二月下旬廊坊教師資格考試考試中學(xué)心理學(xué)沖刺階段基礎(chǔ)題（含答案）

二月下旬廊坊教師資格考試考試中學(xué)心理學(xué)沖刺階段基礎(chǔ)題（含答案）一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、下列哪一項不屬于人格系統(tǒng)？（）A、氣質(zhì)與性格B、認(rèn)知方式C、心理過程D、心理狀態(tài)【參考答案】：C【解析】：人格是一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括知一，情一意系統(tǒng)、心理狀態(tài)系統(tǒng)、人格動力系統(tǒng)、心理特征系統(tǒng)和自我調(diào)控系統(tǒng)五種人格系統(tǒng)成分。心理特征系統(tǒng)這一系統(tǒng)包括能力、氣質(zhì)、性格三種成分。2、教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)行為具有“引火線”式的引發(fā)作用，表明教學(xué)目標(biāo)具有（）A、聚會功能B、導(dǎo)向功能C、激勵功能D、啟動功能【參考答案】：D【解析】：教學(xué)目標(biāo)具有的功能中沒有啟動這一項，故我認(rèn)為答案應(yīng)該是導(dǎo)向功能更合適一些3、心理學(xué)里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作（）A、暈輪效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、定勢效應(yīng)D、羅森塔爾效應(yīng)B、精細(xì)加工策略C、元認(rèn)知策略D、資源管理策略【參考答案】：D【解析】：建立時間表是對學(xué)習(xí)時間的管理，屬于資源管理策略。31、個體的成就動機(jī)可以分成力求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)。對于力求成功者來說，他們最有可能選擇的任務(wù)是（）A、成功概率100%B、成功概率75%C、成功概率50%D、成功概率25%【參考答案】：C32、正確的健康概念應(yīng)指（）。A、沒有疾病B、身體壯實C、不但軀體健康而且心理健康D、心理素質(zhì)高【參考答案】：C【解析】：我們將健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面內(nèi)容。33、下列屬于資源管理策略的是（）。A、計劃策略B、監(jiān)視策略C、社會資源利用策略D、調(diào)節(jié)策略【參考答案】：C【解析】：ABD三項屬于元認(rèn)知策略。34、調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（）。A、元認(rèn)知策略B、認(rèn)知策略C、資源管理策略D、精細(xì)加工策略【參考答案】：A【解析】：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等都屬于元認(rèn)知策略。35、對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于（）A、沖動型B、沉思型C、場獨立型D、場依存型【參考答案】：D【解析】：場依存性個體主要利用外部的視覺線索來調(diào)整身體的位置，場獨立性個體主要利用身體內(nèi)部的知覺線索來調(diào)整身體的位置。36、經(jīng)典條件反射學(xué)說是（）提出來的。A、斯金納B、華生C、加涅D、巴甫洛夫【參考答案】：D【解析】：俄國著名的生理學(xué)家和心理學(xué)家巴甫洛夫在他的經(jīng)典實驗基礎(chǔ)上提出的。37、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（）。A、學(xué)習(xí)積極性B、學(xué)習(xí)自覺性C、要花多少時間D、智力水平【參考答案】：C【解析】：布盧姆等人提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時間，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以掌握。38、我們平時所說的舉一反三、觸類旁通是屬于（）。A、記憶B、間接思維C、思維的概括性D、遷移【參考答案】：D39、引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激（）。A、獲得B、消退C、分化D、泛化【參考答案】：C【解析】：刺激分化，指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。在實際的教育和教學(xué)過程中，也經(jīng)常需要對刺激進(jìn)行分化，如引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮，要求學(xué)生區(qū)別重力和壓力、質(zhì)量和重量等。40、奧蘇伯爾認(rèn)為，對寸若干概念之間的關(guān)系進(jìn)行的學(xué)習(xí)是（）。A、公式學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、原理學(xué)習(xí)D、推理學(xué)習(xí)【參考答案】：B【解析】：奧蘇伯爾認(rèn)為，命題學(xué)習(xí)是一種有意義言語學(xué)習(xí)的形式，是對若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)。二、多項選擇題1、在人和動物身上都存在，主要表現(xiàn)為睡與醒的周期性循環(huán)，還有生理方面的節(jié)律變化，如血壓、排尿、荷爾蒙分泌等，這屬于（）。A、注意的起優(yōu)現(xiàn)象B、生物節(jié)律現(xiàn)象C、機(jī)體“生物鐘”的表現(xiàn)D、日節(jié)律現(xiàn)象E、知覺節(jié)律現(xiàn)象【參考答案】：C,D【解析】：注意的起伏現(xiàn)象是不能直接控制的感受性所發(fā)生的周期性變化，生物節(jié)律現(xiàn)象指生命現(xiàn)象中的節(jié)律性變化。生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)變化都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機(jī)制。2、觀察法的記錄方式包括（）。