珍愛生命-防范溺水課件

珍愛生命防范溺水珍愛生命防范溺水珍愛生命防范溺水珍愛生命防范溺水防溺水題班會教榮遠離野外危驗水域游泳注意事項爺★同伴落水不要錯誤營救錄同伴落水如何正確施救舉不慎落水如何自救據(jù)報載，我國小中大學(xué)生存在不同程度的作文障礙，更為嚴(yán)峻的是一個有著幾千年文明史的大中國至今尚無一位本國籍作家問鼎諾貝爾文學(xué)獎，以至于一部《作文三步法》引起許多家長和學(xué)生搶購，這不能不引起教師特別是小學(xué)語文教師的關(guān)注，作文教學(xué)改革勢在必行。那么，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下改革作文教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下著手，認(rèn)真思考：一、教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫作的總目標(biāo)是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。在階段目標(biāo)部分，第一學(xué)段稱為“寫話”，第二、三學(xué)段稱為“習(xí)作”，到第四學(xué)段稱為“寫作”，這正體現(xiàn)了小學(xué)階段學(xué)生作文是從易到難、循序漸進的不斷提高的過程。這些精辟的論述，體現(xiàn)了現(xiàn)代作文教學(xué)的新理念。要把作文教好，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)這些理論知識，并把它落實到具體的作文教學(xué)實踐中去。二、作文教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和信心當(dāng)前，中小學(xué)生普遍存在害怕寫作文的心理。因此，強調(diào)學(xué)生的寫作欲望具有現(xiàn)實意義。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣，同樣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。怎么讓學(xué)生由“要我寫”變成“我要寫”呢？正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！睋Q句話說，作文教學(xué)必須回歸生活，以學(xué)生的生活為本源。寫學(xué)生喜聞樂見的、寫學(xué)生心里向往的，只有這樣，才能激發(fā)他們的寫作興趣、創(chuàng)作欲望，使其對寫作充滿信心。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)把著力點放在如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀積累，如何啟發(fā)學(xué)生勤于練筆等實踐活動上，讓學(xué)生在豐富多彩的作文實踐活動中獲取作文知識、提高作文能力。同時，教師要充分考慮學(xué)生表達的需要，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，把“樂于表達”與“學(xué)會表達”有機結(jié)合起來。難點在如何啟發(fā)學(xué)生自由表達：一是要學(xué)生自主選擇表達內(nèi)容，寫真話，說實話，抒真情；二是要學(xué)生根據(jù)需要自主選擇表達的方式――或記敘、或議論、或抒情，為學(xué)生營造寬松的寫作環(huán)境，減輕學(xué)生對作文的心理負(fù)擔(dān)；三是鼓勵學(xué)生積極參與作文修改，這往往是學(xué)生最高興做的。形式應(yīng)靈活多樣，可以讓學(xué)生自我修改，也可以讓學(xué)生相互修改，還可以師生共同修改。三、作文應(yīng)發(fā)展學(xué)生個性，注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教師要為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達自己的主觀感受?！边@就要求作文要寫誠實的、自己的話。學(xué)生因家庭背景、生活環(huán)境、性格愛好不同，寫出的相關(guān)作文應(yīng)是各式各樣的。但如今他們寫出的“可愛的家鄉(xiāng)”卻是大同小異，習(xí)作中的主人公也毫無個性可言，好人好事敘述的也是不看也知。這就說明現(xiàn)在許多小學(xué)生作文沒有寫出自己的主觀感受，而是人云亦云，如反映家鄉(xiāng)的變化全部都寫筑新房喜遷新居，這樣作文當(dāng)然千篇一律，寫作缺乏個性化。教師進行作文教學(xué)時應(yīng)鼓勵學(xué)生寫出自己對生活的獨特感受和真切體驗?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的基本理念是：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程?！边@就是說，要寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于作文教學(xué)的過程之中，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手，對學(xué)生進行培養(yǎng)：1．