氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件_第1頁(yè)
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氟斑牙的診斷及鑒別診斷11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀,青松冠巖列。懷此貞秀姿,卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮,田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮,菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲,秋熟靡王稅。氟斑牙的診斷及鑒別診斷氟斑牙的診斷及鑒別診斷11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀,青松冠巖列。懷此貞秀姿,卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮,田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮,菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲,秋熟靡王稅。氟斑牙的診斷及鑒別診斷四川省疾病預(yù)防控制中心楊小靜氟斑牙的診斷依據(jù)■出生并長(zhǎng)期生活在高氟區(qū)者■牙齒出現(xiàn)白堊、著色、缺損,即可診斷為氟斑牙。1.閱讀的概念及意義近年來(lái),"閱讀"一詞頻頻見諸報(bào)刊:"閱讀"社會(huì)、"閱讀"人生、"閱讀"廣場(chǎng)、閱讀世界、閱讀直通車……,所有這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)"閱讀"的經(jīng)典詮釋:"看(書報(bào))并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。"那么"何謂閱讀?我的回答是——一群看似莊嚴(yán)實(shí)則調(diào)皮的作者,與一群看似自由實(shí)則被動(dòng)的讀者一起參與的場(chǎng)游戲。游戲的結(jié)局,或者一起上升或者一起下墜"。以上是著名學(xué)者、作家余秋雨先生發(fā)表在1999年元旦的《作家文摘,青年導(dǎo)刊》創(chuàng)刊號(hào)上對(duì)什么是閱讀的一個(gè)'戲答',很值得我們思考。閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的能力:學(xué)會(huì)閱讀才能生存,才能發(fā)展。概括地說(shuō)——閱讀是一項(xiàng)以閱讀者為主體,閱讀材料為客體的精神活動(dòng)。在當(dāng)今社會(huì)中,閱讀既是一個(gè)人不可缺少的學(xué)習(xí)活動(dòng),也是獲取信息的主要途徑。閱讀活動(dòng)的基本過(guò)程是認(rèn)讀——理解——吸收。這三者也是構(gòu)成一個(gè)人閱讀能力的三個(gè)基本因素。此三者中:"認(rèn)讀"是基礎(chǔ),"理解"是核心,而"吸收"是結(jié)果。三者緊密相連。2.閱讀方法2.1精讀和略讀的方法。閱讀大致可分為精讀和略讀兩類。2.1.2略讀。用葉圣陶先生的話來(lái)說(shuō):"學(xué)生從精讀方面得到的種種經(jīng)驗(yàn),應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn),自己去讀長(zhǎng)篇巨著以及其他單篇文章,不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo),這就是'略讀'。略讀主要應(yīng)由學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,去讀懂讀通材料,通過(guò)閱讀實(shí)踐,不斷提高自己的閱讀理解能力。略讀的具體方法:粗讀一遍,想一遍,再細(xì)讀一遍。粗讀一遍的目的在于對(duì)這篇文章能夠"粗知大意,得其梗概"。想一遍,就是想一想文章大意和梗概。主要想這三點(diǎn):(1)這篇文章主要談了什么問(wèn)題,或者說(shuō)了件什么事情?(2)這篇文章是寫給誰(shuí)看的,為了什么目的而寫的?(3)文章主要說(shuō)了幾層意思,前前后后的幾層意見是怎樣的關(guān)系?想這一遍大有用處。讀過(guò)之后略微想一想,把以上說(shuō)的三點(diǎn)回味一下,印象就清楚多了,深刻多了,明了全篇或全章全節(jié)大意。2.2整體感知法?!缎麓缶V》明確要求"整體感知課文,體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情、理解課文的內(nèi)容和思路,領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。"這些要求完全符合閱讀心理學(xué)。因?yàn)樵谥锌贾校}者通常把一篇文章或語(yǔ)段作為一個(gè)整體來(lái)考慮,并且圍繞材料的中心和主旨來(lái)設(shè)計(jì)試題。整體感知在具體課堂操作方法是"通覽全文——初步感知——互動(dòng)感悟——局部突破——學(xué)練語(yǔ)言"。(1)通覽全文,初步感知:首先把語(yǔ)言文字弄清楚,邊讀邊想邊記,獲得初步印象——題材、內(nèi)容、思想情感。(2)互動(dòng)感悟:即進(jìn)入文章的思想內(nèi)容,把閱讀所得以產(chǎn)生的聯(lián)想和想象在學(xué)生、師生之間相互補(bǔ)充,相互提高,形成比較全面的認(rèn)識(shí),同時(shí)通過(guò)復(fù)讀印證別人的見解,完善自己的認(rèn)識(shí),或提出新的感悟。