A、項目檢核表B、雙向表C、評定量表D、軼事記錄【參考答案】：A,C,D【解析】：觀察法的記錄方式通常有以下三種：項目檢核表、評定量表和軼事記錄。3、以下屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（）。A、教師的指導(dǎo)B、規(guī)定限制C、采納學(xué)生的意見D、安排日程E、獎勵【參考答案】：A,B,D,E【解析】：教師促成的紀(jì)律包括結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，其中采納學(xué)生的意見屬于體貼的范疇。4、以下代表人物強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有（）。A、桑代克B、賈德C安德森D、加特納E、吉克【參考答案】：C,D,E【解析】：桑代克和賈德是早期遷移理論的主要代表。5、創(chuàng)造性思維具有以下特征（）。A、獨創(chuàng)性B、活動性C、敏感性D、定義性E、洞察性【參考答案】：A,C,E【解析】：創(chuàng)造性思維特征：敏感性、流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性、再定義性和洞察性。6、知識學(xué)習(xí)包括三個階段分別是（）。A、知識獲得B、知識保持C、知識的提取D、知識的遺忘E、知識的建構(gòu)【參考答案】：A,B,C7、學(xué)習(xí)動機(jī)的作用包括（）。A、激活動機(jī)B、定向動機(jī)C、強(qiáng)化動機(jī)D、調(diào)節(jié)動機(jī)【參考答案】：A,B,C【解析】：動機(jī)的作用有三方面：激活動機(jī)、定向動機(jī)、強(qiáng)化動機(jī)。8、專家具有哪些特征（）A、專家比新手更能有效地組織信息B、專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快C、專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題D、專家花更多的時間來進(jìn)行問題的表征，在更深的層面上表征問題E、專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：選項中所描述的皆為專家的特征。9、正強(qiáng)化的方法包括（）。A、獎學(xué)金B(yǎng)、對成績的認(rèn)可C、表揚D、改善學(xué)習(xí)E、給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：正強(qiáng)化指通過獎賞，以增加活動出現(xiàn)的概率。10、觀察法的記錄方式包括（）。A、項目檢核表B、雙向表C、評定量表D、軼事記錄【參考答案】：A,C,D【解析】：觀察法的記錄方式通常有以下三種：項目檢核表、評定量表和軼事記錄。三、填空題1、在知識學(xué)習(xí)中，正例通常包含了事物的特征?！緟⒖即鸢浮浚罕举|(zhì)2、學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于O【參考答案】：自我提高內(nèi)驅(qū)力3、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類為智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、和態(tài)度五個方面?！緟⒖即鸢浮浚簞幼骷寄?、歸因理論是從來闡述行為動機(jī)的?！緟⒖即鸢浮浚航Y(jié)果；5、就是利用圖解的方式來說明在某個過程中各要素之間是如何相互聯(lián)系的。是用簡圖表示事物的位置，以及各部分的操作過程?！緟⒖即鸢浮浚耗Ｊ綀D，模型示意圖；6、1994年，布魯納總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果主要體現(xiàn)在四個方面:主動性研究、反思性研究、和社會文化研究?！緟⒖即鸢浮浚航忉?、對學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的理論解釋中，影響較大的傳統(tǒng)理論主要有形式訓(xùn)練說、、和O【參考答案】：共同要素論概括化理論關(guān)系理論8、是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人，被稱為教育心理學(xué)之父?！緟⒖即鸢浮浚荷４?、中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有性?！緟⒖即鸢浮浚鹤月?0、男女智力的總體水平大致相當(dāng)，但男性智力分布的離差程度比女性【參考答案】：大11、用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)特征,這就是。【參考答案】：變式12、雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學(xué)過程中，包括教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗、反思?！緟⒖即鸢浮浚涸u價/反思過程13、個體心理活動的最高形式是【參考答案】：意識14、交互式教學(xué)指在教會學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問、析疑和【參考答案】：預(yù)測15、根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為和水平遷移。【參考答案】：垂直遷移16、心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的【參考答案】：積極性與主動性17、教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個曲折的過程，它的發(fā)展時期位于20世紀(jì)20年代到年代末。【參考答案】：5018、人格的核心是o【參考答案】：性格19、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的有意識的制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的方案稱為?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)習(xí)策略20、人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知、情感和動作技能?！緟⒖即鸢浮浚翰急R姆21、創(chuàng)造和之分，前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動?！