醫(yī)療事故處置法律制度課件

醫(yī)療事故處置法律制度16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生醫(yī)療事故處置法律制度醫(yī)療事故處置法律制度16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生醫(yī)療事故處理法律制度SystemofLawontheHandingofMedicalMalpractices南陽(yáng)醫(yī)專法律教研室凡文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除主要內(nèi)容醫(yī)療糾紛與醫(yī)療事故的區(qū)別概述醫(yī)療事故的預(yù)防與處置醫(yī)療事故的技術(shù)鑒定■醫(yī)療事故的行政處理與監(jiān)督醫(yī)療事故的賠償口法律責(zé)任開學(xué)不久,有一次早讀課抽查作業(yè),查了三組18個(gè)學(xué)生竟然有12個(gè)學(xué)生沒有做作業(yè),我的心中不禁一顫,這些孩子究竟怎么了?難道他們其它學(xué)科的作業(yè)太多沒時(shí)間做英語(yǔ)嗎?經(jīng)過(guò)一番仔細(xì)地調(diào)查得知:這些孩子不是沒時(shí)間做作業(yè),而是怕做作業(yè),還有幾個(gè)對(duì)英語(yǔ)根本就是一竅不通。這不得不讓我反思:農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)教育究竟怎么了?我們又該如何解決?一、目的不明確,盲目好奇2000年我對(duì)本校初二年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)始終在60分以下的100名學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理、興趣和方法進(jìn)行問卷調(diào)查,擬定了60個(gè)問答題,其中10個(gè)是有關(guān)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理準(zhǔn)備和認(rèn)識(shí)方面的問題。如⑴學(xué)英語(yǔ)前,你聽到過(guò)別人講英語(yǔ)嗎?⑵你覺得英語(yǔ)容易學(xué)嗎?⑶你認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)對(duì)你將來(lái)有幫助嗎?⑷你認(rèn)為英語(yǔ)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣重要嗎?⑸你有信心學(xué)好英語(yǔ)嗎?⑹你對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有什么打算和措施嗎?⑺你知道為什么要學(xué)英語(yǔ)嗎?⑻你想要學(xué)英語(yǔ)嗎?⑼你覺得學(xué)英語(yǔ)新奇嗎?⑽你認(rèn)為行行出狀元,還有必要學(xué)英語(yǔ)嗎?學(xué)生在回答上述問題時(shí),按問題順序,作肯定回答的人數(shù)是越來(lái)越少。很明顯,英語(yǔ)不像語(yǔ)文和數(shù)學(xué)那樣深入人心。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:感興趣――失去興趣和信心--厭煩和反感。開始階段的學(xué)習(xí)熱情高漲,當(dāng)他們學(xué)會(huì)幾個(gè)字母、幾個(gè)單詞和幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子時(shí),課堂內(nèi)外都可以看到呀呀學(xué)語(yǔ)的感人場(chǎng)面。但這種現(xiàn)象很快就會(huì)每況愈下,因?yàn)檫@種熱情僅僅憑借好奇心的驅(qū)動(dòng),他們?nèi)徊恢獙W(xué)英語(yǔ)的艱辛以及保持這種學(xué)習(xí)熱情所需要的毅力,所以,一旦困難接踵而來(lái),日積月累,厭煩和反感便逐漸生成。面對(duì)這個(gè)問題我們首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,就是要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的學(xué)習(xí)對(duì)自己將來(lái)的生活有著重要的意義。這樣就使他們形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段,就必須牢牢抓住基本語(yǔ)言知識(shí),基本技能和能力的嚴(yán)格訓(xùn)練,把掌握英語(yǔ)的“工具”和“鑰匙”交給學(xué)生。讓學(xué)生樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、、近期目標(biāo)以及學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo),從嚴(yán)要求每一個(gè)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),切實(shí)過(guò)好字母、字母組合發(fā)音關(guān),過(guò)好拼讀單詞關(guān)。要求他們堅(jiān)持一個(gè)“準(zhǔn)”字,突出一個(gè)“會(huì)”字;不能只求好奇,不求苦練;只求輕松,不求扎實(shí),牢牢打好聽、說(shuō)、讀、寫的每一個(gè)基礎(chǔ),不能偏廢。二、缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣和熱情經(jīng)常會(huì)聽到家長(zhǎng)這樣說(shuō):我家小孩在初一時(shí)能考八九十分,怎么到了初二英語(yǔ)就不行了?他們不知道學(xué)英語(yǔ)需要的是持久的學(xué)習(xí)興趣和熱情。隨著單詞的逐漸增加,語(yǔ)法的逐漸深入,一些學(xué)生會(huì)覺得單詞越來(lái)越難背,語(yǔ)法越來(lái)越難學(xué),reading越來(lái)越難懂,作業(yè)越來(lái)越難做,考試的分?jǐn)?shù)也越來(lái)越難得。針對(duì)這一現(xiàn)象我認(rèn)為老師一定要想方設(shè)法留住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。首先要解決學(xué)生的單詞關(guān),掃除單詞記不牢的攔路虎。其次,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境,盡量使用情景教學(xué)法,使學(xué)生能參與到課堂中來(lái)融入到課堂中來(lái),要做到像魏書生老師所說(shuō)的“能讓學(xué)生說(shuō)的我就不說(shuō),能讓學(xué)生寫的我就不寫,能讓學(xué)生干的我就不干,我多輕松啊!”讓學(xué)生真正的成為課堂的主人。教師要學(xué)會(huì)下放手中的“權(quán)力”;要敢于下放手中的“權(quán)力”;更要舍得下放手中的“權(quán)力”。讓學(xué)生通過(guò)這種“權(quán)力”的下放,真正感受到學(xué)英語(yǔ)的樂趣。