骨腫瘤的影像學課件

骨腫瘤的影像學11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯悄[瘤的影像學骨腫瘤的影像學11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯趋老到y(tǒng)腫瘤病變對骨腫瘤影像診斷的要求是令判斷骨骼病變是否為腫瘤令如屬腫瘤,是良性或惡性,屬原發(fā)性還是轉移性今腫瘤的組織類型心腫瘤的侵犯范圍其重點在于判斷骨腫瘤的良、惡性,因如屬惡性腫瘤,早期診斷,及肘治療,可提高生存率骨骼系統(tǒng)腫瘤病變觀察圖像的方法今發(fā)病部位不同的骨腫瘤有其一定的好發(fā)部位,例如骨亙細胞瘤好發(fā)于長骨骨端,骨肉瘤好發(fā)亍長骨干骺端,而骨髓瘤則好發(fā)于扁骨和異狀骨。發(fā)病部位對鑒別診斷有定幫助作文教學是農村中學語文教學的重要組成部分，然而農村初中生的作文存在諸多問題，作文水平也與城市中學生的作文水平有很大的差距。筆者在農村中學近十年的作文教學中發(fā)現(xiàn)農村初中生作文存在著以下幾方面的問題：一是作文中所用的材料陳舊、落后。大部分農村中學實行封閉式的教學管理，他們的生活貧乏，沒有接觸社會的機會，對社會也就缺少了解。因而作文里所能使用材料往往千篇一律，不是書本上集體學習到的，就是課堂上聽老師講過的事情。這樣，寫作和生活斷軌，積累寫作素材只能是陳舊、落后。二是內容平鋪直敘，語言蒼白乏味。由于農村中學語文教師自身知識面的狹隘，缺少與發(fā)達地區(qū)學校之間的學習與交流，作文教學中只襲用老套的教學模式，往往側重于命題作文的指導，重形式，輕內容，總是教師機械地講，學生單調地寫，以致學生作文中只能編一些不切實際，沒有做過的事情，這樣寫出的文章如流水帳，沒真情實感；而農村初中生作文中這種“蒼白乏味”，正是因為他們精神世界貧乏的表現(xiàn)。三是思維斷層，整篇結構混亂。許多農村初中語文教師教學手段單一，作文教學中在分析、綜合、比較、抽象、概括等方面缺乏對學生進行具體化的整個思維過程訓練，因此他們的思維活動缺少廣泛性、獨立性、敏捷性和創(chuàng)造性。所以他們作文中的思維方式只是簡單的羅列和枚舉，常常出現(xiàn)斷層式思維、游走式思維，如同腳踩西瓜皮，滑到那兒算那兒，最終作文結構混亂，思路不清；四是語病較多，不會正確使用標點符號。因受方言的影響，學生在習作中常用本方言的句子結構形式來寫作文，因而語病較多。另外，很多學生不會正確使用標點符號，特別是農村初中剛接觸到英語學習，依據(jù)英語中一句話就是一個點號，然后作文中往往是一段話中每句停頓都用點號，句末一律放句號。針對以上問題，筆者在近幾年的教學實踐中采取了以下策略并取得了良好效果。首先，教師要欣賞學生的作文中的亮點，培養(yǎng)學生作文激情。俗話說：“金無足赤，人無完人?！蓖瑯樱瑢W生的作文也不可能是完美無缺的。我們在批改學生作文時，對學生的作文不能求全責備，也不能要求太高。而應該學會欣賞，學會鼓勵。學生作文無論寫得怎樣，都要首先給予肯定和表揚，畢竟都有其閃光點，有好的一面，老師的作文評語應以鼓勵表揚為主，同時委婉指出不足之處，讓其知道作文的優(yōu)點和缺點，這樣才能增強自信，提高寫作興趣，從而提高學生的寫作激情。當然，作文講評也是作文教學中培養(yǎng)學生作文激情的一個重要環(huán)節(jié)。老師把一些寫得較好的學生作文，拿到班上宣讀講評，然后再讓學生進行評議。