我國職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展

我國職業(yè)教育現(xiàn)狀與

未來發(fā)展趨勢(shì)

平頂山教育學(xué)院

王懷領(lǐng)

平頂山市中職骨干教師培訓(xùn)班2013年7月29日內(nèi)容提要發(fā)展現(xiàn)狀他山之石未來趨勢(shì)高等校對(duì)口招新情況1234一、我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀（一）什么是職業(yè)教育

職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。

我國職業(yè)教育現(xiàn)狀（二）職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別

1、基礎(chǔ)理論和知識(shí)方面：比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)。掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)。2、技能和方法方面：掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法。

具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能。

3、科學(xué)研究能力方面：具有從事本專業(yè)研究工作的初步能力。職業(yè)教育具有改進(jìn)工作的能力。

平頂山的實(shí)際情況是，職業(yè)教育與普通教育相比，其條件和質(zhì)量：(A)大體相當(dāng)（B)差距較大選擇？？比較主觀認(rèn)識(shí)客觀情況兩個(gè)問題

在您心目中，職業(yè)教育與普通教育相比，其地位和作用：(A)同等重要(B)低于普教

選擇？？

我國職業(yè)教育現(xiàn)狀（三）我國職業(yè)教育現(xiàn)狀

根底淺

環(huán)境差

基礎(chǔ)弱

差距大

發(fā)展快

前景好

我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——根底淺起源于近代的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)（十九世紀(jì)二十年代至九十年代）；上海江南制造局附設(shè)的機(jī)器學(xué)堂（1865）、福州的船政學(xué)院（1866）、上海電報(bào)學(xué)堂（1882）等維新運(yùn)動(dòng)失敗后，清政府1902年，公布了我國第一個(gè)比較系統(tǒng)的法定學(xué)制“壬寅學(xué)制”，學(xué)制中開設(shè)了實(shí)業(yè)學(xué)堂。1903年，又公布了“癸卯學(xué)制”，將實(shí)業(yè)教育、師范教育納入教育體系。這是我國正規(guī)的職業(yè)教育和師范教育的開始。我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——根底淺

1913年，黃炎培提倡實(shí)用教育，倡導(dǎo)教育與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系。

1917年黃炎培聯(lián)合國內(nèi)教育界、實(shí)業(yè)界的48名名人，創(chuàng)辦了中華職業(yè)教育社。這是我國第一個(gè)研究、提倡、實(shí)驗(yàn)、推廣職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)。

1928年，國民政府公布《職業(yè)學(xué)校法》并于次年頒布了《職業(yè)學(xué)校規(guī)程》規(guī)定職業(yè)學(xué)?！耙耘囵B(yǎng)青年生活之知識(shí)與技能”。

我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——環(huán)境差環(huán)境差：意識(shí)環(huán)境差政策環(huán)境差生存環(huán)境差我國職業(yè)教育現(xiàn)狀——環(huán)境差意識(shí)環(huán)境差

