鋼筆字基本筆畫-講義課件

鋼筆字基本筆畫11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。鋼筆字基本筆畫鋼筆字基本筆畫11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。漢字基本筆畫的運(yùn)筆方法1、學(xué)習(xí)漢字基本筆畫的運(yùn)筆方法2、掌握“落筆筆—收筆一、“探究性”教學(xué)是推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要方法高中數(shù)學(xué)一直以來在以高考為主要目標(biāo)的教育單位和教育者那里，都采用題海戰(zhàn)術(shù)來幫助學(xué)生提高成績。在高考的眾多科目中，數(shù)學(xué)的平均分一直都不算高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也沒有真正得到提升。究其原因，跟數(shù)學(xué)教學(xué)方法有因果關(guān)系。數(shù)學(xué)是一門奇妙的學(xué)科，在數(shù)量關(guān)系和各種形式化問題中展現(xiàn)自身的魅力?！疤骄啃浴苯虒W(xué)就是要恢復(fù)數(shù)學(xué)在學(xué)生印象中這種活潑的、生動(dòng)的、有趣的、充滿想象力的形象，從而讓學(xué)生從僵硬的公式、枯燥的演算推理中解放出來。這種教學(xué)方法解放教師在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)角色，將學(xué)生推上教學(xué)活動(dòng)的主體地位。因此，“探究性”教學(xué)更加符合數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律。比如，三角函數(shù)中，正弦、余弦的誘導(dǎo)公式的教學(xué)，如果老師按照已有的推導(dǎo)過程向?qū)W生進(jìn)行講解演示，這必然使得教學(xué)過程枯燥，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解處于被動(dòng)之中。但是如果老師能夠采用探究性教學(xué)方法，則效果可能完全不一樣。比如，老師如此導(dǎo)入探究性教學(xué)：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道，求任意角的三角函數(shù)值，可用誘導(dǎo)公式（一）轉(zhuǎn)化為求0°到360°角的三角函數(shù)值，至此，求任意角的三角函數(shù)值的問題是否算是解決了呢？如果沒有，你覺得該如何解決？問題是科學(xué)思維的焦點(diǎn)，只有通過問題才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究性教學(xué)的精髓就在于能夠通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索、討論，這是數(shù)學(xué)教學(xué)最需要的教學(xué)方法。二、“探究性”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用從講授知識(shí)點(diǎn)為中心，變成以問題研究為中心，這是“探究性“教學(xué)的重要特點(diǎn)，那么，我們以一個(gè)案例來說明這個(gè)問題。高中數(shù)學(xué)中，平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)表示中的平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)公式的推導(dǎo)問題，通過“探究性”教學(xué)方法，效果是完全不一樣的。一般教案的準(zhǔn)備會(huì)照如下模式進(jìn)行：我們先看x軸上的單位向量i和y軸上的單位向量j，容易知道：i?i=1，j?j=1，i?j=j?i=0.設(shè)兩個(gè)非零向量a=（x1，y1），b=（x2，y2），則a=x1i+y1j，b=x2i+y2j，則a?b的演算過程如下（叫學(xué)生上臺(tái)板書演算）：a?b=（x1i+y1j）?（x2i+y2j）=x1x2i2+x1y2?j+x2y1i?j+y1y2j2=x1x2+y1y2這就是說，兩個(gè)向量的數(shù)量積等于它們對(duì)應(yīng)坐標(biāo)的乘積的和，即a?b=x1x2+y1y2。