血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件

血源性病原體職業(yè)接觸防護安徽醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院感染病科葉英血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護血源性病原體職業(yè)接觸防護安徽醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院感染病科葉英培訓主要內(nèi)容口《血源性病原體職業(yè)接觸防護導(dǎo)則》口2009年3月2日為更好地實施素質(zhì)教育，促進學生全面又有個性的發(fā)展，真正做到以人為本，因材施教，充分調(diào)動每個學生的主觀能動性，激發(fā)他們的潛能，我校提出了小班化的教學模式。在這種新型的教學模式下，如何提高農(nóng)村初中學生的英語口語水平，是我們急需解決的問題。在實際教學過程中，我也進行了一些探索和思考。一、農(nóng)村初中學生中英語口語存在的問題1.傳統(tǒng)教學模式的不良影響些老師觀念比較陳舊，課堂上還是以傳統(tǒng)教學模式為主：閱讀、背誦、默寫、翻譯、解釋，口語訓練根本不被重視，加之原來班上學生較多，學生的鍛煉機會也較少。有些教師甚至唯分數(shù)論，生怕課堂上口語訓練的時間多了，詞匯、語法和語言知識點的講解就受到影響，最后影響學生的筆試成績。因而，在農(nóng)村初中，學生很少有機會鍛煉口語，大多數(shù)學生成了“啞巴英語”。2.學生自身心理障礙的影響有的學生天生謹慎，性格內(nèi)向，不善表達，尤其農(nóng)村的孩子，大多比較膽小，生怕說錯話會遭到老師的批評和同學的嘲笑，所以他們在表達時就顯得特別地焦慮和緊張，甚至影響到了他們正常的思維表達，錯失了很多可以練習口語的機會。3.缺少英語交流的氛圍農(nóng)村中學的孩子對英語的習得主要來源于課堂，但有些老師在課堂上卻不能做到完全用英語組織教學，老師在課堂上的英語口語用得就很少。課后接觸真實英語交流情境的機會就更有限，校內(nèi)學生講英語的氛圍不濃，即使在課堂上學到一些口語，在課外也幾乎沒有使用的場合。4.學生重視程度不夠很多學生認為，學習英語只是為了應(yīng)付考試，只要在做題的時候能認識單詞就行，會不會說無所謂，加之又缺乏語言環(huán)境。即使口語考試之前，也只要多花些時間把口語考試綱要讀會就行了。二、針對以上學生中的一些問題，加之現(xiàn)在的小班化教學，我對口語教學進行了以下的嘗試1.考慮學生個體差異，充分調(diào)動每一位學生現(xiàn)在班級學生人數(shù)少，老師能夠比較細致地了解每一位學生，根據(jù)他們基礎(chǔ)的不同，個性的不同，課堂上有目的地編排學生座位，盡可能讓每位學生都能參與到活動中來；在培養(yǎng)學生興趣方面下功夫，課堂上不能進行傳統(tǒng)枯燥無味的純粹語音教學，老師要扮演好激勵者的角色，可以從簡單問題開始，可以提示學生已忘記的內(nèi)容?？傊{(diào)動學生積極性，減輕他們的壓力，讓他們在課堂上愿說敢說。2.堅持用英語組織教學學生口語能力的高低關(guān)鍵在于老師，而教師采用的教學方法則更為重要。在課堂教學時，教師應(yīng)堅持用英語組織教學。這是初中英語教學一個非常重要的保證。讓學生在有限的時間里多聽英語、多感受語言信息刺激，有助于讓學生在課堂上形成用英語思維的習慣。用英語組織教學，還有利于提高學生的聽力水平。課堂上老師多說英語，也有利于學生模仿，激發(fā)學生說英語的欲望。3.更新觀念，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的口語教學形式課堂上，老師要組織口語活動，培養(yǎng)學生的語言能力?？梢酝ㄟ^繞口令來掌握發(fā)音，把詞匯、語法融入學生的現(xiàn)實生活情境，使學生在真實的語言交流活動中使用語言。也可通過講故事、做游戲等形式，讓學生親身體驗。創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，如根據(jù)地圖為對方指路、到商店購物……除了經(jīng)常采用的情境對話、口頭復(fù)述、小組討論等形式外，口語課堂的活動形式還應(yīng)靈活多樣，比如：角色扮演、記者采訪、電影配音、辯論等多種形式。通過形式多樣的活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中得到鍛煉，從而提高他們的口語能力。4.善待學生錯誤，積極反饋貝特說：“不犯錯誤是學不會語言的”。學生在口語練習中犯錯誤是比較常見的。教師應(yīng)以正確的心態(tài)來對待學生的錯誤。