中國的文化傳統(tǒng)是“讀書做官”、“勞心者治人，勞力者治于人”。

當(dāng)前社會(huì)普遍存在重學(xué)歷輕技能、重視普高輕視職高的思想。

在這樣的傳統(tǒng)文化意識(shí)環(huán)境下，職業(yè)教育從一開始就屬于教育領(lǐng)域的另類和旁門左道。我國職業(yè)教教育現(xiàn)狀——環(huán)境差政策環(huán)境差差：與普通教育育和高等教教育相比，，職業(yè)教育育的政策環(huán)環(huán)境不容樂樂觀。我國的中等等職業(yè)教育育由中專（（含成人中中專）、技技校及中職職學(xué)校組成成。技校屬屬勞動(dòng)部門門或者相應(yīng)的的廳局，中專很多多屬于教育部門管管，政出多門門也是制約約發(fā)展的一一個(gè)原因。。過去教育育部門認(rèn)為為職業(yè)教育育是勞動(dòng)部部門或其它它部門的事事，故對(duì)中中職的發(fā)展展是重視不不夠的。我國職業(yè)教教育現(xiàn)狀——環(huán)境差生存環(huán)境差差：辦學(xué)條件和和基礎(chǔ)普遍遍較差，招生規(guī)模持持續(xù)擴(kuò)大，，辦學(xué)壓力力加重，辦辦學(xué)投資力力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟跟不上職校校規(guī)模的發(fā)發(fā)展速度。職校最近幾幾年盲目擴(kuò)擴(kuò)張，一哄哄而上熱門門專業(yè)，并并且出現(xiàn)了了“無所不不辦，無所所不能辦，，無所不敢敢辦”的局局面，造成成了對(duì)口專專業(yè)教師奇奇缺。我國職業(yè)教教育現(xiàn)狀——基礎(chǔ)弱基礎(chǔ)教育領(lǐng)領(lǐng)域一直是是我國教育育領(lǐng)域中的的重點(diǎn)領(lǐng)域域。高等教育，，改革開放放以來在國國家的大力力扶持和支支持下，也也取得了長(zhǎng)長(zhǎng)足的進(jìn)步步。而職業(yè)教育育，由于體體制、政策策、經(jīng)濟(jì)發(fā)發(fā)展水平、、人們傳統(tǒng)統(tǒng)文化意識(shí)識(shí)等方面的的原因，幾幾十年來發(fā)發(fā)展起伏不不定。重視視不夠，投投入不足，，加上自身身辦學(xué)條件件較差，成成為制約職職業(yè)教育發(fā)發(fā)展的桎梏梏?；?dòng)分析：：職校發(fā)展展四個(gè)階段段我們?cè)谀哪?？?guī)模發(fā)展內(nèi)涵發(fā)展特色發(fā)展文化發(fā)展基礎(chǔ)外延擴(kuò)張，，擴(kuò)大招生生規(guī)模依然然是主題核心提升教育教教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，，品牌發(fā)展展價(jià)值觀形成獨(dú)特的的學(xué)校文化化我國職業(yè)教教育現(xiàn)狀——差距大（1）我國職業(yè)業(yè)教育的發(fā)發(fā)展水平與與發(fā)達(dá)國家家的發(fā)展水水平差距大大。（2）職業(yè)教育育的發(fā)展水水平和基礎(chǔ)礎(chǔ)教育、高高等教育的的發(fā)展水平平差距大。。（3）職業(yè)教育育發(fā)展水平平與我國經(jīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)發(fā)展水平的的需求差距距大。我國職業(yè)教教育現(xiàn)狀——差距大（1）我國職業(yè)教教育的發(fā)展展水平與發(fā)發(fā)達(dá)國家的的發(fā)展水平平差距大在我國城鎮(zhèn)鎮(zhèn)就業(yè)人口口中技能型型勞動(dòng)者僅僅占32.9％，而其其余為非技技能或低技技能勞動(dòng)者者，而發(fā)達(dá)達(dá)國家基本本上都是技技能工人。。產(chǎn)業(yè)工人的的技術(shù)結(jié)構(gòu)構(gòu)比較發(fā)達(dá)國家產(chǎn)產(chǎn)業(yè)工人結(jié)結(jié)構(gòu)我國產(chǎn)業(yè)工工人結(jié)構(gòu)我國職業(yè)教教育現(xiàn)狀——差距大（2）職業(yè)教育的的發(fā)展水平平和基礎(chǔ)教教育，高等等教育的發(fā)發(fā)展水平差差距大。學(xué)生來源方方面，素質(zhì)質(zhì)差，錄取取分低，流流失率高；；教師方面，，合格學(xué)歷和和高級(jí)職稱稱的教師比比例不夠；專業(yè)課教師師緊缺；“雙師型”教師匱乏。。