運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形課件整理-002

運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栠\(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形是骨科常見(jiàn)病,多發(fā)病非神經(jīng)源性先天性畸形姿態(tài)畸形按病因分神經(jīng)源性脊髓灰質(zhì)后遺癥腦或脊髓疾病創(chuàng)傷性畸形關(guān)節(jié)、四肢、脊柱外傷后遺畸形第一節(jié)先天性畸形(congenitaltorticollis)先天性斜頸為一側(cè)胸鎖乳突肌纖維性痙攣,頸部向一側(cè)偏斜畸形病因臀位、異常分娩、產(chǎn)傷子宮內(nèi)、外感染,遺傳及動(dòng)、靜脈栓塞臨牽拉枕部偏向患側(cè),下頜轉(zhuǎn)向健側(cè)肩部,面表現(xiàn)部健側(cè)飽滿,患側(cè)變小,眼睛不在一個(gè)水平線,嚴(yán)重者導(dǎo)致頸椎側(cè)凸畸形。課堂講讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)也是不可忽略的一環(huán)。成功的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，不僅使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)課文的大意，引起學(xué)習(xí)興趣，為教師的課堂講讀創(chuàng)設(shè)良好的情境，而且有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課前預(yù)習(xí)的五種類型，談一談對(duì)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的想法。一、瀏覽式預(yù)習(xí)要求學(xué)生在課前采用默讀或朗讀的方式，能順利地讀完課文，了解基本內(nèi)容，知道課文中寫(xiě)了哪些人、事、物；對(duì)課文中的生字難詞畫(huà)出來(lái)，能通過(guò)查字典解決的則自行解決，解決不了的可留待講課時(shí)注意教師講解。這種預(yù)習(xí)，目的在于使學(xué)生對(duì)教師的講解有初步的準(zhǔn)備，并使學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣。絕大部分課文都可以采用這種方式進(jìn)行預(yù)習(xí)。二、探討式預(yù)習(xí)教師根據(jù)課文的教學(xué)目的要求，出幾道思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文。這種方式的預(yù)習(xí)就不是一般的瀏覽，而是要開(kāi)動(dòng)腦筋，精細(xì)閱讀，把握文章的重點(diǎn)。教師提的問(wèn)題要適合學(xué)生的思想和學(xué)識(shí)的實(shí)際水平，抓住一、二個(gè)重點(diǎn)，出一些經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)一動(dòng)腦之后可能解答的思考題。問(wèn)題出得適度，就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲；問(wèn)題若偏淺或偏深，都會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，關(guān)鍵在于出好題。教師可充分利用課文后的“思考與練習(xí)”題，布置學(xué)生思考預(yù)習(xí)。如《赤壁之戰(zhàn)》一課后的“思考與練習(xí)”第二題：“赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)古代以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的典型戰(zhàn)例。作戰(zhàn)雙方勝負(fù)的原因是什么？談?wù)勀愕目捶??！边@一題的用意在于啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)和探討文章的主旨。探討式預(yù)習(xí)的思考題，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)與教師課堂上講讀的重點(diǎn)相一致，這樣才能使學(xué)生“想”的與教師“講”的“一拍即合”，相互為用、相互補(bǔ)充，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果預(yù)習(xí)思考題與教師講課的重點(diǎn)不相吻合，相互脫節(jié)，這樣的預(yù)習(xí)是失去意義的。這就要求教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)思考題時(shí)要充分鉆研教材，把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的情況做縝密的調(diào)查研究。三、技能訓(xùn)練式預(yù)習(xí)要求學(xué)生準(zhǔn)備表情朗讀，或口述故事情節(jié)，或編寫(xiě)提綱，或查辭典解釋生詞難句等等，這些都屬于技能訓(xùn)練式的預(yù)習(xí)。如講授《鴻門宴》一課之前布置學(xué)生熟讀課文，然后用自己的話復(fù)述鴻門宴故事，并根據(jù)事件的發(fā)展過(guò)程給課文列提綱。這就是很好的一個(gè)技能訓(xùn)練式的預(yù)習(xí)范例。教師在講課前要向?qū)W生提出技能訓(xùn)練的明確要求，提示重點(diǎn)和難點(diǎn)，有必要時(shí)教師可作適當(dāng)?shù)氖痉兑詥l(fā)學(xué)生。技能訓(xùn)練式的預(yù)習(xí)，能加強(qiáng)語(yǔ)文基本訓(xùn)練。教師必須做到有布置有檢查，并注意訓(xùn)練的樣式要少而精，只有這樣才能突出重點(diǎn)，練有所得。四、復(fù)習(xí)式預(yù)習(xí)有些課文要牽涉到舊有的知識(shí)，而這些舊知識(shí)可能是學(xué)生過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)間里學(xué)過(guò)的，有點(diǎn)遺忘了。教師便可在講新課前，復(fù)習(xí)過(guò)去學(xué)過(guò)課文的有關(guān)詞、句、段，喚起學(xué)生的記憶與情思，達(dá)到“溫故而知新”的目的。