部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元教案設(shè)計(jì)

備課人：王新勇一、單元學(xué)習(xí)主題：深刻的童年記憶二、單元教材分析“童年往事”是本單元人文主題，語(yǔ)文要素主要有以下兩個(gè)：

體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”和

“把一件事的重《 《 《中，我們會(huì)體會(huì)到童年的樂趣；

祖父的園子》抒發(fā)了作者對(duì)童年自由生活的向往和對(duì)祖父的深刻懷念；

月是故鄉(xiāng)“ “ “ “同學(xué)交流自己了解到的情況和從中獲得的感受。習(xí)作（那一刻，我長(zhǎng)大了）是回憶自己成長(zhǎng)的歷程，記錄自己感覺長(zhǎng)大的某一個(gè)瞬間。

課文”

口語(yǔ)交際”

己”的童年思路來(lái)編排的，由“讀”到“說”再到“寫”

以逐步落實(shí)。中孟郊的《游子吟》讓我們感受到了慈母對(duì)臨行游子的愛?！绑w會(huì)課文表達(dá)的思想感情”這一語(yǔ)文要素，也是學(xué)段閱讀目標(biāo)要求之一，在五年級(jí)上冊(cè)教材中也有所涉及：

再到“整體感受”的設(shè)計(jì)思路，是對(duì)學(xué)段閱讀目標(biāo)之“體會(huì)作者的思想感情”的逐步落實(shí)。附表：?jiǎn)卧獌?nèi)容要點(diǎn)梳理分類 內(nèi)容 學(xué)習(xí)要點(diǎn)1

1.結(jié)合注釋和資料理解詩(shī)的大體意思，有感情的朗讀，體會(huì)其中的樂趣。園雜興、稚子弄冰、

村晚） 3.根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。1.默讀課文，說說“我”和祖父在園子里做了什么，祖父的園子有什么特別之處。2

祖父的園子 2.結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受，并與同學(xué)交流。課文 3.結(jié)合教材中的“閱讀鏈接”和《呼蘭河傳》的整本書閱讀，說說你對(duì)課文有哪些新的感受，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，再有感情的朗讀課文。1.默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受，體會(huì)3*

月是故鄉(xiāng)明 課文表達(dá)的思想感情。2.搜集有關(guān)思想的詩(shī)文，讀一讀并與同學(xué)交流。4*

梅花魂 1.默讀課文，說說課文寫了外祖父的哪幾件事，表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情。2.說說你對(duì)題目的理解。口語(yǔ) 走進(jìn)他們的童年歲 1.了解大人（祖父母、父母、鄰居）小時(shí)候的故事，列出問題清單（可以從不同方交際 月 2.認(rèn)真、耐心地聽別人講話，邊聽邊記錄，根據(jù)整理的記錄有條理的表達(dá)。習(xí)作 那一刻，我長(zhǎng)大了 動(dòng)、感到長(zhǎng)大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

交流平臺(tái) 結(jié)合本單元課文學(xué)習(xí)，說說可以從哪些方面體會(huì)課文表達(dá)的思想感情？語(yǔ)文 1.發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張手法描寫某種情景。園地 詞句段運(yùn)用 2.運(yùn)用對(duì)比，表達(dá)出某種事物在不同情境下的感受。日積月累 三、單元學(xué)習(xí)者分析”通過五上教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)“初步了解”了課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，且學(xué)習(xí)了結(jié)合“資料“場(chǎng)”景、細(xì)節(jié)”來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，本單元課文的學(xué)習(xí)，是學(xué)生對(duì)五上所學(xué)閱讀方法的進(jìn)一步實(shí)踐和運(yùn)用。五年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于剛剛經(jīng)歷的童年，更有難以抹去的記憶，他們對(duì)于“成長(zhǎng)”更有深刻的體會(huì)。學(xué)生已經(jīng)積累了一定的字詞，通過閱讀把握課文主要內(nèi)容已經(jīng)基本沒有障礙。在四上語(yǔ)文第八單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“寫一件四、單元教學(xué)目標(biāo)

個(gè)生字和“蝴蝶、蜻蜓”等

12

個(gè)詞語(yǔ)并在具體語(yǔ)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用。其中表達(dá)的思想感情。3.寫一件自己成長(zhǎng)過程中印象最深的事情，把重點(diǎn)部分寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。》4.有感情的朗讀課文，背誦“古詩(shī)三首”

