肺病的中醫(yī)特色保健治療課件整理

肺病的中醫(yī)特色保健治療1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。肺病的中醫(yī)特色保健治療肺病的中醫(yī)特色保健治療1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。肺病的中醫(yī)特色保健、治療射洪縣人民醫(yī)院中西醫(yī)結(jié)合科岳鵬程副主任醫(yī)師中醫(yī)肺病歷史淵源早在春秋兩漢時(shí)期,《黃帝內(nèi)經(jīng)》中已經(jīng)記錄了肺系疾病的成因等?！端貑枴ば魑鍤狻匪^“五氣所病.肺為咳”,是指咳嗽因于肺之氣機(jī)升降出入失常,其氣上逆而作?！端貑?咳論》說:“皮毛者,肺之合也;皮毛先受邪氣,邪氣以從其合一也。其寒飲食入胃,從肺脈上至于肺則肺寒,肺寒則外內(nèi)合邪,因而客之,是為肺咳”,“五臟六腑皆令人咳”。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。而引入新課是教學(xué)的重要和必要環(huán)節(jié)。高爾基在談到創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說：“開頭第一句是最難的，好象音樂里定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長時(shí)間才能找到它”，“萬事貴乎始”就象聽故事，如果開頭很精彩，你肯定會(huì)希望一聽到底。因此精彩的新課引入，不但會(huì)引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，還能起到承前啟后，建立知識(shí)聯(lián)系的作用。現(xiàn)在我結(jié)合初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的特點(diǎn)總結(jié)一些引入新課的方法：一、復(fù)習(xí)舊知，溫故而知新從復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出新問題，在我們的教學(xué)中是被大家經(jīng)常和廣泛應(yīng)用的一種引入新課的方式。這種方式不但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋。教師在引課當(dāng)中應(yīng)注意抓住新舊知識(shí)的某些聯(lián)系，在提問舊知識(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，聯(lián)想，分析，使學(xué)生感受到新知識(shí)就是舊知識(shí)的引申和拓展。這樣不但使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，而且消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼和陌生心理。及時(shí)準(zhǔn)確的掌握新舊知識(shí)的聯(lián)系，達(dá)到“溫故而知新”效果。如新課中我們可以借助多媒體復(fù)習(xí)三角形中位線定理，引發(fā)學(xué)生思維，為梯形中位線定理證明奠定理論基礎(chǔ)，通過對(duì)三角形中位線性質(zhì)的思考，從而進(jìn)行類比聯(lián)系，引入梯形中位線定理，通過這樣的引入最后定理的證明這一難點(diǎn)就會(huì)很容易突破。而且使用多媒體手段可以使復(fù)習(xí)時(shí)間大大縮短，保證新課質(zhì)量。二、聯(lián)系生活實(shí)例，巧設(shè)鋪墊日常生活中包含許多數(shù)學(xué)知識(shí)，采用學(xué)生熟悉生活實(shí)例引入新課，學(xué)生會(huì)覺得親切具體，易于接受。尤其是對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)概念。如講“解三角形”時(shí)可以提問學(xué)生“不過河，能否測(cè)出河面的寬？再如，講授“直角坐標(biāo)系”時(shí)要求學(xué)生說出自己處在班級(jí)第幾排第幾列?；蚪o他一張電影票，問他是如何找到自己的位置的？當(dāng)學(xué)生從這些生活實(shí)例中領(lǐng)悟到“兩個(gè)有序?qū)崝?shù)可以確定平面內(nèi)點(diǎn)的位置”時(shí)，教師再講“直角坐標(biāo)系”已是水到渠成了。三、提問質(zhì)疑，“疑中生趣”美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題，解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”，因此教學(xué)引入新課時(shí)教師要善于提出問題，設(shè)置疑問。實(shí)踐證明，疑問，矛盾，問題是思維的啟發(fā)劑，而學(xué)生的創(chuàng)新思維恰恰從疑問和好奇開始。教師以提問適當(dāng)?shù)膯栴}開始講課，能起到以石激浪的作用，刺激學(xué)生會(huì)的好奇心，引起學(xué)生的積極思考。如，有些教師在講授“負(fù)數(shù)”時(shí)，他并不是象書上那樣講“零上”與“零下”，“上升”與“下降”等“具有相反意義的量”，而是先問學(xué)生“2-1=？”，“1-2=？”。這樣的問題對(duì)初一學(xué)生來說，很有吸引力。對(duì)被減數(shù)小于減數(shù)的問題，學(xué)生會(huì)說：“不夠減”。教師接下來會(huì)問：“欠多少才夠減？‘欠2’”。這時(shí)可引進(jìn)記號(hào)“-2”表示“欠2”，并指出：除0以外的數(shù)前寫上“-”（稱為負(fù)號(hào)）所得的數(shù)叫負(fù)數(shù)。這樣引入新課既讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義，又弄清引入負(fù)數(shù)的目的。四、“開門見山”，突出重點(diǎn)可能有的老師有時(shí)上課并沒有繞圈子，而是直接說出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。上課就出示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且講述學(xué)習(xí)目標(biāo)再指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣做，教學(xué)重點(diǎn)突出，能使學(xué)生很快地把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容最本質(zhì)最重要的問題研究之上。