三、同學(xué)之間缺少互助的精神?，F(xiàn)在的小孩大多都是獨(dú)生子女,很多小孩都?渥運(yùn)?。准s夯岬畝?西不愿教別人,就怕別人考得比自己多,同學(xué)間的感情比較冷漠。在采用分組教學(xué)后,這一問題得到了很好地解決。我在全班進(jìn)行分組教學(xué),把全班52個(gè)同學(xué)分成9組。在分組時(shí)要遵循互補(bǔ)原則,各組內(nèi)要優(yōu)、中、差結(jié)合,男女生搭配,要實(shí)力相當(dāng)。組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,組長(zhǎng)回答問題加一分,基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答問題加4分,這樣就激勵(lì)好的同學(xué)主動(dòng)幫助差的同學(xué),因?yàn)楦鹘M之間要競(jìng)爭(zhēng),每次測(cè)驗(yàn)、考試、作業(yè)甚至每周各組的得分都要進(jìn)行評(píng)比,通過(guò)這種方式同學(xué)之間自然就養(yǎng)成了互相幫助互相學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,因?yàn)樗麄兌贾酪粋€(gè)人的進(jìn)步不算真正的進(jìn)步,只有全組的進(jìn)步才是真正的進(jìn)步。四、家庭和社會(huì)因素農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍不高,由于生活所迫很多學(xué)生的父母都外出打工,每年也就春節(jié)回來(lái)幾天。這些學(xué)生大都和自己的爺爺奶奶或外公外婆生活在一起,在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)兩個(gè)極端,好的特別好,差的特別差,學(xué)習(xí)好的大多是理解父母的辛苦,而另一部分孩子則因?yàn)樽杂X性較差,家里又無(wú)人管教督促,家庭作業(yè)一塌糊涂,甚至沒完成也上交,談何質(zhì)量?考試經(jīng)常不及格,“破罐子破摔”的思想嚴(yán)重。有些家長(zhǎng)認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生不包分配,特別是家在農(nóng)村的一些大學(xué)畢業(yè)生,家長(zhǎng)無(wú)權(quán)無(wú)錢,找不到“后門”,只好呆在家。既然大學(xué)生都找不到工作,上學(xué)又有何用,能混個(gè)初中畢業(yè)就不錯(cuò)了,學(xué)了英語(yǔ)恐怕這輩子也用不上。有些學(xué)生受家長(zhǎng)這種思想的影響在學(xué)校也只是混日子過(guò),他們的學(xué)習(xí)也就可想而知了。面對(duì)這一現(xiàn)象作為老師我們無(wú)權(quán)要求學(xué)生家長(zhǎng)不外出打工留在家里陪孩子,我們只有主動(dòng)與外出務(wù)工父母電話聯(lián)系,進(jìn)行交流和溝通,我們更應(yīng)該多給這些孩子一份關(guān)愛和關(guān)懷,用我們的真心和愛心去感動(dòng)他們。農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀不容樂觀,但是只要我們堅(jiān)持不懈地去努力,我們一定能讓農(nóng)村的孩子自信地說(shuō)上地道的英語(yǔ)。隨著社會(huì)的工業(yè)化和現(xiàn)代化程度的不斷加大，教育事業(yè)的社會(huì)功能日益凸顯，同時(shí)社會(huì)地位也得到不斷提升。學(xué)前教育針對(duì)的是幼兒群體，關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。而學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)和輸出學(xué)前教育師資力量的主要陣地，學(xué)前教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展和國(guó)家未來(lái)人才的培養(yǎng)都有著重要影響，因此值得重視。一、現(xiàn)狀分析1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，有待培養(yǎng)據(jù)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持無(wú)用論觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)前教育數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單，但學(xué)生的這種觀點(diǎn)是不正確的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，會(huì)解答幾道題型、掌握幾個(gè)公式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其最主要目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)思維對(duì)生活中的實(shí)際問題進(jìn)行解決?？v觀近年來(lái)的招生情況，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科入學(xué)成績(jī)普遍偏低，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，其思維理解力和運(yùn)算能力均有嚴(yán)重欠缺，影響學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的自信心，最終使學(xué)生形成排斥、畏懼心理，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加被動(dòng)。此外，入學(xué)后課程較多，使學(xué)生難以抽出更多的時(shí)間精力在抽象數(shù)學(xué)的興趣學(xué)習(xí)上，這也是學(xué)生成績(jī)偏低的原因之一。2.教師素質(zhì)低下，有待提高現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)課堂上仍然實(shí)行較為單一的教學(xué)方法，純理論教授模式依然占主流地位，并且在教學(xué)輔助手段上有明顯的欠缺。在這樣枯燥的?n堂氛圍下，教師授課使用慣用的數(shù)學(xué)用語(yǔ)，而學(xué)生對(duì)此類數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)存有很大理解難度，久而久之，就形成教師積極授課、學(xué)生消極學(xué)習(xí)甚至呼呼大睡的現(xiàn)象。