對于學生在機械操練中所犯的基本語言點的錯誤應(yīng)引起重視，而在學生自由表達時，不宜過多地打斷學生思路，在學生表述遇到困難時，可適時地給予提醒、暗示。5.小班化教學模式下鼓勵學生進行探究合作學習小班化的教學模式有利于組織各種學習形式，比如他們可以或個人、或結(jié)對、或小組、或全班去進行閱讀、思考和討論等多種形式的活動，這極大地方便了口語教學。在探究的過程中，鼓勵學生進行合作學習。合作學習的重心是學習者之間的相互溝通、知識共享、信息交流、共同思考、能力互補、強化語言的活學活用，不是為了學習語言而運用語言，而是在最真實地交流思想、完成任務(wù)的過程中提高學生語言運用能力。教師在這個過程中，要精心策劃，選擇適當?shù)膮⑴c方式，監(jiān)督小組的合作學習，掌握好任務(wù)分配，開展小組間的評比并及時給予評估和小結(jié)。6.創(chuàng)設(shè)積極有效的評價策略在組織口語教學活動中，應(yīng)注重評價的激勵功能，注重采用多種評價形式。既注重教師多學生的評價，又注重生生互評和學生的自我評價。教師對學生給予的及時充分的肯定和鼓勵可以調(diào)動學生開口說英語的積極性，樹立學好英語的自信心；同伴給予的肯定能夠消除學生的負面恐懼心理；而學生的自我評價讓學生有了充分認識和肯定自我的機會。橫向評價和縱向評價相結(jié)合。對學生進行橫向評價，有利于學生認識自己的優(yōu)勢和不足；同時，也要注重學生發(fā)展過程中的縱向評價，對那些英語學習有困難的學生，應(yīng)采用肯定的評價，幫助他們建立自信。作為農(nóng)村中學的老師，應(yīng)該認識到提高學生英語口語能力的重要性，要改革傳統(tǒng)英語口語教學模式，提高英語口語教學水平，增強英語口語教學的實效性，為農(nóng)村中學的孩子們口語學習打下扎實的基礎(chǔ)。1高職英語教學特色及課堂現(xiàn)狀的分析高職是以培養(yǎng)職業(yè)技能為主要目標的高等職業(yè)教育，其目的是為社會各行業(yè)輸送高技能人才。通過對該校高職16級各個專業(yè)100名同學從學習心理、學習基礎(chǔ)、學習態(tài)度幾方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生主要存在以下幾個問題：學生基礎(chǔ)知識薄弱，學習動機不明，對英語缺乏興趣，害羞，不自信等，這些因素抑制了學生課堂上的發(fā)揮。2和諧師生關(guān)系的建立是構(gòu)建高效課堂的前提英語，作為一門語言類學科，在課堂上需要的是一種活潑、自由、樂觀的氣氛，這就需要教師對學生的親切態(tài)度。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是一種新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)更新觀念，放棄以前那種師道尊嚴的權(quán)威思想，要學會與學生交朋友，對待學生的?B度要親切、自然，理解他們，關(guān)心他們。教師上課應(yīng)注意儀表，落落大方，略帶微笑，讓學生感到親切。比如說：“Good！”“Great！”“Super！”“Welldone！”“Goodjob！”“Youcandoit.”“Wonderful！”等之類的話，讓學生覺得很有新意，受到了老師特別的表揚，提高他們學習英語的信心，不要有失望的表情。這樣，學生才會對老師又敬又愛，師生之間才會有和諧的關(guān)系，為活躍英語課堂打下基礎(chǔ)。3靈活的教學方法是構(gòu)建高效課堂的保證靈活多樣的教學方法是保證活躍課堂氣氛的前提。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、教學對象和實際條件，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。下面介紹幾個我在英語教學中采用的教學方法。3.1深入學生生活的導(dǎo)入激發(fā)了他們“樂學”的興趣“興趣是最好的老師”。要讓學生對英語課產(chǎn)生濃厚的興趣，高職學生走進大學的第一堂英語課很重要。第一，教師要學會微笑。微笑是打開人際關(guān)系的一把金鑰匙。它能夠縮短人與人之間的心理距離，給學生留下和藹可親的印象。第二，用輕松流利的英語進行自我介紹，同時解釋大學英語學習的美妙之處。第三，讓學生自己說出學習英語的作用。第四，讓學生自己表達“英語課應(yīng)該如何上”。一堂成功的英語課，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本也是較為重要的一步，講臺如舞臺，老師如導(dǎo)演，一堂課的開始就如同一幕劇的序曲一樣，好的導(dǎo)入能夠吸引更多的“觀眾”。比如筆者在學校高職行業(yè)英語的第一課：“WaterasaCuttingTool”的講授中，不是一開始就帶領(lǐng)同學學習單詞和課文，而是先讓同學自由發(fā)言說說水的用途。