簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件

簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生危害陳勝文,2017.08人畜共患病是自然界和人類社會(huì)非常重要的一類傳染病,既是畜禽的嚴(yán)重疾病,也是人類的烈性傳染病,發(fā)生范圍遍布全世界,對(duì)公共衛(wèi)生有嚴(yán)重威脅。目前,新的人畜共患病不斷出現(xiàn),人畜共患病的防控形勢(shì)更加嚴(yán)峻。為了維護(hù)畜牧業(yè)健康發(fā)展,保護(hù)人類健康,人畜共患病的防制工作引起高度重視,對(duì)其更深入的研究對(duì)半戰(zhàn)時(shí)均有重大意義健康就是“一個(gè)人只有在身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)性良好和道德四方面都健全才算是完全健康的人”。我國對(duì)人才的培養(yǎng)方向也做出了戰(zhàn)略調(diào)整，從單一型人才到復(fù)合型，從重點(diǎn)抓應(yīng)試教育過渡到全面推行素質(zhì)教育，農(nóng)村學(xué)校體育在素質(zhì)教育中起著重要的，不可替代的作用。但長期受應(yīng)試教育的影響，常常處于“說起來重要，干起來次要，抓起來不要”的被動(dòng)局面。目前，對(duì)發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育工作具體分析，要考慮主客觀的諸多因素，這是因?yàn)閷W(xué)校體育的目標(biāo)與管理是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，涉及到人的體育意識(shí)、物質(zhì)基礎(chǔ)、師資數(shù)量和質(zhì)量，地區(qū)差異和傳統(tǒng)習(xí)慣等一系列問題。1.農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀及其存在的問題學(xué)校體育作為全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，在理論與實(shí)踐上越來越受到人們的關(guān)注和重視。但是，由于歷史的、傳統(tǒng)的和主觀的原因，人們對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)程度深淺不一，對(duì)學(xué)校體育的本質(zhì)觀、目的觀、價(jià)值觀和質(zhì)量觀的認(rèn)識(shí)，目前仍還處在較低水平的社會(huì)意識(shí)層次上。農(nóng)村學(xué)校體育的實(shí)施，由于條件的限制也存在著一些問題。1.1忽視學(xué)校體育的功能。廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”心切，為考取高一級(jí)學(xué)校取得鐵飯碗為目標(biāo)，對(duì)孩子參加體育活動(dòng)不重視。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”。據(jù)調(diào)查了解，社會(huì)上很多家長，一方面崇拜象姚明這樣的體育明星，另一方面卻不讓孩子參加體育活動(dòng)，認(rèn)為搞體育“出息不大”或“沒出息”。由于受這種觀念的制約，給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用。1.2學(xué)校體育觀念的落后。體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能，其他學(xué)科只能具備前三方面的功能，不具備后一個(gè)功能。體育具有多功能的特點(diǎn)，具有一定的社會(huì)價(jià)值，不少人，包括相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)者，認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，而沒有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)。觀念的滯后，極大地阻礙了農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。1.3在體育教學(xué)的方法和手段上，有些教師不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還停留在“灌填式”與“強(qiáng)制命令式”階段，過分強(qiáng)調(diào)“教師中心”而忽視學(xué)生的主體地位。在體育教學(xué)中“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違”的現(xiàn)象比比皆是。或者搞“一刀切”而忽視學(xué)生個(gè)體的差異性。千人一面，一樣的要求，一樣的負(fù)荷。要么就干脆來個(gè)“放羊式”、“一個(gè)哨子兩個(gè)球，曬曬太陽吹吹牛”。從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。1.4農(nóng)村學(xué)校體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個(gè)教育工作規(guī)劃中沒有充分體現(xiàn)。組織機(jī)構(gòu)流于形式，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)表現(xiàn)尤為突出（特別是村小及教學(xué)點(diǎn)），對(duì)于體育教師配備、課外體育活動(dòng)、場地器材建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入、體育教學(xué)等的要求仍處于目標(biāo)模糊狀態(tài)，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀管理意識(shí)，農(nóng)村學(xué)校體育系列化、制度化和科學(xué)化還存在著許多問題。