此外，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中往往將關(guān)注點(diǎn)集中在理論知識(shí)上，對(duì)聯(lián)系實(shí)際有所忽略，這也使得數(shù)學(xué)教學(xué)更為枯燥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的有效完成，教師只好對(duì)學(xué)生盡心灌輸教育，長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)教學(xué)便會(huì)落入惡性循環(huán)，即學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師強(qiáng)行灌輸。二、改進(jìn)教學(xué)方式1.合理選擇教學(xué)內(nèi)容學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)前使用的數(shù)學(xué)教材種類繁多，既有高中教材，又有職業(yè)教材，未突出任何的專業(yè)特點(diǎn)，因此數(shù)學(xué)授課教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)水平，對(duì)課程進(jìn)度和內(nèi)容難度進(jìn)行合理調(diào)整，可在注重與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系、與學(xué)前教育專業(yè)相聯(lián)系的基礎(chǔ)上，以教師資格證的考試情況為切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)擴(kuò)充，例如邏輯性和命題類的內(nèi)容，都可以加入授課內(nèi)容。另一方面，授課教師在備課時(shí)，要對(duì)幼兒數(shù)學(xué)給予一定關(guān)注，努力發(fā)掘當(dāng)前所學(xué)同幼兒數(shù)學(xué)間的內(nèi)在聯(lián)系，例如集合內(nèi)容可與幼兒園數(shù)學(xué)中的分類問題相關(guān)聯(lián)及幼兒園實(shí)際數(shù)列問題等，經(jīng)過(guò)教師對(duì)教材的用心和適當(dāng)選取，并聯(lián)系實(shí)際，就能在很大程度上促使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)心理，使其保持高度的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。2.合理改進(jìn)教學(xué)方法大量實(shí)際調(diào)查表明，原有的“滿堂灌”教學(xué)方式已經(jīng)不再適合當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)，為了教學(xué)任務(wù)能夠又好又快完成，教師需要對(duì)原有授課方式進(jìn)行合理改進(jìn)。首先，教師在數(shù)學(xué)授課上，要做到深入淺出、聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中盡量避免過(guò)多而繁瑣的純理論推導(dǎo)，需要對(duì)概念及結(jié)論性應(yīng)用都給予重視。其次，在數(shù)學(xué)知識(shí)講解中，教師要盡可能多地與實(shí)際案例相結(jié)合，例如前文提到的數(shù)學(xué)集合、分類問題、實(shí)際數(shù)列問題等，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用方法，從而也緩解了枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂氣氛。再次，教師要使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，而非單方理論授課，例如可以提出問題，設(shè)立問題情境，使學(xué)生提出疑問，盡量讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，比如身邊的數(shù)學(xué)概率問題無(wú)處不在，抽獎(jiǎng)、商業(yè)促銷及各種游戲等都與概率相關(guān)。通過(guò)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象和解決生活問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著良好促進(jìn)作用。最后，分小組教學(xué)也不失為一個(gè)好的教學(xué)方式，教師可對(duì)學(xué)生安排課前小組任務(wù)，令學(xué)生自行查找資料，并在小組討論后進(jìn)行歸納整理，最終由教師進(jìn)行總結(jié)。這是兼顧到每一個(gè)學(xué)生的新型教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作探索能力都有著良好的培養(yǎng)作用。3.對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行合理完善現(xiàn)有的學(xué)生評(píng)價(jià)以考試結(jié)果為主要基準(zhǔn)，限制了學(xué)生的綜合提升與全面發(fā)展。同時(shí)此階段的學(xué)生無(wú)需面對(duì)升學(xué)壓力，致使學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)都放在了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的重視程度和教學(xué)內(nèi)容難度一再降低，同時(shí)數(shù)學(xué)考試難度也隨之降低，在這樣的環(huán)境里，學(xué)生僅需做到了解概念、會(huì)代公式計(jì)算簡(jiǎn)單題目即可。由此可見，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)急需建立一個(gè)滿足學(xué)科需要的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容除原有的考試評(píng)價(jià)外，還應(yīng)將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)納入到評(píng)價(jià)體系。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、課堂紀(jì)律情況、合作學(xué)習(xí)效果以及個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣等。而考試評(píng)價(jià)則包括數(shù)學(xué)單元考試結(jié)果、期中考試結(jié)果和期末考試結(jié)果。建立新的評(píng)價(jià)體系的目的在于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行了解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式提供及時(shí)參考與指導(dǎo)。