàn)?！绑w會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，也要求能結(jié)合課文語(yǔ)句所描述的內(nèi)容和情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。關(guān)于表達(dá)順序和表達(dá)方法不是指文章學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，也不是程式化的抽象表述，而是通過(guò)感受、思考、揣摩，對(duì)文章表達(dá)上的特殊性獲得自己的認(rèn)識(shí)。關(guān)于質(zhì)疑、合作、探究強(qiáng)調(diào)在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，開展質(zhì)疑、合作、探究，是把對(duì)文章的把握和理解引向深入的標(biāo)志，最后得以在群體閱讀的條件下，師生相互促進(jìn)，共享閱讀成果，提高閱讀水平。課標(biāo)對(duì)實(shí)用性文章閱讀的教學(xué)的要求1.課標(biāo)對(duì)文章的分類課標(biāo)把文章分為兩類，文學(xué)作品為一類，其他非文學(xué)作品，都可歸為實(shí)用性文章，是另一類，如說(shuō)明性文章、議論文、新聞報(bào)道、科技文、日常應(yīng)用文等。首次提出“非連續(xù)文本”的概念。在閱讀教學(xué)中，鮮明地提出了“理解力”、“感受力”的概念，將一般的對(duì)文本的理解和感悟，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力。大膽地提出“繼承語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)”，在探索語(yǔ)文教育艱難曲折的道路之后，認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育對(duì)于今天的母語(yǔ)學(xué)習(xí)的具有不可替代的作用。認(rèn)識(shí)到了讓學(xué)生“多讀多寫多積累”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。將“非連續(xù)性文本”閱讀鮮明地提了出來(lái)，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析歸納和提取信息的能力。當(dāng)前中小學(xué)語(yǔ)文教材大都集中在以文學(xué)類為主的連續(xù)文本上，連續(xù)文本閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。依據(jù)其內(nèi)容及目的可以將連續(xù)文本分為描述、敘述、說(shuō)明、論證、指導(dǎo)、附錄材料等不同的形式。非連續(xù)文本不是由段落構(gòu)成，它基本是由數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說(shuō)明書、廣告、地圖、清單時(shí)刻表、目錄、索引等組成。閱讀評(píng)價(jià)?總要求：?綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和理解?關(guān)注閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣?關(guān)注閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力?重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)?語(yǔ)文知識(shí)的概念不作為考試內(nèi)容?朗讀的評(píng)價(jià)：?能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評(píng)價(jià)的總要求。?根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段的要求可以有所側(cè)重。?評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣等方面進(jìn)行綜合考察，評(píng)價(jià)“有感情地朗讀”，要以對(duì)內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。?誦讀的評(píng)價(jià)：?重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。?在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。?默讀的評(píng)價(jià)：?應(yīng)從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。?精讀的評(píng)價(jià)：?重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)閱讀材料的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。?對(duì)精讀評(píng)價(jià)的學(xué)段要求?第一學(xué)段可側(cè)重考察對(duì)文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；?第二學(xué)段側(cè)重考察通過(guò)重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用，以及對(duì)文章大意的把握；?第三學(xué)段側(cè)重考察對(duì)文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟。?略讀和瀏覽的評(píng)價(jià)：?略讀的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意。?瀏覽的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。?文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)：?著重考察學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語(yǔ)言的水平，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。?第一學(xué)段側(cè)重考察學(xué)生能通過(guò)朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味；?第二學(xué)段側(cè)重考察在閱讀全文基礎(chǔ)上對(duì)重要段落和語(yǔ)句的細(xì)致閱讀，具體感受作品的形象和語(yǔ)言；?第三學(xué)段，可通過(guò)考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗(yàn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。?古代詩(shī)詞和淺易文言文的閱讀評(píng)價(jià)：?重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意。?詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。?重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)：應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過(guò)小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。1．“寫話”“習(xí)作”教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路從兩個(gè)維度去設(shè)計(jì)：（1）序列，發(fā)展的路徑。（2）內(nèi)容，發(fā)展的目標(biāo)。2.