1.5我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，中小學(xué)主要分布在縣城及鄉(xiāng)村學(xué)校，發(fā)展城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校體育是整個(gè)體育工作的重點(diǎn)。目前事實(shí)恰恰相反，我國廣大農(nóng)村學(xué)校財(cái)力不足，體育教師奇缺，同時(shí)因受到商品經(jīng)濟(jì)的沖擊和影響，專業(yè)思想不鞏固，從農(nóng)村中小學(xué)體育教師的結(jié)構(gòu)來看，業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較低，專業(yè)畢業(yè)的體育教師極少，很多是兼職或代課教師，對(duì)制定各種體育計(jì)劃和如何上好體育課都有一定差距，更談不上改革創(chuàng)新。2.解決現(xiàn)實(shí)問題的對(duì)策由于上述問題的存在，給農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展帶來阻力和消極因素，因此我們要加強(qiáng)對(duì)體育價(jià)值的輿論宣傳，通過各種新聞媒介大張旗鼓宣傳，提高全社會(huì)公民體育意識(shí)。使每個(gè)公民真正了解體育工作的重要意義。通過體育教學(xué)與訓(xùn)練，促進(jìn)人體結(jié)構(gòu)和肌肉完美發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生崇高的政治思想和道德觀念、培養(yǎng)學(xué)生情感、情操和審美觀念，從而培養(yǎng)社會(huì)的合格人才。體育課是小學(xué)教育課程中的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要的作用。體育課不同于其他課程，是一門具有自身教育特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的活動(dòng)性課程。深入實(shí)際教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生對(duì)體育課的興趣不濃，積極性不高，僅把體育課看成一門放松身心的休息課，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)效率不高。一、創(chuàng)設(shè)故事化的游戲情境上課容易，上好課很難。在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生往往把體育課看成另一種形式的玩，注意力自然也就無法集中到課堂上。但是，小學(xué)生天生都是愛聽故事的，如果能將能有趣的小故事融入到體育教學(xué)中，是否會(huì)改變這一現(xiàn)狀呢？例如，筆者在教學(xué)內(nèi)容“快速跑”時(shí)，給學(xué)生講了一個(gè)語文課本中的小故事——《大蘑菇應(yīng)該將給誰》。在故事的引導(dǎo)下，學(xué)生很地進(jìn)入到“快速跑”的學(xué)習(xí)中。在學(xué)會(huì)了“快速跑”的動(dòng)作要領(lǐng)和規(guī)則后，很多學(xué)生還主動(dòng)要求教師給他們當(dāng)裁判，因?yàn)樗麄円桶嗌吓艿淖羁熳詈玫耐瑢W(xué)比賽，希望能贏到“大蘑菇”獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)，不但讓學(xué)生忘記了疲勞，而且注意力也比平時(shí)集中，速度也快了不少，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。在這個(gè)案例中，教師通過故事，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)游戲化的教學(xué)情景，不僅有效地展開了“快速跑”的教學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生處于一個(gè)快樂、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。二、創(chuàng)設(shè)情節(jié)性的游戲情境優(yōu)秀的教學(xué)是建立在學(xué)生的注意力集中程度上的，而小學(xué)生是一個(gè)處于6～12歲階段的群體。這個(gè)階段的他們雖然好奇心和求知欲很強(qiáng)，但注意力持續(xù)時(shí)間卻很短，很容易被分散。同時(shí)，由于他們僅僅將體育課當(dāng)成另一種形式的玩，導(dǎo)致他們不僅不能長時(shí)間將注意力集中到上課上，還不愿主動(dòng)參加一些難度較大的體育活動(dòng)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不僅要善于通過故事來創(chuàng)造教學(xué)情景，還要善于利用動(dòng)畫情節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩游戲情境，從而將學(xué)生的注意力牢牢固定到體育教學(xué)中。例如，在教學(xué)內(nèi)容“原地側(cè)面投擲壘球”時(shí)，筆者知道學(xué)生喜歡動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》，便將教學(xué)內(nèi)容改編成“羊羊扔炸彈”的游戲。