《噸的認識》教案（4篇）

第《噸的認識》教案〔4篇〕教學過程篇一

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1、估計體重。

提問：能估計一下祁老師的體重嗎？

學生自由估計。

談話：同學們估計老師的體重，雖然數(shù)值上稍有差異，但使用的單位都是千克，為什么不用克作單位呢？

指出：計量比擬輕的物體有多重，通常用克作單位；計量比擬重的物體有多重，通常用千克作單位。

[評析：從估計老師的體重引入質(zhì)量單位千克，顯得親切自然，激起了學生的學習興趣，拉近了師生之間的距離，也為引入噸做了鋪墊。]

2、引入“噸〞。

〔1〕出示鯊魚圖〔圖略〕，提問：你能估計一頭大鯊魚的體重嗎？

學生估計?！沧⒁庖龑W生體會鯊魚的體重很重〕

出示：它的體重是3000千克。

談話：還有更重的呢！

出示鯨魚和恐龍的圖片以及它們的體重。

提問：對這些動物的體重，你有什么感覺？

〔2〕出示教材例題的輪船、火車、集裝箱圖片，讓學生想象這些物品有多重。

提問：計量這些比擬重的或大宗物品有多重，如果都用千克作單位，結(jié)果會怎樣？〔數(shù)很大，不夠方便〕怎樣解決這一問題呢？

出示：計量比擬重的或大宗貨物有多重，通常用噸作單位，噸一般用字母t表示。

揭示課題：噸的認識。

[評析：從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生估計大型動物以及大宗物品有多重，并及時設(shè)疑，引入噸的概念，使學生初步形成表象，為下一環(huán)節(jié)充分感受和體驗1噸打下堅實的根底。]

二、親身體驗，感受并想象1噸

1、初步感受1噸。

搬一搬：每組一袋25千克的大米，學生輪流搬一搬，感受其重量，并在小組、班級內(nèi)交流自己的感受。

算一算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？

學生計算后匯報結(jié)果。

指出：一袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。〔板書：1噸=1000千克〕

提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？

想一想：我們知道一袋大米是25千克，這樣的40袋就是1噸。想象一下，如果讓你來搬這1噸的大米，會是什么樣的情況？

指出：1噸是很重的，搬運這樣重的物品，需要借助機械或機器的力量。

[評析：感受和體驗也是學生學習的重要方式。1噸是個很大的質(zhì)量單位，它究竟有多重是難以用語言來表達的，只有在親身感受和體驗的根底上，借助想象來把握。教師先讓學生搬25千克的大米，獲得直觀體驗。在此根底上，再讓學生通過“每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸〞來想象1噸的重量，并初步建立1噸的觀念。]

2、利用想象和推理，進一步感受1噸。

提問：我們班有33個同學，全班同學體重的和有沒有1噸？學生猜想，然后計算。

指出：同學們的平均體重大約是30千克，33個同學的體重大約是1噸。

全體同學起立，學生觀察并想象33個同學的體重。

3、利用常見的物品，想象1噸的重量。

〔1〕出示教材第48頁第2題，先讓學生在小組里說說圖片的意思，再在全班交流匯報。

提問：80袋水泥重多少噸？你是怎樣知道的？

〔2〕出示下面的圖片，學生自由選擇其中的物品，想一想多少個這樣的物品重1噸。

先讓學生在小組里自由說，再在全班交流。

[評析：學生學習數(shù)學的'過程是一個主動建構(gòu)的過程。這里充分運用學生已有的感知、表象及體驗，通過估算或計算，進一步豐富對噸的感知，以強化認識。]

三、實際運用，深化認識

1、“噸〞在生活中的應(yīng)用。

提問：生活中，你在什么地方見到過用“噸〞作單位的例子？〔學生自由交流〕

出示下列圖：

提問：從圖中你知道了什么？它們各表示什么意思？

談話：我們在統(tǒng)計農(nóng)業(yè)、漁業(yè)產(chǎn)量的時候，也經(jīng)常用噸作單位，我們來看下面的例子。

出示：

鹽城市的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在全省占有十分重要的地位，正常年景糧食總產(chǎn)量480萬噸，年產(chǎn)棉花20萬噸，居全省首位。

——摘自鹽城市商會網(wǎng)站

[評析：從生活中選取一些具有代表性的例子，讓學生進一步理解“噸〞的實際運用。同時也讓學生感受到數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。]