緟⒖即鸢浮浚赫嬲膭?chuàng)造、類似的創(chuàng)造22、制約兒童心理發(fā)展的因素有、、、及主觀能動因素?！緟⒖即鸢浮浚哼z傳與環(huán)境成熟與學(xué)習(xí)社會環(huán)境因素學(xué)校教育因素23、艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)，所以為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要—復(fù)習(xí)?！緟⒖即鸢浮浚杭皶r24、是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響?！緟⒖即鸢浮浚宏P(guān)鍵期25、當(dāng)你熟悉塑料袋的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在緊急情況下可以當(dāng)小便袋使用。這種心理現(xiàn)象叫做O【參考答案】：功能固著26、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和三個過程?！緟⒖即鸢浮浚涸u價27、學(xué)習(xí)漢語拼音后會對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生影響，這屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象?！緟⒖即鸢浮浚喉樝蜇?fù)遷移28、福勒和布朗將教師成長劃分為、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段三個階段。【參考答案】：關(guān)注生存階段29、自我意識的發(fā)展包括生理自我、和心理自我三個階段。【參考答案】：社會自我30、精細(xì)加工強(qiáng)調(diào)在新信息和已有的知識之間建立聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中是非常重要的?！緟⒖即鸢浮浚罕尘爸R的多少四、判斷題1、教師的教學(xué)策略主要有兩種，一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。（）【參考答案】：錯誤【解析】：教師的教學(xué)策略可以分為三種，一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，三是個別化教學(xué)。2、自編測驗包括主觀題和客觀題兩種類型。（）【參考答案】：正確3、個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程，生理自我在3歲左右基本成熟，3歲以后自我意識的發(fā)展進(jìn)入社會自我階段,社會自我至少年期基本成熟。心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。（）【參考答案】：正確4、同輩群體不能成為兒童學(xué)習(xí)社會行為的強(qiáng)化物。（）【參考答案】：錯誤【解析】：同輩群體也可以成為兒童學(xué)習(xí)社會行為的強(qiáng)化物。5、隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，人的精神狀態(tài)和注意力不會發(fā)生變化。（）【參考答案】：錯誤【解析】：一般說來，人的精神狀態(tài)和注意力存在三種變化模式：先高后低、中間高兩頭低、先低后高。因此人的精神狀態(tài)和注意力不是一成不變的。【解析】：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或“期待效應(yīng)”，由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗證提出。暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。4、心理學(xué)上，“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是【】A、形式訓(xùn)練說B、共同要素說C、概括說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說【參考答案】：C【解析】：賈德認(rèn)為，共同成分只是產(chǎn)生遷移的必要條件，而遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者能夠概括出兩組活動之間的共同原理，學(xué)習(xí)者的概括水平越高，遷移的可能性越大。這種理論稱為概括化理論。為了證明他的觀點，賈德進(jìn)行過一個很著名的“水下?lián)舭小睂嶒灐?、在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用（）。A、圖示B、坐標(biāo)C、遺忘曲線D、練習(xí)曲線【參考答案】：D6、當(dāng)學(xué)生做出我們所期待的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)男〖t星、蓋章的卡片等屬于（）A、行為塑造法B、示范法C、強(qiáng)化法D、代幣獎勵法【參考答案】：D7、情緒所反映的是（）。6、表揚和獎勵對學(xué)習(xí)具有推動作用，因此應(yīng)多用。（）【參考答案】：錯誤【解析】：表揚和獎勵對學(xué)習(xí)具有推動作用，但應(yīng)用時也應(yīng)注意適度、適量。7、依從是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。（）【參考答案】：錯誤【解析】：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。8、課堂氣氛是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。（）【參考答案】：正確9、定勢只可以成為正遷移的心理背景。（）【參考答案】：錯誤【解析】：定勢既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。10、主要著眼于教學(xué)組織形式的教學(xué)策略設(shè)計，往往以某一教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)策略，來解決教學(xué)組織形式等核心問題。（）【參考答案】：錯誤11、心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適，學(xué)會調(diào)適是心理健康的基礎(chǔ)層次。