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，并對(duì)課堂教學(xué)方式與評(píng)價(jià)方式給予合理改進(jìn)，使理論教學(xué)聯(lián)系于實(shí)際，在豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。醫(yī)療事故處置法律制度16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻1醫(yī)療事故處理法律制度SystemofLawontheHandingofMedicalMalpractices南陽(yáng)醫(yī)專法律教研室凡醫(yī)療事故處理法律制度2文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除主要內(nèi)容醫(yī)療糾紛與醫(yī)療事故的區(qū)別概述醫(yī)療事故的預(yù)防與處置醫(yī)療事故的技術(shù)鑒定■醫(yī)療事故的行政處理與監(jiān)督醫(yī)療事故的賠償口法律責(zé)任文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)3文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除醫(yī)患糾紛的現(xiàn)狀1、醫(yī)患糾紛發(fā)生的一般狀況1)中國(guó)消費(fèi)者協(xié)會(huì)公布的數(shù)據(jù)醫(yī)患糾勿投訴量在1996-1999年間增長(zhǎng)了10倍2002年9月1日《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》正式實(shí)施,醫(yī)療糾笏直線上升■涉及各級(jí)各類醫(yī)院、各個(gè)?？?、各種診療護(hù)理業(yè)務(wù),尤以外科、婦產(chǎn)科、兒科為最多文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)42)中華醫(yī)院管理學(xué)會(huì)調(diào)查全國(guó)326所醫(yī)院A、發(fā)生率高達(dá)98.4%,其中一級(jí)、二級(jí)和?？漆t(yī)院每年在10例以下,三級(jí)醫(yī)院大多在每年10例以上,24.5%的三級(jí)醫(yī)院超過(guò)每年30例。B、賠償額■每年賠償42億元,占醫(yī)院收入的5.9%,其中三級(jí)醫(yī)院的索賠率最高,10萬(wàn)元以上的占60%,100萬(wàn)元以上的占1.5%,2000年平均每所三級(jí)醫(yī)院賠償21萬(wàn)元。2)中華醫(yī)院管理學(xué)會(huì)調(diào)查全國(guó)52)中華醫(yī)院管理學(xué)會(huì)調(diào)查全國(guó)326所醫(yī)院■C、過(guò)激行為發(fā)生情況■73.5%的病人及其家屬曾發(fā)生擾亂醫(yī)院工作秩序的過(guò)激行為,其中43.86%發(fā)展為打砸醫(yī)院,對(duì)醫(yī)院設(shè)施造成直接破壞的有35.58%,導(dǎo)致醫(yī)務(wù)人員受傷的占34.46%■86-96%導(dǎo)致病人滯留醫(yī)院或不激納醫(yī)療費(fèi)用。2)中華醫(yī)院管理學(xué)會(huì)調(diào)查全國(guó)62)中華醫(yī)院管理學(xué)會(huì)調(diào)查全國(guó)326所醫(yī)院B、存在等級(jí)差異和地區(qū)差異:三級(jí)醫(yī)院高于二級(jí)醫(yī)院,二級(jí)醫(yī)院高于一級(jí)醫(yī)院;■經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)、衛(wèi)生資源配置越集中,醫(yī)療糾紛發(fā)生量與發(fā)生率越高。醫(yī)療象件越好、技術(shù)越高的醫(yī)院、三甲醫(yī)院收病人越多的醫(yī)院、知名醫(yī)院、治療疑難雜癥的?？漆t(yī)院最可能發(fā)生醫(yī)療糾紛□北京大學(xué)附屬第一醫(yī)院在1999-2002年4年間發(fā)生85例急診醫(yī)療糾紛2)中華醫(yī)院管理學(xué)會(huì)調(diào)查全國(guó)72)中華醫(yī)院管理學(xué)會(huì)調(diào)查全國(guó)326所醫(yī)院■C、患方情況患方多以低文化、低收入乃至無(wú)收入人群為主,占82%。D、醫(yī)生情況□發(fā)生的醫(yī)護(hù)人員多以高中級(jí)職稱為。2)中華醫(yī)院管理學(xué)會(huì)調(diào)查全國(guó)82、醫(yī)患糾紛演化為惡性事件的情況1)由一般性質(zhì)的醫(yī)患糾紛發(fā)展為惡性事件發(fā)生患方打砸醫(yī)院、打殺醫(yī)護(hù)人員,造成影響醫(yī)院醫(yī)療秩序、醫(yī)護(hù)人員傷亡、醫(yī)院設(shè)施毀壞的時(shí)有發(fā)生2)典型案例2004年10月21日南京市婦幼保健院口2004年2月11日四川大學(xué)華西醫(yī)院口2006年6月3日華僑醫(yī)院2001年3月重慶市第三人民醫(yī)院2、醫(yī)患糾紛演化為惡性事件的9文檔僅供參考,不能作為科醫(yī)療糾紛和醫(yī)療事故醫(yī)療事故與醫(yī)療糾紛既有聯(lián)系又有區(qū)別醫(yī)療糾紛,泛指患者與醫(yī)療機(jī)構(gòu)或醫(yī)務(wù)人員在形成了醫(yī)療關(guān)系的基礎(chǔ)上,就醫(yī)療行為的需求、采取的手段、期望的結(jié)果及雙方權(quán)利義務(wù)的認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生分歧,并以損害賠償為主要請(qǐng)求的行為。文檔僅供參考,不能作為科10文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除醫(yī)療事故是醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動(dòng)中,違反醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章和診療護(hù)理規(guī)范、常規(guī),過(guò)失的造成患者人身傷害的事故。醫(yī)療糾紛是醫(yī)患雙方就醫(yī)療服務(wù)過(guò)程及質(zhì)量產(chǎn)生的爭(zhēng)議,并不意味著醫(yī)院有醫(yī)療過(guò)失。而醫(yī)療事故是對(duì)醫(yī)療糾紛爭(zhēng)議事實(shí)的認(rèn)定。