腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理

腫瘤藥物臨床安全用藥腫瘤藥物臨床安全用藥腫瘤藥物臨床安全用藥臨床安全用藥(抗腫瘤藥物)猛好患者安全目標(biāo)嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度,提高醫(yī)務(wù)人員對(duì)患者身份識(shí)別的準(zhǔn)確性提高用藥安全■建立與完善在特殊情況下醫(yī)務(wù)人員之間的有效溝通,做到正確執(zhí)行醫(yī)囑建立臨床實(shí)驗(yàn)室“危急值”報(bào)告制度嚴(yán)格防止手術(shù)患者,手術(shù)部位及術(shù)式發(fā)生錯(cuò)誤m嚴(yán)格執(zhí)行手部衛(wèi)生,符合醫(yī)院感染控制的基本要求防止與減少患者跌倒事件發(fā)生鼓勵(lì)主動(dòng)報(bào)告醫(yī)療安全(不良)事件鼓勵(lì)患者參與醫(yī)療安全隨著素質(zhì)教育的提出，要求我們?cè)谡n堂中要照顧到每一個(gè)學(xué)生，使所有學(xué)生都有不同程度的發(fā)展，并且鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。要想達(dá)到這一要求，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要做到因材實(shí)教，所以我們要改變傳統(tǒng)的一刀切式的教學(xué)模式，采用分層教學(xué)方法，只有這樣能能使每個(gè)層次的學(xué)生都能有收獲有提高。所謂分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)不同能力結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把學(xué)習(xí)目標(biāo)分層、學(xué)生分層，把目標(biāo)分成最低目標(biāo)和提高目標(biāo)，最低目標(biāo)就是按照學(xué)習(xí)大綱中的最低要求來(lái)確定，要求所有同學(xué)必須達(dá)標(biāo)，提高目標(biāo)是略高于大綱和教材內(nèi)容的目標(biāo)。那么在小學(xué)語(yǔ)文課堂中到底如何進(jìn)行分層教學(xué)呢，下面是本人在日常教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)：一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀現(xiàn)在，我國(guó)很多小學(xué)還實(shí)行大班教學(xué)，在一個(gè)班級(jí)之內(nèi)有眾多的學(xué)生，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有著不同的認(rèn)知和理解，知識(shí)的接受程度也有差異。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法是教師以全班學(xué)生的平均水平為參照，安排統(tǒng)一的進(jìn)度，教授統(tǒng)一的內(nèi)容。這樣的教學(xué)看似合理，卻容易造成成績(jī)較好的學(xué)生求知欲無(wú)法得到滿足、成績(jī)較差的學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容消化不了的狀況。面對(duì)這種狀況，語(yǔ)文教學(xué)必須改革，并且是有針對(duì)性的改革。如果說(shuō)將大班教學(xué)改為小班化教學(xué)有諸多的困難，那么在大班內(nèi)實(shí)行分層教學(xué)則是一種比較可行的方法。二、分層教學(xué)的具體實(shí)施1、學(xué)習(xí)目標(biāo)分層在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的能力來(lái)確定，為不同層次的學(xué)生提出不出的要求，以避免出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽后進(jìn)生吃不了的現(xiàn)象，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能做到跳一跳夠的著。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)，但是每一課與每一課之間的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，字詞特點(diǎn)也不同，所以我們?cè)谥贫▽W(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容來(lái)確定，以制定符合各個(gè)層次學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。比如，在講《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，總共制定了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是讀第3自然段，找出課后練習(xí)中第2題的答案，二是了解本課的寫(xiě)作特點(diǎn)與寫(xiě)作方法，確定本文的中心思想，三是能夠仿照課文中的寫(xiě)法寫(xiě)出一兩段內(nèi)容。其中前兩個(gè)目標(biāo)是最低目標(biāo)，要求全有學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)，第三個(gè)目標(biāo)是提高目標(biāo)，要求部分學(xué)優(yōu)生能夠達(dá)標(biāo)。2、預(yù)習(xí)分層在日常教學(xué)中我們會(huì)學(xué)生，不同學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)能力和理解能力也有很大的差異，有些學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生則比較適合跟隨老師的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的學(xué)生一點(diǎn)就通，有的需要通過(guò)例題進(jìn)行示范講解，有的需要進(jìn)一步的解釋說(shuō)明。為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生預(yù)習(xí)的作用更大，但是不能所有學(xué)生統(tǒng)一要求，這樣不但起不到預(yù)期效果可能還會(huì)給學(xué)生造成壓力打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，預(yù)習(xí)也要分層，我們可以要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)之后做課后練習(xí)，簡(jiǎn)單題要求所有學(xué)生做，稍有難度的題要求部分學(xué)生做答，難度大的放低要求能做就做，這樣對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行分層，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到輕松很多，而且也會(huì)激勵(lì)他們向上一個(gè)層次靠攏。