鼓勵學(xué)生在作文擬題上進行創(chuàng)新平時，要讓學(xué)生多作這方面的訓(xùn)練，剛開始時，教師可組織學(xué)生從交流作文素材入手，引導(dǎo)學(xué)生從自己積累的作文素材中擬定作文題目，再組織班級進行評比，看誰擬定的題目新穎、有趣、有創(chuàng)意。2.鼓勵學(xué)生在思想內(nèi)容上進行創(chuàng)新思維目前，中小學(xué)作文缺乏新意，主要原因往往表現(xiàn)在思想內(nèi)容的雷同上。如：寫“紅旗”必須想到“先烈”，寫“長天”必會想到飛機、白云和飛鳥等等。為克服這些不利于創(chuàng)新思維的定勢思維，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對作文思想內(nèi)容進行逆向或多向的思維訓(xùn)練。3．培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)同一個問題，可引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同視點、不同層面去思考，還可啟發(fā)學(xué)生通過相關(guān)的聯(lián)想，培養(yǎng)思維的變通性。如：寫“中秋之夜的月亮”，不僅可以寫思念遠方的親人，還可以寫中國未來的登月計劃……總之，讓學(xué)生充分展示個性，培養(yǎng)他們思維的獨特性。綜上所述，要把作文教好，需要作文教師的不懈努力、研究和嘗試。一、體育課合作學(xué)習(xí)的教學(xué)機制教學(xué)前期以教師指導(dǎo)性較強的小組學(xué)習(xí)活動為主，逐步建立一個具有一定凝聚力和各自學(xué)習(xí)目標(biāo)的群體。形成自發(fā)能動性的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在享受運動樂趣中，改善學(xué)生元認(rèn)知水平和心理條件，引導(dǎo)學(xué)生在不同水平進行挑戰(zhàn)，梯級發(fā)展。培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)的能力，有效地促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。形成合作學(xué)習(xí)教學(xué)機制。學(xué)生中一般以學(xué)生主體性較強的小組練習(xí)和交流活動形式為主，教師主要起誘導(dǎo)和指導(dǎo)參謀作用。強調(diào)的是個人角色（在小組中）責(zé)任，發(fā)揮潛能，形成組內(nèi)合作，組間競爭，由個人競爭轉(zhuǎn)為小組競爭，共同學(xué)習(xí)，共同努力，共同提高，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。二、合作學(xué)習(xí)發(fā)展性評價機制評價以“水平四”五領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)為基本內(nèi)容，設(shè)計多元目標(biāo)的發(fā)展性評價體系為學(xué)習(xí)服務(wù)，運用和諧的語言，常規(guī)，簡易，適宜不同水平學(xué)生共性的評價方法，在教學(xué)中既能實施針對性評價，又能綜合評價，使學(xué)習(xí)評價日常化，有效達到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。評價體現(xiàn)以人為本的思想，以學(xué)生元認(rèn)知水平和元心理條件為評價信息基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生積極的情感體驗，尊重個體差異和發(fā)展的獨特性，有利于學(xué)生悅納自我，展示自信，促進發(fā)揮多方面潛能，激發(fā)個體的主體精神，以促使每個人最大可能地實現(xiàn)自身價值。形成以人為本，不求人人優(yōu)秀，但求人人發(fā)展的評價機制。三、發(fā)展性學(xué)習(xí)評價操作與實踐評價的操作是評價時以評價表的形式進行。學(xué)生根據(jù)評價指標(biāo)，逐條對照個體的實踐和行為選擇一項評價指標(biāo)分值為評價權(quán)數(shù)；評價的分值小組最高總和為60分，個人最高總和為90分，其目的是給學(xué)生良性誘導(dǎo)――不求人人高分，只求人人發(fā)展。并給教師評價提供平臺。評價初期小組采取無記名評價，有利于學(xué)生實事求是評價小組的實際情況，有助于教師了解反饋信息，有效調(diào)解小組的組織和問題。后期適時展開記名評價，促進小組和諧發(fā)展；個人評價采用實名評價，既要引導(dǎo)學(xué)生事實求是，又要誘導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，記錄成長過程。同時適時展開無記名互評，實施互相督促，共同提高。評價的踐行。評價初期學(xué)生對新事物感興趣，但只是敷衍行事，評價時總是評最高分，必須做好有效的說明，引導(dǎo)同學(xué)了解評價的目的和教與學(xué)的關(guān)系，同時針對一個小組或幾個人進行評價的重點指導(dǎo)和反饋，起示范和激勵作用，逐步使評價走上軌道；在小組評價中根據(jù)評價的情況，教師應(yīng)及時有效的給予幫助指導(dǎo)，排除心疑，協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)中存在的矛盾。