默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一），積累《游子吟》和思鄉(xiāng)的詩(shī)文。》五、單元教學(xué)思路

習(xí)作指導(dǎo)與講評(píng)---那一刻，我長(zhǎng)大了

六、課型教學(xué)設(shè)計(jì)課型名稱： 自主識(shí)字課 教學(xué)時(shí)間：1

課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析：39

個(gè)生字（其中有3

17

個(gè)詞語(yǔ)要求不但會(huì)寫，而且會(huì)在具體語(yǔ)境中運(yùn)用。學(xué)習(xí)者分析：

通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的字詞積累，已經(jīng)具備一定的自主識(shí)字能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“晝、耘、稚”等36

個(gè)生字和“蝴蝶、蜻蜓”等

12

個(gè)詞語(yǔ)并在具體語(yǔ)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用。教學(xué)流程：教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖任務(wù)：通讀四篇課文，掃清字詞障礙?；顒?dòng)

1：通讀課文，自主識(shí)字 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)（1）

學(xué)生通讀課文，畫出生字詞。 生自主識(shí)字的能力。（2）

借助文中注音或查閱工具書，自主認(rèn)讀或書寫生字?；顒?dòng)

2：同伴互助，認(rèn)讀生字（1）同桌間相互配合，一方認(rèn)讀，一方糾錯(cuò)正音。 構(gòu)建并發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用。（2）多種形式認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固生字詞。 多形式認(rèn)讀進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；顒?dòng)

3：檢測(cè)鞏固，指導(dǎo)寫字（1）

利用自主學(xué)習(xí)單中的“單元檢測(cè)”中的“一、二”題檢測(cè)學(xué)生對(duì)本單

元字詞的掌握情況。（2）

根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，教師做重點(diǎn)糾錯(cuò)，指導(dǎo)寫字。 根據(jù)檢測(cè)情況，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。檢測(cè)設(shè)計(jì)：見“部編版語(yǔ)文五下第一單元自主學(xué)習(xí)單”中的“單元檢測(cè)”部分的“一、二”題。板書設(shè)計(jì)：多音字：供 晃 燕 易讀錯(cuò)字：陂（bēi） 蚌（bàng） 玷（diàn）（根據(jù)學(xué)生書寫情況做重點(diǎn)指導(dǎo)，預(yù)設(shè)：耘、桑、承、拔、瓢）課型名稱：整體預(yù)習(xí)課 教學(xué)時(shí)間：1

課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析：內(nèi)容均圍繞本單元兩個(gè)語(yǔ)文

學(xué)習(xí)者分析：學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，但是學(xué)生在“學(xué)習(xí)習(xí)慣”和“語(yǔ)文能力”方面存在較明顯的差距。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.

學(xué)生通過自學(xué)理清單元內(nèi)容脈絡(luò)和各部分間的聯(lián)系。2.

初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。教學(xué)流程：教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖任務(wù)：理清單元脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。活動(dòng)

1：理清單元脈絡(luò)，把握內(nèi)容及聯(lián)系（1）

學(xué)生自學(xué)教材，自主繪制單元內(nèi)容脈絡(luò)圖。 強(qiáng)化單元內(nèi)容的整體性及內(nèi)容（2）

對(duì)照“學(xué)習(xí)單”中的“內(nèi)容梳理”對(duì)自己所列的“內(nèi)容脈絡(luò)圖”做完

間的聯(lián)系；善補(bǔ)充。（3）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單元各部分內(nèi)容間的聯(lián)系，明確單元語(yǔ)文要素。活動(dòng)

2：自讀課文，把握課文的主要內(nèi)容 初步把握課文內(nèi)容，為精讀指（1）

快速默讀課文，用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。 導(dǎo)課中的研討交流做準(zhǔn)備。（2）

同桌間相互交流，教師做補(bǔ)充。

（3）

再讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，鞏固生字詞。檢測(cè)設(shè)計(jì)：1.

“學(xué)習(xí)單”中的“內(nèi)容梳理”部分為學(xué)生把握單元內(nèi)容提供對(duì)照。2.

