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踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷幽默來自智慧,惡語來自無能踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷幽默來自智慧,惡語來自無能踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷踝關(guān)節(jié)損傷占整個運動損傷的5%其中85%為外側(cè)韌帶損傷AStudyofOralEnglishTeachinginRuralMiddleSchoolChenTing(SchoolofForeignLanguages,WuhanUniversityofTechnology,Wuhan430070)Abstract:StartingfromtheoriginoforalEnglishteaching,thispaperexpoundsthepresentsituationoforalEnglishteachinginruralmiddleschool,analyzesthefactorsthatinfluenceeffectiveoralEnglishteachingandquotessomenewmethodsfororalEnglishteaching,suchasAudio-lingualism,SituationalLanguageTeachingandCommunicativeLanguageTeaching.TheauthorofthispaperhopesthatitwillhelpstudentsinruralmiddleschooltoimprovetheiroralEnglishabilityandenhancetheirconfidenceinspeakingEnglish.語言是信息的載體,運用語言表達所思所想才是學習語言的終極目的。因此,培養(yǎng)學生的英語口頭表達能力刻不容緩。在中考指揮棒的巨大影下,許多中學片面注重鍛煉學生的解題能力,忽視口語訓練。因此,學生在閱讀英語文章、創(chuàng)作英語作文時較為輕松,但在日常生活中用英語交流卻十分困難。面對這一局面,學校應(yīng)當將教學重心從讀、寫能力的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)移到聽、說能力的鍛煉上,著力將英語課堂教學逐漸轉(zhuǎn)變成實際的語言交流場所。1.我國農(nóng)村中學英語口語教學的現(xiàn)狀當今社會對英語的需求增大,而學生的英語口語水平不盡如人意。特別是在農(nóng)村中學,教學基本采取“滿堂灌”,很多學生還停留在學習啞巴英語階段。造成這一局面的原因主要有:第一、在整個英語教學中,口語處于無關(guān)緊要的位置。學校為了追求升學率,只注重培養(yǎng)學生的解題能力,忽視口語教學。第二、農(nóng)村中學由于經(jīng)濟條件落后,教學硬件設(shè)備不足,供學生練習口語的設(shè)備缺乏。第三、在儒家思想的長期影響下,中國學生天性較害羞,人前不愿過多地表現(xiàn)自我。古語云:“木秀于林,風必摧之”。在這種推崇謙遜的環(huán)境里,如果有學生堅持用英語對話就會被周圍的人視為賣弄本事。這樣一來,那些口語能力很強的學生在課堂上興致缺缺,而那些口語較差的學生則害怕被人恥笑,不會主動發(fā)表看法。2.口語教學新方法在傳統(tǒng)的英語課上,教師基本不涉及口語教學,唯一沾邊的就是詞匯呈現(xiàn)之后的句型操練。但是,對這些學生而言,練習句型只是一種機械重復,學生并不會在實際交流中靈活運用。為了適應(yīng)時代的需求,學校應(yīng)該全面加強口語教學。本文作者引用了教學法的三種方法,希望對口語教學有所裨益。2.1聽說結(jié)合英語的學習,用五個字概括,即:聽、說、讀、寫、譯。其中,聽與讀屬于語言輸入,說、寫、譯屬于語言輸出。只有通過聽與讀才能接觸到大量的語言學習資料。學習英語,“聽”是關(guān)鍵,學生要最大限度地沉浸在語言環(huán)境中,聽得越多,積累的詞匯、地道表達就會增加,長此以往,口語就會有質(zhì)的飛躍。在選擇聽力材料時要注意兩點:一、泛聽,即聽各種各樣的題材(重要節(jié)日、經(jīng)濟文化、旅游活動、時事新聞等等),建議關(guān)注中國日報及其網(wǎng)站,每天看看網(wǎng)站的頭條新聞,配合中文新聞的背景,可以學到很多表達。二、選擇與自己目前聽力水平相當?shù)穆犃Σ牧希y度過高或過低均不利于聽力水平提高。