如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)減法”時(shí)可這樣引入“在學(xué)習(xí)了有理數(shù)加法的基礎(chǔ)上，我們來學(xué)習(xí)有理數(shù)減法，那么有理數(shù)減法法則是什么？它跟有理數(shù)加法有聯(lián)系嗎？這就是我們這節(jié)課要研究的主要問題?！边@種引入新課方法適合教學(xué)內(nèi)容與前一課有緊密聯(lián)系或研究方法相似的課，有時(shí)一節(jié)課容量很大而舊知識(shí)又很熟悉，也可以使用“開門見山”引入新課。五、趣味性實(shí)驗(yàn)，引人入勝瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都要依賴興趣，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它能支配內(nèi)在動(dòng)力，促成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！彼砸杂萌の缎詫?shí)驗(yàn)引入新課，旨在激趣。如在講乘方運(yùn)算時(shí)用“拉面”引入新課，一是有趣，二是易接受。學(xué)生可以在課前去拉面館去，觀察廚師操作。或要求學(xué)生用一張報(bào)紙對(duì)折再對(duì)折（報(bào)紙不得撕裂）直到無法對(duì)折為止。讓學(xué)生猜猜看這時(shí)報(bào)紙有幾層？再把結(jié)果表示出來引出乘方概念。這種引入新課方法，必須符合數(shù)學(xué)本身的科學(xué)性，違背科學(xué)性的引入即使生動(dòng)，有趣也不可取，甚至?xí)霈F(xiàn)“喧賓奪主”的后果。總之，引入新課的方法還有很多。但不論以那種方法和手段引入新課，必須根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而定。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考探索交流、獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。將學(xué)生從“要我學(xué)”被動(dòng)學(xué)習(xí)情緒激發(fā)到“我要學(xué)”的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望上來。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中引入信息技術(shù)來提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和效率，必須有針對(duì)性地進(jìn)行細(xì)致分析，診斷出信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合點(diǎn)。1改變知識(shí)的呈現(xiàn)形態(tài)1.1細(xì)微現(xiàn)象放大化反應(yīng)現(xiàn)象小而課室大，多數(shù)學(xué)生觀察比較模糊。我國實(shí)行班級(jí)授課制，每班有幾十人，很多實(shí)驗(yàn)位置不佳的學(xué)生難以觀察到清楚現(xiàn)象。利用投影儀進(jìn)行輔助教學(xué)，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。投影技術(shù)主要是將一些簡單、安全、無腐蝕性的實(shí)驗(yàn)放在實(shí)物投影儀上進(jìn)行放大，克服了演示實(shí)驗(yàn)只能演而不能示、可見度小的缺陷實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是一些細(xì)小的、不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。投影技術(shù)使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可觀察性得以提高，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供條件。例如，《氯氣的生產(chǎn)原理》中電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置本身就比較小，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很難觀察清楚。這時(shí)利用投影輔助教學(xué)就能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。諸如此類，很多在小試管、小燒杯等中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見度小的，都可利用投影技術(shù)。1.2抽象概念形象化化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒相互作用的科學(xué)，許多概念抽象復(fù)雜，如電子云、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、順反異構(gòu)、手性碳、雜化軌道、大兀鍵、電解膠體的滲析與電泳等，都可以用多媒體動(dòng)畫來模擬。通過這一方式可以把一些難于觀察的、抽象的、微觀的化學(xué)過程模擬出來，還可以把常規(guī)教學(xué)手段難以用實(shí)驗(yàn)演示的動(dòng)態(tài)過程展示給學(xué)生，使抽象的概念變?yōu)榫唧w形象，幫助學(xué)生去領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)和掌握化學(xué)概念。1.3實(shí)驗(yàn)原理顯現(xiàn)化化學(xué)教材中的理論部分具有一定的難度，學(xué)生感到較難理解，學(xué)生不易理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理，單單靠實(shí)驗(yàn)手段效果往往不理想。對(duì)此，通過利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，可以把實(shí)驗(yàn)原理形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。如在“溶解熱測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中利用動(dòng)畫輔助講解溶解的變化過程，使實(shí)驗(yàn)直觀形象，學(xué)生很容易理解，豐富了學(xué)生的觀察和記憶。