淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。淋巴結(jié)超聲教學(xué)淋巴結(jié)超聲教學(xué)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。淋巴結(jié)超聲教學(xué)正常淋巴結(jié)扁橢圓形,其大小不等,長徑約在<0.5cm之間。一側(cè)隆凸,另一側(cè)凹陷,在凹陷處有血管、神經(jīng)穿入,并有淋巴輸出管,故稱為淋巴門科巴小小學(xué)數(shù)學(xué)是上學(xué)初期所接觸的第一門理科性知識，這門學(xué)科與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，然而小學(xué)生尚且處于智商發(fā)展階段，有些數(shù)學(xué)知識對于他們來說比較難接受。但是無論再難的知識，都會有一些掌握得很好的學(xué)生，也會有一些不懂、不知道講的是什么的學(xué)生。針對學(xué)生在能力以及個性方面的異同性，分層異步教學(xué)方法勢在必行，已經(jīng)被很多學(xué)校認可并被大力地實施。分層異步教學(xué)的實施并不是隨意的，它講究一定的策略，要對學(xué)生的發(fā)育和學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些積極影響及作用。一、提問的分層異步性分層異步的教學(xué)要注意區(qū)別對待，因為每個學(xué)生本身的智能以及學(xué)習(xí)能力是不一樣的。首先教師要將所有學(xué)生進行能力分類，可以將其分為：能力比較弱的層次、能力處于中等的層次、能力較強的層次，并且在提問時根據(jù)這些層次的分類，進行分層異步性的提問。教師在問題的提問方面，要由易到難進行層次上的過渡，讓學(xué)生先接觸比較簡易的問題，可以讓處于能力比較弱的層次的學(xué)生首先發(fā)言。在解決之后，再一層層地遞進。將大家都公認的“難度問題”交給“能力處于中等層次”的學(xué)生解決，引導(dǎo)其思考。最后，通過在學(xué)生間的巡視，對能力強的學(xué)生進行略微的指點，實現(xiàn)“難點”的解決。二、指導(dǎo)的分層異步性個別化的、針對性的分層指導(dǎo)是分層異步進行教學(xué)的具體展現(xiàn)，教師在策略的實施中應(yīng)有規(guī)劃地指導(dǎo)。在進行分層異步教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容講解的速度以及量要具有交叉性。首先，由于同樣的知識，但是學(xué)生所反映出的掌握速度以及解決能力是不同的。有的學(xué)生可能在教師講解到一半的時候就跟不上了，導(dǎo)致中途停頓，最終致使整節(jié)課的銜接性變差，這也是學(xué)生對于集體來說“跟不上”的又一因素。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀況之后，要進行個別化的、針對性的教育輔導(dǎo)，使其能跟得上下節(jié)課的講解。其次，無論是哪一層次的學(xué)生在出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時，教師的意見一定要具有建設(shè)性。例如：在能力比較差的學(xué)生中，教師可將問題分解成一個個比較簡單的小問題，讓學(xué)生觀察出小問題與大問題的聯(lián)系，進而學(xué)會分解，把大化小，一步步將問題解決。對于能力相對較強的一類學(xué)生，通常邏輯思考、思維想法都是比較寬泛和活躍的，教師在此時要做好點撥，可以略微地指點一下學(xué)生，讓學(xué)生通過對視角以及思維的變換找到問題的解決捷徑。此外，教師還要將一些共性的問題進行搜集并展示，讓大家共同去察覺問題點、知識點，實現(xiàn)集體層次的提升。三、練習(xí)作業(yè)的分層異步性在分層異步的教學(xué)中，教師給學(xué)生布置的課后或者課堂中的練習(xí)作業(yè)都要具有彈性，讓學(xué)生憑自己的能力去進行選擇。練習(xí)的主要表現(xiàn)有：1.要求的異步性主要指層次若不同，那么要求也會不盡相同。例如：在練習(xí)一道有多種解題方法的題目時，鼓勵學(xué)生去進行發(fā)散性的思考，這是教師應(yīng)及時做的。能力比較弱的學(xué)生找出一種解答的方法就行了；能力處于中層的學(xué)生，可以和周圍的同學(xué)探討交流，盡量找出盡可能多的方法；能力比較強的學(xué)生，對這些問題要獨立去思考并完成，找方法中的多量性、優(yōu)越性。2.難易選擇的異步性這個形式是將難題和比較容易的試題都呈現(xiàn)在學(xué)生面前，且可以選擇，自由性很強，教師在能力考核時要看其所解答出問題的數(shù)目以及答案的精準度。3.