因而,要改善口語教學,關(guān)鍵是將聽與說有機結(jié)合起來。2.2情景法中國學生學習英語的難點就在于如何用英語進行有效溝通,情景法恰好能滿足這一需求。情景法指的是“教師根據(jù)課文所描繪的情景,創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖片,輔之生動的文學語言,并借助音樂的藝術(shù)感染力,再現(xiàn)課文所描繪的情景表象,使學生如聞其聲,如見其人,仿佛置身其間,如臨其境;師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動?!眲?chuàng)設(shè)情景的途徑多種多樣,以下僅列舉兩種:一、用實物展示情景。教師可以利用課文插圖或特意攜帶的海報等再現(xiàn)課文情景。例如,給外國學生講解旗袍的來歷時,不妨提前準備幾件旗袍,在課堂上實物展示,或者干脆穿著一身旗袍上課,可以預見,學生的好奇心被充分調(diào)動,想“說”的沖動是顯而易見的。二、通過表演感受情景。例如,教師可以將全班同學分成若干組,以一起高速公路上的交通事故為話題展開討論。一些學生扮演警察,一些學生充當肇事者,還有一些學生作為旁觀群眾。這樣一來,學生可以將老師課前講解的相關(guān)詞匯靈活地運用于實際口語交流中。除了課堂情景,教師在課外也應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)情景。如:英語角、外語節(jié)、英語演講比賽等等。課堂課外有機結(jié)合,口語能力的提高指日可待。2.3交際法交際法能否發(fā)揮作用,關(guān)鍵在于教師角色的定位。在口語教學中運用交際法,教師充當?shù)慕巧饕菂⑴c者以及促進者。以在家招待朋友為例,運用交際法,大致分為三個步驟:(1)教師結(jié)合情景法,通過圖片或者相關(guān)實物展示對話材料,然后和學生討論對話中的內(nèi)容,如時間、人物、話題以及語言特點等等。(2)教師在講解對話中的語言點之后,要求學生進行模擬練習,在實際的口語對話中運用有關(guān)口語表達。(3)教師組織課堂活動,如角色扮演、復述故事、辯論賽等等。綜上所述,我國農(nóng)村中學英語口語教學的主要問題在于學校對口語的忽視、缺乏語言環(huán)境以及中國學生天性內(nèi)斂。本文作者特意引用了聽說結(jié)合法、情景法、交際法,希望對英語口語教學有所幫助。古人云:“汝果欲學詩,功夫在詩外”,口語教學注定是個歷久彌新的過程,本文只是拋磚引玉,更多具體可行的教學方法有待挖掘?!綯hecountrysideelementaryschoollowergradestudent'sspeechtrainingmethodinitiallysearchesLuoQiong【Abstract】Thelowergradestageisthelifelearninglanguagebesttime,therefore,inthelowergradelanguageteaching,musttakethelowergradespeechtrainingthelanguageteachinganimportantconventionalduty,triestotrainthestudenttospeakability,tostimulatethestudenttolistenattentivelyto,theexpression,theexchangeinterest.隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展,相對封閉的農(nóng)村生活中的人際交往正在日益走向開放,這對提高小學生的口頭表達能力提出了新的要求。而小學低年級階段又是人生學習語言的最佳時期,為此,在長期的低年級語文教學中,我把指導學生說好話作為語文教學一項重要的常規(guī)任務(wù),著力培養(yǎng)學生說話能力、激發(fā)學生傾聽、表達、交流的興趣。在教學實踐中,我根據(jù)小學低年級學生的特點,總結(jié)出以下幾點訓練方法:1觀察練說、看圖說話低年級學生想像力較低,因此,看圖說話要注意做到從簡到繁、由易到難、由淺入深,從觀察單幅圖到觀察多幅圖,關(guān)鍵是教給學生有順序有重點的觀察方法。開始要求說一句完整的話,漸漸發(fā)展為說幾句連貫的話,并鼓勵學生運用一些優(yōu)美的詞語進行描述。察物說話。如布置學生自己從家中帶來自己最喜愛的小玩具,先在老師的指導下有序地觀察,然后分組相互向同學介紹自己小玩具的特點、作用,最后選出不同水平的學生在全班交流、評改。這樣,既培養(yǎng)了學生的觀察能力,又提高了口語表達能力。