特別是有機(jī)基礎(chǔ)中的反應(yīng)機(jī)理如消去反應(yīng)、加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、聚合反應(yīng)、取代反應(yīng)、催化氧化等。這種整合還可以針對(duì)有些實(shí)驗(yàn)只能看到結(jié)果，而實(shí)驗(yàn)原理很難清楚反映的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。1.4工業(yè)流程真實(shí)化化學(xué)新課標(biāo)對(duì)工業(yè)生產(chǎn)非常重視，課程標(biāo)準(zhǔn)中要求了解、體驗(yàn)、參觀的工業(yè)生產(chǎn)有很多。氯堿工業(yè)、工業(yè)制硫酸、工業(yè)制氨氣、工業(yè)制硝酸、高爐煉鐵與煉鋼等。教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N有利條件，組織學(xué)生參觀、訪問、調(diào)查、討論等實(shí)踐活動(dòng)，如本省的巨化、鎮(zhèn)海煉化等大型化工企業(yè)中的合成氨車間、硫酸車間、氟化學(xué)車間、煉油裝置，杭州的四堡、七格污水處理廠，本地的自來水廠，印染、制藥、塑料等化工企業(yè)，環(huán)保、質(zhì)檢等部門，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來認(rèn)識(shí)生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。條件不具備的，也可讓學(xué)生觀看相關(guān)的影像資料或圖片，或從網(wǎng)絡(luò)中去查找，教師實(shí)地拍攝化工企業(yè)工業(yè)生產(chǎn)等。學(xué)生的認(rèn)同感強(qiáng)，很快會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不言而喻。1.5實(shí)驗(yàn)課堂綠色化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷來都強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的安全性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的不安全因素主要有爆炸、燃燒、強(qiáng)腐蝕、中毒以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生有害環(huán)境的廢氣、廢液和廢渣等。對(duì)于有毒、有害、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，可以制作成錄像再播放給學(xué)生看，既保證學(xué)生的安全，保護(hù)環(huán)境，又達(dá)到良好的教學(xué)效果。如甲烷與氯氣的取代反應(yīng)，鈉與水反應(yīng)，制取S02、Cl2等毒性實(shí)驗(yàn)。另外，化學(xué)中有毒、有污染、危險(xiǎn)較大的實(shí)驗(yàn)易造成學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生畏懼心理，因而不利于化學(xué)教學(xué)和學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。若教師采用信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以避免上述實(shí)驗(yàn)的缺陷，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹８淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式2.1有利于自主學(xué)習(xí)現(xiàn)行高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，很多的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)為就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)，但缺乏引導(dǎo)實(shí)際上是一種放任。如蘇教版化學(xué)必修2教材《化學(xué)反應(yīng)速率》中《觀察與思考》“進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，觀察并比較兩個(gè)反應(yīng)放出氫氣的、快慢。”《活動(dòng)與探究》“[實(shí)驗(yàn)2]取兩支大試管，各加入5m14％的過氧化氫溶液，用藥匙向其中一支試管內(nèi)加入少量二氧化錳粉末，觀察發(fā)生的變化。”教材給了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，教師若利用投影設(shè)計(jì)幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的原因，就能幫助學(xué)生開啟化學(xué)思維，在自主學(xué)習(xí)中享受發(fā)現(xiàn)的快樂。2.2有利于合作學(xué)習(xí)在日常的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中，最常見的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成四人一小組或同桌兩人一小組。由于分工不明確，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課表面熱鬧，實(shí)際上課堂秩序較混亂。這時(shí)若利用投影，合理分工明確職責(zé)更有利于互助性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)，等等，都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)課有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)不僅僅在實(shí)驗(yàn)的操作上，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)共同探究問題，思考問題，總結(jié)結(jié)論等。而這些問題的引導(dǎo)，問題的設(shè)計(jì)等需要投影等信息技術(shù)的輔助。2.3有利于探究學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就具有趣味性，利用信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種實(shí)驗(yàn)情境，能使許多復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由無聲變有聲，由抽象變具體。