我國職業(yè)教教育現(xiàn)狀——差距大（3）職業(yè)教育發(fā)發(fā)展水平與與我國經(jīng)濟(jì)濟(jì)社會(huì)發(fā)展展水平的需需求差距大大。我國制造業(yè)業(yè)規(guī)模躍居居全球首位位高技術(shù)術(shù)制造業(yè)增增加值年均均增13.4%。世界制造中中心東移已已成為不可可阻擋的發(fā)發(fā)展趨勢(shì)。。這就需要要大批高技技能人才。。我國現(xiàn)在正正在建設(shè)社社會(huì)主義新新農(nóng)村，解解決“三農(nóng)”問題。這里里面一個(gè)很很重要的問問題就是要要培養(yǎng)大批批的有文化化、懂技術(shù)術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)營(yíng)的新型農(nóng)農(nóng)民。我國職業(yè)教教育現(xiàn)狀——發(fā)展快進(jìn)入二十一一世紀(jì)以來來，我國的的職業(yè)教育育在經(jīng)歷了了2000～2001年的低谷后后，2002～2004年恢復(fù)發(fā)展展，2005年起在國家家的大力推推動(dòng)下，，職業(yè)教育育進(jìn)入了快快速發(fā)展階階段。比如國家在在經(jīng)費(fèi)投入入與重點(diǎn)項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)上上：提出重重點(diǎn)建設(shè)1000所中職示范范校、100所高職示范范校；重點(diǎn)點(diǎn)扶持建設(shè)設(shè)1000個(gè)縣級(jí)職教教中心；在在重點(diǎn)專業(yè)業(yè)領(lǐng)域建成成2000個(gè)實(shí)訓(xùn)基地地；建立職職業(yè)教育貧貧困家庭學(xué)學(xué)生助學(xué)制制度。我國職業(yè)教教育現(xiàn)狀——發(fā)展快2004年七部門全全國職教會(huì)會(huì)奠基，2005年的全國職職教會(huì)成型型，具有里里程碑的意意義。溫總理的報(bào)告告首次提出：：要《大力發(fā)展中國國特色的職業(yè)業(yè)教育》。我國職業(yè)教育育現(xiàn)狀——發(fā)展快國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展展職業(yè)教育的的決定》中，首次明確確了“以服務(wù)務(wù)為宗旨，以以就業(yè)為導(dǎo)向向”的職業(yè)教教育辦學(xué)方針針；首次提出出要“大力推推行工學(xué)結(jié)合合、校企合作作的人才培養(yǎng)養(yǎng)模式”；中中職學(xué)校在校校學(xué)生最后一一年要到企業(yè)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，，高職院校學(xué)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)時(shí)間不少于于半年；““專業(yè)課教師師每2年必須有2個(gè)月到企業(yè)實(shí)實(shí)踐”；推推動(dòng)公辦職業(yè)業(yè)學(xué)校與企業(yè)業(yè)合作辦學(xué)，，形成前校后后廠（場(chǎng)）、、校企合一的的辦學(xué)實(shí)體。。推動(dòng)公辦職職業(yè)學(xué)校資源源整合和重組組，走規(guī)?；?、集團(tuán)化、、連鎖化辦學(xué)學(xué)的路子。我國職業(yè)教育育現(xiàn)狀——前景好構(gòu)建具有中國國特色的現(xiàn)代代職業(yè)教育體體系，是經(jīng)濟(jì)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的的迫切需求；；國家和地方政政府的高度重重視；多級(jí)財(cái)政的支支持力度逐步步加大；職教立交的構(gòu)構(gòu)建及逐步完完善；義務(wù)教育后學(xué)學(xué)生的強(qiáng)制分分流；隨著職業(yè)歧視視縮小，公民民擇業(yè)觀的逐逐步改變；…………二、他山之石石世界四大職業(yè)業(yè)教育模式及及特點(diǎn)：英國工讀交替的現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制美國普職融合合的單軌制教教育體系臺(tái)灣地區(qū)的完完全雙軌制職職業(yè)教育體系系德國雙元制職職業(yè)教育體系系他山之石——英國工讀交替的現