3、教學(xué)分層教學(xué)分層是分層教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過(guò)程中要?檠?生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境并且善于把握機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多分析、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，合理地進(jìn)行分層，使每個(gè)層次的學(xué)生都能積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以采用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）提問(wèn)分層分層提問(wèn)是分層教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，分層提問(wèn)就是根據(jù)不同學(xué)生的不同能力設(shè)置不同難度的問(wèn)題，為語(yǔ)文底子薄、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)習(xí)設(shè)置一些難度小的問(wèn)題，為語(yǔ)文基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置一些難度大的問(wèn)題，這樣有針對(duì)性的提問(wèn)，不但提高了正確率，也照顧到了所有的學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)上的成功帶來(lái)的成就感，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。分層的同時(shí)我們還要多給學(xué)生留一點(diǎn)考慮的時(shí)機(jī)，因?yàn)橛械臅r(shí)候?qū)W生的差異不在于智力而是在于速度，所以也許多留一點(diǎn)時(shí)間就會(huì)有更多的同學(xué)能夠回答上來(lái)，尤其對(duì)于中等層次的學(xué)生，我們要多留出一些時(shí)間給他們考慮，以便使他們向上一個(gè)層次靠攏，這樣能夠使各個(gè)層面的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展和提高。（2）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)分層我們的教育目標(biāo)不僅僅是取得理想的成績(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力，使每一個(gè)同學(xué)都能獲得最大程度的發(fā)展，所以我們要采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)：1）同一知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)不同層次的要求同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以設(shè)置一些符合大多數(shù)同學(xué)的基礎(chǔ)題，又要滿足優(yōu)等生的需求，設(shè)置一些符合他們實(shí)力的難題。比如在做課后習(xí)題時(shí)，我們可以做不同的要求，大部分同學(xué)只要簡(jiǎn)單回答就可以，但是優(yōu)等生必須找出課文中的原句來(lái)回答。2）不同類型的知識(shí)面，也可以分不同的層面組織訓(xùn)練。一節(jié)課有的不單是要求掌握一個(gè)知識(shí)，而是要求掌握多個(gè)知識(shí)的。那么，在設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)題時(shí)，可以參照上面同一個(gè)類型知識(shí)。多個(gè)層面展開(kāi)訓(xùn)練的原則來(lái)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)知識(shí)的遷移性訓(xùn)練的要求。4、評(píng)價(jià)分層首先我們必須明確，評(píng)價(jià)不一定非要做為課堂教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，而是要貫穿于整個(gè)課堂。對(duì)于不同層次的同學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不同，對(duì)于中下等的學(xué)生，要以鼓勵(lì)為主，只要回答的基本正確我們就要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于中上等的學(xué)生，要求就稍微嚴(yán)格一些，用詞要準(zhǔn)確，表達(dá)要順暢。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要講究語(yǔ)言藝術(shù)，不能直接用一些否定的詞語(yǔ)，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心用一些委婉些的語(yǔ)言。前言：我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)課程的現(xiàn)狀是處于“虛位”，許多學(xué)校很少上音樂(lè)課，甚至是將其換成其他課程，這對(duì)于中小學(xué)生素質(zhì)的提高起到了制約作用，音樂(lè)教師的缺乏，社會(huì)的不重視，都讓我們對(duì)中小學(xué)的音樂(lè)教育產(chǎn)生了思考，如何使音樂(lè)教育向其他課程一樣融入教學(xué)中來(lái)，響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，成為我們目前面臨的重要難題。一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀目前，我國(guó)中小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)不高，不認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的教材音符，音樂(lè)常識(shí)缺乏，認(rèn)為音樂(lè)是副科的錯(cuò)誤觀念比較深，對(duì)音樂(lè)的重視程度不高等，造成我國(guó)的音樂(lè)教育急需改革。