這樣既可以使這些同學得到鼓勵，又可以讓其他同學從中受到啟發(fā)和借鑒，取人之長，補己之短。其次，教師培養(yǎng)學生積累寫作素材的習慣――讓學生寫作時“有米下鍋”?！坝袞|西可寫”的關鍵就是要學生積累寫作的素材。針對農村初中生，教師可以引導學生從學校生活、家庭生活和社會生活中積累素材。鼓勵學生注意觀察身邊的人和事，留心社會成員之間發(fā)生的問題和一些重大的社會現(xiàn)象。另外，教師要多渠道地創(chuàng)造條件，讓學生擁有豐富的課外讀物，并指導學生從教科書或課外讀物中積累精彩的詞語、句子、段落和新鮮事例。當他們在中積累并能運用寫作素材，那么作文水平自然會提高。再次，教師要鼓勵學生捕捉瞬間的靈感，文章不求篇幅，只求富有內涵和生活情趣。鼓勵學生關注社會，關注生活，多觀察，多思考，當自己的靈感出現(xiàn)時，就及時的把它寫下來，自己怎么想，就怎么寫，要善于寫出自己內心的真實感受。只要寫得生動活潑，哪怕不成文不成章，只有三言兩語也給予鼓勵。這樣做的結果是，學生擺脫了“寫作文”這個框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言，往往是在還沒有來得及意識到自己是在“寫作文”的情況下，一篇短文就寫好了。在作文教學中，教師要多創(chuàng)造機會讓他們寫自己熟悉的人或事，從多角度思考問題；鼓勵他們能真情表達地寫日記、隨筆，敢于寫出自己與眾不同的見解，形成個性化的作文。他們就會有濃厚的寫作興趣的，有話可說有事可寫。還有，教師培養(yǎng)學生擬寫作提綱的習慣。農村初中語文教師必須訓練學生基本邏輯方法和縱向思維、逆向思維、反向思維、輻射思維等思維方法；在寫作中指導學生學習擬寫作提綱和修改提綱習慣。通過樣的訓練，能開拓學生思維，使學生變得思維敏捷，并能改變學生中普遍存在的思維斷層、思想渙散的不良習慣。趙士麗，教師，現(xiàn)居江蘇東海。隨著新課改進程的不斷推進，從學校到教師、從學生到家長都意識到了體育的重要性。因此，教師也要抓住這個機會，在學校、家長和學生觀念改變之時，用自己的努力為體育教學再添助力，真正讓學生在體育田徑課堂中有所收獲。一、田徑訓練的重要性田徑運動是高中體育的基礎項目，但隨著新課改的推進，許多學校開設了更多有趣、多樣化的體育項目，尤其在選修的課程體制下，樂意參與田徑項目的學生更少了，有些學校甚至取消了田徑運動課程。然而，作為體育基礎項目，在高中階段開展田徑運動、加強學生的田徑訓練，對其身心發(fā)展的意義是重大的。1.田徑運動能增強學生的身體素質根據(jù)《教育部關于2010年全國學生體質與健康調研結果公告》，高中生將近80%視力不良，而且這一數(shù)據(jù)還在逐年上升。此外，肥胖檢出率也在持續(xù)增加，可見高中生的整體身體素質在降低。而田徑運動包括跑、跳、投等形式，其中，短跑和長跑分別鍛煉了學生的敏捷性和耐力。由此可見，田徑運動作為最基礎的運動形式，對學生身體素質的提升是大有裨益的。2.田徑運動是其他運動的基礎田徑運動是人們在長期的鍛煉、發(fā)展中總結出來的最適合人體發(fā)展規(guī)律的運動，可以說田徑是其他運動形式的基礎。實踐證明，經(jīng)常參加田徑運動能使學生掌握基礎的走、跑、跳等運動技能，可以有效地提高學生身體的協(xié)調性，有助于學生進行其他形式的體育鍛煉。3.田徑課堂能幫助學生掌握正確的鍛煉方法許多學生尤其是高中生并沒有養(yǎng)成良好的運動習慣，他們對鍛煉身體的方法也缺乏系統(tǒng)、正確的認識，因而極容易在運動過程中出現(xiàn)身體損傷等問題。