特別要重視對個體差異較大的評價及時指導(dǎo)糾正，以利于促進發(fā)展的自尊心和自信心，激勵向不同水平挑戰(zhàn)；在實施過程中，應(yīng)對學(xué)生的評價反饋情況及時調(diào)整教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)和評價中既要大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又要注意學(xué)生的身心發(fā)展和教學(xué)規(guī)律，特別是在教學(xué)前期，要在規(guī)范教學(xué)常規(guī)的前提下逐步展開。不同的班級，不同的小組，不同的個體都需要老師們?nèi)ゲ粩嗵剿?，它是永無止境的教學(xué)藝術(shù)。四、發(fā)展性學(xué)習(xí)評價成效與反思合作學(xué)習(xí)和發(fā)展性學(xué)習(xí)評價是師生，生生多邊交往的過程，學(xué)生即要養(yǎng)成“自我主體”的學(xué)習(xí)態(tài)度，在發(fā)展性評價的影響下學(xué)會主動爭取教師和同學(xué)的幫助，培育良好的人際關(guān)系的合作技巧，在學(xué)習(xí)和評價中必須學(xué)會和別人一起互動，學(xué)會尊重和理解他人。教師在面對同學(xué)們的學(xué)習(xí)作出評價時除了評價知識技能方面的內(nèi)容，更要重視評價學(xué)生評價中的合作性，指出誰遵守了評價秩序，誰更多吸取了他人的信息，促進發(fā)展合作、傾聽和尊重的人文素質(zhì)。體育課合作學(xué)習(xí)發(fā)展性評價的踐行，是一個新的領(lǐng)域，缺少借鑒和引導(dǎo)，只是探索，摸著石子過河，在新課改的大潮中也深感困惑，非常需要提升專業(yè)素質(zhì)和理論基礎(chǔ)，所以肯定存在著很多的缺點，甚至錯誤。但堅冰已經(jīng)打破，事物已經(jīng)萌芽，它總會到達勝利的彼岸，總會長成參天大樹的。小組評價表，個體評價表（略）珍愛生命防范溺水珍愛生命防范溺水珍愛生命防范溺水珍愛生1珍愛生命防范溺水防溺水題班會教榮珍愛生命防范溺水2遠離野外危驗水域游泳注意事項爺★同伴落水不要錯誤營救錄同伴落水如何正確施救舉不慎落水如何自救遠離野外危驗水域3AAAA4第一部分遠離野外3長x危險水域x第一部分5危險水域水派A爺★米危險水域6se為什么游泳池也會發(fā)生溺水呢?★這se7悲痛案例A隊★2悲痛案例8你知道嗎?你知道嗎?9遠離危險水城羊★遠離危險水城10會這樣做一說說他們做得對對圣會這樣做一11珍愛生命-防范溺水課件12珍愛生命-防范溺水課件13珍愛生命-防范溺水課件14珍愛生命-防范溺水課件15珍愛生命-防范溺水課件16珍愛生命-防范溺水課件17珍愛生命-防范溺水課件18珍愛生命-防范溺水課件19珍愛生命-防范溺水課件20珍愛生命-防范溺水課件21珍愛生命-防范溺水課件22珍愛生命-防范溺水課件23珍愛生命-防范溺水課件24珍愛生命-防范溺水課件25珍愛生命-防范溺水課件26珍愛生命-防范溺水課件27珍愛生命-防范溺水課件28珍愛生命-防范溺水課件29珍愛生命-防范溺水課件30珍愛生命-防范溺水課件31珍愛生命-防范溺水課件3231、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里33珍愛生命防范溺水珍愛生命防范溺水珍愛生命防范溺水珍愛生命防范溺水防溺水題班會教榮遠離野外危驗水域游泳注意事項爺★同伴落水不要錯誤營救錄同伴落水如何正確施救舉不慎落水如何自救據(jù)報載，我國小中大學(xué)生存在不同程度的作文障礙，更為嚴(yán)峻的是一個有著幾千年文明史的大中國至今尚無一位本國籍作家問鼎諾貝爾文學(xué)獎，以至于一部《作文三步法》引起許多家長和學(xué)生搶購，這不能不引起教師特別是小學(xué)語文教師的關(guān)注，作文教學(xué)改革勢在必行。那么，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下改革作文教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下著手，認(rèn)真思考：一、教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫作的總目標(biāo)是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。在階段目標(biāo)部分，第一學(xué)段稱為“寫話”，第二、三學(xué)段稱為“習(xí)作”，到第四學(xué)段稱為“寫作”，這正體現(xiàn)了小學(xué)階段學(xué)生作文是從易到難、循序漸進的不斷提高的過程。這些精辟的論述，體現(xiàn)了現(xiàn)代作文教學(xué)的新理念。要把作文教好，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)這些理論知識，并把它落實到具體的作文教學(xué)實踐中去。二、作文教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和信心當(dāng)前，中小學(xué)生普遍存在害怕寫作文的心理。因此，強調(diào)學(xué)生的寫作欲望具有現(xiàn)實意義。