預(yù)防性傳播疾病課件整理

預(yù)防性傳播疾病6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。預(yù)防性傳播疾病預(yù)防性傳播疾病6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。沒(méi)Q破預(yù)防性傳播疾病2011年9月23日原則:保密:當(dāng)他人說(shuō)出自己想法的時(shí)候,請(qǐng)我保守秘密尊重:當(dāng)他人闡述自己觀點(diǎn)的時(shí)冷候,請(qǐng)你認(rèn)真傾聽(tīng)參與:活動(dòng)需要每個(gè)人參與時(shí)請(qǐng)你積極配合e接受:聽(tīng)到不同意見(jiàn)的時(shí)候,請(qǐng)你給予寬容開(kāi)放:各蔬己見(jiàn),暢所欲言,不∥究隱私分享:與他人共享知識(shí)與感悟是D.最快樂(lè)的事創(chuàng)造教育，顧名思義指的是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造寬松活躍的問(wèn)題情境和課堂氛圍，通過(guò)教師引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。新時(shí)代的教育要求中學(xué)生具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)造教育成為初中物理教學(xué)的一個(gè)重要研究方向。一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造教育新情境傳統(tǒng)物理課程的教學(xué)情境大都是一言堂式的教學(xué)模式。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)知識(shí)。教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中分化成了課堂的兩極，很難進(jìn)行有效的平等的溝通，課堂情境單一僵化，整個(gè)課堂上只有老師在表達(dá)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這種傳統(tǒng)教學(xué)情境不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出的學(xué)生只會(huì)做題而不能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。因此，初中物理教學(xué)創(chuàng)造教育的第一個(gè)重點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造教育新情境。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造教育新情境就是要打破傳統(tǒng)的單一講話的課堂情境，新情境要圍繞激發(fā)學(xué)生好奇心、發(fā)散學(xué)生思維等幾個(gè)方面開(kāi)展構(gòu)造。第一，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生好奇心的新情境。中學(xué)生處于青春期階段，較為浮躁，很難長(zhǎng)期集中注意力。因此，物理老師在課程情境構(gòu)造上，應(yīng)該多設(shè)置一些較為有趣的問(wèn)題，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和注意力。這是創(chuàng)造教育實(shí)施的重要基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)重力時(shí)，為學(xué)生講授著名的伽利略比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生興趣后，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開(kāi)展小型實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這種趣味性較高的小故事和小實(shí)驗(yàn)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，這為創(chuàng)造教育提供了基本條件。第二，創(chuàng)設(shè)發(fā)散學(xué)生思維的新情境。傳統(tǒng)物理課程中教師照本宣科，所講知識(shí)全部以教材為中心，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散。新情境要求教師在授課過(guò)程中要注重引導(dǎo)思維發(fā)散，為學(xué)生提供聯(lián)想思考的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，教師可以提出“為什么大海能托起巨輪，卻無(wú)法托起一塊石頭？”等類似問(wèn)題，學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行充分思考分析，并得出個(gè)人不同的答案，這樣學(xué)生才能更好地融入教學(xué)情境中來(lái)，學(xué)習(xí)效果才能更好。二、讓實(shí)驗(yàn)課程成為創(chuàng)造教育的主陣地新課程改革要求初中物理課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、思維和運(yùn)用。物理課程本身是一門實(shí)驗(yàn)性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理課程的重要組成形式，對(duì)于提升學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神具有重要實(shí)踐意義。教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，首先，要將實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處，杜絕過(guò)去“講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)”的不合理授課方法。對(duì)于需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的知識(shí)內(nèi)容，必須按照要求組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。其次，在實(shí)驗(yàn)課程的安排上，摒棄過(guò)去講課在前實(shí)驗(yàn)在后的課程順序，采取實(shí)驗(yàn)前置的授課安排方式，以實(shí)驗(yàn)探究來(lái)引導(dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)和拓展，這能夠更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)造作用。