復(fù)習(xí)式預(yù)習(xí)，表面看來(lái)并沒(méi)有預(yù)習(xí)新課文，但實(shí)際上為講授新課文準(zhǔn)備了必要的知識(shí)基礎(chǔ)，掃除了講授新課的各種障礙，從而使新課的教學(xué)收到事半功倍的效果。如講《沁園春•長(zhǎng)沙》這首詞之前，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生背誦初中學(xué)過(guò)的《沁園春•雪》，并引導(dǎo)學(xué)生回憶《沁園春•雪》上闋描寫(xiě)的北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下闋由對(duì)祖國(guó)壯麗山河的感嘆引出英雄人物，并縱論歷代英雄人物，抒發(fā)詩(shī)人偉大的抱負(fù)。然后再讓學(xué)生去讀一讀《沁園春•長(zhǎng)沙》，學(xué)生自然而然就知道上闋描寫(xiě)橘子洲秋景，下闋回憶往事，抒發(fā)詩(shī)人大無(wú)畏的革命豪情。這樣的復(fù)習(xí)式預(yù)習(xí)一舉兩得，既復(fù)習(xí)了舊知《沁園春•雪》，又讓學(xué)生轉(zhuǎn)入新課《沁園春•長(zhǎng)沙》的預(yù)習(xí)，并能夠很快了解這首詞的結(jié)構(gòu)和所要抒發(fā)的思想感情。五、輔助式預(yù)習(xí)有的課文牽涉的范圍比較廣，或涉及社會(huì)歷史知識(shí)和自然科學(xué)常識(shí)，或涉及社會(huì)風(fēng)土人情等等，除要求學(xué)生閱讀課文外，還要指導(dǎo)學(xué)生看其他有關(guān)資料，或開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，或看電影、電視、聽(tīng)錄音，或參觀現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物……這些都屬于輔助式預(yù)習(xí)。這些預(yù)習(xí)活動(dòng)，一方面可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，另一方面，更主要的是可以使課文的講解內(nèi)容更充實(shí)、更具體、完備。如講授《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，教師可以上網(wǎng)找這一段的視頻讓學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；講《內(nèi)蒙訪古》一課之前，布置學(xué)生回家上網(wǎng)查一查地圖，按作者翦伯贊的游蹤畫(huà)出路線圖，了解課文所涉及的大體空間方位。語(yǔ)文預(yù)習(xí)一般在課外進(jìn)行，在上一課結(jié)束階段，教師應(yīng)布置下一課的預(yù)習(xí)任務(wù)，使上下兩課過(guò)渡自然，這是語(yǔ)文教師的一種課堂藝術(shù)。有的預(yù)習(xí)也可放在課內(nèi)進(jìn)行，使學(xué)生的預(yù)習(xí)同教師的講解結(jié)合得更緊密，學(xué)生邊讀、邊想、邊議、邊練，教師從中點(diǎn)撥講解，學(xué)生的自學(xué)能力便能迅速得到提高。作為語(yǔ)文教師，要重視語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，把它放在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀Ｈ绻p視預(yù)習(xí)，甚至取消預(yù)習(xí)，就不利于學(xué)生自學(xué)能力的提高；但如果在預(yù)習(xí)上花太多的時(shí)間，占用學(xué)生過(guò)多的課外時(shí)間，那也是不當(dāng)?shù)?。要使語(yǔ)文的預(yù)習(xí)工作收到預(yù)期的效果，教師必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做深入細(xì)致的調(diào)查研究，根據(jù)課文的特點(diǎn)靈活地采用恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方式。對(duì)于農(nóng)村體育教學(xué)的方法和實(shí)際情況，本人在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中做出了總結(jié)，下面就談?wù)劸唧w的教學(xué)方法。一、在體育課堂中運(yùn)用講解法進(jìn)行教學(xué)體育教學(xué)常用的方法就是講解法，是教師用語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明動(dòng)作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師帶有啟發(fā)性地講解，不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)，了解動(dòng)作的要領(lǐng)和方法，而且還能促使學(xué)生進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分折問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師必須具有運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的能力，并逐步提高語(yǔ)言的藝術(shù)水平。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運(yùn)用口令。采用講解法進(jìn)行教學(xué)，具體內(nèi)容包括：1、明確講解的目的、內(nèi)容。在教學(xué)中講什么，怎樣講，什么時(shí)間講，教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究。切不可靈機(jī)一動(dòng)，想起什么講什么，愿講多少講多少。講解要根據(jù)課的任務(wù)、教材、氣候和學(xué)生情況的不同來(lái)安排。2、總結(jié)教材的重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行講解。講解時(shí)，要抓住教材的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。