作為常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然中規(guī)中矩，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)過程符合要求，但是學(xué)生的主動(dòng)性完全喪失，對(duì)于公式推演中的問題沒有主動(dòng)性思考，很難真正領(lǐng)會(huì)公式蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。但如果換做“探究性”教學(xué)，則效果是不一樣的。例如：老師可以設(shè)問：對(duì)于兩個(gè)向量a=（x1，y1），b=（x2，y2），大家已知：a+b=（x1+x2，y1+y2），a-b=（x1-x2，y1-y2），那么a?b是否可以用這兩個(gè)向量的坐標(biāo)表示呢？如果可以，坐標(biāo)表達(dá)式是什么？問題交給學(xué)生思考，并要求對(duì)自我的猜想過程和結(jié)果進(jìn)行證明。學(xué)生可以前后左右地小范圍討論，老師也可以適當(dāng)引導(dǎo)和提示：可以先回憶一下：a+b=（x1+x2，y1+y2），a-b=（x1-x2，y1-y2）是如何得到的？學(xué)生就大致會(huì)從如下步驟進(jìn)行思考：（1）從坐標(biāo)概念到向量概念：a=（x1，y1）=x1i+y1j，b=（x2，y2）=x2i+y2j（2）根據(jù)向量的運(yùn)算律得a+b=（x1+x2）i+（y1+y2）j（3）根據(jù)向量坐標(biāo)的意義可知：a+b=（x1+x2，y1+y2）在此基礎(chǔ)上，學(xué)生主動(dòng)探究：a?b=（x1i+y1j）?（x2i+y2j）=x1x2i2+x1y2i?j+x2y1i?j+y1y2j2。再根據(jù)數(shù)量積的性質(zhì)可知i?i=1，j?j=1，i?j=0，所以a?b=x1x2+y1y2最后，學(xué)生歸納出結(jié)論：兩個(gè)向量的數(shù)量積等于它們對(duì)應(yīng)坐標(biāo)的乘積的和，即對(duì)于兩個(gè)向量a=（x1，y1），b=（x2，y2），就有a?b=x1x2+y1y2.對(duì)比兩個(gè)教學(xué)方法的過程，探究性教學(xué)的過程無疑要更加有趣，因?yàn)閷W(xué)生能參與其中，并且所有問題都是按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行分析和推理，整個(gè)求解的過程體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的思維方法。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，逐漸領(lǐng)會(huì)了如何從問題入手，去分析和解決問題。因此，探究性教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是時(shí)時(shí)處處都可以采用的，因?yàn)椴徽撌菚旧系闹R(shí)講解還是具體題目的解答，老師都可以幫助學(xué)生按照“探究性”的要求去找到問題、分析問題，最后解決問題，總結(jié)歸納。只有探究性地教學(xué)和學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)才能真正教學(xué)相長，才能真正提高學(xué)生的興趣和能力。三、“探究性”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題為什么課改這么多年，數(shù)學(xué)教學(xué)方法還是老一套的灌輸式教學(xué)，原因在于未能很好地解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“探究性”教學(xué)存在的問題。首先，觀念的轉(zhuǎn)變需要更大的突破。任何創(chuàng)新和發(fā)展，離不開觀念的轉(zhuǎn)變。很多教師一方面面臨升學(xué)壓力，教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)推進(jìn)“探究性”教學(xué)力不從心；另一方面，有些老師本身觀念陳舊，但是又不想付出努力從自身的教學(xué)觀念和習(xí)慣出發(fā)進(jìn)行改進(jìn)。畢竟在教學(xué)活動(dòng)中推進(jìn)探究性教學(xué)，對(duì)教師一項(xiàng)重要的考驗(yàn)，需要教師投入精力、學(xué)習(xí)和工作準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)和控制、課后總結(jié)歸納、評(píng)價(jià)體系的改變等等。因此，才使得“探究性”教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中未能真正普遍地推廣。