學生會給出很多答案，這時筆者會在總結(jié)大家的答案的基礎(chǔ)上，給出這節(jié)課所討論的主題―水作為一種切削工具。然后結(jié)合多媒體制作的精美圖片和視頻，為大家展示水是如何作為切削的工具，都能切割什么物質(zhì)，這樣很自然地就把這節(jié)課的主題導(dǎo)出，又能把課堂的氣氛調(diào)動起來。3.2學生的積極參與讓他們在“樂學”中獲得知識該教學方法在英語的教學過程中，以學生為主體，借助于英語的手段，積極主動地進行語言、思維、情感、態(tài)度、行為方式等多角度的相互作用，相互影響，促進學生綜合語言運用能力。教師可以精心創(chuàng)設(shè)一個適宜的互動情景，師生互換角色扮演，開展豐富多彩的互動活動。實施程序：首先進行充分的布置準備，由教師通過語言、情感以及思維的指引，令學生自然導(dǎo)入激活思維，通過多維的師生互動形成良好的交流，最終開拓學生視野，達到拓展知識的目的。通過師生雙向反思，進一步提高課堂教學效果。3.3貼近生活的典型例題點撥，讓他們在“樂學”中享受獲得知識的快樂學生是課堂活動的真正主導(dǎo)者。教師在課堂初始時可以對新知識點進行講述，并在課堂上由教師簡要講述新知識點，而后對學生進行分組，通過小組討論的形式讓學生自己結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)知識點的應(yīng)用場景，并進行現(xiàn)場的展示，形成典型的例題，繼而再由教師進行指導(dǎo)和進一步的講解。比如要教給學生購物中的用語，教師可以先對學生講授一些在購物中顧客和售貨員常用的句子，例如：“WhatcanIdoforyou？”“CanIhelpyou？”“I’dliketobuy…”“Howmuch…？”“Whatcolor/sizedoyouwant？”等等，在課程開始階段教師可以對這些語句的用法以及說法進行簡要講述，并讓學生進行簡單的熟悉、練習。繼而將學生分為4個小組，留下適當?shù)臅r間讓小組進行場景創(chuàng)設(shè)。最終4個小組分別確定了購買衣服、空調(diào)、食物和汽車四類場景。學生們圍繞這4個選題討論編排對話，這個過程中除了本堂課所講述的新句子外，學生們根據(jù)自己的需要運用到了很多之前學過的詞匯、語句，達到了溫故知新的效果。編排討論完成后按照分組進行表演，而后教師依據(jù)學生的表演進行點評，對學生運用的語句和表演進行指導(dǎo)、評價，并針對語句錯誤給予糾正。通過這種教學方式，學生們不但能夠全身心地投入到學習中，不會感到枯燥乏味，并且有效地結(jié)合了實踐，發(fā)揮了語言的真實作用，更有利于扎實地掌握知識要點。這種教學模式下，課堂不再限制在一個小小的空間內(nèi)，而是有可能變?yōu)樯虉?、公園、超市等，趣味性更強。這種方法極大地激發(fā)了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，營造出和諧、輕松、高效的課堂環(huán)境，對于英語興趣的提高起到了積極的作用。4推進新的課堂模式新的課堂教學模式解放了學生，使學生成為學習的真正主人。全體學生充滿自信、滿腔熱情地完成一個個學習活動，不但激發(fā)出學習的奇思妙想，更以獨特的見解、精辟的闡述、風趣的語言贏得同學和老師的認可。經(jīng)過這樣的學習過程，學生的靈性充分發(fā)揮出來，個性得以充分張揚，各項能力與思想素質(zhì)得到全面的提高和發(fā)展。同時，促使教師完成角色的轉(zhuǎn)變，使學生成為學習的服務(wù)者、協(xié)調(diào)者。課堂上，教師積極啟發(fā)學生的思維潛能，消除學生的畏懼心理，鼓勵他們樹立自信心，大膽地表現(xiàn)自己，闡述自己的觀點。課堂下，教師真心關(guān)愛學生，處處為學生著想，師生關(guān)系更加和諧，更加促進營造高效的課堂氛圍?？傊?，英語學習，興趣為先。學生學習語言的能力，很大程度上受制于英語學習的興趣，合理設(shè)計高職英語課堂。對教學效果進行優(yōu)化是一個系統(tǒng)性的問題，并非一朝一夕能夠完成，教師需要結(jié)合實際的教學效果去探討研究。因而教師需要充分認識到自己在教學中的引導(dǎo)性作用，大膽地嘗試和尋找適合自身的教學方式；努力在課堂有限的時間內(nèi)指引學生樹立積極的學習態(tài)度，從而提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)、提高學生的語言應(yīng)用能力，在活躍課堂氣氛的同時，完成既定的教學目標。