離開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，離開(kāi)對(duì)教材的刻苦鉆研，單純追求口訣形式，是收不到好的教學(xué)效果的。講解還要根據(jù)對(duì)象的具體情況，運(yùn)用術(shù)語(yǔ)，幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)概念。3、講解要符合學(xué)生實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思維，教師講解深淺、語(yǔ)言的運(yùn)用都要符合學(xué)生的實(shí)際。4、講解要注意時(shí)機(jī)和形式。體育教學(xué)當(dāng)中，大部分時(shí)間是讓學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師要針對(duì)具體情況，隨時(shí)提出要求，給予指導(dǎo)。二、在體育課堂中運(yùn)用示范法進(jìn)行教學(xué)示范法是指教師通過(guò)具體動(dòng)作范例，使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。采用示范法進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：1、確立示范的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時(shí)，要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況來(lái)安排什么時(shí)間示范、示范多少次、重點(diǎn)示范什么。2、示范的動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取一次成功。教師必須認(rèn)真地做好每一次示范，每次示范力爭(zhēng)做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。由于學(xué)生對(duì)新事物感興趣，在教師第一次示范時(shí)，他們的注意力特別集中，留下的印象也最深刻，所以教師應(yīng)特別注意做好第一次示范。3、掌握好示范的位置和方向。示范的位置和方向如何，會(huì)影響示范的效果。示范位置與方向的選擇，應(yīng)考慮到陽(yáng)光、風(fēng)向、周圍環(huán)境等情況，不要使學(xué)生面向陽(yáng)光或迎風(fēng)，盡量避開(kāi)繁華和有特殊物的方向，以便集中學(xué)生的注意力。4、示范動(dòng)作與講解相結(jié)合，與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合，能使學(xué)生的直觀（看到的）和思維（通過(guò)示范和講解使學(xué)生思考動(dòng)作的技術(shù)要求）結(jié)合起來(lái)，收到更好的效果。5、教師做完示范之后，可讓動(dòng)作掌握較好的學(xué)生做示范。這樣不僅可以起到與教師示范的相同作用，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如果有條件，還應(yīng)利用直觀教具進(jìn)行教學(xué)。但使用時(shí)要防止學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，或流于形式。三、采用完整教學(xué)法和分解教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)完整教學(xué)法和分解教學(xué)法是體育教學(xué)中根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)和學(xué)生接受能力，處理教材的兩種教學(xué)方法。完整法是從動(dòng)作開(kāi)始到結(jié)束，不分部分、段落，完整地進(jìn)行教學(xué)的方法。完整法的優(yōu)點(diǎn)是一般不會(huì)破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu)，不會(huì)割裂動(dòng)作與動(dòng)作之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生完整地掌握教材；缺點(diǎn)是不易使學(xué)生較快地掌握教材中比較關(guān)鍵和較難的要素和環(huán)節(jié)。采用完整法進(jìn)行教學(xué)，具體內(nèi)容包括：1、在進(jìn)行動(dòng)作簡(jiǎn)單、學(xué)生容易掌握的教材時(shí)，教師在講解、示范之后，就可以立即組織學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)中教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)糾正。2、在進(jìn)行動(dòng)作復(fù)雜的教材時(shí)，可以著重突破教材的重點(diǎn)。先解決技術(shù)基礎(chǔ)（動(dòng)作的基本環(huán)節(jié)），然后再去解決技術(shù)細(xì)節(jié)（每一環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)技術(shù)）。3、對(duì)有一定難度的教材使用完整法教學(xué)時(shí)，可先簡(jiǎn)化動(dòng)作的要求，再按照教材技術(shù)規(guī)格的要求進(jìn)行教學(xué)。例如趕跑的技術(shù)，可以先縮短跑的距離；教支撐跳躍，可以先降低器材（山羊或跳箱）的高度；投擲項(xiàng)目，可以先減輕器械的重量等。在教技術(shù)復(fù)雜、難度高的項(xiàng)目時(shí)，還可以先原地或慢速做些模仿性練習(xí)（即誘導(dǎo)性練習(xí)），讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的要求，然后再按動(dòng)作技術(shù)規(guī)格進(jìn)行練習(xí)。分解法是把完整教材合理地分成幾個(gè)部分，逐次地進(jìn)行教學(xué)，最后使學(xué)生掌握完整教材的一種教學(xué)方法。采用分解法進(jìn)行教學(xué)，具體內(nèi)容包括：（1）分解教材時(shí)要考慮到各部分或段落之間的有機(jī)聯(lián)系，不要破壞動(dòng)作本身的結(jié)構(gòu)例如教跳遠(yuǎn)時(shí)，一般都把助跑和起跳兩個(gè)環(huán)節(jié)連在一起進(jìn)行。