（）【參考答案】：正確12、創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦.不是一般人都有的。（）【參考答案】：錯誤13、盡管各種不同的研究及其相關(guān)測驗分別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的不同特征，但目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性。（）【參考答案】：正確【解析】：略。14、依從是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。（）【參考答案】：錯誤【解析】：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。15、心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知活動中，主要是指思維活動的操作方式。()【參考答案】：正確【解析】：略。五、概念題1、簡述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件。【參考答案】：(1)家庭教養(yǎng)方式；(2)社會風(fēng)氣；(3)同伴群體。2、在學(xué)習(xí)時間管理中怎樣高效利用最佳時間?！緟⒖即鸢浮浚菏紫龋鶕?jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動；其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動；再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動；最后，要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動。3、如何指導(dǎo)中學(xué)生自我意識的發(fā)展?！緟⒖即鸢浮浚?1)幫助中學(xué)生正確認(rèn)識自己。①教師、家長應(yīng)對其做出適當(dāng)?shù)脑u價與期望；②幫助學(xué)生形成正確的自我評價。幫助中學(xué)生獲取積極的自我體驗。①尊重學(xué)生的人格；②幫助學(xué)生克服自卑感。幫助學(xué)生提高自我控制力。①幫助學(xué)生通過實踐鍛煉其自我控制能力；②教授自我控制的策略與方法。4、何謂心理發(fā)展？【參考答案】：心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。包括四方面的特征：連續(xù)性與階段性。定向性與順序性。不平衡性。差異性。5、在教學(xué)中如何應(yīng)用有效的教學(xué)措施促進(jìn)遷移？【參考答案】：促進(jìn)遷移的方法有：(1)精選教材，重視基礎(chǔ)知識和基本原理八2)合理編排教學(xué)內(nèi)容；合理安排教學(xué)程序；(4)教授學(xué)習(xí)策略；(5)在真實生活中學(xué)習(xí)。6、簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。【參考答案】：(1)學(xué)習(xí)情境的相似性。學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。學(xué)習(xí)活動的多樣性。學(xué)習(xí)的熟練和理解程度。年齡特征。智力水平。7、簡述教學(xué)目標(biāo)的功能。【參考答案】：指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測量和評價；指導(dǎo)教學(xué)策略的選用；指引學(xué)生學(xué)習(xí)。8、發(fā)散思維的主要特征有哪些？【參考答案】：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個：(1)流暢性。對同一問題，想到的可能答案越多，表示思維的流暢性越高。變通性。靈活性指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題，想出不同類型答案越多者，變通性越高。獨創(chuàng)性。個人面對問題情境時，能獨具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性9、簡述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系？【參考答案】：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。10、簡述身心發(fā)展的一般規(guī)律。【參考答案】：(1)個體身心發(fā)展的不平衡性；個體身心發(fā)展的順序性；個性身心發(fā)展的階段性；個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；個性身心發(fā)展的個別差異性。六、定義題1、遷移【參考答案】：遷移：遷移一詞最初來源于桑代克，他把遷移定義為先前的學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響?，F(xiàn)在人們普遍認(rèn)識到這樣定義的局限，而把遷移定義為一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。2、態(tài)度定勢【參考答案】：態(tài)度定勢：個體由于過去的經(jīng)驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性，這種事先的心理準(zhǔn)備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預(yù)料與評價，進(jìn)而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量。3、橫斷研究法【參考答案】：橫斷研究法：就是在同一時間里研究不同年齡組的被試的心理發(fā)展水平，并對其進(jìn)行比較。4、人格障礙【參考答案】：是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的不適當(dāng)?shù)膲毫葘騿栴}解決方式所構(gòu)成。5、測驗【參考答案】：通過一系列的科學(xué)程序?qū)W(xué)生某一方面的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行測量。七、論述題1、簡述促進(jìn)陳述性知識學(xué)習(xí)的教學(xué)策略?！