在游戲中，筆者扮演起了“慢羊羊”的角色，學(xué)生們按照自己的喜好分別扮演起“羊村”中的美羊羊、懶洋洋等角色，而“壘球”自然而然就成了炸彈。學(xué)生首先是跟著“村長”慢羊羊?qū)W習(xí)怎樣投擲炸彈，在學(xué)會(huì)了怎樣投擲后，大家一起為保衛(wèi)羊村而將炸彈投到灰太狼的領(lǐng)域。整個(gè)游戲過程中，學(xué)生們仿佛真的變成了動(dòng)畫片的小羊，不顧一切地將炸彈扔到了壞蛋灰太狼那里。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的思維異?；钴S，練習(xí)也十分賣力，不僅使他們體會(huì)到主動(dòng)參與體育活動(dòng)的快樂，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的效率。更重要的是，通過學(xué)生熟知的動(dòng)畫來設(shè)計(jì)游戲情境，很好地?cái)[脫了體育教學(xué)的單一和枯燥，從而從根本上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。三、創(chuàng)設(shè)模仿劇情的游戲情境一切學(xué)習(xí)首先是從模仿開始的。對(duì)于小學(xué)生而言，他們喜歡模仿自己感興趣的事物，并對(duì)此孜孜不倦。那么，我們何不利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)來展開體育教學(xué)呢？要讓學(xué)生通過模仿學(xué)習(xí)體育，首先要給學(xué)生找到合適的模仿對(duì)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都喜歡看電視劇，并且崇拜電視劇里面的英雄人物。因此，教師可以將這些英雄人物進(jìn)行挑選，創(chuàng)設(shè)游戲化的模仿學(xué)習(xí)情境，讓影視成為小學(xué)體育教學(xué)的有效素材。例如，在教學(xué)內(nèi)容“雙手向前、后拋實(shí)心球”時(shí)，筆者利用抗日戰(zhàn)爭大戲《雪豹》給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“支援雪豹特戰(zhàn)隊(duì)”的情境。在教學(xué)開始后，首先給學(xué)生播放《雪豹》中的音樂，音樂中穿插著陣陣槍炮聲和喊殺聲，讓學(xué)生感覺自己已經(jīng)融入到情境中；然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“行軍”游戲，不斷練習(xí)徒手向前、后拋實(shí)心球，只有練好本領(lǐng)，才能走上戰(zhàn)場；最后進(jìn)行“打敵軍”游戲，在投擲場安置好敵軍目標(biāo)，讓學(xué)生用雙手向前、向后的動(dòng)作反復(fù)交替講實(shí)心球扔到目標(biāo)上，從而完成任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生雖然累得氣喘吁吁，但依然熱情高漲地堅(jiān)持到游戲完成，有效完成了教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)案例中，教師利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過虛擬電視劇《雪豹》的戰(zhàn)爭場面，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中展開體育學(xué)習(xí)，不僅很好地引發(fā)了學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了高效的體育教學(xué)。簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式1簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生危害陳勝文,2017.08簡述人畜共患病分類2人畜共患病是自然界和人類社會(huì)非常重要的一類傳染病,既是畜禽的嚴(yán)重疾病,也是人類的烈性傳染病,發(fā)生范圍遍布全世界,對(duì)公共衛(wèi)生有嚴(yán)重威脅。目前,新的人畜共患病不斷出現(xiàn),人畜共患病的防控形勢(shì)更加嚴(yán)峻。為了維護(hù)畜牧業(yè)健康發(fā)展,保護(hù)人類健康,人畜共患病的防制工作引起高度重視,對(duì)其更深入的研究對(duì)半戰(zhàn)時(shí)均有重大意義人畜共患病是自然界和人類社會(huì)非常重要3主要內(nèi)容一、人畜共患病的概念二、人畜共患病的分類、人畜共患病的公共衛(wèi)生危害四、人畜共患病研究進(jìn)展五、防制措施主要內(nèi)容4人畜共患病概念成m)械勤物的疾病人顆的疾病AnimalDiseaseHumanDisease生態(tài)系統(tǒng)Ecosystems人畜共患病概念5人畜共患病也稱“人獸共患病(Zoonoses)”或“自然疫源性疾病”世界衛(wèi)生組織(WH0)專門委員會(huì)定義為“在脊椎動(dòng)物與人類之間自然傳播的、由共同的病原體引起的、流行病學(xué)上又有關(guān)聯(lián)的一類疾病”人畜共患病也稱“人獸共患病6二、人畜共患病種類世界上已證實(shí)的人畜共患病有250多種,較重要的有89種(細(xì)菌病20種、病毒病27種、立克次體病10種、原蟲病和真菌病5種、寄生蟲病2種、其他疾病5種)我國已證實(shí)的人畜共患病約有130種根據(jù)病原體不同,可分為五大類:二、人畜共患病種類71、病毒性由病毒引起的人畜共患病。占較大比例,是人類健康最大危害,如:以中東呼吸綜合癥冠狀病毒、西尼羅病毒、基孔肯雅病毒為代表的人畜共患病病毒,對(duì)全球公共衛(wèi)生健康產(chǎn)生了巨大的威脅;狂犬病、口蹄疫、高致病性禽流感、SARS病毒引起的非典性肺炎(嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥)等1、病毒性82、細(xì)菌性由細(xì)菌引起的人畜共患病。