最后，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦，特別是對(duì)于開(kāi)放性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生放開(kāi)手腳大膽操作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程真正將創(chuàng)造精神應(yīng)用到實(shí)際中去。比如說(shuō)在電路實(shí)驗(yàn)課程中，讓學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手驗(yàn)證串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的不同點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)串聯(lián)并聯(lián)電路，發(fā)散思維思考在不同用電條件下應(yīng)該如何布置串聯(lián)并聯(lián)電路進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。三、構(gòu)建既尊重權(quán)威又能表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)的新型師生關(guān)系長(zhǎng)期以來(lái)，我們的師生關(guān)系由于受傳統(tǒng)儒家思想的影響，師生之間具有較大的距離，老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格有余，關(guān)愛(ài)不足。學(xué)生對(duì)老師尊重有余，溝通不足。這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系下，學(xué)生很難能夠主動(dòng)發(fā)散思維、創(chuàng)造性地拓展學(xué)習(xí)，只能沉默地對(duì)老師的教學(xué)亦步亦趨。因此，新時(shí)代下必須構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，為創(chuàng)造教育保駕護(hù)航。對(duì)于初中物理課程而言，打造新時(shí)代的師生關(guān)系，就是打造能夠平等溝通、既尊重權(quán)威又能夠表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)的師生關(guān)系。物理科學(xué)本身就是不斷地推翻所謂的真理而不斷進(jìn)步的。從“地心說(shuō)”到“日心說(shuō)”再到當(dāng)前對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)，是一代代物理人才不斷打破所謂權(quán)威才能創(chuàng)造的。因此，物理教師在師生關(guān)系的建構(gòu)方面，特別注意要保護(hù)學(xué)生的反對(duì)精神和自我思考分析能力，要讓學(xué)生感受到老師對(duì)于其表達(dá)不同觀點(diǎn)做法的認(rèn)可，這就能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的創(chuàng)造性研究精神?？偠灾瑒?chuàng)造教育已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的新方向。初中物理作為具有極大創(chuàng)造性和實(shí)踐性的學(xué)科，應(yīng)該在創(chuàng)造教育方面走在前列。物理教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新情境，構(gòu)建新師生關(guān)系，利用實(shí)驗(yàn)課程廣泛開(kāi)展創(chuàng)造教育，為培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)需要的創(chuàng)新性人才不斷努力。新課程改革十多年來(lái)，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在問(wèn)題一直受到大家的關(guān)注和研究，基于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，本文試從教師和學(xué)生兩個(gè)角度對(duì)如何提高?C合性學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。一、培訓(xùn)指導(dǎo)教師調(diào)查中，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)法展開(kāi)很大的原因在于學(xué)校師資力量與學(xué)校自身環(huán)境不足。這是一個(gè)不用懷疑也是最實(shí)際考慮的問(wèn)題，學(xué)校環(huán)境無(wú)非就是加大改觀的，但是我們可以通過(guò)提高等師范教育培訓(xùn)來(lái)彌補(bǔ)這些問(wèn)題。那么面向新課程初中教師應(yīng)該接受怎樣的培訓(xùn)才能既能勝任新課程教學(xué)的任務(wù)，又能勝任新課程教學(xué)所具備開(kāi)發(fā)課程的任務(wù)，同時(shí)更能夠勝任初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的任務(wù)呢？筆者認(rèn)為可以從強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí)、把握學(xué)科研修能力、提高實(shí)際操作能力、集體研討交流學(xué)習(xí)四個(gè)個(gè)方面入手，具體如下：1、強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí)。對(duì)于教育理論學(xué)習(xí)，我們的一線語(yǔ)文老師平時(shí)除了教學(xué)任務(wù)，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織老師學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代語(yǔ)文教育的各個(gè)時(shí)期教育歷史文件，按照史學(xué)邏輯模式對(duì)各個(gè)時(shí)期的教育思想進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的比較分析，吸取其中優(yōu)秀的語(yǔ)文教育思想，摒除過(guò)時(shí)不合理的教學(xué)理念以達(dá)到服務(wù)于新課程教學(xué)的任務(wù)要求，具體可以參考以下兩個(gè)方面學(xué)習(xí)：一類是從1922年至2011年國(guó)家發(fā)布的“教學(xué)大綱”與“課程標(biāo)準(zhǔn)”類；另一類是從1993年至2010年的國(guó)家“基礎(chǔ)教育綱要”類。這些國(guó)家頒布的相關(guān)教育論著以及教育類標(biāo)準(zhǔn)、綱要，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，都是進(jìn)行強(qiáng)化我們自身教育理論學(xué)習(xí)的有效精神食糧，我們廣大的語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真、虛心、刻苦努力學(xué)習(xí)其中的所要我們掌握的相關(guān)理論知識(shí)，以便將其運(yùn)用到我們?nèi)粘５恼Z(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，更好的為我們當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。