層次的遞進性這個形式是指讓能力比較差的學(xué)生，對基本的習(xí)題必須要掌握；對能力處于中層以及比較高層次的學(xué)生要會的不僅是基本習(xí)題，還要具有解答拓展習(xí)題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施策略主要有：對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力層次進行劃分；提問的分層異步性、指導(dǎo)的分層異步性、練習(xí)作業(yè)的分層異步性。通過這些分層異步的教學(xué)實施策略使得小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中能夠“合中有分、分中有合”，使學(xué)習(xí)中的不同知識難點或者問題都能得到解決，實現(xiàn)每一個學(xué)生的進步。讓不同層次的學(xué)生都能認清并解決自己的弱點，克服學(xué)習(xí)中的障礙。高效的初中語文閱讀方法，對于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)揮著積極作用，作為初中語文教師要針對當前閱讀教學(xué)中存在的問題，積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與語文閱讀教學(xué)密切聯(lián)系起來，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知程度，提升語文的綜合能力，為將來的學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。一、提升文本誦讀效果，喚醒內(nèi)心情感在初中語文閱讀教學(xué)中，誦讀是一個重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生語言積累、獲取語文知識、汲取語言精華的基本途徑。在學(xué)生誦讀的過程中，教師要通過有效的方式指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的精彩之處。這就要求教師在誦讀教學(xué)中善于喚醒學(xué)生的情感，通過有效的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生聲情并茂地誦讀，從而更深刻感受語言之美。比如，在執(zhí)教《背影》時，我在給學(xué)生們播放了《父親》這首歌之后，讓學(xué)生們談?wù)劯赣H關(guān)心和愛護自己的事例，同學(xué)們沉默了幾分鐘后，紛紛舉手發(fā)言，有的說，父親下班后冒雨來接自己，因為只有一把傘，父親就把傘全部給自己撐著往前走，自己卻淋得像落湯雞一樣。有的說，自己發(fā)高燒的時候，父親一夜都沒有合眼，坐在床前守護……這樣的講述激發(fā)了學(xué)生對父親的情感，接下來的誦讀中，我用課件給學(xué)生呈現(xiàn)了父親買橘子的背影圖片，學(xué)生望著圖片誦讀，情感再次被深深打動，因為有了教學(xué)開始時的情感鋪墊，學(xué)生誦讀到這里時感情再次與文中作者的情感產(chǎn)生共鳴，使教學(xué)獲得了理想的效果。二、創(chuàng)設(shè)語言表達情境，拓寬思維空間新課改理念下更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在閱讀教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達的情境讓學(xué)生融情于境，發(fā)自內(nèi)心地主動表達。在課堂教學(xué)開始，教師首先設(shè)計一個讓學(xué)生進行表達練習(xí)的環(huán)節(jié)，表達的內(nèi)容可以要求學(xué)生講述近日發(fā)生的新聞事件、讀到的文章中的精彩句子、小故事等。教師也可在閱讀教學(xué)過程中練習(xí)語言表達能力。比如，在執(zhí)教范仲淹的《岳陽樓記》一課時，在學(xué)習(xí)之前先讓學(xué)生們?nèi)ニ鸭㈤喿x范仲淹的故事，課堂教學(xué)時開始讓學(xué)生們把自己看到的故事講一講，學(xué)生們紛紛舉手要求講述，他們十分流暢地講述了范仲淹“捐宅建校”“斷齏畫粥”“窖金苦讀”等故事。在知道了這些故事之后，學(xué)生們在課文的誦讀過程中，激活了思維和情感，更加深刻理解了課文中“不以物喜不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的內(nèi)涵。在閱讀提問時，他們都積極發(fā)言，?Z言表達水平明顯提升，思路也變得寬廣了。三、引導(dǎo)學(xué)生品賞文本，提升認知水平在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)要通過有效的方式引向深入。如教師組織學(xué)生開展文本的品賞活動，全面提升學(xué)生對文本的認知水平，實現(xiàn)學(xué)以致用，融會貫通，理解文本所蘊含的情感的教學(xué)目標。