(3)局部突破:即總結(jié)學(xué)生的感知后,對(duì)問(wèn)題的關(guān)鍵和突破口進(jìn)行引導(dǎo)分析,從而提高閱讀能力。(4)學(xué)練語(yǔ)言:即抓住局部突破里來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中的詞句、精美的細(xì)節(jié),進(jìn)行聯(lián)想和想象。2.3語(yǔ)境義分析法。如果將一篇精彩的文章比作一棵枝繁葉茂的大樹,那么;文中豐富多彩的詞語(yǔ)就好比樹上生機(jī)勃勃的綠葉。有了詞語(yǔ)的"綠葉",大樹才有其蓬勃的生命;同樣,只有與樹枝、枝干緊緊相連,詞語(yǔ)的綠葉才能閃爍生命的光彩。因此,準(zhǔn)確地把握詞語(yǔ)的"口十"與文章的"枝、干"之間血脈相連的關(guān)系,從而理解詞語(yǔ)在文中的具體含義。2.4美讀法。課文大多數(shù)都是從古今中外的文章中百里挑一選出來(lái)的佳作,藝術(shù)水平極高,可以給人莫大的享受。現(xiàn)在竟成了最不受歡迎的學(xué)科,究其原因,乃是朱熹所言:"教人未見意趣,必不樂(lè)學(xué)。"許多語(yǔ)文教師把大部分時(shí)間來(lái)分析字、詞、句、結(jié)構(gòu)層次、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法等等,仿佛不如此便不成其為語(yǔ)文課,此種"肢解法"把生動(dòng)完整的文章肢解得雞零狗碎,奄奄一息。如此課堂,意趣何在?如此語(yǔ)文,愛(ài)之者誰(shuí)?結(jié)語(yǔ):當(dāng)然,以上所談的閱讀方法只是課堂文本的引導(dǎo),作為教師,只注重課堂文本的引導(dǎo)還是不夠的,還要由此上升到更高層次的學(xué)生的自主閱讀。文無(wú)定法、義無(wú)定解,見仁見智,這本身就是學(xué)習(xí)者、閱讀者的事。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文例子的分析,把這些方法延伸到課外閱讀中去。閱讀材料不必要名作,關(guān)鍵是要讓學(xué)生去閱讀,去分析、去體味,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣才能讓學(xué)生終身受益。這是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,也是教師的責(zé)任。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速持續(xù)發(fā)展,越來(lái)越多的農(nóng)民選擇外出,他們把孩子留在農(nóng)村讓爺爺奶奶、親戚等看管,這些留守在農(nóng)村無(wú)法與父母生活在一起的孩子就成了“留守兒童”。留守兒童的出現(xiàn),引起了全社會(huì)的高度關(guān)注。留守兒童面對(duì)親子的分離、父母的家庭教育缺失等問(wèn)題,對(duì)留守兒童的身心都會(huì)受到很大的影響。留守兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期,留守兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)成了一個(gè)聚焦關(guān)注的重要課題。一、農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀的分析個(gè)體從出生到完全適應(yīng)社會(huì)并在社會(huì)中生存和發(fā)展,家庭環(huán)境在其中起著極其重要的作用。雖然近幾年來(lái)在政府和社會(huì)的共同努力下,留守兒童在校管理制度和基本權(quán)利已經(jīng)得到明顯的改善和保障,但還存在著許多問(wèn)題有待解決。1、“隔代教育”對(duì)留守兒童的溺愛(ài)現(xiàn)象嚴(yán)重“隔代教育”方式使得大部分留守兒童都處在被溺愛(ài)當(dāng)中,基層教師普遍反應(yīng),現(xiàn)在的很多學(xué)生很怕吃苦,學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)稍有加重,就會(huì)有膩煩心里,出現(xiàn)作業(yè)不完成,抄襲他人作業(yè)、說(shuō)服教育不聽等學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的行為,其中留守兒童占了多數(shù)。部分祖輩對(duì)留守子女過(guò)分溺愛(ài),僅僅注重物質(zhì)生活的全方位滿足,卻缺乏道德和精神上的正確引導(dǎo)。2、留守兒童家庭教育缺乏留守兒童的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工,把家庭教育的責(zé)任推給了學(xué)校,學(xué)校遍承擔(dān)起了家庭教育和學(xué)校教育的雙重角色,盡管學(xué)校不斷完善學(xué)校教育中的不足,但還是無(wú)法代替家庭教育對(duì)兒童教育的重要地位。研究表明,家庭環(huán)境的惡化是形成其不良人格特點(diǎn)的重要原因。李文婷從隔代教育出發(fā)認(rèn)為隔代教育易對(duì)留守兒童發(fā)展產(chǎn)生不利影響,易產(chǎn)生個(gè)性、心理發(fā)展上的異常,直接影響到孩子的行為,缺少家庭的教育和家庭氛圍將直接影響留守兒童的健康成長(zhǎng)。3、留守兒童情感缺失嚴(yán)重留守兒童的家庭雖然是完整的,但家庭的作用和氣氛卻是殘缺的。他們?nèi)鄙倭伺c父母在感情上的交流和溝通,感覺(jué)不到家庭所帶來(lái)的溫暖和安全感。研究者從留守幼兒與父母的聯(lián)系情況調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守幼兒與外出務(wù)工的父母之間的親子關(guān)系維系教松散,大多數(shù)父母只在寒暑假等回來(lái)探望,缺乏親情關(guān)愛(ài)的幼年生活給孩子留下的苦澀和無(wú)助感是可想而知的。