其次，對(duì)教材內(nèi)容吃不透，對(duì)數(shù)學(xué)精神領(lǐng)會(huì)不到位。較好一門課，需要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，只有深入研究教材，才能對(duì)教材內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握，才能真正領(lǐng)會(huì)教材規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、方式方法和情感態(tài)度。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，有著自身的學(xué)科特點(diǎn)，如果不能真正領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的精神，那么教學(xué)肯定不得章法。最后，對(duì)教學(xué)方法不進(jìn)行鉆研，沒有把握探究性教學(xué)法的真髓。教學(xué)本身也是一種教學(xué)方法，教學(xué)方法是教育活動(dòng)的橋梁，如果沒有正確的教學(xué)方法，那么就是開著汽車上鐵軌，雖然也可能到達(dá)目的地，但是路面和交通工具都要?dú)?。所以，只有鉆研方法，才能推進(jìn)教學(xué)。當(dāng)前，在新課程改革的背景下，農(nóng)村小學(xué)作文的教學(xué)方式、教學(xué)方法，并未得到根本改變，教學(xué)方式老化，教學(xué)過程仍然以老師為主，學(xué)生參與率極低，或老師指而不導(dǎo)，放手讓學(xué)生自由亂寫；作文質(zhì)量低下，或言之無物，空洞乏味，或?qū)懖痪唧w，缺乏精彩，或無病呻吟，套話連篇，或錯(cuò)字連篇，標(biāo)點(diǎn)亂點(diǎn)，嚴(yán)重影響了新課程改革的整體推進(jìn)。為此，如何改進(jìn)、優(yōu)化作文教學(xué)，使作文教學(xué)具有時(shí)代性、有效性，這是擺在每一位農(nóng)村小學(xué)語文教師面前的一個(gè)研究課題。作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行深入的調(diào)查研究，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，積累素材，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象，并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的方法指導(dǎo)，力求改變小學(xué)語文作文教學(xué)的低效現(xiàn)狀，幫助學(xué)生樹立作文信心，提高作文興趣，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，我在教學(xué)中結(jié)合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)，做了大膽的嘗試，收到了顯著的效果，現(xiàn)與大家一起分享。1讀寫結(jié)合，重視積累由于農(nóng)村孩子說話隨便，學(xué)生的作文幾乎沒有一個(gè)華麗的詞藻，讀起來就像拉家常一樣。面對(duì)這種現(xiàn)象，我首先在每天在晨讀時(shí)給每個(gè)學(xué)生十分鐘讀課外書時(shí)間，并讓學(xué)生進(jìn)行看后交流；每天讓學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘演講。然后，課下讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)摘抄本寫讀書筆記，記好詞佳句，而且每周拿出一節(jié)課背誦，這樣天長日久，既培養(yǎng)了學(xué)生們的口語表達(dá)能力，又增加了閱讀的詞匯量，學(xué)生的作文就顯得有文采了?，F(xiàn)在我們的學(xué)生可以自己編寫名言名句?？梢姡挥凶x寫結(jié)合，日積月累，才能使學(xué)生的作文水平得到有效性的提高。2創(chuàng)設(shè)情境，重視體驗(yàn)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！弊魑淖畛顩]材料可寫，“巧婦難為無米之炊。”創(chuàng)設(shè)情境作文教學(xué)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，身臨其境、獲得寫作材料，激活思維，讓學(xué)生的心靈徜徉于情境的天地中，激發(fā)出他們內(nèi)心的真實(shí)感受，撥動(dòng)孩子們的心弦，這樣作文才能真正“活”起來。