“寫話”“習(xí)作”教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)（1）興趣（2）基礎(chǔ)（3）創(chuàng)造習(xí)作評(píng)價(jià)要求：應(yīng)按照不同學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r。?第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話興趣；?第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作；?第三、四學(xué)段要通過(guò)多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。?還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。?要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。?重視對(duì)寫作全過(guò)程的評(píng)價(jià)。?用多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作。抵制抄襲行為口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)?突出重點(diǎn)，注意坡度。?第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)；?第二、第三學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。?第四學(xué)段要通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)不同的對(duì)象和內(nèi)容，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。?設(shè)計(jì)活動(dòng)，方法多樣。如“情境測(cè)驗(yàn)法”。?注意整合，相機(jī)評(píng)價(jià)。注意口語(yǔ)交際教學(xué)與閱讀課、作文課及綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合，增加學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的意識(shí)。綜合性學(xué)習(xí)?著重考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度?著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)?第一、第二學(xué)段要較多地關(guān)注學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣與態(tài)度。?第三、四學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中提出問(wèn)題、探究問(wèn)題以及展示學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的能力。?各個(gè)學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)都要著眼于促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文水平的效率，并有助于他們擴(kuò)大視野，更好地掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法?注意學(xué)生的自主性和積極性，解決問(wèn)題的思路和方法?評(píng)價(jià)與展示結(jié)合，注意多主體、多方式新舊語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)字詞教學(xué)的區(qū)別新舊語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)字詞教學(xué)的區(qū)別2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字寫字部分做了新的調(diào)整，更加科學(xué)合理，目標(biāo)清晰。主要有這幾方面的不同：一、第一學(xué)段認(rèn)字量取了下限。舊：認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫。新：認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。二、第二學(xué)段會(huì)寫的字?jǐn)?shù)量減少400字。舊：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。新：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600左右會(huì)寫。三、寫字的數(shù)量明確，不再加上''左右〃這個(gè)模糊的字眼。舊：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。新：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫。四、規(guī)定了每天上課練字的時(shí)間，對(duì)寫字教學(xué)進(jìn)行了進(jìn)一步強(qiáng)化。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。2011版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

在內(nèi)容上的幾點(diǎn)顯著變化一、彰顯課程內(nèi)涵和理念1．課程目標(biāo)具體、明晰《（實(shí)驗(yàn)版）課標(biāo)》從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民素養(yǎng)的四點(diǎn)要求出發(fā)，指出語(yǔ)文教育對(duì)造就人才的重要作用，提出語(yǔ)文教育五個(gè)方面的改革和改革的原則，將學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”作為語(yǔ)文課程努力的方向；這不便于教師把握和操作，在實(shí)踐中容易出現(xiàn)非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文的現(xiàn)象?！叮?011版）課標(biāo)》從“語(yǔ)言文字”的作用、地位出發(fā)，提出了當(dāng)今世界語(yǔ)言運(yùn)用和文化選擇能力的高新要求，特別強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言文字”及其“運(yùn)用”，貼近語(yǔ)文本質(zhì)，凸顯學(xué)科特點(diǎn)，有了具體、明晰的課程目標(biāo)。2．課程內(nèi)涵和作為《（實(shí)驗(yàn)版）課標(biāo)》在“課程的性質(zhì)”中提出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，《（2011版）課標(biāo)》提出：“語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。語(yǔ)文課程性質(zhì)的共性是“綜合性、實(shí)踐性”，語(yǔ)文課程獨(dú)特個(gè)性是“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”，具體明確地指出了課程內(nèi)涵。課程內(nèi)涵指明了教學(xué)所作所為：交流溝通——工具性、信息性；優(yōu)秀文化——人文性；思想文化修養(yǎng)——思想性；精神成長(zhǎng)——人格品質(zhì)。3．課程基本理念⑴強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“運(yùn)用”能力的培養(yǎng)。在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，增加“正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”一語(yǔ)；提出“通過(guò)優(yōu)化文化的熏陶感染，促使學(xué)生和諧發(fā)展”。⑵人文內(nèi)涵具體化、明晰化。