（一）對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)知存在差距家?L是影響孩子的最直接的因素，農(nóng)村家長(zhǎng)的音樂(lè)素養(yǎng)普遍不高，加上環(huán)境因素的制約，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)的中心任務(wù)是學(xué)好數(shù)理化，經(jīng)濟(jì)條件的限制使家長(zhǎng)沒(méi)能給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)氛圍，造成孩子對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知存在著差距，進(jìn)而忽視音樂(lè)學(xué)習(xí)；社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的不重視，也是造成目前教育現(xiàn)狀的重要影響因素，很多學(xué)校把音樂(lè)，美術(shù)列在考試范圍之外，造成教師為了爭(zhēng)奪名次，學(xué)生為了取得好成績(jī)，而忽視其的現(xiàn)象，很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，忽視社會(huì)大環(huán)境素質(zhì)教育的號(hào)召，仍在私底下搞應(yīng)試教育，讓學(xué)生一味的學(xué)習(xí)考試課程，忽略美術(shù)與音樂(lè)這樣的課程，音樂(lè)教師也成為被忽略的對(duì)象；師資資源的缺乏，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的影響也不容忽視，大多數(shù)音樂(lè)院系畢業(yè)的學(xué)生不愿意前往條件差的農(nóng)村，農(nóng)村中小學(xué)的一名老師往往兼任多門(mén)課程，使學(xué)生從小就不能受到系統(tǒng)的音樂(lè)教育；因此，家長(zhǎng)，社會(huì)的不重視，師資的缺乏，成為農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的瓶頸。[1]（二）音樂(lè)教材不符合農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生實(shí)際教學(xué)情況現(xiàn)在的音樂(lè)教材使用的歌曲大多是三四十年以前的歌曲，面對(duì)日益更新的中華曲庫(kù)，音樂(lè)教材的編制卻沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，音樂(lè)的內(nèi)容大多以中外經(jīng)典民歌為主要對(duì)象，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將一些正能量，能夠代表中國(guó)文化的流行歌曲選入教材是有必要的，比如周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》與《青花瓷》等，不僅內(nèi)容積極向上，更符合中小學(xué)生的取向。二、改善農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的意義音樂(lè)教育有利于培養(yǎng)中小學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)集體主義精神，陶冶藝術(shù)情操，促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展，社會(huì)各界人士都強(qiáng)烈呼吁，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的重視力度，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，呼吁政府和教育部門(mén)重視農(nóng)村音樂(lè)課程的實(shí)施，提供充足的師資力量，做好家長(zhǎng)的思想工作，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)才能，進(jìn)而培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)張的優(yōu)秀人才。重視起農(nóng)村的音樂(lè)教育，建設(shè)和諧社會(huì)。三、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改善對(duì)策（一）加強(qiáng)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)與管理真正的課程改革必定是觀念與體制的同步改革，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)必須身體力行，做教育的領(lǐng)導(dǎo)者，積極開(kāi)展素質(zhì)教育，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)課程中音樂(lè)教學(xué)的力度，為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)德智體美全面發(fā)展，打破對(duì)教育的偏見(jiàn)，身體力行，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，不安于現(xiàn)狀，不沉迷于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教育改革落實(shí)到實(shí)處，當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T(mén)更是要大力支持農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展。[2]（二）推進(jìn)教學(xué)方法科學(xué)化，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科的雙基訓(xùn)練現(xiàn)在中小學(xué)生的課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力也比較大，每周的音樂(lè)課程成為其釋放壓力的重要渠道，應(yīng)將現(xiàn)在學(xué)生喜歡的一些流行歌曲應(yīng)用到課堂上來(lái)，優(yōu)秀的流行歌曲不僅表達(dá)了對(duì)生活的熱量，弘揚(yáng)正能量，而且還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有利方法；音樂(lè)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式，可以開(kāi)展音樂(lè)欣賞課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民間歌曲等進(jìn)行賞析，教師在一旁進(jìn)行講解，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)涵養(yǎng)；多媒體是教學(xué)的重要工具，音樂(lè)教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備將網(wǎng)上豐富的音樂(lè)資源傳達(dá)給學(xué)生，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面進(jìn)行傳導(dǎo)，使音樂(lè)更加的生動(dòng)形象，達(dá)到最優(yōu)的音樂(lè)教學(xué)。針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)十分重視音樂(lè)教學(xué)的雙基訓(xùn)練，即重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，教授學(xué)生基本的樂(lè)理知識(shí)，學(xué)習(xí)基本的唱歌技巧，發(fā)音方式，同時(shí)給教師也不能忽略給學(xué)生講述基本的音樂(lè)知識(shí)，帶給其更切合實(shí)際的音樂(lè)享受，為以后的音樂(lè)教學(xué)打下基礎(chǔ)。