在文本的品賞過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的需求從文本的寫作背景、寫作特點等多方面展開。比如，在執(zhí)教《送行》一課時，我用同課文相同的切身體驗來導(dǎo)入：同學(xué)們在你的人生經(jīng)歷中，有沒有送行的情景呢？接著請數(shù)名同學(xué)講述了生活中自己經(jīng)歷的送行場景，之后，我講到，從同學(xué)們所講述的送行中，我感受了送行是那么的美好。李白在送別好友汪倫時寫道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，王維在送別沈子福時寫道：“惟有相思似春色，江南江北送君歸”，王昌齡在《芙蓉樓》送辛漸中寫道：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！薄?，是不是所有的送別都是美好的呢？我們將要學(xué)習(xí)的課文《送行》將會帶給你不同的感受。在接下來的教學(xué)中，以此為基礎(chǔ)促進了學(xué)生對課文主題的理解，對作者情感的體悟。值得注意的是，我們在引領(lǐng)學(xué)生賞析時，可以給學(xué)生提供一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的所思所想去回答問題，這樣才能使學(xué)生更加全面地把握全文。四、強化學(xué)生寫作練習(xí)，實現(xiàn)學(xué)以致用在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的寫作練習(xí)是一個重要環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)，提升練習(xí)的效果。在學(xué)生對課文的思想情感、寫作特點、寫作背景等有了比較全面的把握之后，再通過適當?shù)狞c撥讓學(xué)生抓住文本中的留白部分進行練習(xí)，初中生具有較好的仿寫能力，教師可以在學(xué)生把握了寫作的精彩之處后，對此進行模仿寫作練習(xí)，使學(xué)生通過這樣的實踐更好地把握文本的語言特點，并融入到自己的寫作中去，提升語言能力。比如，在學(xué)完了魯迅先生的《藤野先生》后，在學(xué)生掌握了課文通過典型事例揭示人物品質(zhì)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生任意選一個自己熟悉的人寫一寫，通過幾個典型的實例來表現(xiàn)所要寫的人物，由此達到學(xué)以致用的目的。綜上所述，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新性地開展初中語文閱讀教學(xué)，需要我們廣大初中語文教師堅持不懈的努力。教師要設(shè)計出最具創(chuàng)新性、吸引力的教學(xué)方案，充分挖掘文本中所蘊含的教學(xué)資源，通過多種方式全面引導(dǎo)學(xué)生進行語文綜合能力的訓(xùn)練，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文素養(yǎng)，為今后的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。淋巴結(jié)超聲教學(xué)淋巴1淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件2正常淋巴結(jié)扁橢圓形,其大小不等,長徑約在<0.5cm之間。一側(cè)隆凸,另一側(cè)凹陷,在凹陷處有血管、神經(jīng)穿入,并有淋巴輸出管,故稱為淋巴門科巴小正常淋巴結(jié)3·頸部淋巴是淋巴系統(tǒng)的—部分,此處淋巴是淋巴疾病的好發(fā)地區(qū),在臨床上頗為重要頸部淋巴系統(tǒng)引流頭、頸、上肢與胸部的淋巴,最后通過左胸導(dǎo)管與右淋巴管匯入頸內(nèi)靜脈與鎖骨下靜脈?！ゎi部淋巴是淋巴系統(tǒng)的—部分,此處淋巴4頸部淋巴結(jié)分區(qū)I區(qū)—V區(qū)逐區(qū)檢查I區(qū)頜下和頦下淋巴結(jié)群Ⅱ區(qū)頸深上淋巴結(jié)群為Ⅲ區(qū)頸深中淋巴結(jié)群為,ⅣV區(qū)頸深下淋巴結(jié)群為,·V區(qū):頸后三角及鎖骨上淋巴結(jié)群為美國紐約Memorialsloan-kettering醫(yī)院頭頸外科首創(chuàng)的頸部淋巴結(jié)分區(qū)方法頸部淋巴結(jié)分區(qū)5聲像圖表面光滑,包膜清晰。皮質(zhì)呈回聲均勻的低回聲,中央髓質(zhì)呈窄條狀強回聲CDFI見點條狀紅和藍血流信號經(jīng)淋巴門出入。聲像圖6胴例L女,61歲主訴:左側(cè)耳垂下腫脹數(shù)月余。臨床表現(xiàn)患者左側(cè)耳垂下腫脹數(shù)月余,未訴疼痛,張口度可。