食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文課件

食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。食品中蘇丹紅的免疫學(xué)快速檢測(cè)方法研究蘇丹紅1(1-苯基偶氮-2-茶酚),屬于蘇丹紅染料的一種,作為化學(xué)合成染料,主要應(yīng)用于鞋油、化妝品等工業(yè)產(chǎn)品及其他著色劑等領(lǐng)域。蘇丹紅1在體內(nèi)代謝,可被還原為初級(jí)代謝產(chǎn)物苯胺和1-氨基-2-酚,這些物質(zhì)會(huì)攻擊肝細(xì)胞,引起中毒性肝病,也可造成神經(jīng)系統(tǒng)損害,是種遺傳毒性致癌物。OHCH3蘇丹紅一、做好課前反思在上每一節(jié)課前要先思考如下幾個(gè)問(wèn)題。1.這節(jié)課我要讓學(xué)生學(xué)什么以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣出發(fā)，并不是對(duì)課堂的放任，而是需要教師在上課的時(shí)候有明確的教學(xué)目標(biāo)。教師是課堂上的引導(dǎo)者，在教學(xué)中發(fā)揮導(dǎo)向的作用，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，要給學(xué)生什么，讓學(xué)生在本節(jié)課中收獲什么，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)有高效率。2.怎樣讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣興趣是最好的教師，有了興趣當(dāng)然就會(huì)聽(tīng)得津津有味，也就會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)?？墒牵覀冇袝r(shí)為了完成自己的教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)目標(biāo)而忽略了學(xué)生的感受。如果學(xué)生不喜歡這節(jié)課，那么教學(xué)一定是無(wú)效的。所謂的“有效”，應(yīng)該是指在教師的教學(xué)之后，學(xué)生能夠獲得某些方面的進(jìn)步或發(fā)展?！澳承┓矫娴倪M(jìn)步或發(fā)展”，不光是說(shuō)提高分?jǐn)?shù)，應(yīng)該說(shuō)，文學(xué)素養(yǎng)的提高、語(yǔ)文常識(shí)的積累等等都應(yīng)該算作是“進(jìn)步或發(fā)展”。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)是有差異的。同樣的問(wèn)題，有的學(xué)生一點(diǎn)即透，有的學(xué)生需要反復(fù)啟發(fā)。因此，強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)有效性”是不太現(xiàn)實(shí)的，只要是學(xué)生有收獲的教學(xué)都應(yīng)該算作是“有效教學(xué)”。二、教學(xué)活動(dòng)要把著力點(diǎn)放在學(xué)生能力的訓(xùn)練上1.優(yōu)化每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：（1）了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)；（2）明確教學(xué)目標(biāo)；（3）掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。如，《中國(guó)石拱橋》一課的教學(xué)點(diǎn)目標(biāo)和重點(diǎn)是說(shuō)明文的順序、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)、說(shuō)明的方法、說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性特點(diǎn)。我們要把這些知識(shí)點(diǎn)分解到每一節(jié)課堂上，每一堂課圍繞一兩個(gè)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，就會(huì)使課堂教學(xué)活動(dòng)受到事半功倍的效果。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握。2.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生能力的重點(diǎn)教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。教學(xué)活動(dòng)的最終目的，是使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改變以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，注重使用以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線(xiàn)，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)。如，《蘇州園林》的教學(xué)，在講清說(shuō)明方法后，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：要求學(xué)生自己找出有關(guān)說(shuō)明方法的句子，并寫(xiě)出其作用。這一設(shè)計(jì)，就可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)明方法的判別和運(yùn)用能力。如《桃花源記》的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“妻子”在文中是一個(gè)詞，還是兩個(gè)詞？本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況，你能找出幾例？提這個(gè)問(wèn)題的目的是理解“妻子”這一古今詞的意義，但它在提問(wèn)方式上卻轉(zhuǎn)向操作能力的要求，這就使學(xué)生的求同思維和歸納能力得到訓(xùn)練和提高?？傊抗?jié)課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、專(zhuān)注、活潑的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生的注意力。所以教師要圍繞訓(xùn)練學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)。