（2）在進(jìn)行分解后的各個(gè)部分的教學(xué)時(shí)，教師要向?qū)W生講清楚每個(gè)部分、段落在完整教材當(dāng)中的位置，讓學(xué)生明確該部分與上、下部分，特別是與下部分的關(guān)系。（3）分解法要與完整法結(jié)合運(yùn)用，最后達(dá)到掌握完整教材的目的。分解法是達(dá)到掌握完整教材的手段，使用的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免影響學(xué)生對(duì)完整教材的掌握；一般在學(xué)生對(duì)重點(diǎn)部分基本掌握時(shí)，就應(yīng)該立即轉(zhuǎn)入完整法教學(xué)。四、體育課中練習(xí)法的應(yīng)用想要讓學(xué)生真正掌握體育課堂中的具體知識(shí)要領(lǐng)和技能，必須讓學(xué)生親自反復(fù)練習(xí)，正所謂“熟能生巧”。要想知道梨子的滋味就得嘗一嘗，要想學(xué)會(huì)游泳就得下水。所以根據(jù)教學(xué)任務(wù)有目的地組織學(xué)生練習(xí)，成為體育教學(xué)的重要方面。在體育教學(xué)中，常采用固定條件、變化條件等幾種形式，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。1、固定條件是指在相對(duì)固定的條件下組織學(xué)生反復(fù)地練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作。這種形式的練習(xí)，對(duì)于掌握、鞏固動(dòng)作技術(shù)和發(fā)展學(xué)生的身體有著重要意義。2、變化條件指的是在變化條件下組織學(xué)生練習(xí)某一內(nèi)容，這種練習(xí)形式對(duì)于改進(jìn)、提高動(dòng)作有重要意義。運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形1運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形是骨科常見(jiàn)病,多發(fā)病非神經(jīng)源性先天性畸形姿態(tài)畸形按病因分神經(jīng)源性脊髓灰質(zhì)后遺癥腦或脊髓疾病創(chuàng)傷性畸形關(guān)節(jié)、四肢、脊柱外傷后遺畸形運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形2第一節(jié)先天性畸形(congenitaltorticollis)先天性斜頸為一側(cè)胸鎖乳突肌纖維性痙攣,頸部向一側(cè)偏斜畸形病因臀位、異常分娩、產(chǎn)傷子宮內(nèi)、外感染,遺傳及動(dòng)、靜脈栓塞臨牽拉枕部偏向患側(cè),下頜轉(zhuǎn)向健側(cè)肩部,面表現(xiàn)部健側(cè)飽滿,患側(cè)變小,眼睛不在一個(gè)水平線,嚴(yán)重者導(dǎo)致頸椎側(cè)凸畸形。第一節(jié)先天性畸形3先天性畸形(congenitaltorticollis先天性畸形(congenitaltorticollis4先天性斜頸診斷及鑒別診斷1骨性斜頸:環(huán)樞椎半脫位、半椎體。Ⅹ線可確診。2頸部炎癥:淋巴結(jié)腫大,有壓痛及全身癥狀,胸鎖乳突肌無(wú)攣縮3.眼肌異常:眼球外肌的肌力不平衡,斜視以頸部偏斜協(xié)調(diào)視物。先天性斜頸5先天性斜頸治療:早發(fā)現(xiàn)、早治療,效果顯著。1.手法矯正治療。2手術(shù)療法:適合1歲以上患兒先天性斜頸6先天性并指多指畸形()先天性并指(congenitalsyndactylia):亦稱蹼指,最常見(jiàn)第3、4指二)多指畸形(polydactylism):多見(jiàn)拇指及小指畸形有三型:心外在軟組織塊與骨不連接,沒(méi)有骨,關(guān)節(jié)或肌腱心具有手指所有條件,附著于第1掌骨頭或分叉的掌骨頭心完整的外生手指及掌骨先天性并指多指畸形7先天性并指多指畸形治療:以切除副指,保留正指為原則。手術(shù)在1歲以后為佳先天性并指多指畸形治療:8三、先天性髖關(guān)節(jié)脫位(congenitaldislocationofthehip)女多于男,約6:1,左側(cè)比右側(cè)多一倍,雙側(cè)者少。病因不十分清楚。與遺傳因素、髖臼發(fā)育不良及關(guān)節(jié)韌帶松弛,胎位異常等有關(guān)。三、先天性髖關(guān)節(jié)脫位9先天性髖關(guān)節(jié)脫位的病理變化站立前期脫位期髖臼髖臼前、上、后緣發(fā)育不髖臼緣不發(fā)育,髖臼更淺而平良,平坦、髖臼淺坦,臼窩內(nèi)充滿脂肪組織和紅維組織。妨礙股骨頭納入臼窩原發(fā)性病較小、圓韌帶肥厚,股骨向髖臼后上方脫出,小而扁平發(fā)股骨頭頭可在髖自窩內(nèi)、脫位或或形狀不規(guī)則,圓韌帶肥厚妨半脫位,但易回納入髖臼礙復(fù)位。變股骨頸前傾角略增大前傾角增大,可達(dá)45甚至90隨股骨頭上移而拉長(zhǎng),增厚呈關(guān)節(jié)囊松弛,結(jié)構(gòu)改變不大葫蘆形,中間狹長(zhǎng)區(qū)妨礙股骨頭還納入臼窩繼發(fā)性病變由于股骨頭脫位,可引起腰脊柱側(cè)凸或過(guò)度前凸、腰肌勞損和脊柱創(chuàng)傷性關(guān)節(jié)炎等先天性髖關(guān)節(jié)脫位的病理變化10先天性髖關(guān)節(jié)脫位臨床表現(xiàn)和診斷:(一)站立前期癥狀不明顯,如發(fā)現(xiàn)有下列體征時(shí)應(yīng)視為有先天性髖關(guān)節(jié)脫位的可能。兩側(cè)大腿內(nèi)側(cè)皮膚皺褶不對(duì)稱,患側(cè)皮皺加深增多。患兒會(huì)陰部增寬,雙側(cè)脫位時(shí)更為明顯?；紓?cè)髖關(guān)節(jié)活動(dòng)少,活動(dòng)時(shí)受限。蹬踩力量較健側(cè)弱。常處于屈曲位,不能伸直。患側(cè)肢體縮短。牽牽拉患側(cè)下肢時(shí)有彈響聲或彈響感,有時(shí)患兒會(huì)哭鬧。