（三）配備合理的音樂(lè)教育師資，提高教師素質(zhì)我國(guó)教育部門(mén)應(yīng)重視農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師缺乏這一現(xiàn)狀，結(jié)合各個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況，合理分配音樂(lè)教育資源，教師的選拔也必須有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)教師都對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)有責(zé)任，教師在課堂上要親身示范，不能單純的播放影像資料，帶領(lǐng)全班學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，同時(shí)，教師還應(yīng)注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，許多學(xué)生天資聰穎，音樂(lè)素養(yǎng)高，加以培養(yǎng)，肯定會(huì)大放異彩，音樂(lè)教師也要轉(zhuǎn)變觀念，在祖國(guó)的每個(gè)地方都能夠發(fā)揮自己的力量，要能吃苦，不局限于環(huán)境狀況，到祖國(guó)需要的地方去，改變那種城市才能更好的施展自己才能的觀念，更多的是從社會(huì)大局考慮，同時(shí)，不能因?yàn)閷?duì)方是農(nóng)村學(xué)生就不提高自己，每個(gè)音樂(lè)教師都有責(zé)任去不斷充實(shí)自己，提高專業(yè)素質(zhì)，從而使音樂(lè)教學(xué)更加的充實(shí)生動(dòng)，不刻板，定期接受培訓(xùn)，向別的教師學(xué)習(xí)，從而使音樂(lè)教學(xué)效果不斷擴(kuò)大化。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀不太樂(lè)觀，社會(huì)大環(huán)境，師資資源以及學(xué)生自身的觀念限制等，都是造成我國(guó)音樂(lè)教育水平低的重要原因，開(kāi)展多樣化的音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，同時(shí)提高全社會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)注度。教育部門(mén)與政府部門(mén)的大力支持也是提高中小學(xué)音樂(lè)教育的有力支撐，優(yōu)秀的師資，使音樂(lè)教學(xué)更加的生動(dòng)與形象，不斷推進(jìn)我國(guó)的農(nóng)村教育改革，加快教育發(fā)展的步伐，使我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)跟上大部隊(duì)的步伐，符合新課程改革的要求，推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，成為德智體美全面發(fā)展的學(xué)生?！咀⑨尅縖1]中共中央國(guó)務(wù)院.關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定.1999年版.[2]陳敬樸.農(nóng)村教育概念的探討[J].教育理論與實(shí)踐，1999（11）.腫瘤藥物臨床安全用藥腫瘤藥物臨床安全用藥腫瘤藥物臨床安全用藥1臨床安全用藥(抗腫瘤藥物)臨床安全用藥2猛好患者安全目標(biāo)嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度,提高醫(yī)務(wù)人員對(duì)患者身份識(shí)別的準(zhǔn)確性提高用藥安全■建立與完善在特殊情況下醫(yī)務(wù)人員之間的有效溝通,做到正確執(zhí)行醫(yī)囑建立臨床實(shí)驗(yàn)室“危急值”報(bào)告制度嚴(yán)格防止手術(shù)患者,手術(shù)部位及術(shù)式發(fā)生錯(cuò)誤m嚴(yán)格執(zhí)行手部衛(wèi)生,符合醫(yī)院感染控制的基本要求防止與減少患者跌倒事件發(fā)生鼓勵(lì)主動(dòng)報(bào)告醫(yī)療安全(不良)事件鼓勵(lì)患者參與醫(yī)療安全猛好3合理的時(shí)間準(zhǔn)確的劑量可靠的質(zhì)量正確的途徑完好的裝置警惕過(guò)敏反應(yīng)注重個(gè)體差異詳盡告知事項(xiàng)觀察療效和處理不良反應(yīng)并做詳細(xì)的記錄合理的時(shí)間4抗腫瘤藥品市場(chǎng)結(jié)構(gòu)及其變化趨勢(shì)附圖:全球抗腫瘤藥物市場(chǎng)結(jié)構(gòu)(2004)■細(xì)胞毒藥物40%■分子靶向藥物■其他抗腫瘤藥物資料來(lái)源:《CA.Cancer.J.Clin》到2010年,分子靶向藥物的市場(chǎng)份額將突破40%!抗腫瘤藥品市場(chǎng)結(jié)構(gòu)及其變化趨勢(shì)5猛好影響抗腫瘤藥物療效的因素藥物方面的因素藥物選擇藥物劑量給藥方案給藥途徑給藥時(shí)間給藥順序猛好6猛好給藥護(hù)理給藥前了解過(guò)敏史2給藥途徑3給藥時(shí)間4給藥速度5給藥劑量6給藥部位猛好7猛好給藥護(hù)理給藥中1詢問(wèn)患者感受2給藥速度3觀察不良反應(yīng)并處理給藥后觀察藥效及不良反應(yīng)并處理2藥物不良反應(yīng)的報(bào)告制度3重視藥物治療的依從性猛好8猛好給藥順序環(huán)磷酰胺與VCR聯(lián)用先用VCR6-24h后用CTX5—氟脲嘧啶與MTX合用在MTX6h后給本藥與DDP合用先用DDP后用本藥與CPT-11合用先用本藥再用CPT-11猛好9猛好給藥順序甲氨喋呤與阿糖胞苷合用用本藥24h前或10min后使用阿糖胞苷與門(mén)冬酰胺酶用門(mén)冬酰胺酶10d后用本藥,或用本藥后24h給門(mén)冬酰胺酶,與5—FU合用本藥在先4-6h可增效,反之出現(xiàn)拮抗與VCR合用先予VCR30min或6-24h后用MTX猛好10猛好給藥順序順鉑與紫杉醇合用先用紫杉醇與MTX合用先MTX長(zhǎng)春新堿與門(mén)冬酰胺酶合用,應(yīng)先于門(mén)冬酰胺酶給藥前12-24h用本藥猛好11腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理12腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理13腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理14腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理15腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理16腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理17腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理18腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理19腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理20腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理21腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理22腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理23腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