文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)11醫(yī)療事故處置法律制度課件12醫(yī)療事故處置法律制度課件13醫(yī)療事故處置法律制度課件14醫(yī)療事故處置法律制度課件15醫(yī)療事故處置法律制度課件16醫(yī)療事故處置法律制度課件17醫(yī)療事故處置法律制度課件18醫(yī)療事故處置法律制度課件19醫(yī)療事故處置法律制度課件20醫(yī)療事故處置法律制度課件21醫(yī)療事故處置法律制度課件22醫(yī)療事故處置法律制度課件23醫(yī)療事故處置法律制度課件24醫(yī)療事故處置法律制度課件25醫(yī)療事故處置法律制度課件26醫(yī)療事故處置法律制度課件27醫(yī)療事故處置法律制度課件28醫(yī)療事故處置法律制度課件29醫(yī)療事故處置法律制度課件30醫(yī)療事故處置法律制度課件31醫(yī)療事故處置法律制度課件32醫(yī)療事故處置法律制度課件33醫(yī)療事故處置法律制度課件34醫(yī)療事故處置法律制度課件35醫(yī)療事故處置法律制度課件36醫(yī)療事故處置法律制度課件37醫(yī)療事故處置法律制度課件38醫(yī)療事故處置法律制度課件39醫(yī)療事故處置法律制度課件40醫(yī)療事故處置法律制度課件41醫(yī)療事故處置法律制度課件42醫(yī)療事故處置法律制度課件43醫(yī)療事故處置法律制度課件44醫(yī)療事故處置法律制度課件45醫(yī)療事故處置法律制度課件46醫(yī)療事故處置法律制度課件47醫(yī)療事故處置法律制度課件48醫(yī)療事故處置法律制度課件49醫(yī)療事故處置法律制度課件50醫(yī)療事故處置法律制度課件51醫(yī)療事故處置法律制度課件52醫(yī)療事故處置法律制度課件53醫(yī)療事故處置法律制度課件54醫(yī)療事故處置法律制度課件55醫(yī)療事故處置法律制度課件56醫(yī)療事故處置法律制度課件57醫(yī)療事故處置法律制度課件58醫(yī)療事故處置法律制度課件59醫(yī)療事故處置法律制度課件60醫(yī)療事故處置法律制度課件61醫(yī)療事故處置法律制度課件62醫(yī)療事故處置法律制度課件63醫(yī)療事故處置法律制度課件64醫(yī)療事故處置法律制度課件65醫(yī)療事故處置法律制度課件66醫(yī)療事故處置法律制度課件67醫(yī)療事故處置法律制度課件68醫(yī)療事故處置法律制度課件69醫(yī)療事故處置法律制度課件70謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕71醫(yī)療事故處置法律制度16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生醫(yī)療事故處置法律制度醫(yī)療事故處置法律制度16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生醫(yī)療事故處理法律制度SystemofLawontheHandingofMedicalMalpractices南陽(yáng)醫(yī)專法律教研室凡文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除主要內(nèi)容醫(yī)療糾紛與醫(yī)療事故的區(qū)別概述醫(yī)療事故的預(yù)防與處置醫(yī)療事故的技術(shù)鑒定■醫(yī)療事故的行政處理與監(jiān)督醫(yī)療事故的賠償口法律責(zé)任開學(xué)不久,有一次早讀課抽查作業(yè),查了三組18個(gè)學(xué)生竟然有12個(gè)學(xué)生沒有做作業(yè),我的心中不禁一顫,這些孩子究竟怎么了?難道他們其它學(xué)科的作業(yè)太多沒時(shí)間做英語(yǔ)嗎?經(jīng)過(guò)一番仔細(xì)地調(diào)查得知:這些孩子不是沒時(shí)間做作業(yè),而是怕做作業(yè),還有幾個(gè)對(duì)英語(yǔ)根本就是一竅不通。這不得不讓我反思:農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)教育究竟怎么了?我們又該如何解決?一、目的不明確,盲目好奇2000年我對(duì)本校初二年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)始終在60分以下的100名學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理、興趣和方法進(jìn)行問卷調(diào)查,擬定了60個(gè)問答題,其中10個(gè)是有關(guān)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理準(zhǔn)備和認(rèn)識(shí)方面的問題。如⑴學(xué)英語(yǔ)前,你聽到過(guò)別人講英語(yǔ)嗎?⑵你覺得英語(yǔ)容易學(xué)嗎?⑶你認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)對(duì)你將來(lái)有幫助嗎?⑷你認(rèn)為英語(yǔ)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣重要嗎?⑸你有信心學(xué)好英語(yǔ)嗎?⑹你對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有什么打算和措施嗎?⑺你知道為什么要學(xué)英語(yǔ)嗎?⑻你想要學(xué)英語(yǔ)嗎?⑼你覺得學(xué)英語(yǔ)新奇嗎?⑽你認(rèn)為行行出狀元,還有必要學(xué)英語(yǔ)嗎?學(xué)生在回答上述問題時(shí),按問題順序,作肯定回答的人數(shù)是越來(lái)越少。很明顯,英語(yǔ)不像語(yǔ)文和數(shù)學(xué)那樣深入人心。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:感興趣――失去興趣和信心--厭煩和反感。開始階段的學(xué)習(xí)熱情高漲,當(dāng)他們學(xué)會(huì)幾個(gè)字母、幾個(gè)單詞和幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子時(shí),課堂內(nèi)外都可以看到呀呀學(xué)語(yǔ)的感人場(chǎng)面。但這種現(xiàn)象很快就會(huì)每況愈下,因?yàn)檫@種熱情僅僅憑借好奇心的驅(qū)動(dòng),他們?nèi)徊恢獙W(xué)英語(yǔ)的艱辛以及保持這種學(xué)習(xí)熱情所需要的毅力,所以,一旦困難接踵而來(lái),日積月累,厭煩和反感便逐漸生成。面對(duì)這個(gè)問題我們首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,就是要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的學(xué)習(xí)對(duì)自己將來(lái)的生活有著重要的意義。這樣就使他們形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段,就必須牢牢抓住基本語(yǔ)言知識(shí),基本技能和能力的嚴(yán)格訓(xùn)練,把掌握英語(yǔ)的“工具”和“鑰匙”交給學(xué)生。讓學(xué)生樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、、近期目標(biāo)以及學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo),從嚴(yán)要求每一個(gè)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),切實(shí)過(guò)好字母、字母組合發(fā)音關(guān),過(guò)好拼讀單詞關(guān)。