二、農(nóng)村留守兒童家庭教育的應(yīng)對(duì)策略1、家長(zhǎng)權(quán)衡家庭教育重要性,理智選擇家長(zhǎng)權(quán)衡家庭教育重要性,理智選擇,一方面應(yīng)留一方在家中照看孩子,父母雙方要權(quán)衡雙方外出務(wù)工對(duì)孩子的利弊影響。要轉(zhuǎn)變觀念,深刻認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)孩子的重要性,要把孩子的教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位,確保孩子的健康成長(zhǎng)。盡量避免雙方外出,留一方在家中監(jiān)護(hù)孩子,這樣就不至于形成“空巢家庭”,對(duì)孩子的身心產(chǎn)生很大的影響。家長(zhǎng)權(quán)衡家庭教育重要性,理智選擇,另一方面如果條件實(shí)在不允許,父母雙方都外出務(wù)工,可以采取以下行為,盡量減輕父母關(guān)愛(ài)的缺失對(duì)孩子的影響。父母盡量多與孩子通電話,注意通電話時(shí)不僅要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、飲食起居,更要與孩子進(jìn)行徹底的思想交流,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)改正;父母必須要增加與孩子團(tuán)聚的頻率,利用節(jié)假日抽時(shí)間去看孩子,或?qū)⒑⒆咏映鋈タ纯赐饷娴氖澜?,并與監(jiān)護(hù)人、學(xué)校共同配合,為留守兒童提供一個(gè)良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不但可以加深孩子與父母間的感情,而且為孩子樹立崇高理想提供條件。2、留守監(jiān)護(hù)人應(yīng)保證家庭教育質(zhì)量和承擔(dān)責(zé)任監(jiān)護(hù)人要高度認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性和監(jiān)護(hù)的責(zé)任,不斷提高自身的監(jiān)護(hù)能力,以適應(yīng)自己的角色,拋棄原有的一些教育觀念,轉(zhuǎn)換角度思考問(wèn)題,多給孩子提供思考和解決問(wèn)題的時(shí)間和空間。不僅要加強(qiáng)孩子的文化知識(shí)教育,更要加強(qiáng)孩子的品德、思想、法制等方面教育,促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展。此外,監(jiān)護(hù)人必須給予孩子必要的愛(ài)的呵護(hù),但絕不造成施舍“愛(ài)”的泛濫。要重視孩子的生活細(xì)節(jié),進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)教育,對(duì)孩子進(jìn)行必要的心理指導(dǎo)3、發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì),監(jiān)督和引導(dǎo)兒童的思想轉(zhuǎn)變學(xué)校應(yīng)加大對(duì)留守兒童的心理疏導(dǎo),通過(guò)豐富多彩的課余活動(dòng),增加留守兒童與老師接觸的機(jī)會(huì),可以與留守兒童建立幫扶制度,讓留守兒童得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心和幫助,盡量彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)徹骨他們?nèi)烁窠∪l(fā)展的消極影響,老師應(yīng)加大對(duì)留守學(xué)生的家訪,更多關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況,引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立積極的生活態(tài)度,讓他們健康成長(zhǎng)。4、政府完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),合理分擔(dān)教育成本政府應(yīng)在中小學(xué)施行寄宿制并加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校寄宿設(shè)施的建設(shè)投入,建立有關(guān)制度,使學(xué)校和教師及時(shí)填補(bǔ)留守兒童家庭教育的空白。推動(dòng)關(guān)注留守兒童政策措施的出臺(tái)。一方面,要及時(shí)調(diào)整人口管理體制,通過(guò)相關(guān)政策的制定,將解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題與城市農(nóng)民工子女入學(xué)問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái),鼓勵(lì)、幫助農(nóng)民工將子女帶到城市上學(xué)和生活。另一方面,可以實(shí)行以流入地政府為主的財(cái)政供給制度,合理分擔(dān)流動(dòng)兒童的教育成本,并在法律中明確規(guī)定對(duì)農(nóng)民工子女隨父母異地上學(xué)的相關(guān)保障機(jī)制和法律責(zé)任。綜上所述,要解決好農(nóng)村留守兒童的家庭教育問(wèn)題,不僅需要每個(gè)家庭做出努力,還需要政府、社會(huì)各個(gè)方面動(dòng)員起來(lái),堅(jiān)持以人為本,貫徹科學(xué)發(fā)展觀,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。