AnalysisonIndependentStudyofJuniorChineseandtheCausesCUIJianping(AffiliatedmiddleschoolofSouthwestNormalUniversity,Chongqing400700)AbstractThenewcurriculumreformrequireschangesinteachingmethods,studentsasthemainpartofteaching,andindependentstudyofstudentstobevalued.Butatpresent,therearemanyconsiderableproblemswithindependentstudyofjuniorChinese,andthereisalongwayfromthenewcurriculumstandards.Soitisnecessarytoanalyzeandresearchitspresentsituationandcauses.1初中語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀1.1傳統(tǒng)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的喪失傳統(tǒng)課堂教學(xué)開(kāi)啟了我國(guó)課堂教學(xué)的新篇章，一度收到很好的效果，但是這種教師為主、傳授式為主的教學(xué)方式已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的阻礙。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，這種教學(xué)法還占據(jù)了很重要的位置，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不過(guò)是一句空話(huà)，并沒(méi)有得到實(shí)施和體現(xiàn)。1.2現(xiàn)代教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的缺失（1）自主學(xué)習(xí)環(huán)境的喪失。在學(xué)校環(huán)境中，教師在一定程度上還是權(quán)威地位，具有相當(dāng)?shù)脑?huà)語(yǔ)權(quán)，是知識(shí)的傳授者，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍沒(méi)有完全的和諧、尊重、發(fā)揮學(xué)生主體性的參與地位。（2）課堂缺乏生成性。通過(guò)課堂觀(guān)摩，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的初中語(yǔ)文課堂中缺乏生成性。教師在教學(xué)中重預(yù)設(shè)，輕生成，對(duì)教學(xué)中的臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題避重就輕，消磨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一定程度剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利。（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和動(dòng)機(jī)缺乏。初中語(yǔ)文教師要將課堂打造成為學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)，①但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為耗時(shí)耗力，得不償失。1.3教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)（1）自主學(xué)習(xí)等同于主動(dòng)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種具有復(fù)雜思維能力的認(rèn)知行為，它包括對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)過(guò)程中的監(jiān)控與調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)后的反饋與反思。主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)態(tài)度的一種表現(xiàn)，是人的一種優(yōu)秀品質(zhì)，只體現(xiàn)在態(tài)度上積極、行動(dòng)上自覺(jué)，但是沒(méi)有復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，沒(méi)有一定的意識(shí)行和計(jì)劃性。表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有濃厚的興趣，能夠積極、自覺(jué)地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)一定是主動(dòng)學(xué)習(xí)，但主動(dòng)學(xué)習(xí)不都是自主學(xué)習(xí)，兩者存在質(zhì)的差異。（2）自主學(xué)習(xí)等同于學(xué)生的自學(xué)。有人把自主學(xué)習(xí)認(rèn)為是自學(xué)，筆者認(rèn)為，自學(xué)的涵義比較朦朧，它是對(duì)學(xué)習(xí)形式的概括，而自主學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)行為過(guò)程的本質(zhì)描述，是學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí)。與自主學(xué)習(xí)相反的是他主學(xué)習(xí)，是教師為學(xué)生做主的一種學(xué)習(xí)，代替學(xué)生制定目標(biāo)、選擇內(nèi)容等。自學(xué)是學(xué)生個(gè)體的行為，可以不受別人的引導(dǎo)，而自主學(xué)習(xí)則是以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的學(xué)生過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，教師的調(diào)控不可或缺，發(fā)揮了不可或缺的作用。（3）自主學(xué)習(xí)等同于合作、探究學(xué)習(xí)。合作、探究學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)提供了保障，是自主學(xué)習(xí)的支撐。但三者絕不是一個(gè)概念，可以相互等同。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)意識(shí)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)的形式。探究學(xué)習(xí)則是以問(wèn)題為中心，以解決問(wèn)題為目的的一種高水平學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)的方法。自主學(xué)習(xí)則是學(xué)習(xí)主體以一個(gè)完整的學(xué)習(xí)行為過(guò)程為依托，在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮主體性地位的一個(gè)過(guò)程，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)的主體性參與。