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制整個(gè)學(xué)徒期一一般持續(xù)4~5年，第一年徒徒工脫產(chǎn)到繼繼續(xù)教育學(xué)院院或“產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練委員員會(huì)”的訓(xùn)練中心去去學(xué)習(xí)，在以以后的幾年中中，培訓(xùn)主要要在企業(yè)內(nèi)進(jìn)進(jìn)行，徒工可可利用企業(yè)學(xué)學(xué)習(xí)日每周一一天或兩個(gè)半半天帶薪去繼繼續(xù)教育學(xué)院院學(xué)習(xí)，也可可去繼續(xù)教育育學(xué)院學(xué)習(xí)一一些“階段性脫產(chǎn)學(xué)學(xué)習(xí)”的部分時(shí)間制制課程，徒工工完成整個(gè)學(xué)學(xué)徒訓(xùn)練計(jì)劃劃，并順利通通過相關(guān)考核核，還可獲得得相應(yīng)的職業(yè)業(yè)資格證書。。他山之石——美國普職融合的單軌軌制教育體系系職業(yè)教育以課課程和項(xiàng)目形形式，滲透到到中等教育、、中等后教育育和成人教育育過程中，通通過學(xué)分互認(rèn)認(rèn)及轉(zhuǎn)換系統(tǒng)統(tǒng)實(shí)現(xiàn)普職高高度融合。美美國四年制的的大學(xué)本科教教育和研究生生教育主要是是技術(shù)應(yīng)用性性的教育，與與?？频母叩鹊嚷殬I(yè)教育相相銜接，相應(yīng)應(yīng)獲得本科、、碩士和博士士的專業(yè)學(xué)位位。在這種體體系下，職業(yè)業(yè)教育對(duì)個(gè)體體而言是“全程教育”，對(duì)國家而言言是“全民教育”。他山之石——臺(tái)灣地區(qū)完全全雙軌制職業(yè)業(yè)教育體系學(xué)生完成初中中（9年制）學(xué)業(yè)后后開始分流：：一部分學(xué)生生進(jìn)入普通高高中，畢業(yè)后后進(jìn)入普通高高校繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)；另一部分分學(xué)生進(jìn)入高高級(jí)職業(yè)中學(xué)學(xué)，畢業(yè)后進(jìn)進(jìn)入?？茖W(xué)校校、技術(shù)學(xué)院院和科技大學(xué)學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，，最終也可以以取得碩士、博士研究生學(xué)學(xué)位。他山之石——德國為代表的的雙元制職業(yè)業(yè)教育體系雙元制是指：：一方是非全全日制職業(yè)學(xué)學(xué)校，一方是是企業(yè)。雙方方進(jìn)行合作辦辦學(xué)的的教育育模式。學(xué)生一方面要要在職業(yè)學(xué)校校中接受專業(yè)業(yè)的理論和文文化知識(shí)的培培訓(xùn)。另一方方面要在企業(yè)業(yè)中接受職業(yè)業(yè)技能的培訓(xùn)訓(xùn)，進(jìn)行實(shí)踐踐。他山之石——德國為代表的的雙元制職業(yè)業(yè)教育體系雙元特色:兩種教育機(jī)構(gòu)構(gòu)——學(xué)校和企業(yè)兩類教學(xué)內(nèi)容容——職業(yè)技能和專專業(yè)知識(shí)兩種教材——企業(yè)實(shí)訓(xùn)教材材和學(xué)校知識(shí)識(shí)教材學(xué)生兩種身份份——企業(yè)“學(xué)徒””和職校學(xué)生生兩類考試——技能考試和資資格考試兩類證書——行會(huì)考試證書書與企業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)證書、學(xué)校畢業(yè)證書書。三、未來趨勢(shì)勢(shì)《適應(yīng)需求改改革創(chuàng)新努努力提高職業(yè)業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略的能能力》——在2012年度職業(yè)教育育與成人教育育工作會(huì)議上上的講話未來趨勢(shì)河南省委書記記郭庚茂，在在河北當(dāng)省長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)就被從事事職教的同志志譽(yù)為“職教教省長(zhǎng)”，到到河南后，保保持了一貫思思路。