由原來(lái)的“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，具體化為“要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神?！雹窃诎盐照Z(yǔ)文教育特點(diǎn)上，將原來(lái)的“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料”，改為“讓學(xué)生多讀多寫、日積月累”。學(xué)生多讀多寫多積累，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。⑷在學(xué)習(xí)方式方面，將原來(lái)的“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)”，改為“充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)”。增加了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注意聽說(shuō)讀寫的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系”等內(nèi)容，使“問(wèn)題意識(shí)”得到了凸顯；同時(shí)還明確了學(xué)習(xí)方式中包含的更為具體的內(nèi)容。這樣，就不至于出現(xiàn)在教學(xué)中只顧讓學(xué)生合作探究，而不顧合作探究的內(nèi)容和價(jià)值，偏離了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)的現(xiàn)象。⑸在建設(shè)語(yǔ)文課程方面，由原來(lái)的“植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)”，改為“應(yīng)繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染”。在語(yǔ)文教育艱難曲折的道路之上，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育對(duì)于今天的母語(yǔ)學(xué)習(xí)具有不可替代的作用。二、重視課程目標(biāo)和內(nèi)容1．三維目標(biāo)的整合。課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。2．總目標(biāo)增加了“激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”、“發(fā)展感受和理解能力”、“能閱讀日常的書報(bào)雜志”、“背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段）”等內(nèi)容，《（2011版）課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、閱讀力和實(shí)踐能力，作為語(yǔ)文教育的重要目標(biāo)。3．增加“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”，強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”和自主學(xué)習(xí)的要求。4．在第三學(xué)段的閱讀要求中，增加“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文組合材料中找出有價(jià)值的信息”的內(nèi)容，這是適應(yīng)現(xiàn)代信息處理能力的新要求，培養(yǎng)學(xué)生不僅要具有處理連續(xù)性文本材料的能力，而且應(yīng)該具有處理非連續(xù)性文本的能力。5．將第三學(xué)段的“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”要求，改為“習(xí)作要有一定的速度”，體現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)的延展性和實(shí)效性。三、重視識(shí)字、寫字教學(xué)《（2011版）課標(biāo)》將原來(lái)的“認(rèn)識(shí)常用漢字1600——1800個(gè)，其中800——1000個(gè)會(huì)寫”，改為“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)，其中800個(gè)左右會(huì)寫”。將第二學(xué)段的“2000個(gè)左右會(huì)寫”減少為“1600個(gè)左右會(huì)寫”。減少了寫字字?jǐn)?shù)，顯然，體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想，非常符合低中年級(jí)孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)；同時(shí)也便于提高寫字質(zhì)量和讓學(xué)生多讀書。第三學(xué)段的硬筆字還增加了“力求美觀”的要求，體現(xiàn)了寫字還要講究實(shí)效性。同時(shí)，將識(shí)字寫字表述為“也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”，“小學(xué)各學(xué)段要做每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果”。本標(biāo)準(zhǔn)還附有“識(shí)字寫字教學(xué)基本字表”，要求先寫“字表中的300個(gè)字”。可見(jiàn)，修訂版課標(biāo)將識(shí)字寫字提到了怎樣重要的地位。四、指出如何操作1．教學(xué)實(shí)施方面教學(xué)建議增加了“引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法”、“應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確地理解、把握教材內(nèi)容”和“努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”等提法，把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、研讀文本、正確合理地解讀文本，以及新形勢(shì)下如何創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)等教學(xué)中的關(guān)鍵因素，有針對(duì)性地提了出來(lái)。“提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式”“善于通過(guò)專題學(xué)習(xí)等方式”學(xué)習(xí)語(yǔ)文，“注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)想象力”，強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，為新形勢(shì)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)展現(xiàn)了一幅明麗的圖畫。在閱讀教學(xué)中，提出“不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體來(lái)代替?zhèn)€人閱讀?！薄耙乐怪鹱种鹁涞倪^(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮?！薄袄首x要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。”同時(shí)對(duì)什么是“有感情地朗讀”還作了清楚地說(shuō)明，這是對(duì)今天課堂教學(xué)中的某些不良傾向進(jìn)行了針對(duì)性的矯治。增加了“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說(shuō)與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。要關(guān)注書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