2、把握學(xué)科研修行為。初中語(yǔ)文老師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)施不夠，對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)知識(shí)不足或者語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)能力不強(qiáng)，對(duì)于初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的、要求、特點(diǎn)等方面的理論知識(shí)，大多數(shù)語(yǔ)文教師自己都是迷茫狀態(tài)，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，導(dǎo)致語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)流于形式、成效不高。究其原因是因?yàn)榻處煴旧韺W(xué)識(shí)的匱乏。除了要自己多學(xué)習(xí)語(yǔ)文本學(xué)科的知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。3、提高實(shí)際操作能力。作為初中語(yǔ)文老師，要對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)教好，除了教師自身要加強(qiáng)自身學(xué)科研修外，更重要的還在于怎么提高實(shí)際操作能力。首先一點(diǎn)是先研究教材，再來(lái)就是教師事先做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，目的是為了親自參與綜合性學(xué)習(xí)。4、集體研討交流學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程的一種內(nèi)容、一種形態(tài)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)因內(nèi)容上多且雜，形式上靈活多變，所以語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法也要靈活多變，單單靠一個(gè)老師的力量很難對(duì)付語(yǔ)文綜合性學(xué)碰到教學(xué)問(wèn)題，所以最適合通過(guò)以集體交流備課方式來(lái)探討教學(xué)教法，解決問(wèn)題。正所謂：“眾人識(shí)柴火焰高”，學(xué)校語(yǔ)文教研組要完善教研體系，從而為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)服務(wù)。在新課程理念下的教育教學(xué)研究，一定要充分發(fā)揮每位教師個(gè)人與集體大眾智慧的作用。讓每一位教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣，增強(qiáng)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究意識(shí)，用不同的視角來(lái)審視、反思、分析和解決自己每位教師自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題。二、評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)是課程實(shí)施過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)中產(chǎn)生和存在的各類相關(guān)信息進(jìn)行有序并系統(tǒng)的收集，同時(shí)對(duì)在教學(xué)過(guò)程中事件和信息進(jìn)行價(jià)值上的判斷，這些都能夠成為科學(xué)有效的決策并對(duì)其提供可供借鑒的依據(jù)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，所以語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要持開(kāi)放性的態(tài)度來(lái)接納全體學(xué)生，教師的教學(xué)思想具有多元性而非一元性，評(píng)價(jià)方式也要有正面評(píng)價(jià)、全面差異評(píng)價(jià)、反思與發(fā)展評(píng)價(jià)相結(jié)合，具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)：1、正面激勵(lì)評(píng)價(jià)。正面且激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心有著極其重要并不可取代的作用，教師在課堂教學(xué)中積極地運(yùn)用正面激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)待學(xué)生應(yīng)多采取積極、贊賞且鼓勵(lì)支持的態(tài)度。這就要求評(píng)價(jià)者（教師）在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要充分積極地肯定學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中所取得的點(diǎn)滴成績(jī)，其中可包括學(xué)生所取得的在旁人看來(lái)并不起眼的一些微小的進(jìn)步，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一處閃光點(diǎn)，褒揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)與不足，教師要采取平和的語(yǔ)氣，與學(xué)生進(jìn)行朋友式的交談形式點(diǎn)出其存在不足之處，以此來(lái)有力地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，鼓勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極上進(jìn)的態(tài)度。所以這就從更高的角度來(lái)要求我們教師要更多并充分的了解與本班學(xué)生相關(guān)的一些情況資料以及學(xué)生在當(dāng)前所處的地域環(huán)境等情況，在充分地掌握了學(xué)生的這些資料的同時(shí)，從而能夠達(dá)到對(duì)其進(jìn)行有效適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)作用。2、全面差異評(píng)價(jià)。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展層次與全面差異上。