查體:左側(cè)耳垂區(qū)腫脹,觸之一腫塊,大小約2.5cm×25cm,無疼痛,質(zhì)地韌胴例L7聲像圖特點左側(cè)腮腺檢查:左側(cè)腮腺內(nèi)見一腫塊,大小1.8cm×1.4cmx2.1cm,腫塊呈橢圓形,內(nèi)部回聲大部分為無回聲區(qū),分布欠均勻,內(nèi)見低回聲分隔帶,近包膜處有低回聲區(qū),腫塊后方回聲增強,境界清晰,包膜回聲帶有,硬度一般。CDFI顯示腫塊邊緣處血流信號一般,呈條狀或短棍狀聲像圖特點8淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件9病診斷:“左側(cè)腮腺”肉芽腫性病變,伴壞死,局部導(dǎo)管上皮増生,擴張呈囊性,考慮為結(jié)核。病診斷:“左側(cè)腮腺”肉芽腫性病變,伴10淋巴結(jié)結(jié)核淋巴結(jié)的正常結(jié)構(gòu)大部或全部消失。上皮樣細胞及朗罕氏細胞形成結(jié)核結(jié)節(jié),有時可見大片干酪樣壞死。好發(fā)于年輕人及兒童,多見于頸部或鎖骨上區(qū),可見成串的淋巴結(jié),可有粘連,質(zhì)地一般淋巴結(jié)結(jié)核11淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件12淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件13淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件14淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件15淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件16淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件17淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件18淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件19淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件20淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件21淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件22淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件23淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件24淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件25淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件26淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件27淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件28淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件29淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件30淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件31淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件32淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件33淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件34淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件35淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件36淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件37淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件38淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件39淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件40淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件41淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件42END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓4361、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。