氟斑牙的診斷及鑒別診斷11、不為五斗米折腰。氟斑牙的診斷及鑒1氟斑牙的診斷及鑒別診斷四川省疾病預(yù)防控制中心楊小靜氟斑牙的診斷及鑒別診斷2氟斑牙的診斷依據(jù)■出生并長(zhǎng)期生活在高氟區(qū)者■牙齒出現(xiàn)白堊、著色、缺損,即可診斷為氟斑牙。氟斑牙的診斷依據(jù)3二)氟斑牙的TF診斷標(biāo)準(zhǔn)TF0抹干牙面后,正常釉質(zhì)光滑透明呈乳白色TE釉表面有細(xì)的不透明線條橫過(guò)牙面,沿釉面橫紋分散,有些病例的切緣、牙尖呈“雪帽”狀TF白色不透明線條更為明顯,常融合成小的云霧區(qū)分布于全牙面,切緣和牙尖呈“雪帽”狀更為普遍。TF3白色不透明線條消失而成為白色不透明云霧狀分散在牙面多處,在云霧間仍可見白色不透明線條■TF4全牙面不透明更加顯著,表現(xiàn)為白粉筆色、白堊色、部分磨損。二)氟斑牙的TF診斷標(biāo)準(zhǔn)4氟斑牙的TF診斷標(biāo)準(zhǔn)■TF5全牙面呈白堊色,在最外層的釉質(zhì)上出現(xiàn)直徑小于2mm的圓形坑狀缺損。TF6全牙面呈白堊色,釉表面小坑常融合成帶狀,垂直徑少于2mm。此級(jí)包括牙尖切緣的釉質(zhì)脫落,損害的垂直徑少于2mm在釉表面不規(guī)則的散布釉質(zhì)外層的缺損,受累區(qū)少于全牙面的一半,余下的釉質(zhì)呈白堊色。TF8受累的最外層釉質(zhì)缺損大于全牙面的一半■TF9釉質(zhì)最外層大部分缺損,造成牙及其表面解剖形態(tài)上的改變,牙齒變形,牙頸部邊緣仍見有白堊色或煙白色的釉質(zhì)。氟斑牙的TF診斷標(biāo)準(zhǔn)51683416/03/13PlatesIand2.TFscore1.Finewhitelinesacrossentiretoothsurface/03/1372006/03/132006/03/1382006/03/13Plate3.TFscore2.Finewhitelinesfrequentlymerge2006/03/13918Plate4.TFscore3.Irregularcloudywhiteareas18Plate4.TFscore3.Irregu10Plate5.TFscore3withbrownishdiscolorationPlate5.TFscore3withbrown11氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件12氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件13氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件14氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件15氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件16氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件17氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件18氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件19氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件20氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件21氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件22氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件23氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件24氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件25氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件26氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件27氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件28氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件29氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件30氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件31氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件32氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件33氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件34氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件35氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件36氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件37氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件38氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