而在田徑課堂上，教師會強調運動前的正確熱身方法和運動后的身體放松法，面對學生在運動中出現(xiàn)的問題，教師也能及時指出運動不當?shù)脑?，幫助學生改正，最終使其認識到如何安全地去鍛煉。4.田徑運動能培養(yǎng)學生的意志力隨著生活水平的提高和室內小型體育設施的建成，越來越多的學生減少了室外運動量，轉而選擇運動量較小的室內運動。事實上，田徑運動尤其是長跑作為簡單又持久的項目，若學生能長期堅持，就會對其形體、心理帶來長久的正面影響。此外，在室外的田徑運動還增加了學生與大自然接觸的機會，并幫助他們在長跑中鍛煉意志和耐力。二、田徑課堂的教學策略1.興趣帶動法，將學生拉回田徑運動中興趣是最好的老師，如果學生能對田徑項目感興趣，那他們就能回歸這一項體育運動中。因此，在開展田徑體育教學時，教師首先應設法激起學生對田徑運動的興趣。面對和從前相似甚至相同的教學內容，教師需要選擇不同的方式進行授課教學，將原本枯燥的田徑運動變得更吸引人，讓學生心情愉悅的同時掌握田徑運動技巧。調查發(fā)現(xiàn)，高中生之所以對田徑運動不感興趣，主要是因為過于單一的練習方式導致其陷入身體疲憊、精神乏味的自我認知里。因此，教師需要進行針對性教學，可設計多方面、多層次的課堂活動，讓學生在玩樂中將自己的注意力從原先消極的自我認知里轉移出來，并提升其自身的學習興趣。比如，在訓練前做熱身活動時，教師就可以向學生提供多樣的熱身訓練，包括個人壓腿、雙人配合壓肩等壓韌帶活動，還可以讓學生做行進中的準備活動，如各類慢跑（左右環(huán)繞跑、車輪跑、單腳跳、后蹬跑、跨步跳等），也可以是正踢、側踢甚至快走，等等。再如，為了鍛煉學生短距離沖刺的速度和爆發(fā)力，教師就可以設計計步?jīng)_刺等訓練方式，讓學生以最少的步數(shù)沖刺到終點，從而感受田徑運動的魅力。當然，不僅是每一節(jié)課的形式要多樣化，這種變化性和趣味性還體現(xiàn)在兩節(jié)課之間，即不固定每節(jié)課的熱身、訓練項目和流程，而是時不時改變課堂內容，讓多層次、多樣化的課堂內容吸引學生走入田徑世界。2.師生互動法，扭轉教與學脫節(jié)的局面在傳統(tǒng)的教學模式中，教師和學生的課堂角色定位是固定的，即教師只負責教，包括講解、展示、下達任務，指導和檢查等，而學生則只是跟著教師的指令走。在整個課堂教學中，學生和教師的互動較少，甚至兩方是分開的，這就導致了教與學脫節(jié)的局面，不利于學生更好地融入田徑運動的學習中去。因此，教師一定要參與到課堂活動中，并注重與學生互動，從而有效提高教學效率。首先，教師要參與到學生活動中。在教學階段，教師可邊演練邊帶著學生一起做動作，并針對每個學生的情況，進行近距離的針對性演示。比如，在學習跳遠時，選擇師生都能玩的跳坑游戲；在訓練學生的身體協(xié)調力時，教師參與到小組對抗賽中，大家一起參加頂牛比賽，看誰懸著的腳先落地……在活動中，逐步加大難度，激起學生的好勝心，這樣，不僅促使師生間建立起和諧、平等的關系，還讓學生切實體驗了參與田徑運動的樂趣，有利于掌握田徑運動技能。其次，師生應通過互評改善訓練情況。在傳統(tǒng)教學中，對于學生的動作做得是否規(guī)范，怎樣改進動作等，都是教師一個人在評價、講解，學生毫無話語權。要扭轉這種局面，就需要師生、生生互相評價、指導。比如，跳高運動后，就可以通過師生共同評選，評出表現(xiàn)最好的學生，并在比對中提出改進訓練情況的意見。由此，通過這樣的有效互動，拉近了師生之間的關系，促使教與學都取得良好的效果。