學(xué)生是否能夠正確、流利地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：童年往事課文 口語(yǔ)交際 習(xí)作 語(yǔ)文園地 走進(jìn)他們的童年歲月 那一刻，我長(zhǎng)大了課型名稱： 精讀指導(dǎo)課 教學(xué)時(shí)間：1

課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析：

稚子弄冰》池塘、似被山咬住的紅紅落日以及放牛回家的孩子橫坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩(shī)人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。

三首古詩(shī)中都有對(duì)兒童生活的描寫，讀來(lái)著實(shí)富有童趣。學(xué)習(xí)者分析：學(xué)生已經(jīng)有了一定數(shù)量的古詩(shī)積累，對(duì)于本課這種富有兒童情趣的古詩(shī)，學(xué)生有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生借助文中注釋，對(duì)詩(shī)句的大意不難理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.

借助文中注釋或相關(guān)資料理解詩(shī)句的大體意思，在反復(fù)誦讀中體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。2.

教學(xué)流程：教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖任務(wù)：學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》活動(dòng)

1：了解詩(shī)的大思，體會(huì)其中所表達(dá)的思想感情。 古詩(shī)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)誦讀，在反復(fù)（1）

自主借助注釋或相關(guān)資料，了解三首古詩(shī)的大意。 誦讀中更能體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想（2）

同桌互助交流，教師作補(bǔ)充。 感情。（3）

反復(fù)誦讀古詩(shī)，在理解大意的基礎(chǔ)上把握其中的情趣。（4）

誦讀展示。

活動(dòng)

2：根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容，改寫成短文。（1）

說一說：根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容，展開想象，選擇其中一首，說給同學(xué)聽。 憑借想象，豐富古詩(shī)情節(jié)內(nèi)容，（2）

小練筆：結(jié)合口頭所說，把其中一首古詩(shī)改寫成短文。 提高口語(yǔ)交際和習(xí)作能力。（3）

展示、評(píng)改。檢測(cè)設(shè)計(jì)：1.

配套練習(xí)冊(cè)。2.

拓展閱讀“學(xué)習(xí)單”中的三首古詩(shī)，完成題后問題。板書設(shè)計(jì)： （宋）范成大《稚子弄冰》 （宋）楊萬(wàn)里《村晚》 （宋）雷震童

趣課型名稱： 精讀指導(dǎo)課 教學(xué)時(shí)間：1

課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析：

園子里的一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)者分析：學(xué)生對(duì)于蕭紅及她的作品《呼蘭河傳》是比較陌生的，教師需要提前布置學(xué)生去搜集作者及其作品的有關(guān)學(xué)生通過誦讀課文是比較好理解的。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.

了解“我”和祖父在園子里做的事，理解“祖父的園子”的特別之處。2.

反復(fù)誦讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受以及課文表達(dá)的思想感情。教學(xué)流程：教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖任務(wù)：學(xué)習(xí)《祖父的園子》活動(dòng)

1：了解課文大意，理解園子的特別之處。 為了更好地體會(huì)作者對(duì)童年生（1）

默讀課文，說說“我”和祖父在園子里做了什么？ 活的向往和對(duì)祖父的懷念。

（2）

同學(xué)間交流分享，教師作補(bǔ)充。（3）

思考:祖父的園子有什么特別之處？同學(xué)間進(jìn)行交流。（4）

反復(fù)誦讀有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)園子的特別之處?；顒?dòng)

2：結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情 通過誦讀特殊的語(yǔ)言表現(xiàn)形（1）

閱讀課文后的兩個(gè)例句，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。 式，更能表達(dá)獨(dú)特的情感。（2）

從課文中找出類似的句子，與同學(xué)進(jìn)行交流。（3）

思考：作者通過這些句子是想表達(dá)怎樣的思想感情？同學(xué)間研討交流、展示，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。（4）

有感情的朗讀這些句子，進(jìn)一步體會(huì)其中的感情。活動(dòng)

3：拓展閱讀，交流新的收獲 通過聯(lián)系原著閱讀加深對(duì)課文（1）

（2）

帶著這種感受，有感情的朗讀課文。 （3）

理解能力。檢測(cè)設(shè)計(jì)：1.

配套練習(xí)冊(cè)。2.