2當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因分析2.1評(píng)價(jià)及決策偏失（1）評(píng)價(jià)制度重結(jié)果輕過(guò)程。在現(xiàn)行的應(yīng)試教育中，考試分?jǐn)?shù)成為在一定程度上決定了某個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，考試分?jǐn)?shù)也是甑別人才的重要指標(biāo)。同時(shí)，評(píng)價(jià)主體的單一性也是造成自主學(xué)習(xí)阻礙的原因?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)主體基本上只有教師一個(gè)角色，不能很好全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和具備的能力品質(zhì)。（2）學(xué)校決策者的不徹底。學(xué)校決策者一談到自主學(xué)習(xí)就拿繼承“教育傳統(tǒng)”當(dāng)幌子。將傳統(tǒng)的精華和糟粕部分一并接受，勤奮刻苦的治學(xué)態(tài)度在他們那里冠冕堂皇地變成了補(bǔ)課、超負(fù)荷的作業(yè)；要有扎實(shí)的基本功，在他們那里名正言順地變成了教師的“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”；繼承傳統(tǒng)成了他們拒絕新教育觀(guān)念的擋箭牌，成了他們無(wú)所作為和不愿作為的借口。2.2教學(xué)主導(dǎo)不得力（1）教師重知識(shí)、重教案。教師是自主學(xué)習(xí)的最直接的影響者，教師的能力、觀(guān)念直接影響自主學(xué)習(xí)的實(shí)施和效果。教師注重備教材，忽視備學(xué)生。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為直接載體的，學(xué)生是直接的實(shí)施者。教師注重對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)――教材的準(zhǔn)備，忽視了學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的水平和差異。這樣，教師教的是書(shū)，學(xué)生學(xué)的是書(shū)，書(shū)成了教學(xué)的唯一載體，而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得不到應(yīng)有的重視和能力的等比增長(zhǎng)。（2）教師重結(jié)果，輕過(guò)程。教師注重的是學(xué)生是否掌握了具體的知識(shí)點(diǎn)，注重結(jié)果的呈現(xiàn)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的生命體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅是增長(zhǎng)必要的知識(shí)點(diǎn)，更是人生成長(zhǎng)積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，每一學(xué)習(xí)過(guò)程都是學(xué)生親身的生命體驗(yàn)，是學(xué)生生命的一部分，而且是一段時(shí)間內(nèi)重要的一部分。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得不到真切的體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)也喪失了可以依存的載體。（3）教師重權(quán)威。教師是主導(dǎo)，學(xué)生才是主體，教師應(yīng)在一定程度上放權(quán)給學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思考空間和時(shí)間。要積極引導(dǎo)學(xué)生主體性的參與，而不是霸占話(huà)語(yǔ)權(quán)不放手。第四，教師缺乏相應(yīng)的教育學(xué)理論作支撐。許多教師也都在積極嘗試在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，但是在整個(gè)過(guò)程中，教師不知道應(yīng)該怎么做、不知道怎么做比較好，這就是教師缺乏一定的理論支持。2.3教學(xué)主體不在乎（1）教學(xué)主體是指自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐者――學(xué)生。自主學(xué)習(xí)存在種種問(wèn)題，不僅有制度、學(xué)校、教師的原因，也有學(xué)生自身的原因。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多的不予理解，不配合。多年的上課模式，已經(jīng)習(xí)慣坐聽(tīng)老師滿(mǎn)堂灌，自己只需要花點(diǎn)時(shí)間記住就好。（2）考試的壓力也迫使學(xué)生放棄自主學(xué)習(xí)，要在最有限的時(shí)間里做最多的事情，機(jī)械記憶背誦就是最好選擇。學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式還不適應(yīng)，在過(guò)程中出現(xiàn)一點(diǎn)的不適應(yīng)就自以為沒(méi)有作用，最終半途而廢。3結(jié)論自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀成因是多方面的，總而言之，是長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式對(duì)教師、學(xué)生和學(xué)校機(jī)制造成的固定的機(jī)械式的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)致力于解決這種長(zhǎng)期的不利影響。要完成新課程改革的教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師必須首先轉(zhuǎn)變自己的角色定位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變，擺脫“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式的束縛，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，“學(xué)生在學(xué)習(xí)之前能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做出具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)及自我補(bǔ)救”②實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)收獲切實(shí)成效。注釋①方黎明.強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效[J].