理24腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理25腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理26腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理27腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理28腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理29腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理30腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理31腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理32腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理33腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理34腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理35腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理36腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理37腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理38腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理39腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理40腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理41腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理42腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理43腫瘤藥物臨床安全用藥課件整理44謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕45腫瘤藥物臨床安全用藥腫瘤藥物臨床安全用藥腫瘤藥物臨床安全用藥臨床安全用藥(抗腫瘤藥物)猛好患者安全目標(biāo)嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度,提高醫(yī)務(wù)人員對(duì)患者身份識(shí)別的準(zhǔn)確性提高用藥安全■建立與完善在特殊情況下醫(yī)務(wù)人員之間的有效溝通,做到正確執(zhí)行醫(yī)囑建立臨床實(shí)驗(yàn)室“危急值”報(bào)告制度嚴(yán)格防止手術(shù)患者,手術(shù)部位及術(shù)式發(fā)生錯(cuò)誤m嚴(yán)格執(zhí)行手部衛(wèi)生,符合醫(yī)院感染控制的基本要求防止與減少患者跌倒事件發(fā)生鼓勵(lì)主動(dòng)報(bào)告醫(yī)療安全(不良)事件鼓勵(lì)患者參與醫(yī)療安全隨著素質(zhì)教育的提出，要求我們?cè)谡n堂中要照顧到每一個(gè)學(xué)生，使所有學(xué)生都有不同程度的發(fā)展，并且鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。要想達(dá)到這一要求，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要做到因材實(shí)教，所以我們要改變傳統(tǒng)的一刀切式的教學(xué)模式，采用分層教學(xué)方法，只有這樣能能使每個(gè)層次的學(xué)生都能有收獲有提高。所謂分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)不同能力結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把學(xué)習(xí)目標(biāo)分層、學(xué)生分層，把目標(biāo)分成最低目標(biāo)和提高目標(biāo)，最低目標(biāo)就是按照學(xué)習(xí)大綱中的最低要求來(lái)確定，要求所有同學(xué)必須達(dá)標(biāo)，提高目標(biāo)是略高于大綱和教材內(nèi)容的目標(biāo)。那么在小學(xué)語(yǔ)文課堂中到底如何進(jìn)行分層教學(xué)呢，下面是本人在日常教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)：一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀現(xiàn)在，我國(guó)很多小學(xué)還實(shí)行大班教學(xué)，在一個(gè)班級(jí)之內(nèi)有眾多的學(xué)生，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有著不同的認(rèn)知和理解，知識(shí)的接受程度也有差異。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法是教師以全班學(xué)生的平均水平為參照，安排統(tǒng)一的進(jìn)度，教授統(tǒng)一的內(nèi)容。這樣的教學(xué)看似合理，卻容易造成成績(jī)較好的學(xué)生求知欲無(wú)法得到滿足、成績(jī)較差的學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容消化不了的狀況。面對(duì)這種狀況，語(yǔ)文教學(xué)必須改革，并且是有針對(duì)性的改革。如果說(shuō)將大班教學(xué)改為小班化教學(xué)有諸多的困難，那么在大班內(nèi)實(shí)行分層教學(xué)則是一種比較可行的方法。二、分層教學(xué)的具體實(shí)施1、學(xué)習(xí)目標(biāo)分層在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的能力來(lái)確定，為不同層次的學(xué)生提出不出的要求，以避免出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽后進(jìn)生吃不了的現(xiàn)象，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能做到跳一跳夠的著。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)，但是每一課與每一課之間的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，字詞特點(diǎn)也不同，所以我們?cè)谥贫▽W(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容來(lái)確定，以制定符合各個(gè)層次學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。