2、選擇適宜的單位填在下面的括號里。

學生練習后，組織全班交流。

3、談話：下面是小明同學前些日子寫的一篇數(shù)學日記，請你讀一讀。

今天是星期日。早上，我吃了兩個100千克的某子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克芹菜，2噸萵苣，3千克雞蛋，20克的蘋果，1000千克牛肉。我和媽媽拎著這些東西，累得滿頭大汗。

學生自由讀上面的一段話，在小組里交流日記中用錯的質(zhì)量單位，并改正過來。

啟發(fā)：雖然小明在數(shù)學日記中用錯了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學習，你能說說我們應(yīng)該向小明學習什么嗎？

學生發(fā)言后，教師指出：我們應(yīng)該學會用數(shù)學的眼光觀察生活。

[評析：最后的改錯練習，以數(shù)學日記的形式出現(xiàn)，不僅到達了穩(wěn)固新知的目的，而且有利于學生進一步理解和把握克、千克、噸之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會質(zhì)量單位的實際應(yīng)用價值，同時還滲透了數(shù)學意識的培養(yǎng)。]

小學數(shù)學《噸的認識》教案篇二

一、激趣導入

師：小朋友，在假日里你們常會跟媽媽上市場買東西嗎？〔電腦出示情境圖〕

師：看！星期天，媽媽帶著小明去水果批發(fā)市場，走進市場，看到一袋袋、一箱箱的蘋果，〔出示圖片蘋果一個、一箱蘋果〕。看一個蘋果有多重，約重150〔〕；那一箱蘋果約重10〔〕，能填上什么單位呢？

生：一個蘋果約重150(克)，一箱蘋果約重10〔千克〕。

師：“克〞、“千克〞這些質(zhì)量單位我們已經(jīng)認識了，知道了一個蘋果的重量用“克〞做單位，一箱蘋果的重量用“千克〞做單位。這些蘋果都是用大卡車運來的，大卡車能裝很多很多的蘋果，一輛大卡車能裝多重是蘋果呢？就要用比“千克〞更大的質(zhì)量單位“噸〞，今天我們就來認識“噸〞。

二、自主探索

1、教學噸的認識

師：1噸到底有多重呢？

生：1噸是1000個1千克。

生：1噸有10袋大米那么重。……

師：你們想體驗一下嗎？老師準備了一大桶水，現(xiàn)在請同學們推舉出我們班的一位大力士，先來提一提這桶水，展示一下你的實力。提得困難，再請一個來提！

師：請問你感覺重不重？重！〔不重！那就請你從這兒提到教室后面來返10趟，行嗎？〕到底有多重？我們來稱一稱?！?0千克〕

師：大家都提過水，這兩位也是大家推選的大力士，看他倆提這桶水的樣子，你們覺得這桶20千克的水重嗎？

生：重！

師：這桶水的質(zhì)量是20千克，50桶這樣的水大約重1噸，想象一下一次提得起1噸嗎？可見1噸是很——重！50桶這樣的水才大約重1噸，說明1噸=〔〕千克？你是怎樣想的？

生：我想一桶水重20千克，50桶重多少千克？就是用20千克乘50等于1000千克，也就是1噸。

〔師板書：1噸=〔1000〕千克〕

師：為了讓每個同學都能感受一下。有哪些同學的體重大約重25千克的？好！現(xiàn)在請你們互相背一背，感受1個同學的體重有多重，請問大約多少個同學的體重合起來才夠1噸重？

生：40個同學。

師：你能一次背起40個同學嗎？

〔學生都做出了驚訝的表情，笑了起來。〕

2、教學“千克〞與“噸〞的換算

師：填數(shù)并說說你是怎樣想的？

5噸=〔〕千克2023千克=〔〕噸

生：1噸就是1000千克，5噸就是5個1000千克，就是5000千克。

生：1000千克就是1噸，2023千克就是2個1噸，就是2噸。

3、歸納小結(jié)

師：剛剛我們認識了“噸〞，到現(xiàn)在為止我們學過的質(zhì)量單位有哪些？

〔板書：噸——千克——克〕

師：比擬這三個質(zhì)量單位，你想到了什么？

〔板書：很重、很輕〕

師：“噸〞用來表示很重的物體質(zhì)量，想想生活中哪些東西在什么情況下要用“噸〞做單位？

學生先自由發(fā)表看法。

〔電腦顯示：四幅圖〕卡車、橋頭的標志〔能承受的物體質(zhì)量〕，電梯、火車上標的載重60噸。

師：許多物體的載重量用“噸〞表示。

師：計量較輕的或大宗物品的重量常用“噸〞做單位。

三、趣味練習

1、填空。

一只雞約重2〔〕一條鯨魚約重48〔〕一個足球約重250〔〕

6000千克=〔〕噸〔〕千克=3噸3000克=〔〕千克

2、〔電腦顯示〕師：早兩天我看到淘氣的一篇日記挺有意思，請一位同學來讀一讀！

早晨，我從2分米長的床上起來，刷牙、洗臉后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋。然后，背起3噸重的書包向?qū)W校跑去。在路上，一輛大貨車滿載7克左右的水泥從我身邊奔馳而過，把我下了一跳！