不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力，更能激起學(xué)生的各種感官參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在酸雨的教學(xué)中，利用多媒體把酸雨造成樹木、農(nóng)作物枯萎，文物古跡如石雕、塑像的侵蝕等實(shí)物場景展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生有身臨其境的真實(shí)的感覺。這種適時(shí)適度的整合使學(xué)生耳目一新，開闊了學(xué)生眼界，很容易激發(fā)學(xué)生探究酸雨的成因及防治措施的興趣。3實(shí)現(xiàn)高效課堂3.1增大課堂容量利用信息技術(shù)往往可以增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。特別是高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課，利用信息技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，極大地提高了課堂效率。如在對(duì)原電池、電解池、酸化反應(yīng)、水解反應(yīng)、乙烯的實(shí)驗(yàn)室制取等實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中，利用信息技術(shù)把微觀反應(yīng)機(jī)理模擬成宏觀動(dòng)畫加以演示，不但加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的印象，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。如果采用動(dòng)畫、錄像等形式對(duì)已做過的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“回憶”，對(duì)沒有做過的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“演示”，則會(huì)取得既系統(tǒng)全面又節(jié)省時(shí)間的效果。3.2減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間利用信息技術(shù)輔助處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有利于提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率。在實(shí)驗(yàn)過程中，部分實(shí)驗(yàn)沒有一定的數(shù)據(jù)量，就不能很好地反映物理量之間的關(guān)系。學(xué)生把大量的時(shí)間用于測(cè)量，不能很好地理解、思考實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。近幾年來，特別是傳感技術(shù)的發(fā)展，由計(jì)算機(jī)控制采集、存儲(chǔ)、計(jì)算、處理，這種方法可以完成一些常規(guī)儀器難以完成的實(shí)驗(yàn)，不但可以提高實(shí)驗(yàn)測(cè)量的精度和效果，還有利于學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中有更多的時(shí)間用來對(duì)實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)進(jìn)行思考，避免大量的重復(fù)計(jì)算工作，有利于提高學(xué)習(xí)的效率。如區(qū)別強(qiáng)、弱電解質(zhì)實(shí)驗(yàn)，弱電解質(zhì)的電離平衡實(shí)驗(yàn)，酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)，等等。3.3有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了最佳條件，它可以幫助學(xué)生尋找問題的突破口。近幾年的高考對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查源于教材而高于教材，體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性，考查了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力，信息技術(shù)的運(yùn)用則有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行氣體制備實(shí)驗(yàn)，考慮到某些氣體會(huì)對(duì)空氣造成污染，如氯氣、氯化氫、二氧化硫、二氧化氮和氨氣等，都要進(jìn)行尾氣處理。可用計(jì)算機(jī)再現(xiàn)常見的尾氣處理裝置，并提出問題：①為什么這樣做；②不這樣做會(huì)怎么樣；③我認(rèn)為還可以怎樣做。其中，①和②是源于教材的知識(shí)，③是需要?jiǎng)?chuàng)新的思考。對(duì)三個(gè)問題的探討既完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。肺病的中醫(yī)特色保健治療1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。肺病的1肺病的中醫(yī)特色保健、治療射洪縣人民醫(yī)院中西醫(yī)結(jié)合科岳鵬程副主任醫(yī)師肺病的中醫(yī)特色保健、治療2中醫(yī)肺病歷史淵源早在春秋兩漢時(shí)期,《黃帝內(nèi)經(jīng)》中已經(jīng)記錄了肺系疾病的成因等?！端貑枴ば魑鍤狻匪^“五氣所病.肺為咳”,是指咳嗽因于肺之氣機(jī)升降出入失常,其氣上逆而作?！端貑?咳論》說:“皮毛者,肺之合也;皮毛先受邪氣,邪氣以從其合一也。其寒飲食入胃,從肺脈上至于肺則肺寒,肺寒則外內(nèi)合邪,因而客之,是為肺咳”,“五臟六腑皆令人咳”。中醫(yī)肺病歷史淵源3肺病的中醫(yī)特色保健治療課件整理4肺病的中醫(yī)特色保健治療課件整理5肺病的中醫(yī)特色保健治療課件整理6肺病的中醫(yī)特色保健治療課件整理7肺病的中醫(yī)特色保健治療課件整理8中藥離子導(dǎo)入通過直流電將藥物離子直接導(dǎo)入人體內(nèi)或局部組織,發(fā)揮局部治療作用或整體調(diào)節(jié)作用的治療方法。