新課程學(xué)習(xí),2010.②龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)---學(xué)與教的原理和策略[M].華東師范大學(xué)出版社,2003.食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文26、機(jī)遇對(duì)于1食品中蘇丹紅的免疫學(xué)快速檢測(cè)方法研究食品中蘇丹紅的2蘇丹紅1(1-苯基偶氮-2-茶酚),屬于蘇丹紅染料的一種,作為化學(xué)合成染料,主要應(yīng)用于鞋油、化妝品等工業(yè)產(chǎn)品及其他著色劑等領(lǐng)域。蘇丹紅1在體內(nèi)代謝,可被還原為初級(jí)代謝產(chǎn)物苯胺和1-氨基-2-酚,這些物質(zhì)會(huì)攻擊肝細(xì)胞,引起中毒性肝病,也可造成神經(jīng)系統(tǒng)損害,是種遺傳毒性致癌物。OHCH3蘇丹紅蘇丹紅1(1-苯基偶氮-2-茶酚),屬于蘇丹紅染料的一種,作3前蘇丹紅檢測(cè)現(xiàn)狀日目前意品中蘇丹紅的檢測(cè)主要輔助儀翳(HPLC.IASHPLC)選行拉測(cè),前儀器搶測(cè)方法普遍存在的在于1.拉測(cè)儀昂貴2.撿測(cè)成本高3.操作復(fù)雜4.耗時(shí)長(zhǎng)5.需專(zhuān)業(yè)人員操作6.不適宜現(xiàn)場(chǎng)抽查及推廣應(yīng)用免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)解決食品中蘇丹紅快速檢測(cè)的問(wèn)題!前蘇丹紅檢測(cè)現(xiàn)狀4食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文課件5亦月紅多克隆抗體的制備蘇丹紅衍生物-明膠免疫抗原的合成蘇丹紅蘇丹紅多克隆抗體的制備蘇丹紅多克隆抗體的純化及含量測(cè)定亦月紅多克隆抗體的制備6紅免疫原的制備免疫原的制備①利用重氮法合成帶有羧基的蘇丹紅1衍生物②利用混合酸酐法合成蘇丹紅|-明膠復(fù)合物NHz2→C0H一N20對(duì)氨基苯甲酸蘇丹紅衍生Ho2-萘酚蘇丹紅|衍生明膠蘇丹紅行生物-明膠紅免疫原的制備7食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文課件8食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文課件9食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文課件102么丹紅折生物的色謂分析結(jié)果5(.1)ofSudanTAnD625011Dz12么丹紅折生物的色謂分析結(jié)果11食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文課件12食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文課件13食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文課件14食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文課件15食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文課件16食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文課件17食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文課件18食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文課件19食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文課件20食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文課件21食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文課件22食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文課件23食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文課件24食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文課件25食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文課件26食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文課件27食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文課件28食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文課件29食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文課件30食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文課件31食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文課件32食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文課件33食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文課件34謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿(mǎn)思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕35食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。食品中蘇丹紅的免疫學(xué)快速檢測(cè)方法研究蘇丹紅1(1-苯基偶氮-2-茶酚),屬于蘇丹紅染料的一種,作為化學(xué)合成染料,主要應(yīng)用于鞋油、化妝品等工業(yè)產(chǎn)品及其他著色劑等領(lǐng)域。蘇丹紅1在體內(nèi)代謝,可被還原為初級(jí)代謝產(chǎn)物苯胺和1-氨基-2-酚,這些物質(zhì)會(huì)攻擊肝細(xì)胞,引起中毒性肝病,也可造成神經(jīng)系統(tǒng)損害,是種遺傳毒性致癌物。OHCH3蘇丹紅一、做好課前反思在上每一節(jié)課前要先思考如下幾個(gè)問(wèn)題。1.這節(jié)課我要讓學(xué)生學(xué)什么以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣出發(fā)，并不是對(duì)課堂的放任，而是需要教師在上課的時(shí)候有明確的教學(xué)目標(biāo)。教師是課堂上的引導(dǎo)者，在教學(xué)中發(fā)揮導(dǎo)向的作用，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，要給學(xué)生什么，讓學(xué)生在本節(jié)課中收獲什么，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)有高效率。