淋巴結(jié)超聲教學(xué)淋巴結(jié)超聲教學(xué)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。淋巴結(jié)超聲教學(xué)正常淋巴結(jié)扁橢圓形,其大小不等,長徑約在<0.5cm之間。一側(cè)隆凸,另一側(cè)凹陷,在凹陷處有血管、神經(jīng)穿入,并有淋巴輸出管,故稱為淋巴門科巴小小學(xué)數(shù)學(xué)是上學(xué)初期所接觸的第一門理科性知識，這門學(xué)科與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，然而小學(xué)生尚且處于智商發(fā)展階段，有些數(shù)學(xué)知識對于他們來說比較難接受。但是無論再難的知識，都會有一些掌握得很好的學(xué)生，也會有一些不懂、不知道講的是什么的學(xué)生。針對學(xué)生在能力以及個性方面的異同性，分層異步教學(xué)方法勢在必行，已經(jīng)被很多學(xué)校認可并被大力地實施。分層異步教學(xué)的實施并不是隨意的，它講究一定的策略，要對學(xué)生的發(fā)育和學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些積極影響及作用。一、提問的分層異步性分層異步的教學(xué)要注意區(qū)別對待，因為每個學(xué)生本身的智能以及學(xué)習(xí)能力是不一樣的。首先教師要將所有學(xué)生進行能力分類，可以將其分為：能力比較弱的層次、能力處于中等的層次、能力較強的層次，并且在提問時根據(jù)這些層次的分類，進行分層異步性的提問。教師在問題的提問方面，要由易到難進行層次上的過渡，讓學(xué)生先接觸比較簡易的問題，可以讓處于能力比較弱的層次的學(xué)生首先發(fā)言。在解決之后，再一層層地遞進。將大家都公認的“難度問題”交給“能力處于中等層次”的學(xué)生解決，引導(dǎo)其思考。最后，通過在學(xué)生間的巡視，對能力強的學(xué)生進行略微的指點，實現(xiàn)“難點”的解決。二、指導(dǎo)的分層異步性個別化的、針對性的分層指導(dǎo)是分層異步進行教學(xué)的具體展現(xiàn)，教師在策略的實施中應(yīng)有規(guī)劃地指導(dǎo)。在進行分層異步教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容講解的速度以及量要具有交叉性。首先，由于同樣的知識，但是學(xué)生所反映出的掌握速度以及解決能力是不同的。有的學(xué)生可能在教師講解到一半的時候就跟不上了，導(dǎo)致中途停頓，最終致使整節(jié)課的銜接性變差，這也是學(xué)生對于集體來說“跟不上”的又一因素。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀況之后，要進行個別化的、針對性的教育輔導(dǎo)，使其能跟得上下節(jié)課的講解。其次，無論是哪一層次的學(xué)生在出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時，教師的意見一定要具有建設(shè)性。例如：在能力比較差的學(xué)生中，教師可將問題分解成一個個比較簡單的小問題，讓學(xué)生觀察出小問題與大問題的聯(lián)系，進而學(xué)會分解，把大化小，一步步將問題解決。對于能力相對較強的一類學(xué)生，通常邏輯思考、思維想法都是比較寬泛和活躍的，教師在此時要做好點撥，可以略微地指點一下學(xué)生，讓學(xué)生通過對視角以及思維的變換找到問題的解決捷徑。此外，教師還要將一些共性的問題進行搜集并展示，讓大家共同去察覺問題點、知識點，實現(xiàn)集體層次的提升。三、練習(xí)作業(yè)的分層異步性在分層異步的教學(xué)中，教師給學(xué)生布置的課后或者課堂中的練習(xí)作業(yè)都要具有彈性，讓學(xué)生憑自己的能力去進行選擇。練習(xí)的主要表現(xiàn)有：1.要求的異步性主要指層次若不同，那么要求也會不盡相同。例如：在練習(xí)一道有多種解題方法的題目時，鼓勵學(xué)生去進行發(fā)散性的思考，這是教師應(yīng)及時做的。能力比較弱的學(xué)生找出一種解答的方法就行了；能力處于中層的學(xué)生，可以和周圍的同學(xué)探討交流，盡量找出盡可能多的方法；能力比較強的學(xué)生，對這些問題要獨立去思考并完成，找方法中的多量性、優(yōu)越性。