農(nóng)村的孩子閱讀面窄，寫作素材少，所以，我們專門為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)寫作的情境，讓學(xué)生通過現(xiàn)場觀察、體驗(yàn)，寫出自己的真情實(shí)感。如我利用“愚人節(jié)”給學(xué)生開玩笑，謊稱要進(jìn)行突擊考試；利用捐款這件事，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：模擬電臺(tái)記者，進(jìn)行現(xiàn)場采訪。我還利用課間與同學(xué)生一起做游戲；利用學(xué)校開展的跳繩比賽等活動(dòng)，讓學(xué)們?cè)谳p松愉悅中有了體驗(yàn)，積累了素材，激發(fā)了學(xué)生們的寫作興趣，寫出了自己的真情實(shí)感。3現(xiàn)場作文，重視興趣考試作文作為學(xué)生重要的“作文素養(yǎng)”輸出，老師們要為學(xué)生能表達(dá)出真實(shí)的獨(dú)特的我搭建平臺(tái)，讓作文考場成為作文秀場，而不是作文的傷場。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)他們?cè)谒氖昼娔軐懗鲆黄獌?yōu)秀作文的能力，我們搞了一個(gè)現(xiàn)場作文大比拼的比賽活動(dòng)。我們這個(gè)活動(dòng)分兩個(gè)階段：第一階段，以激勵(lì)為主，不限字?jǐn)?shù)，能寫多少寫多少。提前一天告訴學(xué)生題目，讓他們準(zhǔn)備，可以借鑒其他作文的優(yōu)美片段。我們首先從學(xué)生感興趣的話題入手，讓學(xué)生有話可說，有事可寫。如你是個(gè)“小偷”嗎？你偷吃過零食嗎？你偷完過游戲嗎？你偷過時(shí)間嗎？讓學(xué)生圍繞“偷”寫一篇作文，寫出自己的真情實(shí)感。還有“我的網(wǎng)蟲爸爸”、“愛臭美的媽媽”“愛嘮叨的媽媽”……這些都是學(xué)生感興趣的話題，所以他們交上來的作文各個(gè)異彩紛呈。我們把學(xué)生的作品分為一、二、三、四，四個(gè)等級(jí)，連續(xù)五次一等獎(jiǎng)?wù)n獎(jiǎng)勵(lì)一多紅花，十個(gè)一等獎(jiǎng)可免一次作業(yè)或得兩朵花……第二階段：現(xiàn)場出題，現(xiàn)場作文。每天抽出自習(xí)或早讀完成。要求四十分鐘寫出不少于四百字的文章。如：過完寒假，我們讓學(xué)生寫的“寒假偷著樂”；春天來了，讓學(xué)生寫的關(guān)于春天的散文或者關(guān)于春天的事；寫自己生活中“后悔的事”；寫自己做的千奇百怪的夢……從學(xué)生在各種作文競賽中取得的成績和創(chuàng)作熱情來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的興趣、愛好、熱情，讓寫作真正成為一種書面的表情達(dá)意，一種自然地感情宣泄。現(xiàn)場作文，不僅培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣和熱情，而且拓寬了學(xué)生的思維，提高了寫作的速度，提高了作文的有效性。4堅(jiān)持日記，重視評(píng)語作文來源于生活，因?yàn)樯罹褪且槐緯灰獙W(xué)生善于觀察，處處留心，就會(huì)從生活中有所發(fā)現(xiàn)，有所啟迪，同時(shí)，還能讓學(xué)生吐露心聲，架起師生理解的橋梁，使師生關(guān)系更和諧。著名作家王躍文在談到中小學(xué)生的作文時(shí)曾說過：寫作應(yīng)該是睜開自己的眼睛去看，豎起自己的耳朵去聽，赤裸著心靈在星空下去感受。所以，有些事情需要學(xué)生像拍電影一樣，把當(dāng)時(shí)發(fā)生的有意義或感觸很深的事及時(shí)的記錄下來，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考，表現(xiàn)的能力，漸漸形成“用我手寫我心”的良好習(xí)慣，積累寫作素材，消除他們寫作的畏懼心理。我要求孩子們天天寫日記，可是效果不佳，每天交來的基本上都是流水賬，為什么會(huì)這樣呢？經(jīng)過自己反復(fù)的觀察，思考，原來問題出在我這兒，自己的批語也像流水賬，千篇一律。于是我就試著從批語入手，與學(xué)生真正的“交心”。當(dāng)我看到學(xué)生的字體潦草，看不清時(shí)，我就幽默的寫到：看你的日記真累人，我足足看了一小時(shí)，老師已經(jīng)戴了400度的眼鏡，難道你還想讓我換成800度的眼鏡嗎？