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣，同樣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。怎么讓學(xué)生由“要我寫”變成“我要寫”呢？正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！睋Q句話說，作文教學(xué)必須回歸生活，以學(xué)生的生活為本源。寫學(xué)生喜聞樂見的、寫學(xué)生心里向往的，只有這樣，才能激發(fā)他們的寫作興趣、創(chuàng)作欲望，使其對寫作充滿信心。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)把著力點放在如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀積累，如何啟發(fā)學(xué)生勤于練筆等實踐活動上，讓學(xué)生在豐富多彩的作文實踐活動中獲取作文知識、提高作文能力。同時，教師要充分考慮學(xué)生表達的需要，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，把“樂于表達”與“學(xué)會表達”有機結(jié)合起來。難點在如何啟發(fā)學(xué)生自由表達：一是要學(xué)生自主選擇表達內(nèi)容，寫真話，說實話，抒真情；二是要學(xué)生根據(jù)需要自主選擇表達的方式――或記敘、或議論、或抒情，為學(xué)生營造寬松的寫作環(huán)境，減輕學(xué)生對作文的心理負(fù)擔(dān)；三是鼓勵學(xué)生積極參與作文修改，這往往是學(xué)生最高興做的。形式應(yīng)靈活多樣，可以讓學(xué)生自我修改，也可以讓學(xué)生相互修改，還可以師生共同修改。三、作文應(yīng)發(fā)展學(xué)生個性，注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教師要為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達自己的主觀感受。”這就要求作文要寫誠實的、自己的話。學(xué)生因家庭背景、生活環(huán)境、性格愛好不同，寫出的相關(guān)作文應(yīng)是各式各樣的。但如今他們寫出的“可愛的家鄉(xiāng)”卻是大同小異，習(xí)作中的主人公也毫無個性可言，好人好事敘述的也是不看也知。這就說明現(xiàn)在許多小學(xué)生作文沒有寫出自己的主觀感受，而是人云亦云，如反映家鄉(xiāng)的變化全部都寫筑新房喜遷新居，這樣作文當(dāng)然千篇一律，寫作缺乏個性化。教師進行作文教學(xué)時應(yīng)鼓勵學(xué)生寫出自己對生活的獨特感受和真切體驗?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的基本理念是：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程?！边@就是說，要寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于作文教學(xué)的過程之中，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手，對學(xué)生進行培養(yǎng)：1．鼓勵學(xué)生在作文擬題上進行創(chuàng)新平時，要讓學(xué)生多作這方面的訓(xùn)練，剛開始時，教師可組織學(xué)生從交流作文素材入手，引導(dǎo)學(xué)生從自己積累的作文素材中擬定作文題目，再組織班級進行評比，看誰擬定的題目新穎、有趣、有創(chuàng)意。2.鼓勵學(xué)生在思想內(nèi)容上進行創(chuàng)新思維目前，中小學(xué)作文缺乏新意，主要原因往往表現(xiàn)在思想內(nèi)容的雷同上。如：寫“紅旗”必須想到“先烈”，寫“長天”必會想到飛機、白云和飛鳥等等。為克服這些不利于創(chuàng)新思維的定勢思維，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對作文思想內(nèi)容進行逆向或多向的思維訓(xùn)練。3．培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)同一個問題，可引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同視點、不同層面去思考，還可啟發(fā)學(xué)生通過相關(guān)的聯(lián)想，培養(yǎng)思維的變通性。如：寫“中秋之夜的月亮”，不僅可以寫思念遠方的親人，還可以寫中國未來的登月計劃……總之，讓學(xué)生充分展示個性，培養(yǎng)他們思維的獨特性。綜上所述，要把作文教好，需要作文教師的不懈努力、研究和嘗試。一、體育課合作學(xué)習(xí)的教學(xué)機制教學(xué)前期以教師指導(dǎo)性較強的小組學(xué)習(xí)活動為主，逐步建立一個具有一定凝聚力和各自學(xué)習(xí)目標(biāo)的群體。形成自發(fā)能動性的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在享受運動樂趣中，改善學(xué)生元認(rèn)知水平和心理條件，引導(dǎo)學(xué)生在不同水平進行挑戰(zhàn)，梯級發(fā)展。