先天性髖關(guān)節(jié)脫位11運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形課件整理_00212運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形課件整理_00213運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形課件整理_00214運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形課件整理_00215運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形課件整理_00216運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形課件整理_00217運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形課件整理_00218運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形課件整理_00219運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形課件整理_00220運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形課件整理_00221運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形課件整理_00222運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形課件整理_00223運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形課件整理_00224運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形課件整理_00225運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形課件整理_00226運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形課件整理_00227運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形課件整理_00228運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形課件整理_00229運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形課件整理_00230運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形課件整理_00231運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形課件整理_00232運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形課件整理_00233運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形課件整理_00234謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕35運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栠\(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形是骨科常見(jiàn)病,多發(fā)病非神經(jīng)源性先天性畸形姿態(tài)畸形按病因分神經(jīng)源性脊髓灰質(zhì)后遺癥腦或脊髓疾病創(chuàng)傷性畸形關(guān)節(jié)、四肢、脊柱外傷后遺畸形第一節(jié)先天性畸形(congenitaltorticollis)先天性斜頸為一側(cè)胸鎖乳突肌纖維性痙攣,頸部向一側(cè)偏斜畸形病因臀位、異常分娩、產(chǎn)傷子宮內(nèi)、外感染,遺傳及動(dòng)、靜脈栓塞臨牽拉枕部偏向患側(cè),下頜轉(zhuǎn)向健側(cè)肩部,面表現(xiàn)部健側(cè)飽滿,患側(cè)變小,眼睛不在一個(gè)水平線,嚴(yán)重者導(dǎo)致頸椎側(cè)凸畸形。課堂講讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)也是不可忽略的一環(huán)。成功的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，不僅使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)課文的大意，引起學(xué)習(xí)興趣，為教師的課堂講讀創(chuàng)設(shè)良好的情境，而且有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課前預(yù)習(xí)的五種類型，談一談對(duì)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的想法。一、瀏覽式預(yù)習(xí)要求學(xué)生在課前采用默讀或朗讀的方式，能順利地讀完課文，了解基本內(nèi)容，知道課文中寫(xiě)了哪些人、事、物；對(duì)課文中的生字難詞畫(huà)出來(lái)，能通過(guò)查字典解決的則自行解決，解決不了的可留待講課時(shí)注意教師講解。這種預(yù)習(xí)，目的在于使學(xué)生對(duì)教師的講解有初步的準(zhǔn)備，并使學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣。絕大部分課文都可以采用這種方式進(jìn)行預(yù)習(xí)。二、探討式預(yù)習(xí)教師根據(jù)課文的教學(xué)目的要求，出幾道思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文。這種方式的預(yù)習(xí)就不是一般的瀏覽，而是要開(kāi)動(dòng)腦筋，精細(xì)閱讀，把握文章的重點(diǎn)。教師提的問(wèn)題要適合學(xué)生的思想和學(xué)識(shí)的實(shí)際水平，抓住一、二個(gè)重點(diǎn)，出一些經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)一動(dòng)腦之后可能解答的思考題。問(wèn)題出得適度，就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲；問(wèn)題若偏淺或偏深，都會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，關(guān)鍵在于出好題。教師可充分利用課文后的“思考與練習(xí)”題，布置學(xué)生思考預(yù)習(xí)。