件39氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件40氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件41氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件42氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件43氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件44氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件45氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件46氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件47氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件48氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件49氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件50氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件51氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件52氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件53氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件54氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件55氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件56氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件57氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件58氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件59氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件60氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件61氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件62氟斑牙的診斷及鑒別診斷課件6326、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快,這是不可能的,因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情,化為上進(jìn)的力量,才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?!_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人,倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝!6426、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快,這是不可能的,因?yàn)槿祟惐胤哐赖脑\斷及鑒別診斷11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀,青松冠巖列。懷此貞秀姿,卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮,田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮,菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲,秋熟靡王稅。氟斑牙的診斷及鑒別診斷氟斑牙的診斷及鑒別診斷11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀,青松冠巖列。懷此貞秀姿,卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮,田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮,菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲,秋熟靡王稅。氟斑牙的診斷及鑒別診斷四川省疾病預(yù)防控制中心楊小靜氟斑牙的診斷依據(jù)■出生并長(zhǎng)期生活在高氟區(qū)者■牙齒出現(xiàn)白堊、著色、缺損,即可診斷為氟斑牙。1.閱讀的概念及意義近年來(lái),"閱讀"一詞頻頻見諸報(bào)刊:"閱讀"社會(huì)、"閱讀"人生、"閱讀"廣場(chǎng)、閱讀世界、閱讀直通車……,所有這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)"閱讀"的經(jīng)典詮釋:"看(書報(bào))并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。"那么"何謂閱讀?我的回答是——一群看似莊嚴(yán)實(shí)則調(diào)皮的作者,與一群看似自由實(shí)則被動(dòng)的讀者一起參與的場(chǎng)游戲。游戲的結(jié)局,或者一起上升或者一起下墜"。