閱讀“學(xué)習(xí)單”中與本課相關(guān)的另一篇選文，完成文后問題。

板書設(shè)計(jì)：祖父的園子---《呼蘭河傳》---蕭紅動(dòng)物 植物 人

---自由的留戀 懷念課型名稱： 整體閱讀課 教學(xué)時(shí)間：1

課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析：《月是故鄉(xiāng)明》以其特有的清新、自然的筆調(diào)向我們展現(xiàn)了故鄉(xiāng)那溫馨的夜晚，那恬淡的明月，童話般美妙的童年，給人一種親切的感受，使我們感受到了作者那深切的思鄉(xiāng)之情。《梅花魂》通過闡述一位老人（外祖父）對(duì)一幅墨梅的珍愛，透析出梅花那堅(jiān)貞不屈的氣節(jié)。梅花，是我們中華民族精神的象征，通過貫穿在全文中老人的三次流淚，進(jìn)而讓讀者感受到一個(gè)僑居在異鄉(xiāng)的老人一份對(duì)祖國(guó)的深切熱愛和對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情。學(xué)習(xí)者分析：通過五上教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)“初步了解”了課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)會(huì)了結(jié)合“資料”場(chǎng)景、細(xì)節(jié)”來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的方法。通過本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生又進(jìn)行了一次親身實(shí)踐。但是，由于年齡和閱歷所限，學(xué)生較難與《月是故鄉(xiāng)明》中所表現(xiàn)出的作者濃濃的思鄉(xiāng)情產(chǎn)生深切共鳴，對(duì)于《梅花魂》中外祖父所表現(xiàn)出的愛國(guó)情和梅花精神也較難理解。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.

了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。2.

搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)文，體會(huì)“梅花魂”的深刻含義。教學(xué)流程：教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)

1：了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。 兩篇課文均表現(xiàn)了主人公濃濃（1）默讀課文，說說課文寫了與主人公有關(guān)的哪幾件事？ 的思鄉(xiāng)之情，兩者的主題相似性，

利于集中閱讀指導(dǎo)。祖父的哪幾件事？）（3）

有感情的朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。活動(dòng)

2：搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)文，體會(huì)“梅花魂”的深刻含義。（1）

積累《梅花魂》中有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句，想一想哪些詩(shī)句可以用在《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文中？可以用在哪些地方？ 豐富語(yǔ)言積累與運(yùn)用。（2）

搜集積累其它有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)文，讀一讀，與同學(xué)進(jìn)行交流。

（3）

結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)于《梅花魂》課題的理解。（4）

積累摘抄《梅花魂》中寫梅花精神的語(yǔ)句，并舉例說一說。檢測(cè)設(shè)計(jì)：1.

配套練習(xí)冊(cè)。2.比較《月是故鄉(xiāng)明》和《梅花魂》兩篇課文的異同。板書設(shè)計(jì)：月是故鄉(xiāng)明 梅花魂—梅花精神（品格、靈魂、骨氣）思鄉(xiāng)之情課型名稱： 口語(yǔ)交際課 教學(xué)時(shí)間：1

課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析：口語(yǔ)交際---走進(jìn)他們（祖父母、方面、鄰居）的童年歲月，在了解前，先要列出問題清單（教材中有兩個(gè)問傾聽和記錄，與同學(xué)交流了解到的情況和感受，根據(jù)整理的記錄有條理進(jìn)行表達(dá)。學(xué)習(xí)者分析：學(xué)生對(duì)于祖父母、父母和鄰居的童年基本沒有了解，即使了解一些信息，對(duì)于生活在新社會(huì)的兒童來(lái)說，也

強(qiáng)烈的好奇心，由此驅(qū)動(dòng)學(xué)生很感興趣去了解和表達(dá)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.

了解他們（祖父母、父母、鄰居）的童年故事，學(xué)會(huì)列問題清單和邊聽邊記錄。2.

能耐心、認(rèn)真的傾聽，根據(jù)記錄的內(nèi)容有條理的表達(dá)。教學(xué)流程：教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖任務(wù)：口語(yǔ)交際—走進(jìn)他們的童年歲月活動(dòng)

1：了解他們（祖父母、父母、鄰居）的童年故事（1）

有目的的去了解，精心設(shè)計(jì)問（2）

題清單利于學(xué)生更全面的了解他們（3）

根據(jù)問題清單與他們交流，邊聽邊做好記錄。 （祖父母、父母或鄰居）的童年故（4）

對(duì)自己所做的記錄進(jìn)行整理。 事?；顒?dòng)