要求他們堅(jiān)持一個(gè)“準(zhǔn)”字,突出一個(gè)“會(huì)”字;不能只求好奇,不求苦練;只求輕松,不求扎實(shí),牢牢打好聽、說(shuō)、讀、寫的每一個(gè)基礎(chǔ),不能偏廢。二、缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣和熱情經(jīng)常會(huì)聽到家長(zhǎng)這樣說(shuō):我家小孩在初一時(shí)能考八九十分,怎么到了初二英語(yǔ)就不行了?他們不知道學(xué)英語(yǔ)需要的是持久的學(xué)習(xí)興趣和熱情。隨著單詞的逐漸增加,語(yǔ)法的逐漸深入,一些學(xué)生會(huì)覺得單詞越來(lái)越難背,語(yǔ)法越來(lái)越難學(xué),reading越來(lái)越難懂,作業(yè)越來(lái)越難做,考試的分?jǐn)?shù)也越來(lái)越難得。針對(duì)這一現(xiàn)象我認(rèn)為老師一定要想方設(shè)法留住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。首先要解決學(xué)生的單詞關(guān),掃除單詞記不牢的攔路虎。其次,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境,盡量使用情景教學(xué)法,使學(xué)生能參與到課堂中來(lái)融入到課堂中來(lái),要做到像魏書生老師所說(shuō)的“能讓學(xué)生說(shuō)的我就不說(shuō),能讓學(xué)生寫的我就不寫,能讓學(xué)生干的我就不干,我多輕松啊!”讓學(xué)生真正的成為課堂的主人。教師要學(xué)會(huì)下放手中的“權(quán)力”;要敢于下放手中的“權(quán)力”;更要舍得下放手中的“權(quán)力”。讓學(xué)生通過(guò)這種“權(quán)力”的下放,真正感受到學(xué)英語(yǔ)的樂趣。三、同學(xué)之間缺少互助的精神?，F(xiàn)在的小孩大多都是獨(dú)生子女,很多小孩都?渥運(yùn)?。准s夯岬畝?西不愿教別人,就怕別人考得比自己多,同學(xué)間的感情比較冷漠。在采用分組教學(xué)后,這一問題得到了很好地解決。我在全班進(jìn)行分組教學(xué),把全班52個(gè)同學(xué)分成9組。在分組時(shí)要遵循互補(bǔ)原則,各組內(nèi)要優(yōu)、中、差結(jié)合,男女生搭配,要實(shí)力相當(dāng)。組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,組長(zhǎng)回答問題加一分,基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答問題加4分,這樣就激勵(lì)好的同學(xué)主動(dòng)幫助差的同學(xué),因?yàn)楦鹘M之間要競(jìng)爭(zhēng),每次測(cè)驗(yàn)、考試、作業(yè)甚至每周各組的得分都要進(jìn)行評(píng)比,通過(guò)這種方式同學(xué)之間自然就養(yǎng)成了互相幫助互相學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,因?yàn)樗麄兌贾酪粋€(gè)人的進(jìn)步不算真正的進(jìn)步,只有全組的進(jìn)步才是真正的進(jìn)步。四、家庭和社會(huì)因素農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍不高,由于生活所迫很多學(xué)生的父母都外出打工,每年也就春節(jié)回來(lái)幾天。這些學(xué)生大都和自己的爺爺奶奶或外公外婆生活在一起,在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)兩個(gè)極端,好的特別好,差的特別差,學(xué)習(xí)好的大多是理解父母的辛苦,而另一部分孩子則因?yàn)樽杂X性較差,家里又無(wú)人管教督促,家庭作業(yè)一塌糊涂,甚至沒完成也上交,談何質(zhì)量?考試經(jīng)常不及格,“破罐子破摔”的思想嚴(yán)重。有些家長(zhǎng)認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生不包分配,特別是家在農(nóng)村的一些大學(xué)畢業(yè)生,家長(zhǎng)無(wú)權(quán)無(wú)錢,找不到“后門”,只好呆在家。既然大學(xué)生都找不到工作,上學(xué)又有何用,能混個(gè)初中畢業(yè)就不錯(cuò)了,學(xué)了英語(yǔ)恐怕這輩子也用不上。有些學(xué)生受家長(zhǎng)這種思想的影響在學(xué)校也只是混日子過(guò),他們的學(xué)習(xí)也就可想而知了。面對(duì)這一現(xiàn)象作為老師我們無(wú)權(quán)要求學(xué)生家長(zhǎng)不外出打工留在家里陪孩子,我們只有主動(dòng)與外出務(wù)工父母電話聯(lián)系,進(jìn)行交流和溝通,我們更應(yīng)該多給這些孩子一份關(guān)愛和關(guān)懷,用我們的真心和愛心去感動(dòng)他們。農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀不容樂觀,但是只要我們堅(jiān)持不懈地去努力,我們一定能讓農(nóng)村的孩子自信地說(shuō)上地道的英語(yǔ)。隨著社會(huì)的工業(yè)化和現(xiàn)代化程度的不斷加大，教育事業(yè)的社會(huì)功能日益凸顯，同時(shí)社會(huì)地位也得到不斷提升。學(xué)前教育針對(duì)的是幼兒群體，關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。而學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)和輸出學(xué)前教育師資力量的主要陣地，學(xué)前教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展和國(guó)家未來(lái)人才的培養(yǎng)都有著重要影響，因此值得重視。一、現(xiàn)狀分析1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，有待培養(yǎng)據(jù)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持無(wú)用論觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)前教育數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單，但學(xué)生的這種觀點(diǎn)是不正確的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，會(huì)解答幾道題型、掌握幾個(gè)公式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其最主要目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)思維對(duì)生活中的實(shí)際問題進(jìn)行解決?？