以上是著名學(xué)者、作家余秋雨先生發(fā)表在1999年元旦的《作家文摘,青年導(dǎo)刊》創(chuàng)刊號(hào)上對(duì)什么是閱讀的一個(gè)'戲答',很值得我們思考。閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的能力:學(xué)會(huì)閱讀才能生存,才能發(fā)展。概括地說(shuō)——閱讀是一項(xiàng)以閱讀者為主體,閱讀材料為客體的精神活動(dòng)。在當(dāng)今社會(huì)中,閱讀既是一個(gè)人不可缺少的學(xué)習(xí)活動(dòng),也是獲取信息的主要途徑。閱讀活動(dòng)的基本過(guò)程是認(rèn)讀——理解——吸收。這三者也是構(gòu)成一個(gè)人閱讀能力的三個(gè)基本因素。此三者中:"認(rèn)讀"是基礎(chǔ),"理解"是核心,而"吸收"是結(jié)果。三者緊密相連。2.閱讀方法2.1精讀和略讀的方法。閱讀大致可分為精讀和略讀兩類。2.1.2略讀。用葉圣陶先生的話來(lái)說(shuō):"學(xué)生從精讀方面得到的種種經(jīng)驗(yàn),應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn),自己去讀長(zhǎng)篇巨著以及其他單篇文章,不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo),這就是'略讀'。略讀主要應(yīng)由學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,去讀懂讀通材料,通過(guò)閱讀實(shí)踐,不斷提高自己的閱讀理解能力。略讀的具體方法:粗讀一遍,想一遍,再細(xì)讀一遍。粗讀一遍的目的在于對(duì)這篇文章能夠"粗知大意,得其梗概"。想一遍,就是想一想文章大意和梗概。主要想這三點(diǎn):(1)這篇文章主要談了什么問(wèn)題,或者說(shuō)了件什么事情?(2)這篇文章是寫給誰(shuí)看的,為了什么目的而寫的?(3)文章主要說(shuō)了幾層意思,前前后后的幾層意見是怎樣的關(guān)系?想這一遍大有用處。讀過(guò)之后略微想一想,把以上說(shuō)的三點(diǎn)回味一下,印象就清楚多了,深刻多了,明了全篇或全章全節(jié)大意。2.2整體感知法?!缎麓缶V》明確要求"整體感知課文,體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情、理解課文的內(nèi)容和思路,領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。"這些要求完全符合閱讀心理學(xué)。因?yàn)樵谥锌贾校}者通常把一篇文章或語(yǔ)段作為一個(gè)整體來(lái)考慮,并且圍繞材料的中心和主旨來(lái)設(shè)計(jì)試題。整體感知在具體課堂操作方法是"通覽全文——初步感知——互動(dòng)感悟——局部突破——學(xué)練語(yǔ)言"。(1)通覽全文,初步感知:首先把語(yǔ)言文字弄清楚,邊讀邊想邊記,獲得初步印象——題材、內(nèi)容、思想情感。(2)互動(dòng)感悟:即進(jìn)入文章的思想內(nèi)容,把閱讀所得以產(chǎn)生的聯(lián)想和想象在學(xué)生、師生之間相互補(bǔ)充,相互提高,形成比較全面的認(rèn)識(shí),同時(shí)通過(guò)復(fù)讀印證別人的見解,完善自己的認(rèn)識(shí),或提出新的感悟。(3)局部突破:即總結(jié)學(xué)生的感知后,對(duì)問(wèn)題的關(guān)鍵和突破口進(jìn)行引導(dǎo)分析,從而提高閱讀能力。(4)學(xué)練語(yǔ)言:即抓住局部突破里來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中的詞句、精美的細(xì)節(jié),進(jìn)行聯(lián)想和想象。2.3語(yǔ)境義分析法。如果將一篇精彩的文章比作一棵枝繁葉茂的大樹,那么;文中豐富多彩的詞語(yǔ)就好比樹上生機(jī)勃勃的綠葉。有了詞語(yǔ)的"綠葉",大樹才有其蓬勃的生命;同樣,只有與樹枝、枝干緊緊相連,詞語(yǔ)的綠葉才能閃爍生命的光彩。因此,準(zhǔn)確地把握詞語(yǔ)的"口十"與文章的"枝、干"之間血脈相連的關(guān)系,從而理解詞語(yǔ)在文中的具體含義。2.4美讀法。課文大多數(shù)都是從古今中外的文章中百里挑一選出來(lái)的佳作,藝術(shù)水平極高,可以給人莫大的享受?,F(xiàn)在竟成了最不受歡迎的學(xué)科,究其原因,乃是朱熹所言:"教人未見意趣,必不樂(lè)學(xué)。"許多語(yǔ)文教師把大部分時(shí)間來(lái)分析字、詞、句、結(jié)構(gòu)層次、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法等等,仿佛不如此便不成其為語(yǔ)文課,此種"肢解法"把生動(dòng)完整的文章肢解得雞零狗碎,奄奄一息。如此課堂,意趣何在?如此語(yǔ)文,愛(ài)之者誰(shuí)?結(jié)語(yǔ):當(dāng)然,以上所談的閱讀方法只是課堂文本的引導(dǎo),作為教師,只注重課堂文本的引導(dǎo)還是不夠的,還要由此上升到更高層次的學(xué)生的自主閱讀。文無(wú)定法、義無(wú)定解,見仁見智,這本身就是學(xué)習(xí)者、閱讀者的事。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文例子的分析,把這些方法延伸到課外閱讀中去。閱讀材料不必要名作,關(guān)鍵是要讓學(xué)生去閱讀,去分析、去體味,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣才能讓學(xué)生終身受益。