3.聯(lián)賽競爭法，使學生化被動為主動高中生正處于青春期，他們普遍爭強好勝、活潑好動，對此，教師可以抓住這一時期學生的心理特點加以利用，使他們真正地愛上這門課。在田徑運動中，教師可以把自己的課堂變成一個聯(lián)賽競爭的運動課堂，以學生聯(lián)賽競爭的形式取代平淡乏味的訓練，從而改善常規(guī)訓練難以取得的運動效果，使學生對田徑運動產(chǎn)生長久的熱愛。在具體教學中，教師可以根據(jù)教學進程和學生的成長情況設計聯(lián)賽。比如，在每學期開課初期，大約經(jīng)過一個月的訓練后，學生就已經(jīng)了解了一些運動知識，這時候教師就可舉辦一個摸底比賽，分批次組織學生比賽，并根據(jù)學生的完成成績進行分組。在以后的教學中，每當?shù)搅烁黜梼热輰W習的尾聲，同級別的小組就要逐一進行比賽并重排名次，但各小組的人員組成保持不變。這樣的聯(lián)賽安排，既可以激起學生的求勝心理，還能讓各小組成員為小組的排名而戰(zhàn)，以團隊帶動個人，保證每一位學生都能積極、主動地參與到聯(lián)賽競爭中。骨腫瘤的影像學11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，1骨骼系統(tǒng)腫瘤病變對骨腫瘤影像診斷的要求是令判斷骨骼病變是否為腫瘤令如屬腫瘤,是良性或惡性,屬原發(fā)性還是轉移性今腫瘤的組織類型心腫瘤的侵犯范圍其重點在于判斷骨腫瘤的良、惡性,因如屬惡性腫瘤,早期診斷,及肘治療,可提高生存率骨骼系統(tǒng)腫瘤病變2骨骼系統(tǒng)腫瘤病變觀察圖像的方法今發(fā)病部位不同的骨腫瘤有其一定的好發(fā)部位,例如骨亙細胞瘤好發(fā)于長骨骨端,骨肉瘤好發(fā)亍長骨干骺端,而骨髓瘤則好發(fā)于扁骨和異狀骨。發(fā)病部位對鑒別診斷有定幫助骨骼系統(tǒng)腫瘤病變3骨骼系統(tǒng)腫瘤病變觀察圖像的方法今病變數(shù)目原發(fā)性骨腫瘤多單發(fā),轉移性骨腫瘤和骨髓瘤常多發(fā)骨骼系統(tǒng)腫瘤病變4骨骼系統(tǒng)腫瘤病變觀察圖像的方法☆骨質變化:常見的變化是骨質破壞良性骨胂瘤多引起膨脹性、壓迫性骨質破壞,界限清晰、銳利,被壞近的骨皮質多連續(xù)完整惡性骨腫瘤則為浸掃性骨質破壞,少見膨脹界限不清。邊緣不整,骨皮質較早出現(xiàn)蟲蝕狀破壞和缺損,同時腫瘤易穿破骨皮質而進入周圍軟組織中形成腫塊影骨骼系統(tǒng)腫瘤病變5骨骼系統(tǒng)腫瘤病變觀察圖像的方法今骨膜增生良性骨腫瘤常無骨膜増生,如出現(xiàn),則骨膜新生骨表現(xiàn)均勻致密,常與骨皮質融合惡性骨腫瘤常有廣泛的不同形式的骨膜増生,而且骨膜新生骨還可被腫瘤所破壞.以致僅于邊緣區(qū)保留三角形的骨膜增生即Codman三角,文種表現(xiàn)對惡性骨腫瘤有特征性骨骼系統(tǒng)腫瘤病變6骨骼系統(tǒng)腫瘤病變觀察圖像的方法今周圍軟組織變化良性骨腫瘤多無軟組織腫脹僅見軟組織被腫瘤推移。腫瘤較大,可見局部腫塊,但其邊緣與軟組織界限清楚惡性骨腫瘤常侵入軟組織,并形成腫塊影,與鄰近軟組織界限不清骨骼系統(tǒng)腫瘤病變7骨骼系統(tǒng)腫瘤病變今骨軟骨瘤今骨囊腫骨巨細胞瘤肉瘤片髖瘤骨骼系統(tǒng)腫瘤病變8骨軟骨瘤骨軟骨瘤又稱外生性骨疣,有單發(fā)和多發(fā)之分,是最常見的良性骨腫瘤。