血源性病原體職業(yè)接觸防護血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護血源性1培訓主要內(nèi)容口《血源性病原體職業(yè)接觸防護導(dǎo)則》口2009年3月2日培訓主要內(nèi)容2血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件3血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件4血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件5血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件6職業(yè)接觸(職業(yè)暴露)定義口指醫(yī)務(wù)工作者在從事職業(yè)活動中,通過眼、口、鼻及其他粘膜、破損皮膚接觸含血源性病原體的血液或其他潛在傳染性物質(zhì)的狀態(tài);或通過針刺、咬傷、捺傷和割傷等途徑穿透皮膚或粘膜屏障接觸血源性病原體的狀態(tài)。職業(yè)接觸(職業(yè)暴露)定義7職業(yè)暴露的類型(途徑)銳器傷注射器針頭、頭皮針、套管針、血糖針、手術(shù)刀…銳器傷是血源性疾病主要傳播途徑(醫(yī)務(wù)人員患血源性疾病80-90%是由針刺傷所致)皮膚粘膜暴露:眼睛、口腔、粘膜、傷口……職業(yè)暴露的類型(途徑)8職業(yè)暴露感染經(jīng)血液傳播疾病特點1、需要的血量非常少:如感染乙肝只需0.4毫微升2、感染經(jīng)血液傳播的疾病的途徑:皮膚刺傷、皮膚接觸、粘膜接觸3、發(fā)生暴露后感染的幾率HBV6-30%,HCV3-10%,HV0.2-0.5%4、國外研究證實HBV感染率高于HIV感染率5倍,高于HCV38倍口醫(yī)務(wù)人員感染HBV是普通老百姓的5-6倍職業(yè)暴露感染經(jīng)血液傳播疾病特點9預(yù)防血源性病原體傳播方法安全教育令標準預(yù)防安全操作令注射疫苗預(yù)防血源性病原體傳播方法10血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件11血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件12血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件13血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件14血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件15血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件16血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件17血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件18血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件19血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件20血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件21血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件22血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件23血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件24血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件25血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件26血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件27血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件28血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件29血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件30血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件31血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件32血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件33血