如:結(jié)核病,炭疽、沙門氏病、豬鏈球菌病、布氏桿菌鉤端螺旋體等。主要傳染源是鼠類、畜禽及其肉、蛋、奶產(chǎn)品2、細(xì)菌性9WHO(世界衛(wèi)生組織)公布主要人獸共患細(xì)菌病1、沙門氏菌2、彎曲菌3、炭疽4、布氏菌5、結(jié)核分枝桿菌6、大腸桿菌7、鉤端螺旋體8、鼠疫桿菌9、志賀氏菌10。弗朗西斯土拉倫菌WHO(世界衛(wèi)生組織)公布10OE(世界動(dòng)物衛(wèi)生組織)公布主要人獸共患細(xì)菌病1、炭疽2、鉤端螺旋體病3、布魯氏菌病(牛種、羊種、綿羊附睪種);4、牛結(jié)核;5、牛生殖道彎曲菌病6、綿羊地方性流產(chǎn)(綿羊衣原體病)、禽鸚鵡熱衣原體病。7、鼻疽;8、禽結(jié)核;OE(世界動(dòng)物衛(wèi)生組織)公布11簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件12簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件13簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件14簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件15簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件16簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件17簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件18簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件19簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件20簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件21簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件22簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件23簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件24簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件25簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件26簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件27簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件28簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件29簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件30簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件31簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件32簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件33簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件34簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件35簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件36簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件37簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件38簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件39簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件40簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件41簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件42簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件43簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件44簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件45簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害課件4631、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里47簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生危害陳勝文,2017.08人畜共患病是自然界和人類社會(huì)非常重要的一類傳染病,既是畜禽的嚴(yán)重疾病,也是人類的烈性傳染病,發(fā)生范圍遍布全世界,對(duì)公共衛(wèi)生有嚴(yán)重威脅。