2學問學答主要指課堂教學中以問答形式訓練說話。在問答中指導學生說完整的話,說通順連貫的話,并逐步教給學生是問答問的方法。例如:你叫什么名字?幾歲了?在什么學校讀書?教語文的老師是誰?你每次作業(yè)都能完成嗎?期末考試你考了多少分?先讓他們聯(lián)系自己將7個問題的答案一個一個說出來,然后把7個問題連起來回答。龍未珉說:“我叫龍未珉,是個小女孩,今年7歲了,現(xiàn)在泉飛小學讀一年級,教語文的教師是羅老師,我每次作業(yè)都能按時完成,我作業(yè)寫錯時,爸爸總是要我改過來,有時,有些字我不會寫,媽媽就告訴我,我保證通過用功,期末考試能考到雙百分,向爸爸媽媽報喜,感謝老師對我的關(guān)心和教育。以老師提問為據(jù)練習說話是訓練低年級學生口頭表達能力的一個飛躍,通過訓練,孩子們初步掌握了說話語言要流暢,句子要連貫,不能東拉西扯,顛三倒四。3聽話練說聽話練說要求學生聽話能集中注意力,聽后能重復剛才聽到的話。開始練習詞語和一句話,逐步發(fā)展為練習一段話。一年級后半學期則要求在老師講完一件簡單的事后,學生能聽懂并基本掌握準確地復述出來。聽話練說的方式多種多樣,既有聽錄音跟讀,也有聽別人范讀,互相評比等,不管形式如何變化,都要根據(jù)學生情況合理安排訓練的次序,明確練習的要求,給予具體的指導。4做后練說本項訓練通過表演、游戲、課前演講等形式進行練說,能提高學生的興趣,增強練說的效果。表演練說。利用適當?shù)恼n文,讓學生分角色,配以簡單的動作、邊表演邊口述自己做什么,對加深課文理解,豐富學生語言起到很大的作用。游戲賽說。將說話訓練寓于游戲和活動之中,激發(fā)學生說的興趣。如運用“開火車”送通知“繞口令”等方式,引進競爭機制,把說話練習與課內(nèi)休息交融在一起,活躍了課堂氣氛,提高了學生練說的積極性、主動性。課前演講。每天課前,都讓學生抽出5分鐘時間進行演講、內(nèi)容自選,持之以恒。這樣輪過幾次后,學生發(fā)言膽大了,聲音響亮了,回答問題大方了,說話的具體性、條理性也有了提高。通過上述訓練,我班學生關(guān)察能力普遍有了明顯的搞高,回答問題思維較敏捷,且有較好的想像力,提高了課堂教學效果。學生的口頭表達能力也大大提高??傊?,有效的說話訓練能夠培養(yǎng)學生口頭表達的完整性、靈活性、敏捷性和準確嚴密性等良好的品質(zhì)。踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷幽默來自智慧,惡語來自無能踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損1踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶2踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷踝關(guān)節(jié)損傷占整個運動損傷的5%其中85%為外側(cè)韌帶損傷踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷3AnteriorPosteriortalofibulartalofibularligamentligamenttalocalcanealamentCalcaneofibularligamentAnterior4AnkleSprainDMMG2002Ankle5LigamentsTibiaLateralView)FibulaalusPosteriorAnteriortalotalofibularfibularCalcaneoularCalcaneusLigaments6病因踝關(guān)節(jié)跖屈位極度內(nèi)翻、內(nèi)收應(yīng)力●距腓前韌帶撕裂跟腓韌帶撕裂距腓后韌帶損傷病因7分分8分類美國醫(yī)學會(AMA)標準分類法:度:韌帶捩?zhèn)蚨?韌帶部分撕裂I度:韌帶完全斷裂分類9臨表現(xiàn)急性期:●扭傷史腫脹青紫瘀血●疼痛、壓痛●前后方向不穩(wěn)定臨表現(xiàn)10臨表現(xiàn)慢性不穩(wěn)定期長期反復踝關(guān)節(jié)無力,扭傷●部分病人可感到踝關(guān)節(jié)僵硬臨表現(xiàn)11踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理12踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理13踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理14踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