這種評(píng)價(jià)應(yīng)首先建立在為每一位學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)的基礎(chǔ)之上，所以評(píng)價(jià)的方法就不能運(yùn)用單一、唯一、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行衡量，而必須采取多元的、多層次的角度，由于學(xué)生的選題、學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程以及學(xué)習(xí)所得的結(jié)果各不一樣，即使是同一個(gè)人，評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元性的，動(dòng)態(tài)性的，因此運(yùn)用多元的、多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)形成并在原有基礎(chǔ)上提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我進(jìn)步的能力。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的理念要求學(xué)生時(shí)刻要以發(fā)展的角度來(lái)認(rèn)真分析自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)價(jià)并不是終端的，而是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的，更是一種過(guò)程的。比如在《主題探究學(xué)習(xí)：初識(shí)“諸子百家”》綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在對(duì)“諸子百家”中儒家、道家、法家、墨家等產(chǎn)生一定的自我理解認(rèn)識(shí)之后，他們會(huì)認(rèn)為這些“諸子百家”的某些思想已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求，在此種情況下學(xué)生對(duì)他們的思想就不會(huì)是再一味的追從，反而學(xué)生們會(huì)以一種批判的眼光來(lái)接受他們的思想。預(yù)防性傳播疾病6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。1沒(méi)Q破預(yù)防性傳播疾病2011年9月23日沒(méi)Q破2原則:保密:當(dāng)他人說(shuō)出自己想法的時(shí)候,請(qǐng)我保守秘密尊重:當(dāng)他人闡述自己觀點(diǎn)的時(shí)冷候,請(qǐng)你認(rèn)真傾聽(tīng)參與:活動(dòng)需要每個(gè)人參與時(shí)請(qǐng)你積極配合e接受:聽(tīng)到不同意見(jiàn)的時(shí)候,請(qǐng)你給予寬容開(kāi)放:各蔬己見(jiàn),暢所欲言,不∥究隱私分享:與他人共享知識(shí)與感悟是D.最快樂(lè)的事原則:3沒(méi)Q破如果說(shuō)他們每個(gè)組是個(gè)參賽隊(duì)伍請(qǐng)各組給自己取一個(gè)么響亮的名字沒(méi)Q破4沒(méi)Q破觀看短片沒(méi)Q破5頭腦風(fēng)暴沒(méi)Q破什么是性病?頭腦風(fēng)暴6沒(méi)Q破活動(dòng)一:互動(dòng)游戲?qū)π圆〉恼J(rèn)識(shí)沒(méi)Q破7卡片游戲禁欲忠誠(chéng)使用安全套e與多性伴發(fā)生無(wú)保護(hù)性性行為性病卡片游戲8性病的主要傳播途徑是沒(méi)Q破性行為有多個(gè)性伴侶不使用安全套很容易感染性滴性病的主要傳播途徑是9以上各種途徑是否會(huì)感染性病為什么?々:性病可傳播:無(wú)保護(hù)性性行為G)性病可預(yù)防:良好的行為規(guī)范快(是最好的預(yù)防措施,具體的保艫措施能夠有效預(yù)防(比如正了更用安全套)。以上各種途徑是否會(huì)感染性病10學(xué)會(huì)保遠(yuǎn)據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì),每年有3.33億人感染性病,護(hù)自離性病侵害其中至少有1.11億是25歲以下的年輕人。e我國(guó)的性病人數(shù)上漲很快,2003年報(bào)告病例為75萬(wàn),但實(shí)際數(shù)字估計(jì)高出10倍左右。學(xué)會(huì)11預(yù)防性傳播疾病課件整理12預(yù)防性傳播疾病課件整理13預(yù)防性傳播疾病課件整理14預(yù)防性傳播疾病課件整理15預(yù)防性傳播疾病課件整理16預(yù)防性傳播疾病課件整理17預(yù)防性傳播疾病課件整理18預(yù)防性傳播疾病課件整理19預(yù)防性傳播疾病課件整理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52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、44預(yù)防性傳播疾病6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。預(yù)防性傳播疾病預(yù)防性傳播疾病6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。沒(méi)Q破預(yù)防性傳播疾病2011年9月23日原則:保密:當(dāng)他人說(shuō)出自己想法的時(shí)候,請(qǐng)我保守秘密尊重:當(dāng)他人闡述自己觀點(diǎn)的時(shí)冷候,請(qǐng)你認(rèn)真傾聽(tīng)參與:活動(dòng)需要每個(gè)人參與時(shí)請(qǐng)你積極配合e接受:聽(tīng)到不同意見(jiàn)的時(shí)候,請(qǐng)你給予寬容開(kāi)放:各蔬己見(jiàn),暢所欲言,不∥究隱私分享:與他人共享知識(shí)與感悟是D.最快樂(lè)的事創(chuàng)造教育，顧名思義指的是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造寬松活躍的問(wèn)題情境和課堂氛圍，通過(guò)教師引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。新時(shí)代的教育要求中學(xué)生具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)造教育成為初中物理教學(xué)的一個(gè)重要研究方向。一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造教育新情境傳統(tǒng)物理課程的教學(xué)情境大都是一言堂式的教學(xué)模式。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)知識(shí)。教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中分化成了課堂的兩極，很難進(jìn)行有效的平等的溝通，課堂情境單一僵化，整個(gè)課堂上只有老師在表達(dá)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這種傳統(tǒng)教學(xué)情境不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出的學(xué)生只會(huì)做題而不能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。