他在2012年全省職業(yè)教教育工作電視視電話會(huì)議上上強(qiáng)調(diào)，要從從建設(shè)中原經(jīng)經(jīng)濟(jì)區(qū)、加快快中原崛起河河南振興的高高度，切實(shí)增增強(qiáng)責(zé)任感和和緊迫感，把把職業(yè)教育作作為事關(guān)全局局的戰(zhàn)略舉措措來抓，持之之以恒地做好好職業(yè)教育改改革發(fā)展各項(xiàng)項(xiàng)工作。未來趨勢(shì)——“三步走”戰(zhàn)略略第一步：2011-2012年重點(diǎn)推進(jìn)中中高職的統(tǒng)籌籌與銜接。第二步：2015年初步形成體體系框架。第三步：2020年建成較為完完善的現(xiàn)代職職業(yè)教育體系。未來趨勢(shì)——推進(jìn)中高職的的統(tǒng)籌與銜接接1、適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)產(chǎn)業(yè)需要，優(yōu)優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)的銜接。2、緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，優(yōu)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置置的銜接。3、深化專業(yè)教教學(xué)改革，優(yōu)優(yōu)化課程體系系和教材的銜銜接。4、強(qiáng)化學(xué)生素素質(zhì)培養(yǎng)，優(yōu)優(yōu)化教學(xué)過程程的銜接。5、促進(jìn)信息化化建設(shè)，優(yōu)化化教學(xué)資源的的銜接。6、改革招生考考試制度，優(yōu)優(yōu)化人才成長(zhǎng)長(zhǎng)途徑的銜接接。7、堅(jiān)持以能力力為核心，優(yōu)優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制制的銜接。8、加強(qiáng)教師隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)優(yōu)化教師培養(yǎng)養(yǎng)的銜接。9、推進(jìn)產(chǎn)教合合作，優(yōu)化行行業(yè)指導(dǎo)的銜銜接。10、發(fā)揮職教集集團(tuán)作用，優(yōu)優(yōu)化校企合作作的銜接。未來趨勢(shì)——今年的五項(xiàng)重重點(diǎn)工作1、實(shí)施高等職業(yè)業(yè)教育引領(lǐng)職職業(yè)教育科學(xué)學(xué)發(fā)展行動(dòng)計(jì)計(jì)劃。解決中中高職脫節(jié)、、斷層和重復(fù)復(fù)問題。2、推動(dòng)招生考試試制度改革。。按照系統(tǒng)培培養(yǎng)技能型人人才的要求，，推動(dòng)省（區(qū)區(qū)、市）開展展高等職業(yè)教教育招生考試試制度改革試試點(diǎn)，完善““知識(shí)+技能”的考核核辦法，擴(kuò)大大單獨(dú)招生、、對(duì)口招生的的規(guī)模。3、推進(jìn)專業(yè)、課課程銜接。開開發(fā)一批具有有示范作用的的專業(yè)和課程程，組織編寫寫銜接性教材材，形成具體體化的銜接成成果。4、開展中等職業(yè)業(yè)教育三年行行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施施評(píng)估工作。。評(píng)估結(jié)果將將作為今后中中央職業(yè)教育育各類專項(xiàng)安安排的重要依依據(jù)。5、繼續(xù)舉辦“院院士職校行””活動(dòng)。探索索建立院士指指導(dǎo)職業(yè)教育育協(xié)調(diào)、高質(zhì)質(zhì)量發(fā)展的長(zhǎng)長(zhǎng)效機(jī)制。未來趨勢(shì)——實(shí)現(xiàn)行業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)職業(yè)教育1、分類推進(jìn)政政府主導(dǎo)、行行業(yè)指導(dǎo)、企企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制制建設(shè)。2、深化行業(yè)指指導(dǎo)內(nèi)涵。3、整合中高職職行業(yè)教學(xué)指指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。