當(dāng)看到學(xué)生抄襲的日記時(shí)，我就點(diǎn)評(píng)道：此曾相識(shí)燕歸來呀！……漸漸地，學(xué)生在我幽默的語言點(diǎn)撥下，由流水賬變成了吐露心聲的、記錄自己生活中喜怒哀樂的記事本，成了我們師生交流的橋梁。曾經(jīng)有一位學(xué)生在日記中向我吐露心聲：自從有了弟弟，媽媽好像不愛她了，她想自殺，但幾次都沒成功，她很苦惱，問我該怎么辦？我馬上與她談心，并保證不向任何人說。然后與家長取得聯(lián)系，進(jìn)行溝通，讓他們平時(shí)不要冷落孩子，多關(guān)心孩子。從此，孩子有了笑容，又重新變得開朗起來……從中我深切的感受到：寫好評(píng)語是激發(fā)學(xué)生寫作熱情的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是師生雙向交流的文學(xué)形式，是教師對(duì)學(xué)生寫作熱情的回應(yīng)?？傊?，教有法而無定法，要走出農(nóng)村作文教學(xué)的困境并非易事，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材，在廣闊的生活中折枝采葉，日積月累，讓學(xué)生樂寫，善寫，讓學(xué)生寫真事，說真話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。鋼筆字基本筆畫11、不為五斗米折腰。鋼筆字基本筆畫鋼筆字基本1漢字基本筆畫的運(yùn)筆方法漢字基本筆畫的運(yùn)筆方法21、學(xué)習(xí)漢字基本筆畫的運(yùn)筆方法2、掌握“落筆筆—收筆1、學(xué)習(xí)漢字基本筆畫的運(yùn)筆方法3橫如橋橫如橋4注意點(diǎn)1、頓筆方向如圖,不能寫成一個(gè)圓點(diǎn)。起步階段,橫畫運(yùn)筆示意圖頓筆可以略長。用口令的方式可以有效規(guī)范學(xué)生的書寫:頓——行——頓2、頓筆要肯定、干凈3、行筆要輕快,實(shí)際書寫效果不能寫得又重又慢。要提高書寫的速度,就是要提高行筆的速度,也只有寫得輕快,筆畫才流暢注意點(diǎn)5比較1、頓筆太長,起筆、收筆不干凈2、筆畫太彎,顯得很軟弱。3、起筆、收筆123干凈,行筆輕快,有輕重變化比較6(-)橫橫畫要寫平穩(wěn),因?yàn)闄M在一個(gè)字中起平衡作用,橫不平,則字不穩(wěn)。橫有長、短之分。長橫的寫法,下筆稍重、行筆向右較輕,收筆略向右按一下,整個(gè)筆畫呈左低右高、向下俯勢的形態(tài)。由于人的視覺的錯(cuò)覺,橫畫不能寫成水平,而應(yīng)寫成左低右高,收筆時(shí)稍按一下筆,使筆畫變重些,這樣,看起來才顯得平穩(wěn)。所以,人們常說的“橫平豎直”,不是指橫水平書寫,而是要求看上去平穩(wěn)的意思。如同:筆畫起筆行筆收筆字例上下五土(-)橫橫畫要寫平穩(wěn),因?yàn)闄M在一個(gè)字中起平衡作用,7短橫的寫法是,輕下筆,由輕到重向右行筆大約寫到長橫的一半時(shí)停筆即收。筆畫稍向右上仰。如圖筆畫起筆行筆收筆例王短橫的寫法是,輕下筆,由輕到重向右8豎如針豎如針9起筆頓豎向右下方頓筆一收筆要中間懸針豎略左挺行尖收筆邊提邊收收出鋒迅速起筆10(二)豎豎畫要寫垂直,因?yàn)樨Q畫在一個(gè)字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用,豎不垂直,則字不正。豎有垂露、懸針和短豎之分。垂露豎的寫法,下筆稍重,行筆垂直向下較輕,收筆稍重。如圖:筆畫起筆行筆收筆例個(gè)川書開(二)豎豎畫要寫垂直,因?yàn)樨Q畫在一個(gè)字中往11鋼筆字基本筆畫_講義課件12鋼筆字基本筆畫_講義課件13鋼筆字基本筆畫_講義課件14鋼筆字基本筆畫_講義課件15鋼筆字基本筆畫_講義課件16鋼筆字基本筆畫_講義課件17鋼筆字基本筆畫_講義課件18鋼筆字基本筆畫_講義課件19鋼筆字基本筆畫_講義課件20鋼筆字基本筆畫_講義課件21鋼筆字基本筆畫_講義課件22鋼筆字基本筆畫_講義課件23鋼筆字基本筆畫_講義課件24鋼筆字基本筆畫_講義課件25鋼筆字基本筆畫_講義課件26鋼筆字基本筆畫_講義課件27鋼筆字基本筆畫_講義課件28鋼筆字基本筆畫_講義課件29鋼筆字基本筆畫_講義課件30鋼筆字基本筆畫_講義課件31鋼筆字基本筆畫_講義課件32鋼筆字基本筆畫_講義課件33鋼筆字基本筆畫_講義課件34鋼筆字基本筆畫_講義課件35鋼筆字基本筆畫_講義課件36鋼筆字基本筆畫_講義課件37鋼筆字基本筆畫_講義課件38鋼筆字基本筆畫_講義課件39鋼筆字基本筆畫_講義課件40鋼筆字基本筆畫_講義課件41鋼筆字基本筆畫_講義課件42鋼筆字基本筆畫_講義課件43鋼筆字基本筆畫_講義課件44鋼筆字基本筆畫_講義課件45鋼筆字基本筆畫_講義課件46鋼筆字基本筆畫_講義課件47鋼筆字基本筆畫_講義課件48鋼筆字基本筆畫_講義課件49鋼筆字基本筆畫_講