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件34血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件35血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件36血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件37血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件38血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件39血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件40血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件41血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件42血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件43血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件44血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件45血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件46血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件47血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件48血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件49血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件50血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件51血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件52血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件53血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件54血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件55血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件56血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件57血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件58血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件59血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件60血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件61血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件62血源性病原體職業(yè)接觸防護安徽醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院感染病科葉英血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護血源性病原體職業(yè)接觸防護安徽醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院感染病科葉英培訓主要內(nèi)容口《血源性病原體職業(yè)接觸防護導(dǎo)則》口2009年3月2日為更好地實施素質(zhì)教育，促進學生全面又有個性的發(fā)展，真正做到以人為本，因材施教，充分調(diào)動每個學生的主觀能動性，激發(fā)他們的潛能，我校提出了小班化的教學模式。在這種新型的教學模式下，如何提高農(nóng)村初中學生的英語口語水平，是我們急需解決的問題。在實際教學過程中，我也進行了一些探索和思考。一、農(nóng)村初中學生中英語口語存在的問題1.傳統(tǒng)教學模式的不良影響些老師觀念比較陳舊，課堂上還是以傳統(tǒng)教學模式為主：閱讀、背誦、默寫、翻譯、解釋，口語訓練根本不被重視，加之原來班上學生較多，學生的鍛煉機會也較少。有些教師甚至唯分數(shù)論，生怕課堂上口語訓練的時間多了，詞匯、語法和語言知識點的講解就受到影響，最后影響學生的筆試成績。因而，在農(nóng)村初中，學生很少有機會鍛煉口語，大多數(shù)學生成了“啞巴英語”。2.學生自身心理障礙的影響有的學生天生謹慎，性格內(nèi)向，不善表達，尤其農(nóng)村的孩子，大多比較膽小，生怕說錯話會遭到老師的批評和同學的嘲笑，所以他們在表達時就顯得特別地焦慮和緊張，甚至影響到了他們正常的思維表達，錯失了很多可以練習口語的機會。3.缺少英語交流的氛圍農(nóng)村中學的孩子對英語的習得主要來源于課堂，但有些老師在課堂上卻不能做到完全用英語組織教學，老師在課堂上的英語口語用得就很少。課后接觸真實英語交流情境的機會就更有限，校內(nèi)學生講英語的氛圍不濃，即使在課堂上學到一些口語，在課外也幾乎沒有使用的場合。4.學生重視程度不夠很多學生認為，學習英語只是為了應(yīng)付考試，只要在做題的時候能認識單詞就行，會不會說無所謂，加之又缺乏語言環(huán)境。即使口語考試之前，也只要多花些時間把口語考試綱要讀會就行了。二、針對以上學生中的一些問題，加之現(xiàn)在的小班化教學，我對口語教學進行了以下的嘗試1.考慮學生個體差異，充分調(diào)動每一位學生現(xiàn)在班級學生人數(shù)少，老師能夠比較細致地了解每一位學生，根據(jù)他們基礎(chǔ)的不同，個性的不同，課堂上有目的地編排學生座位，盡可能讓每位學生都能參與到活動中來；在培養(yǎng)學生興趣方面下功夫，課堂上不能進行傳統(tǒng)枯燥無味的純粹語音教學，老師要扮演好激勵者的角色，可以從簡單問題開始，可以提示學生已忘記的內(nèi)容?？傊{(diào)動學生積極性，減輕他們的壓力，讓他們在課堂上愿說敢說。2.堅持用英語組織教學學生口語能力的高低關(guān)鍵在于老師，而教師采用的教學方法則更為重要。在課堂教學時，教師應(yīng)堅持用英語組織教學。這是初中英語教學一個非常重要的保證。讓學生在有限的時間里多聽英語、多感受語言信息刺激，有助于讓學生在課堂上形成用英語思維的習慣。用英語組織教學，還有利于提高學生的聽力水平。課堂上老師多說英語，也有利于學生模仿，激發(fā)學生說英語的欲望。3.更新觀念，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的口語教學形式課堂上，老師要組織口語活動，培養(yǎng)學生的語言能力?？梢酝ㄟ^繞口令來掌握發(fā)音，把詞匯、語法融入學生的現(xiàn)實生活情境，使學生在真實的語言交流活動中使用語言。也可通過講故事、做游戲等形式，讓學生親身體驗。創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，如根據(jù)地圖為對方指路、到商店購物……除了經(jīng)常采用的情境對話、口頭復(fù)述、小組討論等形式外，口語課堂的活動形式還應(yīng)靈活多樣，比如：角色扮演、記者采訪、電影配音、辯論等多種形式。通過形式多樣的活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中得到鍛煉，從而提高他們的口語能力。4.善待學生錯誤，積極反饋貝特說：“不犯錯誤是學不會語言的”。學生在口語練習中犯錯誤是比較常見的。教師應(yīng)以正確的心態(tài)來對待學生的錯誤。對于學生在機械操練中所犯的基本語言點的錯誤應(yīng)引起重視，而在學生自由表達時，不宜過多地打斷學生思路，在學生表述遇到困難時，可適時地給予提醒、暗示。5.小班化教學模式下鼓勵學生進行探究合作學習小班化的教學模式有利于組織各種學習形式，比如他們可以或個人、或結(jié)對、或小組、或全班去進行閱讀、思考和討論等多種形式的活動，這極大地方便了口語教學。在探究的過程中，鼓勵學生進行合作學習。合作學習的重心是學習者之間的相互溝通、知識共享、信息交流、共同思考、能力互補、強化語言的活學活用，不是為了學習語言而運用語言，而是在最真實地交流思想、完成任務(wù)的過程中提高學生語言運用能力。教師在這個過程中，要精心策劃，選擇適當?shù)膮⑴c方式，監(jiān)督小組的合作學習，掌握好任務(wù)分配，開展小組間的評比并及時給予評估和小結(jié)。6.創(chuàng)設(shè)積極有效的評價策略在組織口語教學活動中，應(yīng)注重評價的激勵功能，注重采用多種評價形式。既注重教師多學生的評價，又注重生生互評和學生的自我評價。教師對學生給予的及時充分的肯定和鼓勵可以調(diào)動學生開口說英語的積極性，樹立學好英語的自信心；同伴給予的肯定能夠消除學生的負面恐懼心理；而學生的自我評價讓學生有了充分認識和肯定自我的機會。