多發(fā)性具有遺傳性臨床:好發(fā)于7~15歲,長骨干骺端好發(fā)部位,尤以股骨下端及脛骨上端更為多見。早期一般無癥狀,有柄腫瘤可因病理骨折而引起劇烈疼痛骨軟骨瘤9骨軟骨瘤病理:腫瘤由骨性基底、軟骨帽和纖維包膜部分構成,年齡愈小,軟骨層愈厚,面積亦愈大,隨年齡增長可逐漸退化骨軟骨瘤10骨軟骨瘤X線表現(xiàn):腫瘤起始于干骺端,隨骨骼增長而向骨干移行,發(fā)生于長骨者多背離關節(jié)或垂直于骨干生長,起于短骨者多向著關節(jié)或垂直于骨干生長骨軟骨瘤11骨腫瘤的影像學課件12骨腫瘤的影像學課件13骨腫瘤的影像學課件14骨腫瘤的影像學課件15骨腫瘤的影像學課件16骨腫瘤的影像學課件17骨腫瘤的影像學課件18骨腫瘤的影像學課件19骨腫瘤的影像學課件20骨腫瘤的影像學課件21骨腫瘤的影像學課件22骨腫瘤的影像學課件23骨腫瘤的影像學課件24骨腫瘤的影像學課件25骨腫瘤的影像學課件26骨腫瘤的影像學課件27骨腫瘤的影像學課件28骨腫瘤的影像學課件29骨腫瘤的影像學課件30骨腫瘤的影像學課件31骨腫瘤的影像學課件32骨腫瘤的影像學課件33骨腫瘤的影像學課件34骨腫瘤的影像學課件35骨腫瘤的影像學課件36骨腫瘤的影像學課件37骨腫瘤的影像學課件38骨腫瘤的影像學課件39骨腫瘤的影像學課件4041、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜41骨腫瘤的影像學11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果骨腫瘤的影像學骨腫瘤的影像學11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯趋老到y(tǒng)腫瘤病變對骨腫瘤影像診斷的要求是令判斷骨骼病變是否為腫瘤令如屬腫瘤,是良性或惡性,屬原發(fā)性還是轉移性今腫瘤的組織類型心腫瘤的侵犯范圍其重點在于判斷骨腫瘤的良、惡性,因如屬惡性腫瘤,早期診斷,及肘治療,可提高生存率骨骼系統(tǒng)腫瘤病變觀察圖像的方法今發(fā)病部位不同的骨腫瘤有其一定的好發(fā)部位,例如骨亙細胞瘤好發(fā)于長骨骨端,骨肉瘤好發(fā)亍長骨干骺端,而骨髓瘤則好發(fā)于扁骨和異狀骨。發(fā)病部位對鑒別診斷有定幫助作文教學是農村中學語文教學的重要組成部分，然而農村初中生的作文存在諸多問題，作文水平也與城市中學生的作文水平有很大的差距。筆者在農村中學近十年的作文教學中發(fā)現(xiàn)農村初中生作文存在著以下幾方面的問題：一是作文中所用的材料陳舊、落后。大部分農村中學實行封閉式的教學管理，他們的生活貧乏，沒有接觸社會的機會，對社會也就缺少了解。因而作文里所能使用材料往往千篇一律，不是書本上集體學習到的，就是課堂上聽老師講過的事情。這樣，寫作和生活斷軌，積累寫作素材只能是陳舊、落后。二是內容平鋪直敘，語言蒼白乏味。由于農村中學語文教師自身知識面的狹隘，缺少與發(fā)達地區(qū)學校之間的學習與交流，作文教學中只襲用老套的教學模式，往往側重于命題作文的指導，重形式，輕內容，總是教師機械地講，學生單調地寫，以致學生作文中只能編一些不切實際，沒有做過的事情，這樣寫出的文章如流水帳，沒真情實感；而農村初中生作文中這種“蒼白乏味”，正是因為他們精神世界貧乏的表現(xiàn)。三是思維斷層，整篇結構混亂。許多農村初中語文教師教學手段單一，作文教學中在分析、綜合、比較、抽象、概括等方面缺乏對學生進行具體化的整個思維過程訓練，因此他們的思維活動缺少廣泛性、獨立性、敏捷性和創(chuàng)造性。