直流電藥物離子導(dǎo)入療法從體外給藥,避免了口服或注射藥物帶來的不良反應(yīng)。不同的病癥可以應(yīng)用不同的中藥。主要用于咳嗽、肺脹病、肺萎、風(fēng)溫肺熱病、喘證等急性期,能夠加快肺部炎癥和病灶的吸收中藥離子導(dǎo)入9臍灸適用于各種慢性肺病的緩解期,尤其是對(duì)于肺腎氣虛、腎陽虛等證,可預(yù)防疾病急性加重,能改善患者睡眠,緩解周身疲勞及亞健康狀態(tài)。方法:在肚臍上隔藥灸,利用肚臍皮膚薄,敏感度高,吸收快的特點(diǎn)和通五臟六腑、聯(lián)絡(luò)全身經(jīng)脈的功能,發(fā)揮艾灸、藥物的雙重作用臍即神闕穴,為奇經(jīng)八脈中任脈上的要穴,通五臟六腑,聯(lián)全身經(jīng)脈,有“生命之蒂”之稱,是個(gè)具有扶正祛邪、養(yǎng)生延年、健脾和胃、溫補(bǔ)肺腎、通經(jīng)活絡(luò)、行氣和血、斂汗安神等特殊作用的穴位。臍灸10穴位埋線適用于慢性咳嗽、肺脹病、肺萎、哮證等通過針具和藥線在穴位內(nèi)產(chǎn)生刺激經(jīng)絡(luò)、平衡陰陽、調(diào)和氣血、調(diào)整臟腑作用,達(dá)到減少疾病復(fù)發(fā)的目的。穴位埋線11肺病的中醫(yī)特色保健治療課件整理12肺病的中醫(yī)特色保健治療課件整理13肺病的中醫(yī)特色保健治療課件整理14肺病的中醫(yī)特色保健治療課件整理15肺病的中醫(yī)特色保健治療課件整理16肺病的中醫(yī)特色保健治療課件整理17肺病的中醫(yī)特色保健治療課件整理18肺病的中醫(yī)特色保健治療課件整理19肺病的中醫(yī)特色保健治療課件整理20肺病的中醫(yī)特色保健治療課件整理21肺病的中醫(yī)特色保健治療課件整理22謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?3肺病的中醫(yī)特色保健治療1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。肺病的中醫(yī)特色保健治療肺病的中醫(yī)特色保健治療1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。肺病的中醫(yī)特色保健、治療射洪縣人民醫(yī)院中西醫(yī)結(jié)合科岳鵬程副主任醫(yī)師中醫(yī)肺病歷史淵源早在春秋兩漢時(shí)期,《黃帝內(nèi)經(jīng)》中已經(jīng)記錄了肺系疾病的成因等?！端貑枴ば魑鍤狻匪^“五氣所病.肺為咳”,是指咳嗽因于肺之氣機(jī)升降出入失常,其氣上逆而作?！端貑?咳論》說:“皮毛者,肺之合也;皮毛先受邪氣,邪氣以從其合一也。其寒飲食入胃,從肺脈上至于肺則肺寒,肺寒則外內(nèi)合邪,因而客之,是為肺咳”,“五臟六腑皆令人咳”。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。而引入新課是教學(xué)的重要和必要環(huán)節(jié)。高爾基在談到創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說：“開頭第一句是最難的，好象音樂里定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長時(shí)間才能找到它”，“萬事貴乎始”就象聽故事，如果開頭很精彩，你肯定會(huì)希望一聽到底。因此精彩的新課引入，不但會(huì)引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，還能起到承前啟后，建立知識(shí)聯(lián)系的作用?，F(xiàn)在我結(jié)合初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的特點(diǎn)總結(jié)一些引入新課的方法：一、復(fù)習(xí)舊知，溫故而知新從復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出新問題，在我們的教學(xué)中是被大家經(jīng)常和廣泛應(yīng)用的一種引入新課的方式。這種方式不但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋。教師在引課當(dāng)中應(yīng)注意抓住新舊知識(shí)的某些聯(lián)系，在提問舊知識(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，聯(lián)想，分析，使學(xué)生感受到新知識(shí)就是舊知識(shí)的引申和拓展。這樣不但使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，而且消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼和陌生心理。及時(shí)準(zhǔn)確的掌握新舊知識(shí)的聯(lián)系，達(dá)到“溫故而知新”效果。如新課中我們可以借助多媒體復(fù)習(xí)三角形中位線定理，引發(fā)學(xué)生思維，為梯形中位線定理證明奠定理論基礎(chǔ)，通過對(duì)三角形中位線性質(zhì)的思考，從而進(jìn)行類比聯(lián)系，引入梯形中位線定理，通過這樣的引入最后定理的證明這一難點(diǎn)就會(huì)很容易突破。而且使用多媒體手段可以使復(fù)習(xí)時(shí)間大大縮短，保證新課質(zhì)量。二、聯(lián)系生活實(shí)例，巧設(shè)鋪墊日常生活中包含許多數(shù)學(xué)知識(shí)，采用學(xué)生熟悉生活實(shí)例引入新課，學(xué)生會(huì)覺得親切具體，易于接受。尤其是對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)概念。如講“解三角形”時(shí)可以提問學(xué)生“不過河，能否測(cè)出河面的寬？再如，講授“直角坐標(biāo)系”時(shí)要求學(xué)生說出自己處在班級(jí)第幾排第幾列。或給他一張電影票，問他是如何找到自己的位置的？當(dāng)學(xué)生從這些生活實(shí)例中領(lǐng)悟到“兩個(gè)有序?qū)崝?shù)可以確定平面內(nèi)點(diǎn)的位置”時(shí)，教師再講“直角坐標(biāo)系”已是水到渠成了。三、提問質(zhì)疑，“疑中生趣”美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題，解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”，因此教學(xué)引入新課時(shí)教師要善于提出問題，設(shè)置疑問。實(shí)踐證明，疑問，矛盾，問題是思維的啟發(fā)劑，而學(xué)生的創(chuàng)新思維恰恰從疑問和好奇開始。