目前,新的人畜共患病不斷出現(xiàn),人畜共患病的防控形勢(shì)更加嚴(yán)峻。為了維護(hù)畜牧業(yè)健康發(fā)展,保護(hù)人類健康,人畜共患病的防制工作引起高度重視,對(duì)其更深入的研究對(duì)半戰(zhàn)時(shí)均有重大意義健康就是“一個(gè)人只有在身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)性良好和道德四方面都健全才算是完全健康的人”。我國對(duì)人才的培養(yǎng)方向也做出了戰(zhàn)略調(diào)整，從單一型人才到復(fù)合型，從重點(diǎn)抓應(yīng)試教育過渡到全面推行素質(zhì)教育，農(nóng)村學(xué)校體育在素質(zhì)教育中起著重要的，不可替代的作用。但長期受應(yīng)試教育的影響，常常處于“說起來重要，干起來次要，抓起來不要”的被動(dòng)局面。目前，對(duì)發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育工作具體分析，要考慮主客觀的諸多因素，這是因?yàn)閷W(xué)校體育的目標(biāo)與管理是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，涉及到人的體育意識(shí)、物質(zhì)基礎(chǔ)、師資數(shù)量和質(zhì)量，地區(qū)差異和傳統(tǒng)習(xí)慣等一系列問題。1.農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀及其存在的問題學(xué)校體育作為全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，在理論與實(shí)踐上越來越受到人們的關(guān)注和重視。但是，由于歷史的、傳統(tǒng)的和主觀的原因，人們對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)程度深淺不一，對(duì)學(xué)校體育的本質(zhì)觀、目的觀、價(jià)值觀和質(zhì)量觀的認(rèn)識(shí)，目前仍還處在較低水平的社會(huì)意識(shí)層次上。農(nóng)村學(xué)校體育的實(shí)施，由于條件的限制也存在著一些問題。1.1忽視學(xué)校體育的功能。廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”心切，為考取高一級(jí)學(xué)校取得鐵飯碗為目標(biāo)，對(duì)孩子參加體育活動(dòng)不重視。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”。據(jù)調(diào)查了解，社會(huì)上很多家長，一方面崇拜象姚明這樣的體育明星，另一方面卻不讓孩子參加體育活動(dòng)，認(rèn)為搞體育“出息不大”或“沒出息”。由于受這種觀念的制約，給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用。1.2學(xué)校體育觀念的落后。體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能，其他學(xué)科只能具備前三方面的功能，不具備后一個(gè)功能。體育具有多功能的特點(diǎn)，具有一定的社會(huì)價(jià)值，不少人，包括相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)者，認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，而沒有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)。觀念的滯后，極大地阻礙了農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。1.3在體育教學(xué)的方法和手段上，有些教師不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還停留在“灌填式”與“強(qiáng)制命令式”階段，過分強(qiáng)調(diào)“教師中心”而忽視學(xué)生的主體地位。在體育教學(xué)中“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違”的現(xiàn)象比比皆是?；蛘吒恪耙坏肚小倍鲆晫W(xué)生個(gè)體的差異性。千人一面，一樣的要求，一樣的負(fù)荷。要么就干脆來個(gè)“放羊式”、“一個(gè)哨子兩個(gè)球，曬曬太陽吹吹?！薄囊粋€(gè)極端走向了另一個(gè)極端。1.4農(nóng)村學(xué)校體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個(gè)教育工作規(guī)劃中沒有充分體現(xiàn)。組織機(jī)構(gòu)流于形式，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)表現(xiàn)尤為突出（特別是村小及教學(xué)點(diǎn)），對(duì)于體育教師配備、課外體育活動(dòng)、場地器材建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入、體育教學(xué)等的要求仍處于目標(biāo)模糊狀態(tài)，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀管理意識(shí)，農(nóng)村學(xué)校體育系列化、制度化和科學(xué)化還存在著許多問題。1.5我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，中小學(xué)主要分布在縣城及鄉(xiāng)村學(xué)校，發(fā)展城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校體育是整個(gè)體育工作的重點(diǎn)。