理15踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理16踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理17踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理18踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理19踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理20踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理21踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理22踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理23踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理24踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理25踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理26踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷課件整理27謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路,那么,任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?!魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠,吾將上下而求索?!?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng),言行相稱?!n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路,那么,28踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷幽默來自智慧,惡語來自無能踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷幽默來自智慧,惡語來自無能踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷踝關(guān)節(jié)外側(cè)韌帶損傷踝關(guān)節(jié)損傷占整個運動損傷的5%其中85%為外側(cè)韌帶損傷AStudyofOralEnglishTeachinginRuralMiddleSchoolChenTing(SchoolofForeignLanguages,WuhanUniversityofTechnology,Wuhan430070)Abstract:StartingfromtheoriginoforalEnglishteaching,thispaperexpoundsthepresentsituationoforalEnglishteachinginruralmiddleschool,analyzesthefactorsthatinfluenceeffectiveoralEnglishteachingandquotessomenewmethodsfororalEnglishteaching,suchasAudio-lingualism,SituationalLanguageTeachingandCommunicativeLanguageTeaching.TheauthorofthispaperhopesthatitwillhelpstudentsinruralmiddleschooltoimprovetheiroralEnglishabilityandenhancetheirconfidenceinspeakingEnglish.語言是信息的載體,運用語言表達所思所想才是學習語言的終極目的。因此,培養(yǎng)學生的英語口頭表達能力刻不容緩。在中考指揮棒的巨大影下,許多中學片面注重鍛煉學生的解題能力,忽視口語訓練。因此,學生在閱讀英語文章、創(chuàng)作英語作文時較為輕松,但在日常生活中用英語交流卻十分困難。