教師以提問適當(dāng)?shù)膯栴}開始講課，能起到以石激浪的作用，刺激學(xué)生會(huì)的好奇心，引起學(xué)生的積極思考。如，有些教師在講授“負(fù)數(shù)”時(shí)，他并不是象書上那樣講“零上”與“零下”，“上升”與“下降”等“具有相反意義的量”，而是先問學(xué)生“2-1=？”，“1-2=？”。這樣的問題對(duì)初一學(xué)生來說，很有吸引力。對(duì)被減數(shù)小于減數(shù)的問題，學(xué)生會(huì)說：“不夠減”。教師接下來會(huì)問：“欠多少才夠減？‘欠2’”。這時(shí)可引進(jìn)記號(hào)“-2”表示“欠2”，并指出：除0以外的數(shù)前寫上“-”（稱為負(fù)號(hào)）所得的數(shù)叫負(fù)數(shù)。這樣引入新課既讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義，又弄清引入負(fù)數(shù)的目的。四、“開門見山”，突出重點(diǎn)可能有的老師有時(shí)上課并沒有繞圈子，而是直接說出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。上課就出示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且講述學(xué)習(xí)目標(biāo)再指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣做，教學(xué)重點(diǎn)突出，能使學(xué)生很快地把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容最本質(zhì)最重要的問題研究之上。如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)減法”時(shí)可這樣引入“在學(xué)習(xí)了有理數(shù)加法的基礎(chǔ)上，我們來學(xué)習(xí)有理數(shù)減法，那么有理數(shù)減法法則是什么？它跟有理數(shù)加法有聯(lián)系嗎？這就是我們這節(jié)課要研究的主要問題?！边@種引入新課方法適合教學(xué)內(nèi)容與前一課有緊密聯(lián)系或研究方法相似的課，有時(shí)一節(jié)課容量很大而舊知識(shí)又很熟悉，也可以使用“開門見山”引入新課。五、趣味性實(shí)驗(yàn)，引人入勝瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都要依賴興趣，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它能支配內(nèi)在動(dòng)力，促成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！彼砸杂萌の缎詫?shí)驗(yàn)引入新課，旨在激趣。如在講乘方運(yùn)算時(shí)用“拉面”引入新課，一是有趣，二是易接受。學(xué)生可以在課前去拉面館去，觀察廚師操作。或要求學(xué)生用一張報(bào)紙對(duì)折再對(duì)折（報(bào)紙不得撕裂）直到無法對(duì)折為止。讓學(xué)生猜猜看這時(shí)報(bào)紙有幾層？再把結(jié)果表示出來引出乘方概念。這種引入新課方法，必須符合數(shù)學(xué)本身的科學(xué)性，違背科學(xué)性的引入即使生動(dòng)，有趣也不可取，甚至?xí)霈F(xiàn)“喧賓奪主”的后果。總之，引入新課的方法還有很多。但不論以那種方法和手段引入新課，必須根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而定。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考探索交流、獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。將學(xué)生從“要我學(xué)”被動(dòng)學(xué)習(xí)情緒激發(fā)到“我要學(xué)”的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望上來。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中引入信息技術(shù)來提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和效率，必須有針對(duì)性地進(jìn)行細(xì)致分析，診斷出信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合點(diǎn)。1改變知識(shí)的呈現(xiàn)形態(tài)1.1細(xì)微現(xiàn)象放大化反應(yīng)現(xiàn)象小而課室大，多數(shù)學(xué)生觀察比較模糊。我國實(shí)行班級(jí)授課制，每班有幾十人，很多實(shí)驗(yàn)位置不佳的學(xué)生難以觀察到清楚現(xiàn)象。利用投影儀進(jìn)行輔助教學(xué)，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。投影技術(shù)主要是將一些簡單、安全、無腐蝕性的實(shí)驗(yàn)放在實(shí)物投影儀上進(jìn)行放大，克服了演示實(shí)驗(yàn)只能演而不能示、可見度小的缺陷實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是一些細(xì)小的、不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。投影技術(shù)使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可觀察性得以提高，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供條件。例如，《氯氣的生產(chǎn)原理》中電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置本身就比較小，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很難觀察清楚。這時(shí)利用投影輔助教學(xué)就能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。諸如此類，很多在小試管、小燒杯等中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見度小的，都可利用投影技術(shù)。