比如，在講《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，總共制定了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是讀第3自然段，找出課后練習(xí)中第2題的答案，二是了解本課的寫(xiě)作特點(diǎn)與寫(xiě)作方法，確定本文的中心思想，三是能夠仿照課文中的寫(xiě)法寫(xiě)出一兩段內(nèi)容。其中前兩個(gè)目標(biāo)是最低目標(biāo)，要求全有學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)，第三個(gè)目標(biāo)是提高目標(biāo)，要求部分學(xué)優(yōu)生能夠達(dá)標(biāo)。2、預(yù)習(xí)分層在日常教學(xué)中我們會(huì)學(xué)生，不同學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)能力和理解能力也有很大的差異，有些學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生則比較適合跟隨老師的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的學(xué)生一點(diǎn)就通，有的需要通過(guò)例題進(jìn)行示范講解，有的需要進(jìn)一步的解釋說(shuō)明。為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生預(yù)習(xí)的作用更大，但是不能所有學(xué)生統(tǒng)一要求，這樣不但起不到預(yù)期效果可能還會(huì)給學(xué)生造成壓力打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，預(yù)習(xí)也要分層，我們可以要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)之后做課后練習(xí)，簡(jiǎn)單題要求所有學(xué)生做，稍有難度的題要求部分學(xué)生做答，難度大的放低要求能做就做，這樣對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行分層，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到輕松很多，而且也會(huì)激勵(lì)他們向上一個(gè)層次靠攏。3、教學(xué)分層教學(xué)分層是分層教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過(guò)程中要?檠?生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境并且善于把握機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多分析、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，合理地進(jìn)行分層，使每個(gè)層次的學(xué)生都能積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以采用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）提問(wèn)分層分層提問(wèn)是分層教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，分層提問(wèn)就是根據(jù)不同學(xué)生的不同能力設(shè)置不同難度的問(wèn)題，為語(yǔ)文底子薄、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)習(xí)設(shè)置一些難度小的問(wèn)題，為語(yǔ)文基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置一些難度大的問(wèn)題，這樣有針對(duì)性的提問(wèn)，不但提高了正確率，也照顧到了所有的學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)上的成功帶來(lái)的成就感，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。分層的同時(shí)我們還要多給學(xué)生留一點(diǎn)考慮的時(shí)機(jī)，因?yàn)橛械臅r(shí)候?qū)W生的差異不在于智力而是在于速度，所以也許多留一點(diǎn)時(shí)間就會(huì)有更多的同學(xué)能夠回答上來(lái)，尤其對(duì)于中等層次的學(xué)生，我們要多留出一些時(shí)間給他們考慮，以便使他們向上一個(gè)層次靠攏，這樣能夠使各個(gè)層面的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展和提高。（2）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)分層我們的教育目標(biāo)不僅僅是取得理想的成績(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力，使每一個(gè)同學(xué)都能獲得最大程度的發(fā)展，所以我們要采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)：1）同一知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)不同層次的要求同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以設(shè)置一些符合大多數(shù)同學(xué)的基礎(chǔ)題，又要滿足優(yōu)等生的需求，設(shè)置一些符合他們實(shí)力的難題。比如在做課后習(xí)題時(shí)，我們可以做不同的要求，大部分同學(xué)只要簡(jiǎn)單回答就可以，但是優(yōu)等生必須找出課文中的原句來(lái)回答。2）不同類型的知識(shí)面，也可以分不同的層面組織訓(xùn)練。一節(jié)課有的不單是要求掌握一個(gè)知識(shí)，而是要求掌握多個(gè)知識(shí)的。那么，在設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)題時(shí)，可以參照上面同一個(gè)類型知識(shí)。多個(gè)層面展開(kāi)訓(xùn)練的原則來(lái)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)知識(shí)的遷移性訓(xùn)練的要求。4、評(píng)價(jià)分層首先我們必須明確，評(píng)價(jià)不一定非要做為課堂教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，而是要貫穿于整個(gè)課堂。對(duì)于不同層次的同學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不同，對(duì)于中下等的學(xué)生，要以鼓勵(lì)為主，只要回答的基本正確我們就要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于中上等的學(xué)生，要求就稍微嚴(yán)格一些，用詞要準(zhǔn)確，表達(dá)要順暢。