師：聽了這篇日記，大家為什么會笑？

師：日記的最后——“在路上，一輛大貨車滿載7克左右的水泥從我身邊奔馳而過，把我下了一跳！〞看到這點你有什么感想？

生：注意交通平安！

3、〔電腦顯示〕拓展應(yīng)用。

師：最后老師需要你們幫幫助。看！小明家里每月用水約7噸，當他知道我們國家也是一個嚴重缺水的國家后，決定每月少用一噸水，怎樣節(jié)約水呢？請你們幫他想想方法好嗎？

師：剛剛大家介紹了幾個好方法，希望大家也去試試，更希望將來，你們能用所學的科學知識想更多的節(jié)水和處理污水的方法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學習興趣

創(chuàng)設(shè)好的情境，能激發(fā)學生的學習熱情。而源于生活的教學情境，能使學生置身于日常生活當中。看到、聽到、想到的都是平時熟悉的事物，更能很快將學生的思維調(diào)動起來，進入?yún)⑴c學習的狀態(tài)。如：激趣導入中，我創(chuàng)設(shè)了和媽媽上水果市場買東西的生活情境，學生對這既是熟悉，又感覺親切，很快就使學生把注意力集中起來，更引發(fā)了他們對新知識“噸〞的求知欲望。因此，教學時教師可從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題，點燃學生探究學習的熱情，給思維以動力。這樣安排，將數(shù)學與生活、學習有機地聯(lián)系起來，使學生感受到今天就學的知識來源生活，有利于激發(fā)學生認知的興趣和情感，喚起學生探究學習的欲望。

二、聯(lián)系生活實際，探究數(shù)學知識

心理學研究說明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。教師要勇敢地從教科書里跳出來，把教材內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，在更廣闊的天地間開展數(shù)學活動，讓學生通過主動積極地獲取知識，將感性的實際活動與內(nèi)心的感受、體驗結(jié)合起來。在教學“噸〞這個單位時，由于“噸〞在日常生活中學生很少接觸，遠遠脫離了學生的生活實際。怎樣將“噸〞這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學生的面前，從而拉近“噸〞與學生之間的距離。因此，我在設(shè)計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的，能感受到的事物中選取事物。例如：通過“選大力士提水〞、“同學互相背一背〞的活動，利用學生已有的生活經(jīng)驗和課堂內(nèi)能提供的條件來感知體驗一噸。把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。教師要善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學貼近生活，學生就會真正體會數(shù)學原理的奧秘就是對生活的感悟。生活有趣，數(shù)學更有趣。

三、聯(lián)系生活實際，解決實際問題

在學會了新知以后，學生就會產(chǎn)生應(yīng)用知識，解決實際問題的欲望，以獲得成就感。否那么就會產(chǎn)生知識無用的想法，對學習失去興趣。因此，教師要緊緊地把握好這一大好時機，設(shè)計出貼近生活，使學生感興趣的練習，滿足學生的愿望。如在練習中我設(shè)計了一篇有趣而又貼近學生生活的數(shù)學日記，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話，這樣的練習既有趣又聯(lián)系生活，同時也穩(wěn)固了新知識。在拓展應(yīng)用的練習中，更表達了把數(shù)學知識生活化，把現(xiàn)實問題數(shù)學化，讓學生體會對數(shù)學從生活中來，又到生活中去，數(shù)學知識能夠在生活中發(fā)揮威力。這集根底性、應(yīng)用性、趣味性、開放性相結(jié)合的數(shù)學問題，不但穩(wěn)固了簡單的根本方法，提高了學生參與生活的能力。更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性解決實際問題的能力。讓學生在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“本領(lǐng)〞，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成局部，生活離不開數(shù)學〞。調(diào)動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)新性運用數(shù)學的積極性。

總之，教師要將數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系，將書本知識活學活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學生對數(shù)學的興趣。數(shù)學必須貼近生活，變抽象為具體，變無味為有趣。讓數(shù)學生活化、情境化、趣味化，讓學生在生活中感悟數(shù)學、運用數(shù)學，讓數(shù)學課富有生活氣息，讓學生體會數(shù)學與生活同在的樂趣。讓學生不但學到知識，還能掌握解決實際問題的技能，勝任社會的需要。