所以他們作文中的思維方式只是簡單的羅列和枚舉，常常出現(xiàn)斷層式思維、游走式思維，如同腳踩西瓜皮，滑到那兒算那兒，最終作文結構混亂，思路不清；四是語病較多，不會正確使用標點符號。因受方言的影響，學生在習作中常用本方言的句子結構形式來寫作文，因而語病較多。另外，很多學生不會正確使用標點符號，特別是農村初中剛接觸到英語學習，依據(jù)英語中一句話就是一個點號，然后作文中往往是一段話中每句停頓都用點號，句末一律放句號。針對以上問題，筆者在近幾年的教學實踐中采取了以下策略并取得了良好效果。首先，教師要欣賞學生的作文中的亮點，培養(yǎng)學生作文激情。俗話說：“金無足赤，人無完人?！蓖瑯樱瑢W生的作文也不可能是完美無缺的。我們在批改學生作文時，對學生的作文不能求全責備，也不能要求太高。而應該學會欣賞，學會鼓勵。學生作文無論寫得怎樣，都要首先給予肯定和表揚，畢竟都有其閃光點，有好的一面，老師的作文評語應以鼓勵表揚為主，同時委婉指出不足之處，讓其知道作文的優(yōu)點和缺點，這樣才能增強自信，提高寫作興趣，從而提高學生的寫作激情。當然，作文講評也是作文教學中培養(yǎng)學生作文激情的一個重要環(huán)節(jié)。老師把一些寫得較好的學生作文，拿到班上宣讀講評，然后再讓學生進行評議。這樣既可以使這些同學得到鼓勵，又可以讓其他同學從中受到啟發(fā)和借鑒，取人之長，補己之短。其次，教師培養(yǎng)學生積累寫作素材的習慣――讓學生寫作時“有米下鍋”?！坝袞|西可寫”的關鍵就是要學生積累寫作的素材。針對農村初中生，教師可以引導學生從學校生活、家庭生活和社會生活中積累素材。鼓勵學生注意觀察身邊的人和事，留心社會成員之間發(fā)生的問題和一些重大的社會現(xiàn)象。另外，教師要多渠道地創(chuàng)造條件，讓學生擁有豐富的課外讀物，并指導學生從教科書或課外讀物中積累精彩的詞語、句子、段落和新鮮事例。當他們在中積累并能運用寫作素材，那么作文水平自然會提高。再次，教師要鼓勵學生捕捉瞬間的靈感，文章不求篇幅，只求富有內涵和生活情趣。鼓勵學生關注社會，關注生活，多觀察，多思考，當自己的靈感出現(xiàn)時，就及時的把它寫下來，自己怎么想，就怎么寫，要善于寫出自己內心的真實感受。只要寫得生動活潑，哪怕不成文不成章，只有三言兩語也給予鼓勵。這樣做的結果是，學生擺脫了“寫作文”這個框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言，往往是在還沒有來得及意識到自己是在“寫作文”的情況下，一篇短文就寫好了。在作文教學中，教師要多創(chuàng)造機會讓他們寫自己熟悉的人或事，從多角度思考問題；鼓勵他們能真情表達地寫日記、隨筆，敢于寫出自己與眾不同的見解，形成個性化的作文。他們就會有濃厚的寫作興趣的，有話可說有事可寫。還有，教師培養(yǎng)學生擬寫作提綱的習慣。農村初中語文教師必須訓練學生基本邏輯方法和縱向思維、逆向思維、反向思維、輻射思維等思維方法；在寫作中指導學生學習擬寫作提綱和修改提綱習慣。通過樣的訓練，能開拓學生思維，使學生變得思維敏捷，并能改變學生中普遍存在的思維斷層、思想渙散的不良習慣。趙士麗，教師，現(xiàn)居江蘇東海。隨著新課改進程的不斷推進，從學校到教師、從學生到家長都意識到了體育的重要性。因此，教師也要抓住這個機會，在學校、家長和學生觀念改變之時，用自己的努力為體育教學再添助力，真正讓學生在體育田徑課堂中有所收獲。