目前事實(shí)恰恰相反，我國廣大農(nóng)村學(xué)校財(cái)力不足，體育教師奇缺，同時(shí)因受到商品經(jīng)濟(jì)的沖擊和影響，專業(yè)思想不鞏固，從農(nóng)村中小學(xué)體育教師的結(jié)構(gòu)來看，業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較低，專業(yè)畢業(yè)的體育教師極少，很多是兼職或代課教師，對(duì)制定各種體育計(jì)劃和如何上好體育課都有一定差距，更談不上改革創(chuàng)新。2.解決現(xiàn)實(shí)問題的對(duì)策由于上述問題的存在，給農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展帶來阻力和消極因素，因此我們要加強(qiáng)對(duì)體育價(jià)值的輿論宣傳，通過各種新聞媒介大張旗鼓宣傳，提高全社會(huì)公民體育意識(shí)。使每個(gè)公民真正了解體育工作的重要意義。通過體育教學(xué)與訓(xùn)練，促進(jìn)人體結(jié)構(gòu)和肌肉完美發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生崇高的政治思想和道德觀念、培養(yǎng)學(xué)生情感、情操和審美觀念，從而培養(yǎng)社會(huì)的合格人才。體育課是小學(xué)教育課程中的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要的作用。體育課不同于其他課程，是一門具有自身教育特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的活動(dòng)性課程。深入實(shí)際教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生對(duì)體育課的興趣不濃，積極性不高，僅把體育課看成一門放松身心的休息課，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)效率不高。一、創(chuàng)設(shè)故事化的游戲情境上課容易，上好課很難。在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生往往把體育課看成另一種形式的玩，注意力自然也就無法集中到課堂上。但是，小學(xué)生天生都是愛聽故事的，如果能將能有趣的小故事融入到體育教學(xué)中，是否會(huì)改變這一現(xiàn)狀呢？例如，筆者在教學(xué)內(nèi)容“快速跑”時(shí)，給學(xué)生講了一個(gè)語文課本中的小故事——《大蘑菇應(yīng)該將給誰》。在故事的引導(dǎo)下，學(xué)生很地進(jìn)入到“快速跑”的學(xué)習(xí)中。在學(xué)會(huì)了“快速跑”的動(dòng)作要領(lǐng)和規(guī)則后，很多學(xué)生還主動(dòng)要求教師給他們當(dāng)裁判，因?yàn)樗麄円桶嗌吓艿淖羁熳詈玫耐瑢W(xué)比賽，希望能贏到“大蘑菇”獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)，不但讓學(xué)生忘記了疲勞，而且注意力也比平時(shí)集中，速度也快了不少，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。在這個(gè)案例中，教師通過故事，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)游戲化的教學(xué)情景，不僅有效地展開了“快速跑”的教學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生處于一個(gè)快樂、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。二、創(chuàng)設(shè)情節(jié)性的游戲情境優(yōu)秀的教學(xué)是建立在學(xué)生的注意力集中程度上的，而小學(xué)生是一個(gè)處于6～12歲階段的群體。這個(gè)階段的他們雖然好奇心和求知欲很強(qiáng)，但注意力持續(xù)時(shí)間卻很短，很容易被分散。同時(shí)，由于他們僅僅將體育課當(dāng)成另一種形式的玩，導(dǎo)致他們不僅不能長時(shí)間將注意力集中到上課上，還不愿主動(dòng)參加一些難度較大的體育活動(dòng)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不僅要善于通過故事來創(chuàng)造教學(xué)情景，還要善于利用動(dòng)畫情節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩游戲情境，從而將學(xué)生的注意力牢牢固定到體育教學(xué)中。例如，在教學(xué)內(nèi)容“原地側(cè)面投擲壘球”時(shí)，筆者知道學(xué)生喜歡動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》，便將教學(xué)內(nèi)容改編成“羊羊扔炸彈”的游戲。在游戲中，筆者扮演起了“慢羊羊”的角色，學(xué)生們按照自己的喜好分別扮演起“羊村”中的美羊羊、懶洋洋等角色，而“壘球”自然而然就成了炸彈。學(xué)生首先是跟著“村長”慢羊羊?qū)W習(xí)怎樣投擲炸彈，在學(xué)會(huì)了怎樣投擲后，大家一起為保衛(wèi)羊村而將炸彈投到灰太狼的領(lǐng)域。整個(gè)游戲過程中，學(xué)生們仿佛真的變成了動(dòng)畫片的小羊，不顧一切地將炸彈扔到了壞蛋灰太狼那里。