如《赤壁之戰(zhàn)》一課后的“思考與練習(xí)”第二題：“赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)古代以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的典型戰(zhàn)例。作戰(zhàn)雙方勝負(fù)的原因是什么？談?wù)勀愕目捶??！边@一題的用意在于啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)和探討文章的主旨。探討式預(yù)習(xí)的思考題，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)與教師課堂上講讀的重點(diǎn)相一致，這樣才能使學(xué)生“想”的與教師“講”的“一拍即合”，相互為用、相互補(bǔ)充，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果預(yù)習(xí)思考題與教師講課的重點(diǎn)不相吻合，相互脫節(jié)，這樣的預(yù)習(xí)是失去意義的。這就要求教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)思考題時(shí)要充分鉆研教材，把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的情況做縝密的調(diào)查研究。三、技能訓(xùn)練式預(yù)習(xí)要求學(xué)生準(zhǔn)備表情朗讀，或口述故事情節(jié)，或編寫(xiě)提綱，或查辭典解釋生詞難句等等，這些都屬于技能訓(xùn)練式的預(yù)習(xí)。如講授《鴻門宴》一課之前布置學(xué)生熟讀課文，然后用自己的話復(fù)述鴻門宴故事，并根據(jù)事件的發(fā)展過(guò)程給課文列提綱。這就是很好的一個(gè)技能訓(xùn)練式的預(yù)習(xí)范例。教師在講課前要向?qū)W生提出技能訓(xùn)練的明確要求，提示重點(diǎn)和難點(diǎn)，有必要時(shí)教師可作適當(dāng)?shù)氖痉兑詥l(fā)學(xué)生。技能訓(xùn)練式的預(yù)習(xí)，能加強(qiáng)語(yǔ)文基本訓(xùn)練。教師必須做到有布置有檢查，并注意訓(xùn)練的樣式要少而精，只有這樣才能突出重點(diǎn)，練有所得。四、復(fù)習(xí)式預(yù)習(xí)有些課文要牽涉到舊有的知識(shí)，而這些舊知識(shí)可能是學(xué)生過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)間里學(xué)過(guò)的，有點(diǎn)遺忘了。教師便可在講新課前，復(fù)習(xí)過(guò)去學(xué)過(guò)課文的有關(guān)詞、句、段，喚起學(xué)生的記憶與情思，達(dá)到“溫故而知新”的目的。復(fù)習(xí)式預(yù)習(xí)，表面看來(lái)并沒(méi)有預(yù)習(xí)新課文，但實(shí)際上為講授新課文準(zhǔn)備了必要的知識(shí)基礎(chǔ)，掃除了講授新課的各種障礙，從而使新課的教學(xué)收到事半功倍的效果。如講《沁園春•長(zhǎng)沙》這首詞之前，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生背誦初中學(xué)過(guò)的《沁園春•雪》，并引導(dǎo)學(xué)生回憶《沁園春•雪》上闋描寫(xiě)的北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下闋由對(duì)祖國(guó)壯麗山河的感嘆引出英雄人物，并縱論歷代英雄人物，抒發(fā)詩(shī)人偉大的抱負(fù)。然后再讓學(xué)生去讀一讀《沁園春•長(zhǎng)沙》，學(xué)生自然而然就知道上闋描寫(xiě)橘子洲秋景，下闋回憶往事，抒發(fā)詩(shī)人大無(wú)畏的革命豪情。這樣的復(fù)習(xí)式預(yù)習(xí)一舉兩得，既復(fù)習(xí)了舊知《沁園春•雪》，又讓學(xué)生轉(zhuǎn)入新課《沁園春•長(zhǎng)沙》的預(yù)習(xí)，并能夠很快了解這首詞的結(jié)構(gòu)和所要抒發(fā)的思想感情。五、輔助式預(yù)習(xí)有的課文牽涉的范圍比較廣，或涉及社會(huì)歷史知識(shí)和自然科學(xué)常識(shí)，或涉及社會(huì)風(fēng)土人情等等，除要求學(xué)生閱讀課文外，還要指導(dǎo)學(xué)生看其他有關(guān)資料，或開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，或看電影、電視、聽(tīng)錄音，或參觀現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物……這些都屬于輔助式預(yù)習(xí)。這些預(yù)習(xí)活動(dòng)，一方面可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，另一方面，更主要的是可以使課文的講解內(nèi)容更充實(shí)、更具體、完備。如講授《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，教師可以上網(wǎng)找這一段的視頻讓學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；講《內(nèi)蒙訪古》一課之前，布置學(xué)生回家上網(wǎng)查一查地圖，按作者翦伯贊的游蹤畫(huà)出路線圖，了解課文所涉及的大體空間方位。語(yǔ)文預(yù)習(xí)一般在課外進(jìn)行，在上一課結(jié)束階段，教師應(yīng)布置下一課的預(yù)習(xí)任務(wù)，使上下兩課過(guò)渡自然，這是語(yǔ)文教師的一種課堂藝術(shù)。有的預(yù)習(xí)也可放在課內(nèi)進(jìn)行，使學(xué)生的預(yù)習(xí)同教師的講解結(jié)合得更緊密，學(xué)生邊讀、邊想、邊議、邊練，教師從中點(diǎn)撥講解，學(xué)生的自學(xué)能力便能迅速得到提高。作為語(yǔ)文教師，要重視語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，把它放在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。