一、田徑訓練的重要性田徑運動是高中體育的基礎項目，但隨著新課改的推進，許多學校開設了更多有趣、多樣化的體育項目，尤其在選修的課程體制下，樂意參與田徑項目的學生更少了，有些學校甚至取消了田徑運動課程。然而，作為體育基礎項目，在高中階段開展田徑運動、加強學生的田徑訓練，對其身心發(fā)展的意義是重大的。1.田徑運動能增強學生的身體素質根據(jù)《教育部關于2010年全國學生體質與健康調研結果公告》，高中生將近80%視力不良，而且這一數(shù)據(jù)還在逐年上升。此外，肥胖檢出率也在持續(xù)增加，可見高中生的整體身體素質在降低。而田徑運動包括跑、跳、投等形式，其中，短跑和長跑分別鍛煉了學生的敏捷性和耐力。由此可見，田徑運動作為最基礎的運動形式，對學生身體素質的提升是大有裨益的。2.田徑運動是其他運動的基礎田徑運動是人們在長期的鍛煉、發(fā)展中總結出來的最適合人體發(fā)展規(guī)律的運動，可以說田徑是其他運動形式的基礎。實踐證明，經(jīng)常參加田徑運動能使學生掌握基礎的走、跑、跳等運動技能，可以有效地提高學生身體的協(xié)調性，有助于學生進行其他形式的體育鍛煉。3.田徑課堂能幫助學生掌握正確的鍛煉方法許多學生尤其是高中生并沒有養(yǎng)成良好的運動習慣，他們對鍛煉身體的方法也缺乏系統(tǒng)、正確的認識，因而極容易在運動過程中出現(xiàn)身體損傷等問題。而在田徑課堂上，教師會強調運動前的正確熱身方法和運動后的身體放松法，面對學生在運動中出現(xiàn)的問題，教師也能及時指出運動不當?shù)脑?，幫助學生改正，最終使其認識到如何安全地去鍛煉。4.田徑運動能培養(yǎng)學生的意志力隨著生活水平的提高和室內小型體育設施的建成，越來越多的學生減少了室外運動量，轉而選擇運動量較小的室內運動。事實上，田徑運動尤其是長跑作為簡單又持久的項目，若學生能長期堅持，就會對其形體、心理帶來長久的正面影響。此外，在室外的田徑運動還增加了學生與大自然接觸的機會，并幫助他們在長跑中鍛煉意志和耐力。二、田徑課堂的教學策略1.興趣帶動法，將學生拉回田徑運動中興趣是最好的老師，如果學生能對田徑項目感興趣，那他們就能回歸這一項體育運動中。因此，在開展田徑體育教學時，教師首先應設法激起學生對田徑運動的興趣。面對和從前相似甚至相同的教學內容，教師需要選擇不同的方式進行授課教學，將原本枯燥的田徑運動變得更吸引人，讓學生心情愉悅的同時掌握田徑運動技巧。調查發(fā)現(xiàn)，高中生之所以對田徑運動不感興趣，主要是因為過于單一的練習方式導致其陷入身體疲憊、精神乏味的自我認知里。因此，教師需要進行針對性教學，可設計多方面、多層次的課堂活動，讓學生在玩樂中將自己的注意力從原先消極的自我認知里轉移出來，并提升其自身的學習興趣。比如，在訓練前做熱身活動時，教師就可以向學生提供多樣的熱身訓練，包括個人壓腿、雙人配合壓肩等壓韌帶活動，還可以讓學生做行進中的準備活動，如各類慢跑（左右環(huán)繞跑、車輪跑、單腳跳、后蹬跑、跨步跳等），也可以是正踢、側踢甚至快走，等等。再如，為了鍛煉學生短距離沖刺的速度和爆發(fā)力，教師就可以設計計步?jīng)_刺等訓練方式，讓學生以最少的步數(shù)沖刺到終點，從而感受田徑運動的魅力。當然，不僅是每一節(jié)課的形式要多樣化，這種變化性和趣味性還體現(xiàn)在兩節(jié)課之間，即不固定每節(jié)課的熱身、訓練項目和流程，而是時不時改變課堂內容，讓多層次、多樣化的課堂內容吸引學生走入田徑世界。2.