這是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,也是教師的責(zé)任。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速持續(xù)發(fā)展,越來(lái)越多的農(nóng)民選擇外出,他們把孩子留在農(nóng)村讓爺爺奶奶、親戚等看管,這些留守在農(nóng)村無(wú)法與父母生活在一起的孩子就成了“留守兒童”。留守兒童的出現(xiàn),引起了全社會(huì)的高度關(guān)注。留守兒童面對(duì)親子的分離、父母的家庭教育缺失等問(wèn)題,對(duì)留守兒童的身心都會(huì)受到很大的影響。留守兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期,留守兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)成了一個(gè)聚焦關(guān)注的重要課題。一、農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀的分析個(gè)體從出生到完全適應(yīng)社會(huì)并在社會(huì)中生存和發(fā)展,家庭環(huán)境在其中起著極其重要的作用。雖然近幾年來(lái)在政府和社會(huì)的共同努力下,留守兒童在校管理制度和基本權(quán)利已經(jīng)得到明顯的改善和保障,但還存在著許多問(wèn)題有待解決。1、“隔代教育”對(duì)留守兒童的溺愛(ài)現(xiàn)象嚴(yán)重“隔代教育”方式使得大部分留守兒童都處在被溺愛(ài)當(dāng)中,基層教師普遍反應(yīng),現(xiàn)在的很多學(xué)生很怕吃苦,學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)稍有加重,就會(huì)有膩煩心里,出現(xiàn)作業(yè)不完成,抄襲他人作業(yè)、說(shuō)服教育不聽等學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的行為,其中留守兒童占了多數(shù)。部分祖輩對(duì)留守子女過(guò)分溺愛(ài),僅僅注重物質(zhì)生活的全方位滿足,卻缺乏道德和精神上的正確引導(dǎo)。2、留守兒童家庭教育缺乏留守兒童的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工,把家庭教育的責(zé)任推給了學(xué)校,學(xué)校遍承擔(dān)起了家庭教育和學(xué)校教育的雙重角色,盡管學(xué)校不斷完善學(xué)校教育中的不足,但還是無(wú)法代替家庭教育對(duì)兒童教育的重要地位。研究表明,家庭環(huán)境的惡化是形成其不良人格特點(diǎn)的重要原因。李文婷從隔代教育出發(fā)認(rèn)為隔代教育易對(duì)留守兒童發(fā)展產(chǎn)生不利影響,易產(chǎn)生個(gè)性、心理發(fā)展上的異常,直接影響到孩子的行為,缺少家庭的教育和家庭氛圍將直接影響留守兒童的健康成長(zhǎng)。3、留守兒童情感缺失嚴(yán)重留守兒童的家庭雖然是完整的,但家庭的作用和氣氛卻是殘缺的。他們?nèi)鄙倭伺c父母在感情上的交流和溝通,感覺(jué)不到家庭所帶來(lái)的溫暖和安全感。研究者從留守幼兒與父母的聯(lián)系情況調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守幼兒與外出務(wù)工的父母之間的親子關(guān)系維系教松散,大多數(shù)父母只在寒暑假等回來(lái)探望,缺乏親情關(guān)愛(ài)的幼年生活給孩子留下的苦澀和無(wú)助感是可想而知的。二、農(nóng)村留守兒童家庭教育的應(yīng)對(duì)策略1、家長(zhǎng)權(quán)衡家庭教育重要性,理智選擇家長(zhǎng)權(quán)衡家庭教育重要性,理智選擇,一方面應(yīng)留一方在家中照看孩子,父母雙方要權(quán)衡雙方外出務(wù)工對(duì)孩子的利弊影響。要轉(zhuǎn)變觀念,深刻認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)孩子的重要性,要把孩子的教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位,確保孩子的健康成長(zhǎng)。盡量避免雙方外出,留一方在家中監(jiān)護(hù)孩子,這樣就不至于形成“空巢家庭”,對(duì)孩子的身心產(chǎn)生很大的影響。家長(zhǎng)權(quán)衡家庭教育重要性,理智選擇,另一方面如果條件實(shí)在不允許,父母雙方都外出務(wù)工,可以采取以下行為,盡量減輕父母關(guān)愛(ài)的缺失對(duì)孩子的影響。父母盡量多與孩子通電話,注意通電話時(shí)不僅要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、飲食起居,更要與孩子進(jìn)行徹底的思想交流,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)改正;父母必須要增加與孩子團(tuán)聚的頻率,利用節(jié)假日抽時(shí)間去看孩子,或?qū)⒑⒆咏映鋈タ纯赐饷娴氖澜?,并與監(jiān)護(hù)人、學(xué)校共同配合,為留守兒童提供一個(gè)良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不但可以加深孩子與父母間的感情,而且為孩子樹立崇高理想提供條件。2、留守監(jiān)護(hù)人應(yīng)保證家庭教育質(zhì)量和承擔(dān)責(zé)任監(jiān)護(hù)人要高度認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性和監(jiān)護(hù)的責(zé)任,不斷提高自身的監(jiān)護(hù)能力,以適應(yīng)自己的角色,拋棄原有的一些教育觀念,轉(zhuǎn)換角度思考問(wèn)題,多給孩子提供思考和解決問(wèn)題的時(shí)間和空間。