培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)的能力，有效地促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。形成合作學(xué)習(xí)教學(xué)機制。學(xué)生中一般以學(xué)生主體性較強的小組練習(xí)和交流活動形式為主，教師主要起誘導(dǎo)和指導(dǎo)參謀作用。強調(diào)的是個人角色（在小組中）責(zé)任，發(fā)揮潛能，形成組內(nèi)合作，組間競爭，由個人競爭轉(zhuǎn)為小組競爭，共同學(xué)習(xí)，共同努力，共同提高，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。二、合作學(xué)習(xí)發(fā)展性評價機制評價以“水平四”五領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)為基本內(nèi)容，設(shè)計多元目標(biāo)的發(fā)展性評價體系為學(xué)習(xí)服務(wù)，運用和諧的語言，常規(guī)，簡易，適宜不同水平學(xué)生共性的評價方法，在教學(xué)中既能實施針對性評價，又能綜合評價，使學(xué)習(xí)評價日常化，有效達到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。評價體現(xiàn)以人為本的思想，以學(xué)生元認(rèn)知水平和元心理條件為評價信息基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生積極的情感體驗，尊重個體差異和發(fā)展的獨特性，有利于學(xué)生悅納自我，展示自信，促進發(fā)揮多方面潛能，激發(fā)個體的主體精神，以促使每個人最大可能地實現(xiàn)自身價值。形成以人為本，不求人人優(yōu)秀，但求人人發(fā)展的評價機制。三、發(fā)展性學(xué)習(xí)評價操作與實踐評價的操作是評價時以評價表的形式進行。學(xué)生根據(jù)評價指標(biāo)，逐條對照個體的實踐和行為選擇一項評價指標(biāo)分值為評價權(quán)數(shù)；評價的分值小組最高總和為60分，個人最高總和為90分，其目的是給學(xué)生良性誘導(dǎo)――不求人人高分，只求人人發(fā)展。并給教師評價提供平臺。評價初期小組采取無記名評價，有利于學(xué)生實事求是評價小組的實際情況，有助于教師了解反饋信息，有效調(diào)解小組的組織和問題。后期適時展開記名評價，促進小組和諧發(fā)展；個人評價采用實名評價，既要引導(dǎo)學(xué)生事實求是，又要誘導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，記錄成長過程。同時適時展開無記名互評，實施互相督促，共同提高。評價的踐行。評價初期學(xué)生對新事物感興趣，但只是敷衍行事，評價時總是評最高分，必須做好有效的說明，引導(dǎo)同學(xué)了解評價的目的和教與學(xué)的關(guān)系，同時針對一個小組或幾個人進行評價的重點指導(dǎo)和反饋，起示范和激勵作用，逐步使評價走上軌道；在小組評價中根據(jù)評價的情況，教師應(yīng)及時有效的給予幫助指導(dǎo)，排除心疑，協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)中存在的矛盾。特別要重視對個體差異較大的評價及時指導(dǎo)糾正，以利于促進發(fā)展的自尊心和自信心，激勵向不同水平挑戰(zhàn)；在實施過程中，應(yīng)對學(xué)生的評價反饋情況及時調(diào)整教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)和評價中既要大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又要注意學(xué)生的身心發(fā)展和教學(xué)規(guī)律，特別是在教學(xué)前期，要在規(guī)范教學(xué)常規(guī)的前提下逐步展開。不同的班級，不同的小組，不同的個體都需要老師們?nèi)ゲ粩嗵剿鳎怯罒o止境的教學(xué)藝術(shù)。四、發(fā)展性學(xué)習(xí)評價成效與反思合作學(xué)習(xí)和發(fā)展性學(xué)習(xí)評價是師生，生生多邊交往的過程，學(xué)生即要養(yǎng)成“自我主體”的學(xué)習(xí)態(tài)度，在發(fā)展性評價的影響下學(xué)會主動爭取教師和同學(xué)的幫助，培育良好的人際關(guān)系的合作技巧，在學(xué)習(xí)和評價中必須學(xué)會和別人一起互動，學(xué)會尊重和理解他人。教師在面對同學(xué)們的學(xué)習(xí)作出評價時除了評價知識技能方面的內(nèi)容，更要重視評價學(xué)生評價中的合作性，指出誰遵守了評價秩序，誰更多吸取了他人的信息，促進發(fā)展合作、傾聽和尊重的人文素質(zhì)。體育課合作學(xué)習(xí)發(fā)展性評價的踐行，是一個新的領(lǐng)域，缺少借鑒和引導(dǎo)，只是探索，摸著石子過河，在新課改的大潮中也深感困惑，非常需要提升專業(yè)素質(zhì)和理論基礎(chǔ)，所以肯定存在著很多的缺點，甚至錯誤。但堅冰已經(jīng)打破，事物