師生互動法，扭轉教與學脫節(jié)的局面在傳統(tǒng)的教學模式中，教師和學生的課堂角色定位是固定的，即教師只負責教，包括講解、展示、下達任務，指導和檢查等，而學生則只是跟著教師的指令走。在整個課堂教學中，學生和教師的互動較少，甚至兩方是分開的，這就導致了教與學脫節(jié)的局面，不利于學生更好地融入田徑運動的學習中去。因此，教師一定要參與到課堂活動中，并注重與學生互動，從而有效提高教學效率。首先，教師要參與到學生活動中。在教學階段，教師可邊演練邊帶著學生一起做動作，并針對每個學生的情況，進行近距離的針對性演示。比如，在學習跳遠時，選擇師生都能玩的跳坑游戲；在訓練學生的身體協(xié)調力時，教師參與到小組對抗賽中，大家一起參加頂牛比賽，看誰懸著的腳先落地……在活動中，逐步加大難度，激起學生的好勝心，這樣，不僅促使師生間建立起和諧、平等的關系，還讓學生切實體驗了參與田徑運動的樂趣，有利于掌握田徑運動技能。其次，師生應通過互評改善訓練情況。在傳統(tǒng)教學中，對于學生的動作做得是否規(guī)范，怎樣改進動作等，都是教師一個人在評價、講解，學生毫無話語權。要扭轉這種局面，就需要師生、生生互相評價、指導。比如，跳高運動后，就可以通過師生共同評選，評出表現(xiàn)最好的學生，并在比對中提出改進訓練情況的意見。由此，通過這樣的有效互動，拉近了師生之間的關系，促使教與學都取得良好的效果。3.聯(lián)賽競爭法，使學生化被動為主動高中生正處于青春期，他們普遍爭強好勝、活潑好動，對此，教師可以抓住這一時期學生的心理特點加以利用，使他們真正地愛上這門課。在田徑運動中，教師可以把自己的課堂變成一個聯(lián)賽競爭的運動課堂，以學生聯(lián)賽競爭的形式取代平淡乏味的訓練，從而改善常規(guī)訓練難以取得的運動效果，使學生對田徑運動產(chǎn)生長久的熱愛。在具體教學中，教師可以根據(jù)教學進程和學生的成長情況設計聯(lián)賽。比如，在每學期開課初期，大約經(jīng)過一個月的訓練后，學生就已經(jīng)了解了一些運動知識，這時候教師就可舉辦一個摸底比賽，分批次組織學生比賽，并根據(jù)學生的完成成績進行分組。在以后的教學中，每當?shù)搅烁黜梼热輰W習的尾聲，同級別的小組就要逐一進行比賽并重排名次，但各小組的人員組成保持不變。這樣的聯(lián)賽安排，既可以激起學生的求勝心理，還能讓各小組成員為小組的排名而戰(zhàn)，以團隊帶動個人，保證每一位學生都能積極、主動地參與到聯(lián)賽競爭中。骨腫瘤的影像學11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，42骨骼系統(tǒng)腫瘤病變對骨腫瘤影像診斷的要求是令判斷骨骼病變是否為腫瘤令如屬腫瘤,是良性或惡性,屬原發(fā)性還是轉移性今腫瘤的組織類型心腫瘤的侵犯范圍其重點在于判斷骨腫瘤的良、惡性,因如屬惡性腫瘤,早期診斷,及肘治療,可提高生存率骨骼系統(tǒng)腫瘤病變43骨骼系統(tǒng)腫瘤病變觀察圖像的方法今發(fā)病部位不同的骨腫瘤有其一定的好發(fā)部位,例如骨亙細胞瘤好發(fā)于長骨骨端,骨肉瘤好發(fā)亍長骨干骺端,而骨髓瘤則好發(fā)于扁骨和異狀骨。發(fā)病部位對鑒別診斷有定幫助骨骼系統(tǒng)腫瘤病變44骨骼系統(tǒng)腫瘤病變觀察圖像的方法今病變數(shù)目原發(fā)性骨腫瘤多單發(fā),轉移性骨腫瘤和骨髓瘤常多發(fā)骨骼系統(tǒng)腫瘤病變45骨骼系