生態(tài)系統(tǒng)的能量流動教案-高二上學(xué)期生物人教版選擇性必修2

課時教學(xué)設(shè)計首頁授課時間：年月日課題3.2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動課型新授課第幾課時2課時教學(xué)分析教材分析本節(jié)課是人民教育出版社出版的選擇性必修2《種群與環(huán)境》中第3章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程，能量流動的特點和研究能量流動的意義三部分。由于本節(jié)課在八年級下冊中已經(jīng)有所學(xué)習(xí)，故內(nèi)容較容易掌握，但本節(jié)內(nèi)容在課程標準的要求是分析生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用，要求學(xué)生在掌握本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析和解決生活中的實際問題，具有較高難度。本節(jié)與其他內(nèi)容的聯(lián)系，第4章種群與群落，以及生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)，同時與新陳代謝中能量的變化即光合作用，呼吸作用有一定聯(lián)系，又直接與物質(zhì)循環(huán)和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性相關(guān)。教學(xué)重點和難點：嘗試調(diào)查當?shù)啬成鷳B(tài)系統(tǒng)的能量流動的情況。學(xué)情分析結(jié)合人教版選擇性必修二教材，學(xué)生已經(jīng)有了生態(tài)系統(tǒng)各組成成分的認識，又有了必修1中光合作用和呼吸作用的知識鋪墊，學(xué)生能從種間關(guān)系的角度簡單分析能量的去向和轉(zhuǎn)化形式。教師如果能從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，步步引導(dǎo)學(xué)生進行分析歸納，促進學(xué)生逐步建立生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的模型。能量流動的規(guī)律是林德曼經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生可能難以在一節(jié)課的時間中自己建立這個新知識，教師可以結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生試著利用該規(guī)律解決問題，從而使學(xué)生體會合理利用生態(tài)系統(tǒng)中的資源有多種手段。對于最后一個目標，在學(xué)生達成了前兩個目標的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置一個課后思考題，將能量金字塔的內(nèi)容與能量流動的規(guī)律和研究意義相結(jié)合，對學(xué)生進行綜合考查。教學(xué)目標1.從生態(tài)系統(tǒng)整體出發(fā)，分析具體的生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間的關(guān)系，歸納研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動的意義。進一步強化生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能觀、能量觀與系統(tǒng)觀。（生命觀念）2.利用生態(tài)系統(tǒng)的能量流動規(guī)律，對其合理改造，使人們能夠更加科學(xué)、有效地利用生態(tài)系統(tǒng)中的資源。在參與構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的過程中，提升參與社會生活的意識。（社會責(zé)任）教學(xué)方法讀書指導(dǎo)法、討論法、講授法教具學(xué)具教具：多媒體、翻頁筆學(xué)具：教材、筆記本等課時教學(xué)流程教師行為學(xué)生行為課堂生成生態(tài)金字塔：提問：如果將單位時間內(nèi)各營養(yǎng)級所得到的能量數(shù)值轉(zhuǎn)換為相應(yīng)面積（或體積）的圖形，并將圖形按照營養(yǎng)級的次序排列，可形成怎樣的一個圖形呢?教師：能量金字塔表示能量流動逐級遞減的特點，自然生態(tài)系統(tǒng)中不可能出現(xiàn)倒置現(xiàn)象（人工生態(tài)系統(tǒng)，例如人工魚塘可能會出現(xiàn)倒置），除了能量金字塔還有生物量金字塔和數(shù)量金字塔。課件展示能量金字塔、生物量金字塔和數(shù)量金字塔。生物量金字塔在什么情況下，可能是上寬下窄倒置的金字塔形呢？數(shù)量金字塔在什么情況下，可能是倒置的金字塔形呢？把生態(tài)系統(tǒng)中各個營養(yǎng)級有機體的生物量、個體數(shù)量或能量，按營養(yǎng)級的順序由低至高排列起來，所繪制的圖形成為生態(tài)金字塔。思維訓(xùn)練1926年，一位生態(tài)學(xué)家研究了一塊玉米田的能量流動情況，得到如下數(shù)據(jù)。1.這塊田共收割玉米約10000株，質(zhì)量為6000kg。通過對玉米植株的化學(xué)成分進行分析，計算出其中共含碳2675kg。2.據(jù)他估算，這些玉米在整個生長過程中通過細胞呼吸消耗的葡萄糖共2045kg。4.在整個生長季節(jié)，入射到這塊玉米田的太陽能為8.5×109kJ.請根據(jù)以上數(shù)據(jù)計算：這些玉米的含碳量折合成葡萄糖是多少？這些葡萄糖儲存的能量是多少？這些玉米呼吸作用消耗的能量是多少？這些玉米在整個生長季節(jié)所固定的太陽能總量是多少？呼吸作用消耗的能量占所固定太陽能的比例是多少？這塊玉米田的太陽能利用效率是多少？根據(jù)計算結(jié)果，畫出能量流經(jīng)該玉米種群的圖解，圖解中應(yīng)標明各環(huán)節(jié)能量利用和散失的比例（四）研究能量流動的實踐意義課件展示?；~塘提問：研究能量流動有什么意義?提問：能不能改變生態(tài)系統(tǒng)能量流動的規(guī)律？農(nóng)民在進行田間管理的時候，要進行滅蟲除草，目的是什么?教師：人們雖然不能改變能量流動的客觀規(guī)律，但可設(shè)法調(diào)整能量流動方向，使能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?。例如，在森林中，最好使能量多儲存在木材中；在草原牧場上，則最好使能量多流向到牛、羊等牲畜體內(nèi)，獲得更多的毛、肉、皮、奶等畜產(chǎn)品。除草為了使太陽能更多地流向農(nóng)作物：捉蟲為了使農(nóng)作物中的能量散失減少。課件展示課堂小結(jié)。學(xué)生：可以形成一個金字塔圖形，叫作能量金字塔。能量金字塔：生物量金字塔生：一般情況下，是上窄下寬。但有時候會出現(xiàn)倒置的金字塔形。例如，海洋生態(tài)系統(tǒng)中，由于生產(chǎn)者（浮游植物）個體小，壽命短，又會不斷地被浮游動物吃掉。所以某一時刻調(diào)查到的浮游植物的生物量可能低于浮游動物的生物量。總的來看，一年中浮游植物的總的生物量還是比浮游動物的要多。數(shù)量金字塔1.3972×108÷8.5×109=1.64%學(xué)生1：幫助人們將生物在時間、空間上進行合理配置，增大流人某個生態(tài)系統(tǒng)的總能量。學(xué)生2：幫助人們科學(xué)地規(guī)劃和設(shè)計人工生態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)對能量的多級利用，提高能量的利用率。學(xué)生3：.研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，還可以幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?。學(xué)生：不能，幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?。教學(xué)設(shè)計尾頁達標檢測1.關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)能量流動的原理在實踐中應(yīng)用的敘述，錯誤的是(D)A.除蟲除草可以讓農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流向?qū)θ祟惛幸饬x的部分B.多途徑利用農(nóng)作物可提高該系統(tǒng)的能量利用率C.根據(jù)草場能量流動的特點，可以合理確定草場的載畜量D.沼渣、沼液作為肥料還田，能使能量循環(huán)利用2,。稻田里，農(nóng)民要拔掉稗草；魚塘中，人們要不斷清除肉食性的“黑魚”，用生態(tài)學(xué)的觀點看，這是為了(C)A．保持生態(tài)平衡B．保持生物群落的單一性C．調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動方向D．使物質(zhì)能夠盡快地循環(huán)流動板書設(shè)計第3