2.怎樣讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣興趣是最好的教師，有了興趣當(dāng)然就會(huì)聽(tīng)得津津有味，也就會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。可是，我們有時(shí)為了完成自己的教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)目標(biāo)而忽略了學(xué)生的感受。如果學(xué)生不喜歡這節(jié)課，那么教學(xué)一定是無(wú)效的。所謂的“有效”，應(yīng)該是指在教師的教學(xué)之后，學(xué)生能夠獲得某些方面的進(jìn)步或發(fā)展?！澳承┓矫娴倪M(jìn)步或發(fā)展”，不光是說(shuō)提高分?jǐn)?shù)，應(yīng)該說(shuō)，文學(xué)素養(yǎng)的提高、語(yǔ)文常識(shí)的積累等等都應(yīng)該算作是“進(jìn)步或發(fā)展”。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)是有差異的。同樣的問(wèn)題，有的學(xué)生一點(diǎn)即透，有的學(xué)生需要反復(fù)啟發(fā)。因此，強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)有效性”是不太現(xiàn)實(shí)的，只要是學(xué)生有收獲的教學(xué)都應(yīng)該算作是“有效教學(xué)”。二、教學(xué)活動(dòng)要把著力點(diǎn)放在學(xué)生能力的訓(xùn)練上1.優(yōu)化每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：（1）了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)；（2）明確教學(xué)目標(biāo)；（3）掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。如，《中國(guó)石拱橋》一課的教學(xué)點(diǎn)目標(biāo)和重點(diǎn)是說(shuō)明文的順序、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)、說(shuō)明的方法、說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性特點(diǎn)。我們要把這些知識(shí)點(diǎn)分解到每一節(jié)課堂上，每一堂課圍繞一兩個(gè)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，就會(huì)使課堂教學(xué)活動(dòng)受到事半功倍的效果。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握。2.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生能力的重點(diǎn)教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。教學(xué)活動(dòng)的最終目的，是使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改變以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，注重使用以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線(xiàn)，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)。如，《蘇州園林》的教學(xué)，在講清說(shuō)明方法后，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：要求學(xué)生自己找出有關(guān)說(shuō)明方法的句子，并寫(xiě)出其作用。這一設(shè)計(jì)，就可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)明方法的判別和運(yùn)用能力。如《桃花源記》的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“妻子”在文中是一個(gè)詞，還是兩個(gè)詞？本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況，你能找出幾例？提這個(gè)問(wèn)題的目的是理解“妻子”這一古今詞的意義，但它在提問(wèn)方式上卻轉(zhuǎn)向操作能力的要求，這就使學(xué)生的求同思維和歸納能力得到訓(xùn)練和提高?？傊?，每節(jié)課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、專(zhuān)注、活潑的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生的注意力。所以教師要圍繞訓(xùn)練學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)。AnalysisonIndependentStudyofJuniorChineseandtheCausesCUIJianping(AffiliatedmiddleschoolofSouthwestNormalUniversity,Chongqing400700)AbstractThenewcurriculumreformrequireschangesinteachingmethods,studentsasthemainpartofteaching,andindependentstudyofstudentstobevalued.Butatpresent,therearemanyconsiderableproblemswithindependentstudyofjuniorChinese,andthereisalongwayfromthenewcurriculumstandards.Soitisnecessarytoanalyzeandresearchitspresentsituationandcauses.1初中語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀1.1傳統(tǒng)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的喪失傳統(tǒng)課堂教學(xué)開(kāi)啟了我國(guó)課堂教學(xué)的新篇章，一度收到很好的效果，但是這種教師為主、傳授式為主的教學(xué)方式已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的阻礙。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，這種教學(xué)法還占據(jù)了很重要的位置，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不過(guò)是一句空話(huà)，并沒(méi)有得到實(shí)施和體現(xiàn)。