2：分享他們（祖父母、父母、鄰居）的童年故事（1）

與同學(xué)交流自己了解到的情況和自己的感受。 分享交流，豐富積累和感受。（2）

各組選出代表面向全班進(jìn)行展示。

（3）

交流感受和收獲。檢測(cè)設(shè)計(jì)：有條理的向同學(xué)說一說你所了解到的他們（祖父母、父母或鄰居）的一個(gè)童年故事。板書設(shè)計(jì)：口語(yǔ)交際----走進(jìn)他們的童年故事（祖父母、父母、鄰居）列出問題清單 認(rèn)真傾聽、記錄 有條理地表達(dá)課型名稱： 交流指導(dǎo)課 教學(xué)時(shí)間：1

課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析：，“交流平臺(tái)”圍繞本單元語(yǔ)文要素（體會(huì)課文表達(dá)的思想感情）

旨在引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)“如何體會(huì)課文表，《游子吟》讓我們感受到了慈母對(duì)臨行游子的愛。學(xué)習(xí)者分析：通過五年級(jí)上冊(cè)和本單元四篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于“如何體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”已經(jīng)基本掌握，只是還沒有進(jìn)行集中梳理總結(jié)，這次“交流平臺(tái)”就提供了一次梳理總結(jié)的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)于“夸張”這種修辭方法屬

于初次接觸，需要學(xué)生結(jié)合教材例句進(jìn)行仿寫；而對(duì)于“對(duì)比”修辭手法，在五年級(jí)上冊(cè)第一單元“語(yǔ)文園地”學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.

結(jié)合本單元課文學(xué)習(xí)，交流總結(jié)“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的方法。2.

3.

教學(xué)流程：教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)

1：交流總結(jié)“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的方法 結(jié)合所學(xué)的課文對(duì)學(xué)法進(jìn)行交（1）

回憶本單元學(xué)過的四篇課文的主要內(nèi)容。 流、總結(jié)，能切實(shí)起到實(shí)效。（2）

結(jié)合課文內(nèi)容，與同學(xué)交流課文表達(dá)的思想感情。（3）

結(jié)合教材中的泡泡語(yǔ)“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的方法進(jìn)行梳理總結(jié)。（4）

活動(dòng)

（1）

閱讀教材中的例子，發(fā)現(xiàn)句子各自的特點(diǎn)。 分析例句特點(diǎn)，在仿寫中逐步學(xué)

（2）

仿照例句進(jìn)行仿寫。 會(huì)運(yùn)用。（3）

同學(xué)間進(jìn)行交流，教師結(jié)合學(xué)生仿寫的句子做重點(diǎn)指導(dǎo)。 有針對(duì)性的指導(dǎo)更見實(shí)效?；顒?dòng)

（1）

讀一讀，理解詩(shī)句的大體意思。 豐富語(yǔ)言積累，懂其意方能悟其（2）

根據(jù)詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。 情。（3）背誦積累。檢測(cè)設(shè)計(jì)：完成“學(xué)習(xí)單”中“單元檢測(cè)”里的“三、四”題。板書設(shè)計(jì)：體會(huì)課文表達(dá)的思想感情：把自己想象成文中的主人公；有感情的朗讀；重點(diǎn)語(yǔ)句；細(xì)節(jié)、字里行間。夸張 對(duì)比游子吟---（唐）孟郊課型名稱： 教學(xué)時(shí)間：1

課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析：《社戲》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅寫于1922

年的短篇小說，這篇小說以作者少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫“我”20

年來(lái)三次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時(shí)代在浙江紹興鄉(xiāng)村看社戲。

作者以飽含深情的筆墨，刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無(wú)私的好品德，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家朋友誠(chéng)摯情誼的眷念。畫、尋“能畫的色彩”的經(jīng)歷，表達(dá)了“白色是最美的色彩”

美是到處都有的，但美卻常常被人疏忽”的道理。學(xué)習(xí)者分析：學(xué)生的閱讀量和閱讀能力都有了一定的提高，但是不同的學(xué)生在這方兩方面的差距也是比較明顯的。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.

把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情并有感情的朗讀。2.

摘抄自己喜歡的句段，豐富語(yǔ)言積累。教學(xué)流程：教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖任務(wù)：拓展閱讀“學(xué)習(xí)單”中的選文?；顒?dòng)

1：把握內(nèi)容，體會(huì)感情（1）

學(xué)法運(yùn)用，提升能力。（2）

同學(xué)間進(jìn)行