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要講究語(yǔ)言藝術(shù)，不能直接用一些否定的詞語(yǔ)，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心用一些委婉些的語(yǔ)言。前言：我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)課程的現(xiàn)狀是處于“虛位”，許多學(xué)校很少上音樂(lè)課，甚至是將其換成其他課程，這對(duì)于中小學(xué)生素質(zhì)的提高起到了制約作用，音樂(lè)教師的缺乏，社會(huì)的不重視，都讓我們對(duì)中小學(xué)的音樂(lè)教育產(chǎn)生了思考，如何使音樂(lè)教育向其他課程一樣融入教學(xué)中來(lái)，響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，成為我們目前面臨的重要難題。一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀目前，我國(guó)中小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)不高，不認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的教材音符，音樂(lè)常識(shí)缺乏，認(rèn)為音樂(lè)是副科的錯(cuò)誤觀念比較深，對(duì)音樂(lè)的重視程度不高等，造成我國(guó)的音樂(lè)教育急需改革。（一）對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)知存在差距家?L是影響孩子的最直接的因素，農(nóng)村家長(zhǎng)的音樂(lè)素養(yǎng)普遍不高，加上環(huán)境因素的制約，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)的中心任務(wù)是學(xué)好數(shù)理化，經(jīng)濟(jì)條件的限制使家長(zhǎng)沒(méi)能給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)氛圍，造成孩子對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知存在著差距，進(jìn)而忽視音樂(lè)學(xué)習(xí)；社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的不重視，也是造成目前教育現(xiàn)狀的重要影響因素，很多學(xué)校把音樂(lè)，美術(shù)列在考試范圍之外，造成教師為了爭(zhēng)奪名次，學(xué)生為了取得好成績(jī)，而忽視其的現(xiàn)象，很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，忽視社會(huì)大環(huán)境素質(zhì)教育的號(hào)召，仍在私底下搞應(yīng)試教育，讓學(xué)生一味的學(xué)習(xí)考試課程，忽略美術(shù)與音樂(lè)這樣的課程，音樂(lè)教師也成為被忽略的對(duì)象；師資資源的缺乏，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的影響也不容忽視，大多數(shù)音樂(lè)院系畢業(yè)的學(xué)生不愿意前往條件差的農(nóng)村，農(nóng)村中小學(xué)的一名老師往往兼任多門(mén)課程，使學(xué)生從小就不能受到系統(tǒng)的音樂(lè)教育；因此，家長(zhǎng)，社會(huì)的不重視，師資的缺乏，成為農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的瓶頸。[1]（二）音樂(lè)教材不符合農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生實(shí)際教學(xué)情況現(xiàn)在的音樂(lè)教材使用的歌曲大多是三四十年以前的歌曲，面對(duì)日益更新的中華曲庫(kù)，音樂(lè)教材的編制卻沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，音樂(lè)的內(nèi)容大多以中外經(jīng)典民歌為主要對(duì)象，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將一些正能量，能夠代表中國(guó)文化的流行歌曲選入教材是有必要的，比如周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》與《青花瓷》等，不僅內(nèi)容積極向上，更符合中小學(xué)生的取向。二、改善農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的意義音樂(lè)教育有利于培養(yǎng)中小學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)集體主義精神，陶冶藝術(shù)情操，促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展，社會(huì)各界人士都強(qiáng)烈呼吁，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的重視力度，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，呼吁政府和教育部門(mén)重視農(nóng)村音樂(lè)課程的實(shí)施，提供充足的師資力量，做好家長(zhǎng)的思想工作，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)才能，進(jìn)而培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)張的優(yōu)秀人才。重視起農(nóng)村的音樂(lè)教育，建設(shè)和諧社會(huì)。三、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改善對(duì)策（一）加強(qiáng)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)與管理真正的課程改革必定是觀念與體制的同步改革，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)必須身體力行，做教育的領(lǐng)導(dǎo)者，積極開(kāi)展素質(zhì)教育，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)課程中音樂(lè)教學(xué)的力度，為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)德智體美全面發(fā)展，打破對(duì)教育的偏見(jiàn)，身體力行，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，不安于現(xiàn)狀，不沉迷于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教育改革落實(shí)到實(shí)處，當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T(mén)更是要大力支持農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展。