小學數(shù)學《噸的認識》教案篇三

一、教學目標

〔一〕知識與技能：

1．使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。

2．能進行重量單位間簡單換算。

3．培養(yǎng)學生的觀察能力，估計重量的能力和推理能力，開展學生的空間想象能力。

〔二〕過程與方法：

使學生經(jīng)歷觀察、操作體驗、歸納推理等學習數(shù)學的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性。

〔三〕情感、態(tài)度、價值觀：

1．在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數(shù)學有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動直觀的數(shù)學活動。

2．能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。

二、教學流程

〔一〕教學模式、方法和策略

本節(jié)課采用雙主合作教學模式，教師利用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的學習積極性。讓學生積極參與到學習中來，最大限度地給學生提供自主學習的時機，讓學生在探索中感悟，體驗，掌握新知，并且把所學知識與生活聯(lián)系起來，與語文學習聯(lián)系起來，讓數(shù)學與語文，與生活真正地整合。

〔二〕具體內(nèi)容

1．情境導入，激發(fā)興趣。

首先觀看投影《恐龍》，談話：這是什么動物？你熟悉它們嗎？

你能跟大家簡單介紹一種你熟悉的恐龍嗎？再出示1只恐龍，問：這只恐龍的體重是多少？〔1噸〕然后問：對于1噸你想了解多少？

〔由投影導入，創(chuàng)設(shè)了情境。再讓學生自己談想要了解的內(nèi)容，突出了學生的主體地位，激發(fā)了他們探索新知的欲望?！?/p>

2．感受體驗，探究新知。

〔1〕電腦出示噸的形象，并且賦予噸生命，以噸的語氣展示50千克1袋的大米，20袋。揭示噸在生活中的應(yīng)用，明確1噸=1000千克。

〔借助直觀演示，了解生活中的數(shù)學，生活中的噸，調(diào)動學生探索新知的興趣?！?/p>

〔2〕讓兩名學生搬50千克1袋的大米，并且提問：如果1噸大米得搬幾次？

〔學生親自體驗，再次直觀演示，充分調(diào)動學生動手操作的積極性?！?/p>

〔3〕讓學生出示課前調(diào)查，即金班同學的體重表。從中選一位體重接近25千克的學生為例，看看金班誰的體重接近25千克。問：有多少個這樣的同學約為一噸？〔讓學生估一估，答出40〕然后請40個同學出來，手挽手，一起跳一下，感受1噸的東西掉下來的聲音。

〔這些活動，培養(yǎng)了學生收集信息的能力，而且在這一實踐中，不但學生的估算能力、探索能力得到了鍛煉和提高，情感體驗也得到了和諧開展。〕

〔4〕學生自讀，小組交流對噸的認識。

〔5〕學生質(zhì)疑，釋疑。

〔6〕小組合作，用各種方法找找噸和千克的關(guān)系。

〔讓每個學生都參與到活動中，人人都體驗到成功的喜悅。〕

〔7〕用“……是……千克，……為1噸〞的形式造句。

〔讓學生積極動腦思考。挖掘生活中噸的問題，既加深了學生對知識的理解，又開拓學生的思路。同時也鍛煉了學生的語言表達能力。〕·

3．拓展認識，。加深印象。

(想一想，在下面每幅圖旁的括號里填上什么數(shù)，它的重量是1噸?！?/p>

〔2〕電腦出示兩幅卡車圖，小卡車的載重量約是1000千克，大卡車的載重量約是5噸。

問：這兩句你能換個說法，使它意思不變嗎？

〔3〕出示兩幅動物圖，大象體重4噸，鯨魚的體重是大象的3倍。你能提個數(shù)學問題考考大家嗎？

《噸的認識》教案篇四

教學目標：

1、認識克、千克

2、知道它們之間的關(guān)系

教學準備：

天平、砝碼、教學掛圖以及一些帶包裝的常見物品

教學過程：

一、導入新課

你們看，四個小朋友在干什么？

他們正在看《動物趣聞》呢！讓我們和他們一切去了解一下動物的知識吧！

二、講授新課

〔一〕觀察

1、他們從書中了解了哪些關(guān)于動物的知識？

2、你能提出什么問題？

〔二〕新授

出示問題：1克有多重？

1、你知道1克有多重嗎？聯(lián)系你平時見過的東西，估計一下?！才c你的同位互相交流一下