因此，初中物理教學(xué)創(chuàng)造教育的第一個(gè)重點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造教育新情境。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造教育新情境就是要打破傳統(tǒng)的單一講話的課堂情境，新情境要圍繞激發(fā)學(xué)生好奇心、發(fā)散學(xué)生思維等幾個(gè)方面開(kāi)展構(gòu)造。第一，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生好奇心的新情境。中學(xué)生處于青春期階段，較為浮躁，很難長(zhǎng)期集中注意力。因此，物理老師在課程情境構(gòu)造上，應(yīng)該多設(shè)置一些較為有趣的問(wèn)題，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和注意力。這是創(chuàng)造教育實(shí)施的重要基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)重力時(shí)，為學(xué)生講授著名的伽利略比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生興趣后，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開(kāi)展小型實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這種趣味性較高的小故事和小實(shí)驗(yàn)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，這為創(chuàng)造教育提供了基本條件。第二，創(chuàng)設(shè)發(fā)散學(xué)生思維的新情境。傳統(tǒng)物理課程中教師照本宣科，所講知識(shí)全部以教材為中心，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散。新情境要求教師在授課過(guò)程中要注重引導(dǎo)思維發(fā)散，為學(xué)生提供聯(lián)想思考的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，教師可以提出“為什么大海能托起巨輪，卻無(wú)法托起一塊石頭？”等類似問(wèn)題，學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行充分思考分析，并得出個(gè)人不同的答案，這樣學(xué)生才能更好地融入教學(xué)情境中來(lái)，學(xué)習(xí)效果才能更好。二、讓實(shí)驗(yàn)課程成為創(chuàng)造教育的主陣地新課程改革要求初中物理課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、思維和運(yùn)用。物理課程本身是一門實(shí)驗(yàn)性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理課程的重要組成形式，對(duì)于提升學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神具有重要實(shí)踐意義。教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，首先，要將實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處，杜絕過(guò)去“講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)”的不合理授課方法。對(duì)于需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的知識(shí)內(nèi)容，必須按照要求組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。其次，在實(shí)驗(yàn)課程的安排上，摒棄過(guò)去講課在前實(shí)驗(yàn)在后的課程順序，采取實(shí)驗(yàn)前置的授課安排方式，以實(shí)驗(yàn)探究來(lái)引導(dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)和拓展，這能夠更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)造作用。最后，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦，特別是對(duì)于開(kāi)放性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生放開(kāi)手腳大膽操作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程真正將創(chuàng)造精神應(yīng)用到實(shí)際中去。比如說(shuō)在電路實(shí)驗(yàn)課程中，讓學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手驗(yàn)證串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的不同點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)串聯(lián)并聯(lián)電路，發(fā)散思維思考在不同用電條件下應(yīng)該如何布置串聯(lián)并聯(lián)電路進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。三、構(gòu)建既尊重權(quán)威又能表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)的新型師生關(guān)系長(zhǎng)期以來(lái)，我們的師生關(guān)系由于受傳統(tǒng)儒家思想的影響，師生之間具有較大的距離，老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格有余，關(guān)愛(ài)不足。學(xué)生對(duì)老師尊重有余，溝通不足。這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系下，學(xué)生很難能夠主動(dòng)發(fā)散思維、創(chuàng)造性地拓展學(xué)習(xí)，只能沉默地對(duì)老師的教學(xué)亦步亦趨。因此，新時(shí)代下必須構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，為創(chuàng)造教育保駕護(hù)航。對(duì)于初中物理課程而言，打造新時(shí)代的師生關(guān)系，就是打造能夠平等溝通、既尊重權(quán)威又能夠表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)的師生關(guān)系。物理科學(xué)本身就是不斷地推翻所謂的真理而不斷進(jìn)步的。從“地心說(shuō)”到“日心說(shuō)”再到當(dāng)前對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)，是一代代物理人才不斷打破所謂權(quán)威才能創(chuàng)造的。