[2]（二）推進(jìn)教學(xué)方法科學(xué)化，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科的雙基訓(xùn)練現(xiàn)在中小學(xué)生的課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力也比較大，每周的音樂(lè)課程成為其釋放壓力的重要渠道，應(yīng)將現(xiàn)在學(xué)生喜歡的一些流行歌曲應(yīng)用到課堂上來(lái)，優(yōu)秀的流行歌曲不僅表達(dá)了對(duì)生活的熱量，弘揚(yáng)正能量，而且還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有利方法；音樂(lè)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式，可以開(kāi)展音樂(lè)欣賞課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民間歌曲等進(jìn)行賞析，教師在一旁進(jìn)行講解，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)涵養(yǎng)；多媒體是教學(xué)的重要工具，音樂(lè)教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備將網(wǎng)上豐富的音樂(lè)資源傳達(dá)給學(xué)生，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面進(jìn)行傳導(dǎo)，使音樂(lè)更加的生動(dòng)形象，達(dá)到最優(yōu)的音樂(lè)教學(xué)。針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)十分重視音樂(lè)教學(xué)的雙基訓(xùn)練，即重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，教授學(xué)生基本的樂(lè)理知識(shí)，學(xué)習(xí)基本的唱歌技巧，發(fā)音方式，同時(shí)給教師也不能忽略給學(xué)生講述基本的音樂(lè)知識(shí)，帶給其更切合實(shí)際的音樂(lè)享受，為以后的音樂(lè)教學(xué)打下基礎(chǔ)。（三）配備合理的音樂(lè)教育師資，提高教師素質(zhì)我國(guó)教育部門(mén)應(yīng)重視農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師缺乏這一現(xiàn)狀，結(jié)合各個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況，合理分配音樂(lè)教育資源，教師的選拔也必須有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)教師都對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)有責(zé)任，教師在課堂上要親身示范，不能單純的播放影像資料，帶領(lǐng)全班學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，同時(shí)，教師還應(yīng)注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，許多學(xué)生天資聰穎，音樂(lè)素養(yǎng)高，加以培養(yǎng)，肯定會(huì)大放異彩，音樂(lè)教師也要轉(zhuǎn)變觀念，在祖國(guó)的每個(gè)地方都能夠發(fā)揮自己的力量，要能吃苦，不局限于環(huán)境狀況，到祖國(guó)需要的地方去，改變那種城市才能更好的施展自己才能的觀念，更多的是從社會(huì)大局考慮，同時(shí)，不能因?yàn)閷?duì)方是農(nóng)村學(xué)生就不提高自己，每個(gè)音樂(lè)教師都有責(zé)任去不斷充實(shí)自己，提高專業(yè)素質(zhì)，從而使音樂(lè)教學(xué)更加的充實(shí)生動(dòng)，不刻板，定期接受培訓(xùn)，向別的教師學(xué)習(xí)，從而使音樂(lè)教學(xué)效果不斷擴(kuò)大化。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀不太樂(lè)觀，社會(huì)大環(huán)境，師資資源以及學(xué)生自身的觀念限制等，都是造成我國(guó)音樂(lè)教育水平低的重要原因，開(kāi)展多樣化的音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，同時(shí)提高全社會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)注度。教育部門(mén)與政府部門(mén)的大力支持也是提高中小學(xué)音樂(lè)教育的有力支撐，優(yōu)秀的師資，使音樂(lè)教學(xué)更加的生動(dòng)與形象，不斷推進(jìn)我國(guó)的農(nóng)村教育改革，加快教育發(fā)展的步伐，使我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)跟上大部隊(duì)的步伐，符合新課程改革的要求，推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，成為德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。【注釋】[1]中共中央國(guó)務(wù)院.關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定.1999年版.[2]陳敬樸.農(nóng)村教育概念的探討[J].教育理論與實(shí)踐，1999（11）.腫瘤藥物臨床安全用藥腫瘤藥物臨床安全用藥腫瘤藥物臨床安全用藥46臨床安全用藥(抗腫瘤藥物)臨床安全用藥47猛好患者安全目標(biāo)嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度,提高醫(yī)務(wù)人員對(duì)患者身份識(shí)別的準(zhǔn)確性提高用藥安全■建立與完善在特殊情況下醫(yī)務(wù)人員之間的有效溝通,做到正確執(zhí)行醫(yī)囑建立臨床實(shí)驗(yàn)室“危急值”報(bào)告制度嚴(yán)格防止手術(shù)患者,手術(shù)部位及術(shù)式發(fā)生錯(cuò)誤m嚴(yán)格執(zhí)行手部衛(wèi)生,符合醫(yī)院感染控制的基本要求防止與減少患者跌倒事件發(fā)生鼓勵(lì)主動(dòng)報(bào)告醫(yī)療安全(不良)事件鼓勵(lì)患者參與醫(yī)療安全猛好48合理的時(shí)間準(zhǔn)確的劑量可靠的質(zhì)量正確的途徑完好的裝置警惕過(guò)敏反應(yīng)注重個(gè)體差異詳盡告知事項(xiàng)觀察療效和處理不良反應(yīng)并做詳細(xì)的記錄合理的時(shí)間49抗腫瘤藥品市場(chǎng)結(jié)構(gòu)及其變化趨勢(shì)附圖:全球抗腫瘤藥物市場(chǎng)結(jié)構(gòu)(2004)■細(xì)胞毒藥物40%■分子靶向藥物■其他抗腫瘤藥物資料來(lái)源:《CA.Cancer.J.Clin》到2010年,分子靶向藥物的市場(chǎng)份額將突破40%!抗腫瘤藥品市場(chǎng)結(jié)構(gòu)及其變化趨勢(shì)50猛好影響抗腫瘤藥物療效的因素藥物方面的因素藥物選擇藥物劑量給藥方案給藥途徑給藥時(shí)間