2.難易選擇的異步性這個形式是將難題和比較容易的試題都呈現(xiàn)在學(xué)生面前，且可以選擇，自由性很強，教師在能力考核時要看其所解答出問題的數(shù)目以及答案的精準度。3.層次的遞進性這個形式是指讓能力比較差的學(xué)生，對基本的習(xí)題必須要掌握；對能力處于中層以及比較高層次的學(xué)生要會的不僅是基本習(xí)題，還要具有解答拓展習(xí)題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施策略主要有：對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力層次進行劃分；提問的分層異步性、指導(dǎo)的分層異步性、練習(xí)作業(yè)的分層異步性。通過這些分層異步的教學(xué)實施策略使得小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中能夠“合中有分、分中有合”，使學(xué)習(xí)中的不同知識難點或者問題都能得到解決，實現(xiàn)每一個學(xué)生的進步。讓不同層次的學(xué)生都能認清并解決自己的弱點，克服學(xué)習(xí)中的障礙。高效的初中語文閱讀方法，對于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)揮著積極作用，作為初中語文教師要針對當前閱讀教學(xué)中存在的問題，積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與語文閱讀教學(xué)密切聯(lián)系起來，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知程度，提升語文的綜合能力，為將來的學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。一、提升文本誦讀效果，喚醒內(nèi)心情感在初中語文閱讀教學(xué)中，誦讀是一個重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生語言積累、獲取語文知識、汲取語言精華的基本途徑。在學(xué)生誦讀的過程中，教師要通過有效的方式指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的精彩之處。這就要求教師在誦讀教學(xué)中善于喚醒學(xué)生的情感，通過有效的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生聲情并茂地誦讀，從而更深刻感受語言之美。比如，在執(zhí)教《背影》時，我在給學(xué)生們播放了《父親》這首歌之后，讓學(xué)生們談?wù)劯赣H關(guān)心和愛護自己的事例，同學(xué)們沉默了幾分鐘后，紛紛舉手發(fā)言，有的說，父親下班后冒雨來接自己，因為只有一把傘，父親就把傘全部給自己撐著往前走，自己卻淋得像落湯雞一樣。有的說，自己發(fā)高燒的時候，父親一夜都沒有合眼，坐在床前守護……這樣的講述激發(fā)了學(xué)生對父親的情感，接下來的誦讀中，我用課件給學(xué)生呈現(xiàn)了父親買橘子的背影圖片，學(xué)生望著圖片誦讀，情感再次被深深打動，因為有了教學(xué)開始時的情感鋪墊，學(xué)生誦讀到這里時感情再次與文中作者的情感產(chǎn)生共鳴，使教學(xué)獲得了理想的效果。二、創(chuàng)設(shè)語言表達情境，拓寬思維空間新課改理念下更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在閱讀教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達的情境讓學(xué)生融情于境，發(fā)自內(nèi)心地主動表達。在課堂教學(xué)開始，教師首先設(shè)計一個讓學(xué)生進行表達練習(xí)的環(huán)節(jié)，表達的內(nèi)容可以要求學(xué)生講述近日發(fā)生的新聞事件、讀到的文章中的精彩句子、小故事等。教師也可在閱讀教學(xué)過程中練習(xí)語言表達能力。比如，在執(zhí)教范仲淹的《岳陽樓記》一課時，在學(xué)習(xí)之前先讓學(xué)生們?nèi)ニ鸭㈤喿x范仲淹的故事，課堂教學(xué)時開始讓學(xué)生們把自己看到的故事講一講，學(xué)生們紛紛舉手要求講述，他們十分流暢地講述了范仲淹“捐宅建?！薄皵帻W畫粥”“窖金苦讀”等故事。在知道了這些故事之后，學(xué)生們在課文的誦讀過程中，激活了思維和情感，更加深刻理解了課文中“不以物喜不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的內(nèi)涵。在閱讀提問時，他們都積極發(fā)言，?Z言表達水平明顯提升，思路也變得寬廣了。