1.2現(xiàn)代教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的缺失（1）自主學(xué)習(xí)環(huán)境的喪失。在學(xué)校環(huán)境中，教師在一定程度上還是權(quán)威地位，具有相當(dāng)?shù)脑?huà)語(yǔ)權(quán)，是知識(shí)的傳授者，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍沒(méi)有完全的和諧、尊重、發(fā)揮學(xué)生主體性的參與地位。（2）課堂缺乏生成性。通過(guò)課堂觀(guān)摩，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的初中語(yǔ)文課堂中缺乏生成性。教師在教學(xué)中重預(yù)設(shè)，輕生成，對(duì)教學(xué)中的臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題避重就輕，消磨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一定程度剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利。（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和動(dòng)機(jī)缺乏。初中語(yǔ)文教師要將課堂打造成為學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)，①但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為耗時(shí)耗力，得不償失。1.3教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)（1）自主學(xué)習(xí)等同于主動(dòng)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種具有復(fù)雜思維能力的認(rèn)知行為，它包括對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)過(guò)程中的監(jiān)控與調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)后的反饋與反思。主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)態(tài)度的一種表現(xiàn)，是人的一種優(yōu)秀品質(zhì)，只體現(xiàn)在態(tài)度上積極、行動(dòng)上自覺(jué)，但是沒(méi)有復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，沒(méi)有一定的意識(shí)行和計(jì)劃性。表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有濃厚的興趣，能夠積極、自覺(jué)地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)一定是主動(dòng)學(xué)習(xí)，但主動(dòng)學(xué)習(xí)不都是自主學(xué)習(xí)，兩者存在質(zhì)的差異。（2）自主學(xué)習(xí)等同于學(xué)生的自學(xué)。有人把自主學(xué)習(xí)認(rèn)為是自學(xué)，筆者認(rèn)為，自學(xué)的涵義比較朦朧，它是對(duì)學(xué)習(xí)形式的概括，而自主學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)行為過(guò)程的本質(zhì)描述，是學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí)。與自主學(xué)習(xí)相反的是他主學(xué)習(xí)，是教師為學(xué)生做主的一種學(xué)習(xí)，代替學(xué)生制定目標(biāo)、選擇內(nèi)容等。自學(xué)是學(xué)生個(gè)體的行為，可以不受別人的引導(dǎo)，而自主學(xué)習(xí)則是以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的學(xué)生過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，教師的調(diào)控不可或缺，發(fā)揮了不可或缺的作用。（3）自主學(xué)習(xí)等同于合作、探究學(xué)習(xí)。合作、探究學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)提供了保障，是自主學(xué)習(xí)的支撐。但三者絕不是一個(gè)概念，可以相互等同。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)意識(shí)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)的形式。探究學(xué)習(xí)則是以問(wèn)題為中心，以解決問(wèn)題為目的的一種高水平學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)的方法。自主學(xué)習(xí)則是學(xué)習(xí)主體以一個(gè)完整的學(xué)習(xí)行為過(guò)程為依托，在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮主體性地位的一個(gè)過(guò)程，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)的主體性參與。2當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因分析2.1評(píng)價(jià)及決策偏失（1）評(píng)價(jià)制度重結(jié)果輕過(guò)程。在現(xiàn)行的應(yīng)試教育中，考試分?jǐn)?shù)成為在一定程度上決定了某個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，考試分?jǐn)?shù)也是甑別人才的重要指標(biāo)。同時(shí)，評(píng)價(jià)主體的單一性也是造成自主學(xué)習(xí)阻礙的原因?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)主體基本上只有教師一個(gè)角色，不能很好全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和具備的能力品質(zhì)。（2）學(xué)校決策者的不徹底。學(xué)校決策者一談到自主學(xué)習(xí)就拿繼承“教育傳統(tǒng)”當(dāng)幌子。將傳統(tǒng)的精華和糟粕部分一并接受，勤奮刻苦的治學(xué)態(tài)度在他們那里冠冕堂皇地變成了補(bǔ)課、超負(fù)荷的作業(yè)；要有扎實(shí)的基本功，在他們那里名正言順地變成了教師的“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”；繼承傳統(tǒng)成了他們拒絕新教育觀(guān)念的擋箭牌，成了他們無(wú)所作為和不愿作為的借口。