面對這一局面,學校應(yīng)當將教學重心從讀、寫能力的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)移到聽、說能力的鍛煉上,著力將英語課堂教學逐漸轉(zhuǎn)變成實際的語言交流場所。1.我國農(nóng)村中學英語口語教學的現(xiàn)狀當今社會對英語的需求增大,而學生的英語口語水平不盡如人意。特別是在農(nóng)村中學,教學基本采取“滿堂灌”,很多學生還停留在學習啞巴英語階段。造成這一局面的原因主要有:第一、在整個英語教學中,口語處于無關(guān)緊要的位置。學校為了追求升學率,只注重培養(yǎng)學生的解題能力,忽視口語教學。第二、農(nóng)村中學由于經(jīng)濟條件落后,教學硬件設(shè)備不足,供學生練習口語的設(shè)備缺乏。第三、在儒家思想的長期影響下,中國學生天性較害羞,人前不愿過多地表現(xiàn)自我。古語云:“木秀于林,風必摧之”。在這種推崇謙遜的環(huán)境里,如果有學生堅持用英語對話就會被周圍的人視為賣弄本事。這樣一來,那些口語能力很強的學生在課堂上興致缺缺,而那些口語較差的學生則害怕被人恥笑,不會主動發(fā)表看法。2.口語教學新方法在傳統(tǒng)的英語課上,教師基本不涉及口語教學,唯一沾邊的就是詞匯呈現(xiàn)之后的句型操練。但是,對這些學生而言,練習句型只是一種機械重復,學生并不會在實際交流中靈活運用。為了適應(yīng)時代的需求,學校應(yīng)該全面加強口語教學。本文作者引用了教學法的三種方法,希望對口語教學有所裨益。2.1聽說結(jié)合英語的學習,用五個字概括,即:聽、說、讀、寫、譯。其中,聽與讀屬于語言輸入,說、寫、譯屬于語言輸出。只有通過聽與讀才能接觸到大量的語言學習資料。學習英語,“聽”是關(guān)鍵,學生要最大限度地沉浸在語言環(huán)境中,聽得越多,積累的詞匯、地道表達就會增加,長此以往,口語就會有質(zhì)的飛躍。在選擇聽力材料時要注意兩點:一、泛聽,即聽各種各樣的題材(重要節(jié)日、經(jīng)濟文化、旅游活動、時事新聞等等),建議關(guān)注中國日報及其網(wǎng)站,每天看看網(wǎng)站的頭條新聞,配合中文新聞的背景,可以學到很多表達。二、選擇與自己目前聽力水平相當?shù)穆犃Σ牧希y度過高或過低均不利于聽力水平提高。因而,要改善口語教學,關(guān)鍵是將聽與說有機結(jié)合起來。2.2情景法中國學生學習英語的難點就在于如何用英語進行有效溝通,情景法恰好能滿足這一需求。情景法指的是“教師根據(jù)課文所描繪的情景,創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖片,輔之生動的文學語言,并借助音樂的藝術(shù)感染力,再現(xiàn)課文所描繪的情景表象,使學生如聞其聲,如見其人,仿佛置身其間,如臨其境;師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。”創(chuàng)設(shè)情景的途徑多種多樣,以下僅列舉兩種:一、用實物展示情景。教師可以利用課文插圖或特意攜帶的海報等再現(xiàn)課文情景。例如,給外國學生講解旗袍的來歷時,不妨提前準備幾件旗袍,在課堂上實物展示,或者干脆穿著一身旗袍上課,可以預見,學生的好奇心被充分調(diào)動,想“說”的沖動是顯而易見的。二、通過表演感受情景。例如,教師可以將全班同學分成若干組,以一起高速公路上的交通事故為話題展開討論。一些學生扮演警察,一些學生充當肇事者,還有一些學生作為旁觀群眾。這樣一來,學生可以將老師課前講解的相關(guān)詞匯靈活地運用于實際口語交流中。除了課堂情景,教師在課外也應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)情景。如:英語角、外語節(jié)、英語演講比賽等等。課堂課外有機結(jié)合,口語能力的提高指日可待。2.3交際法交際法能否發(fā)揮作用,關(guān)鍵在于教師角色的定位。在口語教學中運用交際法,教師充當?shù)慕巧饕菂⑴c者以及促進者。以在家招待朋友為例,運用交際法,大致分為三個步驟:(1)教師結(jié)合情景法,通過圖片或者相關(guān)實物展示對話材料,然后和學生討論對話中的內(nèi)容,如時間、人物、話題以及語言特點等等。(2)教師在講解對話中的語言點之后,要求學生進行模擬練習,在實際的口語對話中運用有關(guān)口語表達。(3)教師組織課堂活動,如角色扮演、復述故事、辯論賽等等。綜上所述,我國農(nóng)村中學英語口語教學的主要問題在于學校對口語的忽視、缺乏語言環(huán)境以及中國學生天性內(nèi)斂。