1.2抽象概念形象化化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒相互作用的科學(xué)，許多概念抽象復(fù)雜，如電子云、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、順反異構(gòu)、手性碳、雜化軌道、大兀鍵、電解膠體的滲析與電泳等，都可以用多媒體動(dòng)畫來模擬。通過這一方式可以把一些難于觀察的、抽象的、微觀的化學(xué)過程模擬出來，還可以把常規(guī)教學(xué)手段難以用實(shí)驗(yàn)演示的動(dòng)態(tài)過程展示給學(xué)生，使抽象的概念變?yōu)榫唧w形象，幫助學(xué)生去領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)和掌握化學(xué)概念。1.3實(shí)驗(yàn)原理顯現(xiàn)化化學(xué)教材中的理論部分具有一定的難度，學(xué)生感到較難理解，學(xué)生不易理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理，單單靠實(shí)驗(yàn)手段效果往往不理想。對(duì)此，通過利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，可以把實(shí)驗(yàn)原理形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。如在“溶解熱測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中利用動(dòng)畫輔助講解溶解的變化過程，使實(shí)驗(yàn)直觀形象，學(xué)生很容易理解，豐富了學(xué)生的觀察和記憶。特別是有機(jī)基礎(chǔ)中的反應(yīng)機(jī)理如消去反應(yīng)、加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、聚合反應(yīng)、取代反應(yīng)、催化氧化等。這種整合還可以針對(duì)有些實(shí)驗(yàn)只能看到結(jié)果，而實(shí)驗(yàn)原理很難清楚反映的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。1.4工業(yè)流程真實(shí)化化學(xué)新課標(biāo)對(duì)工業(yè)生產(chǎn)非常重視，課程標(biāo)準(zhǔn)中要求了解、體驗(yàn)、參觀的工業(yè)生產(chǎn)有很多。氯堿工業(yè)、工業(yè)制硫酸、工業(yè)制氨氣、工業(yè)制硝酸、高爐煉鐵與煉鋼等。教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N有利條件，組織學(xué)生參觀、訪問、調(diào)查、討論等實(shí)踐活動(dòng)，如本省的巨化、鎮(zhèn)海煉化等大型化工企業(yè)中的合成氨車間、硫酸車間、氟化學(xué)車間、煉油裝置，杭州的四堡、七格污水處理廠，本地的自來水廠，印染、制藥、塑料等化工企業(yè)，環(huán)保、質(zhì)檢等部門，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來認(rèn)識(shí)生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。條件不具備的，也可讓學(xué)生觀看相關(guān)的影像資料或圖片，或從網(wǎng)絡(luò)中去查找，教師實(shí)地拍攝化工企業(yè)工業(yè)生產(chǎn)等。學(xué)生的認(rèn)同感強(qiáng)，很快會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不言而喻。1.5實(shí)驗(yàn)課堂綠色化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷來都強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的安全性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的不安全因素主要有爆炸、燃燒、強(qiáng)腐蝕、中毒以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生有害環(huán)境的廢氣、廢液和廢渣等。對(duì)于有毒、有害、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，可以制作成錄像再播放給學(xué)生看，既保證學(xué)生的安全，保護(hù)環(huán)境，又達(dá)到良好的教學(xué)效果。如甲烷與氯氣的取代反應(yīng)，鈉與水反應(yīng)，制取S02、Cl2等毒性實(shí)驗(yàn)。另外，化學(xué)中有毒、有污染、危險(xiǎn)較大的實(shí)驗(yàn)易造成學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生畏懼心理，因而不利于化學(xué)教學(xué)和學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。若教師采用信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以避免上述實(shí)驗(yàn)的缺陷，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式2.1有利于自主學(xué)習(xí)現(xiàn)行高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，很多的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)為就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)，但缺乏引導(dǎo)實(shí)際上是一種放任。如蘇教版化學(xué)必修2教材《化學(xué)反應(yīng)速率》中《觀察與思考》“進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，觀察并比較兩個(gè)反應(yīng)放出氫氣的、快慢?！薄痘顒?dòng)與探究》“[實(shí)驗(yàn)2]取兩支大試管，各加入5m14％的過氧化氫溶液，用藥匙向其中一支試管內(nèi)加入少量二氧化錳粉末，觀察發(fā)生的變化?！苯滩慕o了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，教師若利用投影設(shè)計(jì)幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的原因，就能幫助學(xué)生開啟化學(xué)思維，在自主學(xué)習(xí)中享受發(fā)現(xiàn)的快樂。