2.2教學(xué)主導(dǎo)不得力（1）教師重知識(shí)、重教案。教師是自主學(xué)習(xí)的最直接的影響者，教師的能力、觀(guān)念直接影響自主學(xué)習(xí)的實(shí)施和效果。教師注重備教材，忽視備學(xué)生。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為直接載體的，學(xué)生是直接的實(shí)施者。教師注重對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)――教材的準(zhǔn)備，忽視了學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的水平和差異。這樣，教師教的是書(shū)，學(xué)生學(xué)的是書(shū)，書(shū)成了教學(xué)的唯一載體，而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得不到應(yīng)有的重視和能力的等比增長(zhǎng)。（2）教師重結(jié)果，輕過(guò)程。教師注重的是學(xué)生是否掌握了具體的知識(shí)點(diǎn)，注重結(jié)果的呈現(xiàn)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的生命體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅是增長(zhǎng)必要的知識(shí)點(diǎn)，更是人生成長(zhǎng)積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，每一學(xué)習(xí)過(guò)程都是學(xué)生親身的生命體驗(yàn)，是學(xué)生生命的一部分，而且是一段時(shí)間內(nèi)重要的一部分。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得不到真切的體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)也喪失了可以依存的載體。（3）教師重權(quán)威。教師是主導(dǎo)，學(xué)生才是主體，教師應(yīng)在一定程度上放權(quán)給學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思考空間和時(shí)間。要積極引導(dǎo)學(xué)生主體性的參與，而不是霸占話(huà)語(yǔ)權(quán)不放手。第四，教師缺乏相應(yīng)的教育學(xué)理論作支撐。許多教師也都在積極嘗試在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，但是在整個(gè)過(guò)程中，教師不知道應(yīng)該怎么做、不知道怎么做比較好，這就是教師缺乏一定的理論支持。2.3教學(xué)主體不在乎（1）教學(xué)主體是指自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐者――學(xué)生。自主學(xué)習(xí)存在種種問(wèn)題，不僅有制度、學(xué)校、教師的原因，也有學(xué)生自身的原因。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多的不予理解，不配合。多年的上課模式，已經(jīng)習(xí)慣坐聽(tīng)老師滿(mǎn)堂灌，自己只需要花點(diǎn)時(shí)間記住就好。（2）考試的壓力也迫使學(xué)生放棄自主學(xué)習(xí)，要在最有限的時(shí)間里做最多的事情，機(jī)械記憶背誦就是最好選擇。學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式還不適應(yīng)，在過(guò)程中出現(xiàn)一點(diǎn)的不適應(yīng)就自以為沒(méi)有作用，最終半途而廢。3結(jié)論自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀成因是多方面的，總而言之，是長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式對(duì)教師、學(xué)生和學(xué)校機(jī)制造成的固定的機(jī)械式的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)致力于解決這種長(zhǎng)期的不利影響。要完成新課程改革的教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師必須首先轉(zhuǎn)變自己的角色定位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變，擺脫“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式的束縛，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，“學(xué)生在學(xué)習(xí)之前能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做出具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)及自我補(bǔ)救”②實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)收獲切實(shí)成效。注釋①方黎明.強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效[J].新課程學(xué)習(xí),2010.②龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)---學(xué)與教的原理和策略[M].華東師范大學(xué)出版社,2003.食品中蘇丹紅I免疫學(xué)快速檢測(cè)方法的研究畢業(yè)論文26、機(jī)遇對(duì)于36食品中蘇丹紅的免疫學(xué)快速檢測(cè)方法研究食品中蘇丹紅的37蘇丹紅1(1-苯基偶氮-2-茶酚),屬于蘇丹紅染料的一種,作為化學(xué)合成染料,主要應(yīng)用于鞋油、化妝品等工業(yè)產(chǎn)品及其他著色劑等領(lǐng)域。蘇丹紅1在體內(nèi)代謝,可被還原為初級(jí)代謝產(chǎn)物苯胺和1-氨基-2-酚,這些物質(zhì)會(huì)攻擊肝細(xì)胞,引起中毒性肝病,也可造成神經(jīng)系統(tǒng)損害,是種遺傳毒性致癌物。OHCH3蘇丹紅蘇丹紅1(1-苯基偶氮-2-茶酚),屬于蘇丹紅染料的一種,作38前蘇丹紅檢測(cè)現(xiàn)狀日目前意品中蘇丹紅的檢測(cè)主要輔助儀翳(HPLC.IASHPLC)選行拉測(cè),前儀器搶測(cè)方法普遍存在的在于1.拉測(cè)儀昂貴2.撿測(cè)成本高3.操作復(fù)雜4.耗時(shí)長(zhǎng)5.需專(zhuān)業(yè)人員操作6.不適宜現(xiàn)場(chǎng)抽查及推廣應(yīng)用免疫學(xué)檢