如果輕視預(yù)習(xí)，甚至取消預(yù)習(xí)，就不利于學(xué)生自學(xué)能力的提高；但如果在預(yù)習(xí)上花太多的時(shí)間，占用學(xué)生過(guò)多的課外時(shí)間，那也是不當(dāng)?shù)摹Ｒ拐Z(yǔ)文的預(yù)習(xí)工作收到預(yù)期的效果，教師必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做深入細(xì)致的調(diào)查研究，根據(jù)課文的特點(diǎn)靈活地采用恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方式。對(duì)于農(nóng)村體育教學(xué)的方法和實(shí)際情況，本人在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中做出了總結(jié)，下面就談?wù)劸唧w的教學(xué)方法。一、在體育課堂中運(yùn)用講解法進(jìn)行教學(xué)體育教學(xué)常用的方法就是講解法，是教師用語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明動(dòng)作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師帶有啟發(fā)性地講解，不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)，了解動(dòng)作的要領(lǐng)和方法，而且還能促使學(xué)生進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分折問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師必須具有運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的能力，并逐步提高語(yǔ)言的藝術(shù)水平。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運(yùn)用口令。采用講解法進(jìn)行教學(xué)，具體內(nèi)容包括：1、明確講解的目的、內(nèi)容。在教學(xué)中講什么，怎樣講，什么時(shí)間講，教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究。切不可靈機(jī)一動(dòng)，想起什么講什么，愿講多少講多少。講解要根據(jù)課的任務(wù)、教材、氣候和學(xué)生情況的不同來(lái)安排。2、總結(jié)教材的重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行講解。講解時(shí)，要抓住教材的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。離開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，離開(kāi)對(duì)教材的刻苦鉆研，單純追求口訣形式，是收不到好的教學(xué)效果的。講解還要根據(jù)對(duì)象的具體情況，運(yùn)用術(shù)語(yǔ)，幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)概念。3、講解要符合學(xué)生實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思維，教師講解深淺、語(yǔ)言的運(yùn)用都要符合學(xué)生的實(shí)際。4、講解要注意時(shí)機(jī)和形式。體育教學(xué)當(dāng)中，大部分時(shí)間是讓學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師要針對(duì)具體情況，隨時(shí)提出要求，給予指導(dǎo)。二、在體育課堂中運(yùn)用示范法進(jìn)行教學(xué)示范法是指教師通過(guò)具體動(dòng)作范例，使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。采用示范法進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：1、確立示范的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時(shí)，要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況來(lái)安排什么時(shí)間示范、示范多少次、重點(diǎn)示范什么。2、示范的動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取一次成功。教師必須認(rèn)真地做好每一次示范，每次示范力爭(zhēng)做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。由于學(xué)生對(duì)新事物感興趣，在教師第一次示范時(shí)，他們的注意力特別集中，留下的印象也最深刻，所以教師應(yīng)特別注意做好第一次示范。3、掌握好示范的位置和方向。示范的位置和方向如何，會(huì)影響示范的效果。示范位置與方向的選擇，應(yīng)考慮到陽(yáng)光、風(fēng)向、周圍環(huán)境等情況，不要使學(xué)生面向陽(yáng)光或迎風(fēng)，盡量避開(kāi)繁華和有特殊物的方向，以便集中學(xué)生的注意力。4、示范動(dòng)作與講解相結(jié)合，與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合，能使學(xué)生的直觀（看到的）和思維（通過(guò)示范和講解使學(xué)生思考動(dòng)作的技術(shù)要求）結(jié)合起來(lái)，收到更好的效果。5、教師做完示范之后，可讓動(dòng)作掌握較好的學(xué)生做示范。這樣不僅可以起到與教師示范的相同作用，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如果有條件，還應(yīng)利用直觀教具進(jìn)行教學(xué)。但使用時(shí)要防止學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，或流于形式。三、采用完整教學(xué)法和分解教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)完整教學(xué)法和分解教學(xué)法是體育教學(xué)中根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)和學(xué)生接受能力，處理教材的兩種教學(xué)方法。