不僅要加強(qiáng)孩子的文化知識(shí)教育,更要加強(qiáng)孩子的品德、思想、法制等方面教育,促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展。此外,監(jiān)護(hù)人必須給予孩子必要的愛(ài)的呵護(hù),但絕不造成施舍“愛(ài)”的泛濫。要重視孩子的生活細(xì)節(jié),進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)教育,對(duì)孩子進(jìn)行必要的心理指導(dǎo)3、發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì),監(jiān)督和引導(dǎo)兒童的思想轉(zhuǎn)變學(xué)校應(yīng)加大對(duì)留守兒童的心理疏導(dǎo),通過(guò)豐富多彩的課余活動(dòng),增加留守兒童與老師接觸的機(jī)會(huì),可以與留守兒童建立幫扶制度,讓留守兒童得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心和幫助,盡量彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)徹骨他們?nèi)烁窠∪l(fā)展的消極影響,老師應(yīng)加大對(duì)留守學(xué)生的家訪,更多關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況,引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立積極的生活態(tài)度,讓他們健康成長(zhǎng)。4、政府完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),合理分擔(dān)教育成本政府應(yīng)在中小學(xué)施行寄宿制并加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校寄宿設(shè)施的建設(shè)投入,建立有關(guān)制度,使學(xué)校和教師及時(shí)填補(bǔ)留守兒童家庭教育的空白。推動(dòng)關(guān)注留守兒童政策措施的出臺(tái)。一方面,要及時(shí)調(diào)整人口管理體制,通過(guò)相關(guān)政策的制定,將解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題與城市農(nóng)民工子女入學(xué)問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái),鼓勵(lì)、幫助農(nóng)民工將子女帶到城市上學(xué)和生活。另一方面,可以實(shí)行以流入地政府為主的財(cái)政供給制度,合理分擔(dān)流動(dòng)兒童的教育成本,并在法律中明確規(guī)定對(duì)農(nóng)民工子女隨父母異地上學(xué)的相關(guān)保障機(jī)制和法律責(zé)任。綜上所述,要解決好農(nóng)村留守兒童的家庭教育問(wèn)題,不僅需要每個(gè)家庭做出努力,還需要政府、社會(huì)各個(gè)方面動(dòng)員起來(lái),堅(jiān)持以人為本,貫徹科學(xué)發(fā)展觀,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。氟斑牙的診斷及鑒別診斷11、不為五斗米折腰。氟斑牙的診斷及鑒65氟斑牙的診斷及鑒別診斷四川省疾病預(yù)防控制中心楊小靜氟斑牙的診斷及鑒別診斷66氟斑牙的診斷依據(jù)■出生并長(zhǎng)期生活在高氟區(qū)者■牙齒出現(xiàn)白堊、著色、缺損,即可診斷為氟斑牙。氟斑牙的診斷依據(jù)67二)氟斑牙的TF診斷標(biāo)準(zhǔn)TF0抹干牙面后,正常釉質(zhì)光滑透明呈乳白色TE釉表面有細(xì)的不透明線條橫過(guò)牙面,沿釉面橫紋分散,有些病例的切緣、牙尖呈“雪帽”狀TF白色不透明線條更為明顯,常融合成小的云霧區(qū)分布于全牙面,切緣和牙尖呈“雪帽”狀更為普遍。TF3白色不透明線條消失而成為白色不透明云霧狀分散在牙面多處,在云霧間仍可見白色不透明線條■TF4全牙面不透明更加顯著,表現(xiàn)為白粉筆色、白堊色、部分磨損。二)氟斑牙的TF診斷標(biāo)準(zhǔn)68氟斑牙的TF診斷標(biāo)準(zhǔn)■TF5全牙面呈白堊色,在最外層的釉質(zhì)上出現(xiàn)直徑小于2mm的圓形坑狀缺損。TF6全牙面呈白堊色,釉表面小坑常融合成帶狀,垂直徑少于2mm。此級(jí)包括牙尖切緣的釉質(zhì)脫落,損害的垂直徑少于2mm在釉表面不規(guī)則的散布釉質(zhì)外層的缺損,受累區(qū)少于全牙面的一半,余下的釉質(zhì)呈白堊色。TF8受累的最外層釉質(zhì)缺損大于全牙面的一半■TF9釉質(zhì)最外層大部分缺損,造成牙及其表面解剖形態(tài)上的改變,牙齒變形,牙頸部邊緣仍見有白堊色或煙白色的釉質(zhì)。氟斑牙的TF診斷標(biāo)準(zhǔn)6916834170/03/13PlatesIand2.TFscore1.Finewhitelinesacrossentiretoothsurface/03/13712006/03/132006/03/13722006/03/13Plate3.TFscore2.Finewhitelinesfrequentlymerge2006/03/137318Plate4.TFscore3.Irregularcloudywhiteareas18Plate4

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