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的思維異常活躍，練習(xí)也十分賣力，不僅使他們體會(huì)到主動(dòng)參與體育活動(dòng)的快樂，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的效率。更重要的是，通過學(xué)生熟知的動(dòng)畫來設(shè)計(jì)游戲情境，很好地?cái)[脫了體育教學(xué)的單一和枯燥，從而從根本上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。三、創(chuàng)設(shè)模仿劇情的游戲情境一切學(xué)習(xí)首先是從模仿開始的。對(duì)于小學(xué)生而言，他們喜歡模仿自己感興趣的事物，并對(duì)此孜孜不倦。那么，我們何不利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)來展開體育教學(xué)呢？要讓學(xué)生通過模仿學(xué)習(xí)體育，首先要給學(xué)生找到合適的模仿對(duì)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都喜歡看電視劇，并且崇拜電視劇里面的英雄人物。因此，教師可以將這些英雄人物進(jìn)行挑選，創(chuàng)設(shè)游戲化的模仿學(xué)習(xí)情境，讓影視成為小學(xué)體育教學(xué)的有效素材。例如，在教學(xué)內(nèi)容“雙手向前、后拋實(shí)心球”時(shí)，筆者利用抗日戰(zhàn)爭大戲《雪豹》給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“支援雪豹特戰(zhàn)隊(duì)”的情境。在教學(xué)開始后，首先給學(xué)生播放《雪豹》中的音樂，音樂中穿插著陣陣槍炮聲和喊殺聲，讓學(xué)生感覺自己已經(jīng)融入到情境中；然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“行軍”游戲，不斷練習(xí)徒手向前、后拋實(shí)心球，只有練好本領(lǐng)，才能走上戰(zhàn)場；最后進(jìn)行“打敵軍”游戲，在投擲場安置好敵軍目標(biāo)，讓學(xué)生用雙手向前、向后的動(dòng)作反復(fù)交替講實(shí)心球扔到目標(biāo)上，從而完成任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生雖然累得氣喘吁吁，但依然熱情高漲地堅(jiān)持到游戲完成，有效完成了教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)案例中，教師利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過虛擬電視劇《雪豹》的戰(zhàn)爭場面，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中展開體育學(xué)習(xí)，不僅很好地引發(fā)了學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了高效的體育教學(xué)。簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生安全危害1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式48簡述人畜共患病分類及公共衛(wèi)生危害陳勝文,2017.08簡述人畜共患病分類49人畜共患病是自然界和人類社會(huì)非常重要的一類傳染病,既是畜禽的嚴(yán)重疾病,也是人類的烈性傳染病,發(fā)生范圍遍布全世界,對(duì)公共衛(wèi)生有嚴(yán)重威脅。目前,新的人畜共患病不斷出現(xiàn),人畜共患病的防控形勢(shì)更加嚴(yán)峻。為了維護(hù)畜牧業(yè)健康發(fā)展,保護(hù)人類健康,人畜共患病的防制工作引起高度重視,對(duì)其更深入的研究對(duì)半戰(zhàn)時(shí)均有重大意義人畜共患病是自然界和人類社會(huì)非常重要50主要內(nèi)容一、人畜共患病的概念二、人畜共患病的分類、人畜共患病的公共衛(wèi)生危害四、人畜共患病研究進(jìn)展五、防制措施主要內(nèi)容51人畜共患病概念成m)械勤物的疾病人顆的疾病AnimalDiseaseHumanDisease生態(tài)系統(tǒng)Ecosystems人畜共患病概念52人畜共患病也稱“人獸共患病(Zoonoses)”或“自然疫源性疾病”世界衛(wèi)生組織(WH0)專門委員會(huì)定義為“在脊椎動(dòng)物與人類之間自然傳播的、由共同的病原體引起的、流行病學(xué)上又有關(guān)聯(lián)的一類疾病”人畜共患病也稱“人獸共患病53二、人畜共患病種類世界上已證實(shí)的人畜共患病有250多種,較重要的有89種(細(xì)菌病20種、病毒病27種、立克次體病10種、原蟲病和真菌病5種、寄生蟲病2種、其他疾病5種)我國已證實(shí)的人畜共患病約有130種根據(jù)病原體不同,可分為五大類:二、人畜共患病種類541、病毒性由病毒引起的人畜共患病。占較大比例,是人類健康最大危害,如:以中東呼吸綜合癥冠狀病毒、西尼羅病毒、基孔肯雅病毒為代表的人畜共患病病毒,對(duì)全球公共衛(wèi)生健康產(chǎn)生了巨大的威脅;狂犬病、口蹄疫、高致病性禽流感、SARS病毒引起的非典性肺炎(嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合癥)等1、病毒性552、細(xì)菌性由細(xì)菌引起的人畜共患病。如:結(jié)核病,炭疽、沙門氏病、豬鏈球菌病、布氏桿菌鉤端螺旋體等。主要傳染源是鼠類、畜禽及其肉、蛋、奶產(chǎn)品2、細(xì)菌性56WHO(世界衛(wèi)生組織)公布主要人獸共患細(xì)菌病1、沙門氏菌2、彎曲菌3、炭疽4、布氏菌5、結(jié)核分枝桿菌6、大腸桿菌7、鉤端螺旋體8、鼠疫桿菌