橫向評價和縱向評價相結(jié)合。對學生進行橫向評價，有利于學生認識自己的優(yōu)勢和不足；同時，也要注重學生發(fā)展過程中的縱向評價，對那些英語學習有困難的學生，應(yīng)采用肯定的評價，幫助他們建立自信。作為農(nóng)村中學的老師，應(yīng)該認識到提高學生英語口語能力的重要性，要改革傳統(tǒng)英語口語教學模式，提高英語口語教學水平，增強英語口語教學的實效性，為農(nóng)村中學的孩子們口語學習打下扎實的基礎(chǔ)。1高職英語教學特色及課堂現(xiàn)狀的分析高職是以培養(yǎng)職業(yè)技能為主要目標的高等職業(yè)教育，其目的是為社會各行業(yè)輸送高技能人才。通過對該校高職16級各個專業(yè)100名同學從學習心理、學習基礎(chǔ)、學習態(tài)度幾方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生主要存在以下幾個問題：學生基礎(chǔ)知識薄弱，學習動機不明，對英語缺乏興趣，害羞，不自信等，這些因素抑制了學生課堂上的發(fā)揮。2和諧師生關(guān)系的建立是構(gòu)建高效課堂的前提英語，作為一門語言類學科，在課堂上需要的是一種活潑、自由、樂觀的氣氛，這就需要教師對學生的親切態(tài)度。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是一種新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)更新觀念，放棄以前那種師道尊嚴的權(quán)威思想，要學會與學生交朋友，對待學生的?B度要親切、自然，理解他們，關(guān)心他們。教師上課應(yīng)注意儀表，落落大方，略帶微笑，讓學生感到親切。比如說：“Good！”“Great！”“Super！”“Welldone！”“Goodjob！”“Youcandoit.”“Wonderful！”等之類的話，讓學生覺得很有新意，受到了老師特別的表揚，提高他們學習英語的信心，不要有失望的表情。這樣，學生才會對老師又敬又愛，師生之間才會有和諧的關(guān)系，為活躍英語課堂打下基礎(chǔ)。3靈活的教學方法是構(gòu)建高效課堂的保證靈活多樣的教學方法是保證活躍課堂氣氛的前提。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、教學對象和實際條件，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。下面介紹幾個我在英語教學中采用的教學方法。3.1深入學生生活的導(dǎo)入激發(fā)了他們“樂學”的興趣“興趣是最好的老師”。要讓學生對英語課產(chǎn)生濃厚的興趣，高職學生走進大學的第一堂英語課很重要。第一，教師要學會微笑。微笑是打開人際關(guān)系的一把金鑰匙。它能夠縮短人與人之間的心理距離，給學生留下和藹可親的印象。第二，用輕松流利的英語進行自我介紹，同時解釋大學英語學習的美妙之處。第三，讓學生自己說出學習英語的作用。第四，讓學生自己表達“英語課應(yīng)該如何上”。一堂成功的英語課，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本也是較為重要的一步，講臺如舞臺，老師如導(dǎo)演，一堂課的開始就如同一幕劇的序曲一樣，好的導(dǎo)入能夠吸引更多的“觀眾”。比如筆者在學校高職行業(yè)英語的第一課：“WaterasaCuttingTool”的講授中，不是一開始就帶領(lǐng)同學學習單詞和課文，而是先讓同學自由發(fā)言說說水的用途。學生會給出很多答案，這時筆者會在總結(jié)大家的答案的基礎(chǔ)上，給出這節(jié)課所討論的主題―水作為一種切削工具。然后結(jié)合多媒體制作的精美圖片和視頻，為大家展示水是如何作為切削的工具，都能切割什么物質(zhì)，這樣很自然地就把這節(jié)課的主題導(dǎo)出，又能把課堂的氣氛調(diào)動起來。3.2學生的積極參與讓他們在“樂學”中獲得知識該教學方法在英語的教學過程中，以學生為主體，借助于英語的手段，積極主動地進行語言、思維、情感、態(tài)度、行為方式等多角度的相互作用，相互影響，促進學生綜合語言運用能力。教師可以精心創(chuàng)設(shè)一個適宜的互動情景，師生互換角色扮演，開展豐富多彩的互動活動。實施程序：首先進行充分的布置準備，由教師通過語言、情感以及思維的指引，令學生自然導(dǎo)入激活思維，通過多維的師生互動形成良好的交流，最終開拓學生視野，達到拓展知識的目的。通過師生雙向反思，進一步提高課堂教學效果。3.3貼近生活的典型例題點撥，讓他們在“樂學”中享受獲得知識的快樂學生是課堂活動的真正主導(dǎo)者。