緟⒖即鸢浮浚?1)動機(jī)化策略。是指教師在教學(xué)過程中，運用各種手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其明確新知識的意義和價值。復(fù)述策略。教師講授新課時，讓學(xué)生復(fù)述或回憶有關(guān)的舊知識，可以保證在新知識學(xué)習(xí)時，舊知識能順利激活，合理利用。組織者策略。應(yīng)用先行組織者可以促進(jìn)學(xué)生對陳述性知識的掌握。多通道策略。所謂多通道策略是指教師在新知識的教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地建立通往新知識的途徑和通道，使新知識利于提取的線索更多,可供精加工的角度和信息更廣泛，保持得更全面、更完整。多表征策略。它是指引導(dǎo)學(xué)生以不同的具體語言形式來表達(dá)同一個命題。復(fù)習(xí)策略。復(fù)習(xí)是防止遺忘和深化精加工的必要手段。系統(tǒng)化策略。陳述性知識的獲得、存儲、提取和建構(gòu)都依賴于命題網(wǎng)絡(luò)的良好組織和結(jié)構(gòu)，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸類、組織和系統(tǒng)化才能使新、舊知識融會貫通，構(gòu)建出最優(yōu)化的命題網(wǎng)絡(luò)。2、試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示：將5種基本的需要，由低級到高級順序排列，并著重分析一下最高層次的需要。)【參考答案】：(1)馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要,即個體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后,便進(jìn)入自我實現(xiàn)的需要層次。(2)自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)。馬斯洛認(rèn)為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊、獨立性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要,能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。3、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為幾大類？其中認(rèn)知目標(biāo)有哪幾個層次？【參考答案】：①布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大類。②認(rèn)知目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次。4、怎樣理解學(xué)習(xí)？【參考答案】：關(guān)于廣義學(xué)習(xí)，希爾加德等人定義為：“學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在某一特定的情境中由重復(fù)經(jīng)驗而引起的對于那個情境的行為的變化，而這種行為的變化是不能根據(jù)先天的反應(yīng)傾向、成熟或?qū)W習(xí)者的暫時狀態(tài)（如疲勞、藥物反應(yīng)等）來解釋的?！迸溯闹骶幍摹督逃睦韺W(xué)》認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是人及動物在生活中獲得個體的行為經(jīng)驗的過程?！保?）人們都認(rèn)為凡是學(xué)習(xí)一定要有變化的發(fā)生。（2）.人們已經(jīng)認(rèn)識到，由學(xué)習(xí)所導(dǎo)致的變化應(yīng)是相對持久的。（3）學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化不是由成熟或先天的反應(yīng)傾向所致，學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化要與成長或成熟導(dǎo)致的變化分開。（4）學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化本身并不具備價值意義，學(xué)習(xí)不等于進(jìn)步。（5）學(xué)習(xí)行為變化的過程，并不僅指學(xué)習(xí)后所表現(xiàn)出來的結(jié)果。5、論述在教學(xué)中教師要依次完成的九大教學(xué)事項?！緟⒖即鸢浮浚旱谝唬饘W(xué)生注意。引起學(xué)生注意是教學(xué)過程中的首要事件，教師通?？赏ㄟ^以下三種方式來引起學(xué)生的注意。（1）激發(fā)求知欲。（2）變化教學(xué)情景。（3）配合學(xué)生的經(jīng)驗。第二，提示教學(xué)目標(biāo)。在引起學(xué)生注意后，向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，明了學(xué)習(xí)的方法和結(jié)果，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)中迷失方向。第三，喚起先前經(jīng)驗。任何新知識的學(xué)習(xí)必須以原有知識技能為基礎(chǔ)，因為原有知識和技能是新的觀念獲得的支撐點，尤其是層次較高的學(xué)習(xí)要以次一級的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。第四，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時要根據(jù)教學(xué)材料的性質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點及預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的類型等有關(guān)因素,采取相應(yīng)的方法和組織形式。第五，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在呈現(xiàn)完教學(xué)內(nèi)容后，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)并不是告訴學(xué)生問題的答案，而是重在指出學(xué)習(xí)的思路，明確思考的方向，把學(xué)生維系在解決問題的正確軌道上。