v觀近年來(lái)的招生情況，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科入學(xué)成績(jī)普遍偏低，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，其思維理解力和運(yùn)算能力均有嚴(yán)重欠缺，影響學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的自信心，最終使學(xué)生形成排斥、畏懼心理，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加被動(dòng)。此外，入學(xué)后課程較多，使學(xué)生難以抽出更多的時(shí)間精力在抽象數(shù)學(xué)的興趣學(xué)習(xí)上，這也是學(xué)生成績(jī)偏低的原因之一。2.教師素質(zhì)低下，有待提高現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)課堂上仍然實(shí)行較為單一的教學(xué)方法，純理論教授模式依然占主流地位，并且在教學(xué)輔助手段上有明顯的欠缺。在這樣枯燥的?n堂氛圍下，教師授課使用慣用的數(shù)學(xué)用語(yǔ)，而學(xué)生對(duì)此類數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)存有很大理解難度，久而久之，就形成教師積極授課、學(xué)生消極學(xué)習(xí)甚至呼呼大睡的現(xiàn)象。此外，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中往往將關(guān)注點(diǎn)集中在理論知識(shí)上，對(duì)聯(lián)系實(shí)際有所忽略，這也使得數(shù)學(xué)教學(xué)更為枯燥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的有效完成，教師只好對(duì)學(xué)生盡心灌輸教育，長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)教學(xué)便會(huì)落入惡性循環(huán)，即學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師強(qiáng)行灌輸。二、改進(jìn)教學(xué)方式1.合理選擇教學(xué)內(nèi)容學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)前使用的數(shù)學(xué)教材種類繁多，既有高中教材，又有職業(yè)教材，未突出任何的專業(yè)特點(diǎn)，因此數(shù)學(xué)授課教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)水平，對(duì)課程進(jìn)度和內(nèi)容難度進(jìn)行合理調(diào)整，可在注重與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系、與學(xué)前教育專業(yè)相聯(lián)系的基礎(chǔ)上，以教師資格證的考試情況為切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)擴(kuò)充，例如邏輯性和命題類的內(nèi)容，都可以加入授課內(nèi)容。另一方面，授課教師在備課時(shí)，要對(duì)幼兒數(shù)學(xué)給予一定關(guān)注，努力發(fā)掘當(dāng)前所學(xué)同幼兒數(shù)學(xué)間的內(nèi)在聯(lián)系，例如集合內(nèi)容可與幼兒園數(shù)學(xué)中的分類問題相關(guān)聯(lián)及幼兒園實(shí)際數(shù)列問題等，經(jīng)過(guò)教師對(duì)教材的用心和適當(dāng)選取，并聯(lián)系實(shí)際，就能在很大程度上促使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)心理，使其保持高度的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。2.合理改進(jìn)教學(xué)方法大量實(shí)際調(diào)查表明，原有的“滿堂灌”教學(xué)方式已經(jīng)不再適合當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)，為了教學(xué)任務(wù)能夠又好又快完成，教師需要對(duì)原有授課方式進(jìn)行合理改進(jìn)。首先，教師在數(shù)學(xué)授課上，要做到深入淺出、聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中盡量避免過(guò)多而繁瑣的純理論推導(dǎo)，需要對(duì)概念及結(jié)論性應(yīng)用都給予重視。其次，在數(shù)學(xué)知識(shí)講解中，教師要盡可能多地與實(shí)際案例相結(jié)合，例如前文提到的數(shù)學(xué)集合、分類問題、實(shí)際數(shù)列問題等，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用方法，從而也緩解了枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂氣氛。再次，教師要使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，而非單方理論授課，例如可以提出問題，設(shè)立問題情境，使學(xué)生提出疑問，盡量讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，比如身邊的數(shù)學(xué)概率問題無(wú)處不在，抽獎(jiǎng)、商業(yè)促銷及各種游戲等都與概率相關(guān)。通過(guò)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象和解決生活問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著良好促進(jìn)作用。最后，分小組教學(xué)也不失為一個(gè)好的教學(xué)方式，教師可對(duì)學(xué)生安排課前小組任務(wù)，令學(xué)生自行查找資料，并在小組討論后進(jìn)行歸納整理，最終由教師進(jìn)行總結(jié)。這是兼顧到每一個(gè)學(xué)生的新型教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作探索能力都有著良好的培養(yǎng)作用。3.對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行合理完善現(xiàn)有的學(xué)生評(píng)價(jià)以考試結(jié)果為主要基準(zhǔn)，限制了學(xué)生的綜合提升與全面發(fā)展。