完整法是從動(dòng)作開(kāi)始到結(jié)束，不分部分、段落，完整地進(jìn)行教學(xué)的方法。完整法的優(yōu)點(diǎn)是一般不會(huì)破壞動(dòng)作結(jié)構(gòu)，不會(huì)割裂動(dòng)作與動(dòng)作之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生完整地掌握教材；缺點(diǎn)是不易使學(xué)生較快地掌握教材中比較關(guān)鍵和較難的要素和環(huán)節(jié)。采用完整法進(jìn)行教學(xué)，具體內(nèi)容包括：1、在進(jìn)行動(dòng)作簡(jiǎn)單、學(xué)生容易掌握的教材時(shí)，教師在講解、示范之后，就可以立即組織學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)中教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)糾正。2、在進(jìn)行動(dòng)作復(fù)雜的教材時(shí)，可以著重突破教材的重點(diǎn)。先解決技術(shù)基礎(chǔ)（動(dòng)作的基本環(huán)節(jié)），然后再去解決技術(shù)細(xì)節(jié)（每一環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)技術(shù)）。3、對(duì)有一定難度的教材使用完整法教學(xué)時(shí)，可先簡(jiǎn)化動(dòng)作的要求，再按照教材技術(shù)規(guī)格的要求進(jìn)行教學(xué)。例如趕跑的技術(shù)，可以先縮短跑的距離；教支撐跳躍，可以先降低器材（山羊或跳箱）的高度；投擲項(xiàng)目，可以先減輕器械的重量等。在教技術(shù)復(fù)雜、難度高的項(xiàng)目時(shí)，還可以先原地或慢速做些模仿性練習(xí)（即誘導(dǎo)性練習(xí)），讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的要求，然后再按動(dòng)作技術(shù)規(guī)格進(jìn)行練習(xí)。分解法是把完整教材合理地分成幾個(gè)部分，逐次地進(jìn)行教學(xué)，最后使學(xué)生掌握完整教材的一種教學(xué)方法。采用分解法進(jìn)行教學(xué)，具體內(nèi)容包括：（1）分解教材時(shí)要考慮到各部分或段落之間的有機(jī)聯(lián)系，不要破壞動(dòng)作本身的結(jié)構(gòu)例如教跳遠(yuǎn)時(shí)，一般都把助跑和起跳兩個(gè)環(huán)節(jié)連在一起進(jìn)行。（2）在進(jìn)行分解后的各個(gè)部分的教學(xué)時(shí)，教師要向?qū)W生講清楚每個(gè)部分、段落在完整教材當(dāng)中的位置，讓學(xué)生明確該部分與上、下部分，特別是與下部分的關(guān)系。（3）分解法要與完整法結(jié)合運(yùn)用，最后達(dá)到掌握完整教材的目的。分解法是達(dá)到掌握完整教材的手段，使用的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免影響學(xué)生對(duì)完整教材的掌握；一般在學(xué)生對(duì)重點(diǎn)部分基本掌握時(shí)，就應(yīng)該立即轉(zhuǎn)入完整法教學(xué)。四、體育課中練習(xí)法的應(yīng)用想要讓學(xué)生真正掌握體育課堂中的具體知識(shí)要領(lǐng)和技能，必須讓學(xué)生親自反復(fù)練習(xí)，正所謂“熟能生巧”。要想知道梨子的滋味就得嘗一嘗，要想學(xué)會(huì)游泳就得下水。所以根據(jù)教學(xué)任務(wù)有目的地組織學(xué)生練習(xí)，成為體育教學(xué)的重要方面。在體育教學(xué)中，常采用固定條件、變化條件等幾種形式，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。1、固定條件是指在相對(duì)固定的條件下組織學(xué)生反復(fù)地練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作。這種形式的練習(xí)，對(duì)于掌握、鞏固動(dòng)作技術(shù)和發(fā)展學(xué)生的身體有著重要意義。2、變化條件指的是在變化條件下組織學(xué)生練習(xí)某一內(nèi)容，這種練習(xí)形式對(duì)于改進(jìn)、提高動(dòng)作有重要意義。運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形36運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形是骨科常見(jiàn)病,多發(fā)病非神經(jīng)源性先天性畸形姿態(tài)畸形按病因分神經(jīng)源性脊髓灰質(zhì)后遺癥腦或脊髓疾病創(chuàng)傷性畸形關(guān)節(jié)、四肢、脊柱外傷后遺畸形運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)畸形37第一節(jié)先天性畸形(congenitaltorticollis)先天性斜頸為一側(cè)胸鎖乳突肌纖維性痙攣,頸部向一側(cè)偏斜畸形病因臀位、異常分娩、產(chǎn)傷子宮內(nèi)、外感染,遺傳及動(dòng)、靜脈栓塞臨牽拉枕部偏向患側(cè),下頜轉(zhuǎn)向健側(cè)肩部,面表現(xiàn)部健側(cè)飽滿,患側(cè)變小,眼睛不在一個(gè)水平線,嚴(yán)重者導(dǎo)致頸椎側(cè)凸畸形。第一節(jié)先天性畸形38先天性畸形(congenitaltorticollis先天性畸形(congenitaltorticollis39先天性斜頸診斷及鑒別診斷1骨性斜頸:環(huán)樞椎半脫位、半椎體。Ⅹ線可確診。2頸部炎癥:淋巴結(jié)腫大,有壓痛及全身癥狀,胸鎖乳突肌無(wú)攣縮3.眼肌異常:眼球外肌的肌力不平衡,斜視以頸部偏斜協(xié)調(diào)視物。先天性斜頸40先天性斜頸治療:早發(fā)現(xiàn)、早治療,效果顯著。1.手法矯正治療。2手術(shù)療法:適合1歲以上患兒先天性斜頸41先天性并指多指畸形()先天性并指(congenitalsyndactylia):亦稱蹼指,最常見(jiàn)第3、4指二)多指畸形(polydactylism):多見(jiàn)拇指及小指畸形有三型:心外在軟組織塊與骨不連接,沒(méi)有骨,關(guān)節(jié)或肌腱心具有手指所有條件,附著于第1掌骨頭或分叉的掌骨頭心完整