三、引導(dǎo)學(xué)生品賞文本，提升認知水平在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)要通過有效的方式引向深入。如教師組織學(xué)生開展文本的品賞活動，全面提升學(xué)生對文本的認知水平，實現(xiàn)學(xué)以致用，融會貫通，理解文本所蘊含的情感的教學(xué)目標。在文本的品賞過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的需求從文本的寫作背景、寫作特點等多方面展開。比如，在執(zhí)教《送行》一課時，我用同課文相同的切身體驗來導(dǎo)入：同學(xué)們在你的人生經(jīng)歷中，有沒有送行的情景呢？接著請數(shù)名同學(xué)講述了生活中自己經(jīng)歷的送行場景，之后，我講到，從同學(xué)們所講述的送行中，我感受了送行是那么的美好。李白在送別好友汪倫時寫道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，王維在送別沈子福時寫道：“惟有相思似春色，江南江北送君歸”，王昌齡在《芙蓉樓》送辛漸中寫道：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！薄?，是不是所有的送別都是美好的呢？我們將要學(xué)習(xí)的課文《送行》將會帶給你不同的感受。在接下來的教學(xué)中，以此為基礎(chǔ)促進了學(xué)生對課文主題的理解，對作者情感的體悟。值得注意的是，我們在引領(lǐng)學(xué)生賞析時，可以給學(xué)生提供一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的所思所想去回答問題，這樣才能使學(xué)生更加全面地把握全文。四、強化學(xué)生寫作練習(xí)，實現(xiàn)學(xué)以致用在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的寫作練習(xí)是一個重要環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)，提升練習(xí)的效果。在學(xué)生對課文的思想情感、寫作特點、寫作背景等有了比較全面的把握之后，再通過適當?shù)狞c撥讓學(xué)生抓住文本中的留白部分進行練習(xí)，初中生具有較好的仿寫能力，教師可以在學(xué)生把握了寫作的精彩之處后，對此進行模仿寫作練習(xí)，使學(xué)生通過這樣的實踐更好地把握文本的語言特點，并融入到自己的寫作中去，提升語言能力。比如，在學(xué)完了魯迅先生的《藤野先生》后，在學(xué)生掌握了課文通過典型事例揭示人物品質(zhì)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生任意選一個自己熟悉的人寫一寫，通過幾個典型的實例來表現(xiàn)所要寫的人物，由此達到學(xué)以致用的目的。綜上所述，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新性地開展初中語文閱讀教學(xué)，需要我們廣大初中語文教師堅持不懈的努力。教師要設(shè)計出最具創(chuàng)新性、吸引力的教學(xué)方案，充分挖掘文本中所蘊含的教學(xué)資源，通過多種方式全面引導(dǎo)學(xué)生進行語文綜合能力的訓(xùn)練，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文素養(yǎng)，為今后的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。淋巴結(jié)超聲教學(xué)淋巴44淋巴結(jié)超聲教學(xué)課件45正常淋巴結(jié)扁橢圓形,其大小不等,長徑約在<0.5cm之間。一側(cè)隆凸,另一側(cè)凹陷,在凹陷處有血管、神經(jīng)穿入,并有淋巴輸出管,故稱為淋巴門科巴小正常淋巴結(jié)46·頸部淋巴是淋巴系統(tǒng)的—部分,此處淋巴是淋巴疾病的好發(fā)地區(qū),在臨床上頗為重要頸部淋巴系統(tǒng)引流頭、頸、上肢與胸部的淋巴,最后通過左胸導(dǎo)管與右淋巴管匯入頸內(nèi)靜脈與鎖骨下靜脈?！ゎi部淋巴是淋巴系統(tǒng)的—部分,此處淋巴47頸部淋巴結(jié)分區(qū)I區(qū)—V區(qū)逐區(qū)檢查I區(qū)頜下和頦下淋巴結(jié)群Ⅱ區(qū)頸深上淋巴結(jié)群為Ⅲ區(qū)頸深中淋巴結(jié)群為,ⅣV區(qū)頸深下淋巴結(jié)群為,·V區(qū):頸后三角及鎖骨上淋巴結(jié)群為美國紐約Memorialsloan-kettering醫(yī)院頭頸外科首創(chuàng)的頸部淋巴結(jié)分區(qū)方法頸部淋巴結(jié)分區(qū)48聲像圖表面光滑,包膜清晰。皮質(zhì)呈回聲均勻的低回聲,中央髓質(zhì)呈窄條狀強回聲CDFI見點條狀紅和藍