同時(shí)此階段的學(xué)生無(wú)需面對(duì)升學(xué)壓力，致使學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)都放在了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的重視程度和教學(xué)內(nèi)容難度一再降低，同時(shí)數(shù)學(xué)考試難度也隨之降低，在這樣的環(huán)境里，學(xué)生僅需做到了解概念、會(huì)代公式計(jì)算簡(jiǎn)單題目即可。由此可見，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)急需建立一個(gè)滿足學(xué)科需要的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容除原有的考試評(píng)價(jià)外，還應(yīng)將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)納入到評(píng)價(jià)體系。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、課堂紀(jì)律情況、合作學(xué)習(xí)效果以及個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣等。而考試評(píng)價(jià)則包括數(shù)學(xué)單元考試結(jié)果、期中考試結(jié)果和期末考試結(jié)果。建立新的評(píng)價(jià)體系的目的在于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行了解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式提供及時(shí)參考與指導(dǎo)。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，并對(duì)課堂教學(xué)方式與評(píng)價(jià)方式給予合理改進(jìn)，使理論教學(xué)聯(lián)系于實(shí)際，在豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。醫(yī)療事故處置法律制度16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻72醫(yī)療事故處理法律制度SystemofLawontheHandingofMedicalMalpractices南陽(yáng)醫(yī)專法律教研室凡醫(yī)療事故處理法律制度73文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除主要內(nèi)容醫(yī)療糾紛與醫(yī)療事故的區(qū)別概述醫(yī)療事故的預(yù)防與處置醫(yī)療事故的技術(shù)鑒定■醫(yī)療事故的行政處理與監(jiān)督醫(yī)療事故的賠償口法律責(zé)任文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)74文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除醫(yī)患糾紛的現(xiàn)狀1、醫(yī)患糾紛發(fā)生的一般狀況1)中國(guó)消費(fèi)者協(xié)會(huì)公布的數(shù)據(jù)醫(yī)患糾勿投訴量在1996-1999年間增長(zhǎng)了10倍2002年9月1日《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》正式實(shí)施,醫(yī)療糾笏直線上升■涉及各級(jí)各類醫(yī)院、各個(gè)?？?、各種診療護(hù)理業(yè)務(wù),尤以外科、婦產(chǎn)科、兒科為最多文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)752)中華醫(yī)院管理學(xué)會(huì)調(diào)查全國(guó)326所醫(yī)院A、發(fā)生率高達(dá)98.4%,其中一級(jí)、二級(jí)和?？漆t(yī)院每年在10例以下,三級(jí)醫(yī)院大多在每年10例以上,24.5%的三級(jí)醫(yī)院超過(guò)每年30例。B、賠償額■每年賠償42億元,占醫(yī)院收入的5.9%,其中三級(jí)醫(yī)院的索賠率最高,10萬(wàn)元以上的占60%,100萬(wàn)元以上的占1.5%,2000年平均每所三級(jí)醫(yī)院賠償21萬(wàn)元。2)中華醫(yī)院管理學(xué)會(huì)調(diào)查全國(guó)762)中華醫(yī)院管理學(xué)會(huì)調(diào)查全國(guó)326所醫(yī)院■C、過(guò)激行為發(fā)生情況■73.5%的病人及其家屬曾發(fā)生擾亂醫(yī)院工作秩序的過(guò)激行為,其中43.86%發(fā)展為打砸醫(yī)院,對(duì)醫(yī)院設(shè)施造成直接破壞的有35.58%,導(dǎo)致醫(yī)務(wù)人員受傷的占34.46%■86-96%導(dǎo)致病人滯留醫(yī)院或不激納醫(yī)療費(fèi)用。2)中華醫(yī)院管理學(xué)會(huì)調(diào)查全國(guó)772)中華醫(yī)院管理學(xué)會(huì)調(diào)查全國(guó)326所醫(yī)院B、存在等級(jí)差異和地區(qū)差異:三級(jí)醫(yī)院高于二級(jí)醫(yī)院,二級(jí)醫(yī)院高于一級(jí)醫(yī)院;■經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)、衛(wèi)生資源配置越集中,醫(yī)療糾紛發(fā)生量與發(fā)生率越高。醫(yī)療象件越好、技術(shù)越高的醫(yī)院、三甲醫(yī)院收病人越多的醫(yī)院、知名醫(yī)院、治療疑難雜癥的專科醫(yī)院最可能發(fā)生醫(yī)療糾紛□北京大學(xué)附屬第一醫(yī)院在1999-2002年4年間發(fā)生85例急診醫(yī)療糾紛2)中華醫(yī)院管理學(xué)會(huì)調(diào)查全國(guó)782)中華醫(yī)院管理學(xué)會(huì)調(diào)查全國(guó)326所醫(yī)院■C、患方情況患方多以低文化、低收入乃至無(wú)收入人群為主,占82%。D、醫(yī)生情況□發(fā)生的醫(yī)護(hù)人員多以高中級(jí)職稱為。2)中華醫(yī)院管理學(xué)會(huì)調(diào)查全國(guó)792、醫(yī)患糾紛演化為惡性事件的情況1)由一般性質(zhì)的醫(yī)患糾紛發(fā)展為惡性事件發(fā)生患方打砸醫(yī)院、打殺醫(yī)護(hù)人員,造成影響醫(yī)院醫(yī)療秩序、醫(yī)護(hù)人員傷亡、醫(yī)院設(shè)施毀壞的時(shí)有發(fā)生2)典型案例2004年10月21日南京市婦幼保健院口2004年2月11日四川大學(xué)華西醫(yī)院口2006年6月3日華僑醫(yī)院2001年3月重慶市第三人民醫(yī)院2、醫(yī)患糾紛演化為惡性事件的80文檔僅供參考,不能作為科醫(yī)療糾紛和醫(yī)療事故醫(yī)療事故與醫(yī)療糾紛既有聯(lián)系又有區(qū)別醫(yī)療糾紛,泛指患者與醫(yī)療機(jī)構(gòu)或醫(yī)務(wù)人員在形成了醫(yī)療關(guān)系的基礎(chǔ)上,就