教師在課堂初始時可以對新知識點進行講述，并在課堂上由教師簡要講述新知識點，而后對學生進行分組，通過小組討論的形式讓學生自己結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)知識點的應(yīng)用場景，并進行現(xiàn)場的展示，形成典型的例題，繼而再由教師進行指導(dǎo)和進一步的講解。比如要教給學生購物中的用語，教師可以先對學生講授一些在購物中顧客和售貨員常用的句子，例如：“WhatcanIdoforyou？”“CanIhelpyou？”“I’dliketobuy…”“Howmuch…？”“Whatcolor/sizedoyouwant？”等等，在課程開始階段教師可以對這些語句的用法以及說法進行簡要講述，并讓學生進行簡單的熟悉、練習。繼而將學生分為4個小組，留下適當?shù)臅r間讓小組進行場景創(chuàng)設(shè)。最終4個小組分別確定了購買衣服、空調(diào)、食物和汽車四類場景。學生們圍繞這4個選題討論編排對話，這個過程中除了本堂課所講述的新句子外，學生們根據(jù)自己的需要運用到了很多之前學過的詞匯、語句，達到了溫故知新的效果。編排討論完成后按照分組進行表演，而后教師依據(jù)學生的表演進行點評，對學生運用的語句和表演進行指導(dǎo)、評價，并針對語句錯誤給予糾正。通過這種教學方式，學生們不但能夠全身心地投入到學習中，不會感到枯燥乏味，并且有效地結(jié)合了實踐，發(fā)揮了語言的真實作用，更有利于扎實地掌握知識要點。這種教學模式下，課堂不再限制在一個小小的空間內(nèi)，而是有可能變?yōu)樯虉?、公園、超市等，趣味性更強。這種方法極大地激發(fā)了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，營造出和諧、輕松、高效的課堂環(huán)境，對于英語興趣的提高起到了積極的作用。4推進新的課堂模式新的課堂教學模式解放了學生，使學生成為學習的真正主人。全體學生充滿自信、滿腔熱情地完成一個個學習活動，不但激發(fā)出學習的奇思妙想，更以獨特的見解、精辟的闡述、風趣的語言贏得同學和老師的認可。經(jīng)過這樣的學習過程，學生的靈性充分發(fā)揮出來，個性得以充分張揚，各項能力與思想素質(zhì)得到全面的提高和發(fā)展。同時，促使教師完成角色的轉(zhuǎn)變，使學生成為學習的服務(wù)者、協(xié)調(diào)者。課堂上，教師積極啟發(fā)學生的思維潛能，消除學生的畏懼心理，鼓勵他們樹立自信心，大膽地表現(xiàn)自己，闡述自己的觀點。課堂下，教師真心關(guān)愛學生，處處為學生著想，師生關(guān)系更加和諧，更加促進營造高效的課堂氛圍?？傊⒄Z學習，興趣為先。學生學習語言的能力，很大程度上受制于英語學習的興趣，合理設(shè)計高職英語課堂。對教學效果進行優(yōu)化是一個系統(tǒng)性的問題，并非一朝一夕能夠完成，教師需要結(jié)合實際的教學效果去探討研究。因而教師需要充分認識到自己在教學中的引導(dǎo)性作用，大膽地嘗試和尋找適合自身的教學方式；努力在課堂有限的時間內(nèi)指引學生樹立積極的學習態(tài)度，從而提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)、提高學生的語言應(yīng)用能力，在活躍課堂氣氛的同時，完成既定的教學目標。血源性病原體職業(yè)接觸防護血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護血源性63培訓主要內(nèi)容口《血源性病原體職業(yè)接觸防護導(dǎo)則》口2009年3月2日培訓主要內(nèi)容64血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件65血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件66血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件67血源性病原體職業(yè)接觸與標準防護課件68職業(yè)接觸(職業(yè)暴露)定義口指醫(yī)務(wù)工作者在從事職業(yè)活動中,通過眼、口、鼻及其他粘膜、破損皮膚接觸含血源性病原體的血液或其他潛在傳染性物質(zhì)的狀態(tài);或通過針刺、咬傷、捺傷和割傷等途徑穿透皮膚或粘膜屏障接觸血源性病原體的狀態(tài)。職業(yè)接觸(職業(yè)暴露)定義69職業(yè)暴露的類型(途徑)銳器傷注射器針頭、頭皮針、套管針、血糖針、手術(shù)刀…銳器傷是血源性疾病主要傳播途徑(醫(yī)務(wù)人員患血源性疾病80-90%是由針刺傷所致)皮膚粘膜暴露:眼睛、口腔、粘膜、傷口……職業(yè)暴露的類型(途徑)70職業(yè)暴露感染經(jīng)血液