本文作者特意引用了聽說結(jié)合法、情景法、交際法,希望對英語口語教學有所幫助。古人云:“汝果欲學詩,功夫在詩外”,口語教學注定是個歷久彌新的過程,本文只是拋磚引玉,更多具體可行的教學方法有待挖掘。【Thecountrysideelementaryschoollowergradestudent'sspeechtrainingmethodinitiallysearchesLuoQiong【Abstract】Thelowergradestageisthelifelearninglanguagebesttime,therefore,inthelowergradelanguageteaching,musttakethelowergradespeechtrainingthelanguageteachinganimportantconventionalduty,triestotrainthestudenttospeakability,tostimulatethestudenttolistenattentivelyto,theexpression,theexchangeinterest.隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展,相對封閉的農(nóng)村生活中的人際交往正在日益走向開放,這對提高小學生的口頭表達能力提出了新的要求。而小學低年級階段又是人生學習語言的最佳時期,為此,在長期的低年級語文教學中,我把指導學生說好話作為語文教學一項重要的常規(guī)任務(wù),著力培養(yǎng)學生說話能力、激發(fā)學生傾聽、表達、交流的興趣。在教學實踐中,我根據(jù)小學低年級學生的特點,總結(jié)出以下幾點訓練方法:1觀察練說、看圖說話低年級學生想像力較低,因此,看圖說話要注意做到從簡到繁、由易到難、由淺入深,從觀察單幅圖到觀察多幅圖,關(guān)鍵是教給學生有順序有重點的觀察方法。開始要求說一句完整的話,漸漸發(fā)展為說幾句連貫的話,并鼓勵學生運用一些優(yōu)美的詞語進行描述。察物說話。如布置學生自己從家中帶來自己最喜愛的小玩具,先在老師的指導下有序地觀察,然后分組相互向同學介紹自己小玩具的特點、作用,最后選出不同水平的學生在全班交流、評改。這樣,既培養(yǎng)了學生的觀察能力,又提高了口語表達能力。2學問學答主要指課堂教學中以問答形式訓練說話。在問答中指導學生說完整的話,說通順連貫的話,并逐步教給學生是問答問的方法。例如:你叫什么名字?幾歲了?在什么學校讀書?教語文的老師是誰?你每次作業(yè)都能完成嗎?期末考試你考了多少分?先讓他們聯(lián)系自己將7個問題的答案一個一個說出來,然后把7個問題連起來回答。龍未珉說:“我叫龍未珉,是個小女孩,今年7歲了,現(xiàn)在泉飛小學讀一年級,教語文的教師是羅老師,我每次作業(yè)都能按時完成,我作業(yè)寫錯時,爸爸總是要我改過來,有時,有些字我不會寫,媽媽就告訴我,我保證通過用功,期末考試能考到雙百分,向爸爸媽媽報喜,感謝老師對我的關(guān)心和教育。以老師提問為據(jù)練習說話是訓練低年級學生口頭表達能力的一個飛躍,通過訓練,孩子們初步掌握了說話語言要流暢,句子要連貫,不能東拉西扯,顛三倒四。3聽話練說聽話練說要求學生聽話能集中注意力,聽后能重復剛才聽到的話。開始練習詞語和一句話,逐步發(fā)展為練習一段話。一年級后半學期則要求在老師講完一件簡單的事后,學生能聽懂并基本掌握準確地復述出來。聽話練說的方式多種多樣,既有聽錄音跟讀,也有聽別人范讀,互相評比等,不管形式如何變化,都要根據(jù)學生情況合理安排訓練的次序,明確練習的要求,給予具體的指導。4做后練說本項訓練通過表演、游戲、課前演講等形式進行練說,能提高學生的興趣,增強練說的效果。表演練說。利用適當?shù)恼n文,讓學生分角色,配以簡單的動作、邊表演邊口述自己做什么,對加深課文理解,豐富學生語言起到很大的作用。游戲賽說。將說話訓練寓于游戲和活動之中,激發(fā)學生說的興趣。如運用“開火車”送通知“繞口令”等方式,引進競爭機制,把說話練習與課內(nèi)休息交融在一起,活躍了課堂氣氛,提高了學生練說的積極性、主動性。課前演講。每天課前,都讓學生抽出5分鐘時間進行演講、內(nèi)容自選,持之以恒。這樣輪過幾次后,學生發(fā)言膽大了,聲音響亮了,回答問題大方了,說話的具體性、條理性也有了提高。通過上述訓練,我班學生關(guān)察能力普遍有了明顯的搞高,回答問題思維較敏捷,且有較好的想像力,提高了課堂教學效果。學生的口頭表達能力也大大提高。總之,有效的說

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