2.2有利于合作學(xué)習(xí)在日常的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中，最常見的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成四人一小組或同桌兩人一小組。由于分工不明確，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課表面熱鬧，實(shí)際上課堂秩序較混亂。這時(shí)若利用投影，合理分工明確職責(zé)更有利于互助性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)，等等，都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)課有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)不僅僅在實(shí)驗(yàn)的操作上，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)共同探究問題，思考問題，總結(jié)結(jié)論等。而這些問題的引導(dǎo)，問題的設(shè)計(jì)等需要投影等信息技術(shù)的輔助。2.3有利于探究學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就具有趣味性，利用信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種實(shí)驗(yàn)情境，能使許多復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由無聲變有聲，由抽象變具體。不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力，更能激起學(xué)生的各種感官參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在酸雨的教學(xué)中，利用多媒體把酸雨造成樹木、農(nóng)作物枯萎，文物古跡如石雕、塑像的侵蝕等實(shí)物場景展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生有身臨其境的真實(shí)的感覺。這種適時(shí)適度的整合使學(xué)生耳目一新，開闊了學(xué)生眼界，很容易激發(fā)學(xué)生探究酸雨的成因及防治措施的興趣。3實(shí)現(xiàn)高效課堂3.1增大課堂容量利用信息技術(shù)往往可以增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。特別是高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課，利用信息技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，極大地提高了課堂效率。如在對(duì)原電池、電解池、酸化反應(yīng)、水解反應(yīng)、乙烯的實(shí)驗(yàn)室制取等實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中，利用信息技術(shù)把微觀反應(yīng)機(jī)理模擬成宏觀動(dòng)畫加以演示，不但加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的印象，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。如果采用動(dòng)畫、錄像等形式對(duì)已做過的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“回憶”，對(duì)沒有做過的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“演示”，則會(huì)取得既系統(tǒng)全面又節(jié)省時(shí)間的效果。3.2減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間利用信息技術(shù)輔助處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有利于提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率。在實(shí)驗(yàn)過程中，部分實(shí)驗(yàn)沒有一定的數(shù)據(jù)量，就不能很好地反映物理量之間的關(guān)系。學(xué)生把大量的時(shí)間用于測(cè)量，不能很好地理解、思考實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。近幾年來，特別是傳感技術(shù)的發(fā)展，由計(jì)算機(jī)控制采集、存儲(chǔ)、計(jì)算、處理，這種方法可以完成一些常規(guī)儀器難以完成的實(shí)驗(yàn)，不但可以提高實(shí)驗(yàn)測(cè)量的精度和效果，還有利于學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中有更多的時(shí)間用來對(duì)實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)進(jìn)行思考，避免大量的重復(fù)計(jì)算工作，有利于提高學(xué)習(xí)的效率。如區(qū)別強(qiáng)、弱電解質(zhì)實(shí)驗(yàn)，弱電解質(zhì)的電離平衡實(shí)驗(yàn)，酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)，等等。3.3有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了最佳條件，它可以幫助學(xué)生尋找問題的突破口。近幾年的高考對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查源于教材而高于教材，體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性，考查了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力，信息技術(shù)的運(yùn)用則有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行氣體制備實(shí)驗(yàn)，考慮到某些氣體會(huì)對(duì)空氣造成污染，如氯氣、氯化氫、二氧化硫、二氧化氮和氨氣等，都要進(jìn)行尾氣處理?？捎糜?jì)算