4、研究提出支支持行業(yè)、企企業(yè)辦學(xué)應(yīng)享享受的普惠政策和應(yīng)應(yīng)給予的特殊殊政策。未來趨勢(shì)——實(shí)現(xiàn)校企合作作的制度化1、加強(qiáng)校企合合作法制建設(shè)設(shè)。2、健全校企合合作配套制度度。3、完善校企合合作支持鼓勵(lì)勵(lì)政策。4、推進(jìn)集團(tuán)化化辦學(xué)。5、鼓勵(lì)有條件件的地方和行行業(yè)開展現(xiàn)代代學(xué)徒制試點(diǎn)。未來趨勢(shì)——推進(jìn)雙師型教教師隊(duì)伍建設(shè)設(shè)1、全面實(shí)施職職業(yè)院校教師師素質(zhì)提高計(jì)計(jì)劃2、繼續(xù)實(shí)施職職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)長(zhǎng)能力提升計(jì)計(jì)劃3、制訂職教教教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)4、健全教師培培養(yǎng)國家制度度5、完善教師培培訓(xùn)制度和平平臺(tái)未來趨勢(shì)——發(fā)展面向農(nóng)村村和民族地區(qū)區(qū)的職業(yè)教育育1、貫徹落實(shí)中中央農(nóng)村工作作會(huì)議、教育育部等九部門門會(huì)議精神和和《關(guān)于加快發(fā)展展面向農(nóng)村職職業(yè)教育的意意見》，整體推動(dòng)農(nóng)農(nóng)村職業(yè)教育育改革發(fā)展。。2、研究制訂培培養(yǎng)新型職業(yè)業(yè)農(nóng)民的國家家制度和政策策。3、深入開展農(nóng)農(nóng)村實(shí)用技術(shù)術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)村村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移移培訓(xùn)和農(nóng)民民學(xué)歷繼續(xù)教教育，提升農(nóng)農(nóng)村主要?jiǎng)趧?dòng)動(dòng)年齡人口就就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力力。4、啟動(dòng)創(chuàng)建國國家級(jí)農(nóng)村職職成教示范縣縣（市、區(qū)）），加強(qiáng)“三三教統(tǒng)籌”，，健全農(nóng)村職職成教育網(wǎng)絡(luò)絡(luò)。5、加強(qiáng)農(nóng)村職職業(yè)學(xué)校和涉涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)設(shè)，夯實(shí)農(nóng)村村職業(yè)教育基基礎(chǔ)。6、加大對(duì)民族族地區(qū)、貧困困地區(qū)職業(yè)教教育扶持力度度。未來趨勢(shì)——加大職業(yè)教育育基礎(chǔ)能力建建設(shè)力度1、改善職業(yè)院院校辦學(xué)條件件。2、提升職業(yè)教教育實(shí)訓(xùn)裝備備水平。3、整體設(shè)計(jì)啟啟動(dòng)示范性職職業(yè)教育集團(tuán)團(tuán)學(xué)校建設(shè)。4、推動(dòng)各地制制定和實(shí)施職職業(yè)學(xué)校生均均財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)。未來趨勢(shì)——全面推進(jìn)繼續(xù)續(xù)教育改革發(fā)發(fā)展1、印發(fā)《繼續(xù)教育專題題規(guī)劃（2012-2020年）》和《關(guān)于加快繼續(xù)續(xù)教育改革發(fā)發(fā)展的若干意意見》加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教教育的宏觀指指導(dǎo)和統(tǒng)籌管管理。2、擴(kuò)大繼續(xù)教教育資源共享享。3、提高繼繼續(xù)教育育質(zhì)量水水平。4、積極推推進(jìn)職業(yè)業(yè)院校特特別是高高職開展展繼續(xù)教教育。5、加快發(fā)發(fā)展社區(qū)區(qū)教育。。未來趨勢(shì)勢(shì)——提高職業(yè)業(yè)教育國國際化水水平1、與聯(lián)合合國教科科文組織織共同開開好第三三屆國