因此，物理教師在師生關(guān)系的建構(gòu)方面，特別注意要保護(hù)學(xué)生的反對(duì)精神和自我思考分析能力，要讓學(xué)生感受到老師對(duì)于其表達(dá)不同觀點(diǎn)做法的認(rèn)可，這就能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的創(chuàng)造性研究精神?？偠灾瑒?chuàng)造教育已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的新方向。初中物理作為具有極大創(chuàng)造性和實(shí)踐性的學(xué)科，應(yīng)該在創(chuàng)造教育方面走在前列。物理教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新情境，構(gòu)建新師生關(guān)系，利用實(shí)驗(yàn)課程廣泛開(kāi)展創(chuàng)造教育，為培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)需要的創(chuàng)新性人才不斷努力。新課程改革十多年來(lái)，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在問(wèn)題一直受到大家的關(guān)注和研究，基于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，本文試從教師和學(xué)生兩個(gè)角度對(duì)如何提高?C合性學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。一、培訓(xùn)指導(dǎo)教師調(diào)查中，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)法展開(kāi)很大的原因在于學(xué)校師資力量與學(xué)校自身環(huán)境不足。這是一個(gè)不用懷疑也是最實(shí)際考慮的問(wèn)題，學(xué)校環(huán)境無(wú)非就是加大改觀的，但是我們可以通過(guò)提高等師范教育培訓(xùn)來(lái)彌補(bǔ)這些問(wèn)題。那么面向新課程初中教師應(yīng)該接受怎樣的培訓(xùn)才能既能勝任新課程教學(xué)的任務(wù)，又能勝任新課程教學(xué)所具備開(kāi)發(fā)課程的任務(wù)，同時(shí)更能夠勝任初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的任務(wù)呢？筆者認(rèn)為可以從強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí)、把握學(xué)科研修能力、提高實(shí)際操作能力、集體研討交流學(xué)習(xí)四個(gè)個(gè)方面入手，具體如下：1、強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí)。對(duì)于教育理論學(xué)習(xí)，我們的一線語(yǔ)文老師平時(shí)除了教學(xué)任務(wù)，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織老師學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代語(yǔ)文教育的各個(gè)時(shí)期教育歷史文件，按照史學(xué)邏輯模式對(duì)各個(gè)時(shí)期的教育思想進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的比較分析，吸取其中優(yōu)秀的語(yǔ)文教育思想，摒除過(guò)時(shí)不合理的教學(xué)理念以達(dá)到服務(wù)于新課程教學(xué)的任務(wù)要求，具體可以參考以下兩個(gè)方面學(xué)習(xí)：一類是從1922年至2011年國(guó)家發(fā)布的“教學(xué)大綱”與“課程標(biāo)準(zhǔn)”類；另一類是從1993年至2010年的國(guó)家“基礎(chǔ)教育綱要”類。這些國(guó)家頒布的相關(guān)教育論著以及教育類標(biāo)準(zhǔn)、綱要，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，都是進(jìn)行強(qiáng)化我們自身教育理論學(xué)習(xí)的有效精神食糧，我們廣大的語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真、虛心、刻苦努力學(xué)習(xí)其中的所要我們掌握的相關(guān)理論知識(shí)，以便將其運(yùn)用到我們?nèi)粘５恼Z(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，更好的為我們當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。2、把握學(xué)科研修行為。初中語(yǔ)文老師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)施不夠，對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)知識(shí)不足或者語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)能力不強(qiáng)，對(duì)于初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的、要求、特點(diǎn)等方面的理論知識(shí)，大多數(shù)語(yǔ)文教師自己都是迷茫狀態(tài)，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，導(dǎo)致語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)流于形式、成效不高。究其原因是因?yàn)榻處煴旧韺W(xué)識(shí)的匱乏。除了要自己多學(xué)習(xí)語(yǔ)文本學(xué)科的知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。3、提高實(shí)際操作能力。作為初中語(yǔ)文老師，要對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)教好，除了教師自身要加強(qiáng)自身學(xué)科研修外，更重要的還在于怎么提高實(shí)際操作能力。首先一點(diǎn)是先研究教材，再來(lái)就是教師事先做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，目的是為了親自參與綜合性學(xué)習(xí)。4、集體研討交流學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程的一種內(nèi)容、一種形態(tài)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)因內(nèi)容上多且雜，形式上靈活多變，所以語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法也要靈活多變，單單靠一個(gè)老師的力量很難對(duì)付語(yǔ)文綜合性學(xué)碰到教學(xué)問(wèn)題，所以最適合通過(guò)以集體交流備課方式來(lái)探討教學(xué)教法，解決問(wèn)題。