第六，展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為。教學(xué)活動的目的是要學(xué)生學(xué)到新行為。教師可以根據(jù)學(xué)生以下三種行為線索來判定學(xué)生是否產(chǎn)生了學(xué)習(xí)或要求他們展示其學(xué)習(xí)行為：眼神和表情；隨時指定學(xué)生代表將所學(xué)知識或問題答案說出來；根據(jù)學(xué)生的課堂作業(yè)來檢查全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第七，適時給予反饋。學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為之后，教學(xué)必須提供學(xué)生學(xué)習(xí)行為正確性或正確程度的反饋。而且當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一次正確行為時，未必就表示他已經(jīng)確實學(xué)到了該種行為，因為靠短時記憶學(xué)到的東西如果不及時復(fù)習(xí)，就難以存儲到長時記憶中。第八，評定學(xué)習(xí)結(jié)果。在平時或?qū)τ谝粋€具體教學(xué)目標(biāo)，通過課堂作業(yè)情況、課堂小測驗或者課堂問題，教師也能夠了解學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。第九，加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。當(dāng)確知學(xué)生獲得了所教的知識技能后，就要教會學(xué)生記住知識，并給予復(fù)習(xí)，以便鞏固和保持所學(xué)知識,同時要使新舊知識融會貫通達(dá)到系統(tǒng)化。A、客觀事物的本質(zhì)屬性B、客觀事物的外部現(xiàn)象C、客觀事物間的關(guān)系D、客觀事物與人的需要之間的關(guān)系【參考答案】：D【解析】：考查情緒的基本概念。8、認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的心理學(xué)家是（）A、布魯納B、奧蘇伯爾C、加涅D、苛勒【參考答案】：A9、看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。A、強(qiáng)化B、懲罰C、逃避條件作用D、消退【參考答案】：C【解析】：逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。10、社會測量法作為一種簡便易行的專門方法，在了解學(xué)生非正式群體在班級和學(xué)校中的存在狀況時有較好的作用。社會測量法的提出者是（）A、史莫克B、奧蘇貝爾C、莫雷若D、加涅【參考答案】：c【解析】：由心理學(xué)家莫雷諾1934年提出寶寶11、已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題稱為）。A、有序問題B、無序問題C、有結(jié)構(gòu)問題D、無結(jié)構(gòu)問題【參考答案】：D【解析】：研究者一般將問題分為有結(jié)構(gòu)的問題與無結(jié)構(gòu)的問題兩類。其中,無結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。12、某一測驗在多次施測后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為（）A、難度B、效度C、信度D、區(qū)分度【參考答案】：C【解析】：信度是指測驗的可靠性，即多次測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。它既包括在時間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評分者之間的一致性。13、根據(jù)維果斯基對人的心理機(jī)能的劃分，以下哪些機(jī)能屬心理的高級機(jī)能（）感覺有意注意機(jī)械記憶形象思維【參考答案】：B【解析】：答案是B高級心理機(jī)能：隨意注意、概念思維、理論性想象、高級情感和預(yù)見性意志等。低級心理機(jī)能：感覺、知覺、機(jī)械記憶、不隨意注意以至形象思維、情緒。。。。。。等心理過程14、（）是將個體的智力測驗成績和同年齡組被試的平均成績比較而得出的相對分?jǐn)?shù)。A、心理年齡B、比率智商C、離差智商D、智力年齡【參考答案】：C【解析】：考查基本概念，離差智商是確定個體在相同條件的團(tuán)體中的相對位置。15、狹義的教學(xué)環(huán)境是指（）A、教學(xué)的物理環(huán)境B、教學(xué)的心理環(huán)境C、教學(xué)的社會環(huán)境D、教學(xué)的文化環(huán)境【參考答案】：A16、首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)冢是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松【參考答案】：D【解析】：全身松弛訓(xùn)練由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。17、根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項，即知識、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合和（）A、組織B、評審C、反應(yīng)D、接受【參考答案】：B【解析】：根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項，即知識、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合和評審。18、課堂常規(guī)是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常（）。A、課堂約定B、課堂行為規(guī)范C、課堂紀(jì)律D、課堂行為【參考答案】：B【解析】：課堂常規(guī)是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為規(guī)范。19、學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）A、語義聯(lián)想B、視覺想象C、關(guān)鍵詞法D、諧音聯(lián)