正所謂：“眾人識(shí)柴火焰高”，學(xué)校語(yǔ)文教研組要完善教研體系，從而為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)服務(wù)。在新課程理念下的教育教學(xué)研究，一定要充分發(fā)揮每位教師個(gè)人與集體大眾智慧的作用。讓每一位教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣，增強(qiáng)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究意識(shí)，用不同的視角來(lái)審視、反思、分析和解決自己每位教師自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題。二、評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)是課程實(shí)施過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)中產(chǎn)生和存在的各類相關(guān)信息進(jìn)行有序并系統(tǒng)的收集，同時(shí)對(duì)在教學(xué)過(guò)程中事件和信息進(jìn)行價(jià)值上的判斷，這些都能夠成為科學(xué)有效的決策并對(duì)其提供可供借鑒的依據(jù)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，所以語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要持開(kāi)放性的態(tài)度來(lái)接納全體學(xué)生，教師的教學(xué)思想具有多元性而非一元性，評(píng)價(jià)方式也要有正面評(píng)價(jià)、全面差異評(píng)價(jià)、反思與發(fā)展評(píng)價(jià)相結(jié)合，具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)：1、正面激勵(lì)評(píng)價(jià)。正面且激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心有著極其重要并不可取代的作用，教師在課堂教學(xué)中積極地運(yùn)用正面激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)待學(xué)生應(yīng)多采取積極、贊賞且鼓勵(lì)支持的態(tài)度。這就要求評(píng)價(jià)者（教師）在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要充分積極地肯定學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中所取得的點(diǎn)滴成績(jī)，其中可包括學(xué)生所取得的在旁人看來(lái)并不起眼的一些微小的進(jìn)步，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一處閃光點(diǎn)，褒揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)與不足，教師要采取平和的語(yǔ)氣，與學(xué)生進(jìn)行朋友式的交談形式點(diǎn)出其存在不足之處，以此來(lái)有力地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，鼓勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極上進(jìn)的態(tài)度。所以這就從更高的角度來(lái)要求我們教師要更多并充分的了解與本班學(xué)生相關(guān)的一些情況資料以及學(xué)生在當(dāng)前所處的地域環(huán)境等情況，在充分地掌握了學(xué)生的這些資料的同時(shí)，從而能夠達(dá)到對(duì)其進(jìn)行有效適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)作用。2、全面差異評(píng)價(jià)。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展層次與全面差異上。這種評(píng)價(jià)應(yīng)首先建立在為每一位學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)的基礎(chǔ)之上，所以評(píng)價(jià)的方法就不能運(yùn)用單一、唯一、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行衡量，而必須采取多元的、多層次的角度，由于學(xué)生的選題、學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程以及學(xué)習(xí)所得的結(jié)果各不一樣，即使是同一個(gè)人，評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元性的，動(dòng)態(tài)性的，因此運(yùn)用多元的、多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)形成并在原有基礎(chǔ)上提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我進(jìn)步的能力。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的理念要求學(xué)生時(shí)刻要以發(fā)展的角度來(lái)認(rèn)真分析自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)價(jià)并不是終端的，而是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的，更是一種過(guò)程的。比如在《主題探究學(xué)習(xí)：初識(shí)“諸子百家”》綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在對(duì)“諸子百家”中儒家、道家、法家、墨家等產(chǎn)生一定的自我理解認(rèn)識(shí)之后，他們會(huì)認(rèn)為這些“諸子百家”的某些思想已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求，在此種情況下學(xué)生對(duì)他們的思想就不會(huì)是再一味的追從，反而學(xué)生們會(huì)以一種批判的眼光來(lái)接受他們的思想。預(yù)防性傳播疾病6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。45沒(méi)Q破預(yù)防性傳播疾病2011年9月23日沒(méi)Q破46原則:保密:當(dāng)他人說(shuō)出自己想法的時(shí)候,請(qǐng)我保守秘密尊重:當(dāng)他人闡述自己觀點(diǎn)的時(shí)冷候,請(qǐng)你認(rèn)真傾聽(tīng)參與:活動(dòng)需要每個(gè)人參與時(shí)請(qǐng)你