義課件50鋼筆字基本筆畫_講義課件51鋼筆字基本筆畫_講義課件52鋼筆字基本筆畫_講義課件53鋼筆字基本筆畫_講義課件54鋼筆字基本筆畫_講義課件55鋼筆字基本筆畫_講義課件56鋼筆字基本筆畫_講義課件57鋼筆字基本筆畫_講義課件58鋼筆字基本筆畫_講義課件59鋼筆字基本筆畫_講義課件60鋼筆字基本筆畫_講義課件61鋼筆字基本筆畫_講義課件62鋼筆字基本筆畫_講義課件63鋼筆字基本筆畫_講義課件64鋼筆字基本筆畫_講義課件65謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha66鋼筆字基本筆畫11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。鋼筆字基本筆畫鋼筆字基本筆畫11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。漢字基本筆畫的運(yùn)筆方法1、學(xué)習(xí)漢字基本筆畫的運(yùn)筆方法2、掌握“落筆筆—收筆一、“探究性”教學(xué)是推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要方法高中數(shù)學(xué)一直以來在以高考為主要目標(biāo)的教育單位和教育者那里，都采用題海戰(zhàn)術(shù)來幫助學(xué)生提高成績。在高考的眾多科目中，數(shù)學(xué)的平均分一直都不算高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也沒有真正得到提升。究其原因，跟數(shù)學(xué)教學(xué)方法有因果關(guān)系。數(shù)學(xué)是一門奇妙的學(xué)科，在數(shù)量關(guān)系和各種形式化問題中展現(xiàn)自身的魅力?！疤骄啃浴苯虒W(xué)就是要恢復(fù)數(shù)學(xué)在學(xué)生印象中這種活潑的、生動(dòng)的、有趣的、充滿想象力的形象，從而讓學(xué)生從僵硬的公式、枯燥的演算推理中解放出來。這種教學(xué)方法解放教師在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)角色，將學(xué)生推上教學(xué)活動(dòng)的主體地位。因此，“探究性”教學(xué)更加符合數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律。比如，三角函數(shù)中，正弦、余弦的誘導(dǎo)公式的教學(xué)，如果老師按照已有的推導(dǎo)過程向?qū)W生進(jìn)行講解演示，這必然使得教學(xué)過程枯燥，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解處于被動(dòng)之中。但是如果老師能夠采用探究性教學(xué)方法，則效果可能完全不一樣。比如，老師如此導(dǎo)入探究性教學(xué)：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道，求任意角的三角函數(shù)值，可用誘導(dǎo)公式（一）轉(zhuǎn)化為求0°到360°角的三角函數(shù)值，至此，求任意角的三角函數(shù)值的問題是否算是解決了呢？如果沒有，你覺得該如何解決？問題是科學(xué)思維的焦點(diǎn)，只有通過問題才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究性教學(xué)的精髓就在于能夠通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索、討論，這是數(shù)學(xué)教學(xué)最需要的教學(xué)方法。二、“探究性”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用從講授知識(shí)點(diǎn)為中心，變成以問題研究為中心，這是“探究性“教學(xué)的重要特點(diǎn)，那么，我們以一個(gè)案例來說明這個(gè)問題。高中數(shù)學(xué)中，平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)表示中的平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)公式的推導(dǎo)問題，通過“探究性”教學(xué)方法，效果是完全不一樣的。一般教案的準(zhǔn)備會(huì)照如下模式進(jìn)行：我們先看x軸上的單位向量i和y軸上的單位向量j，容易知道：i?i=1，j?j=1，i?j=j?i=0.設(shè)兩個(gè)非零向量a=（x1，y1），b=（x2，y2），則a=x1i+y1j，b=x2i+y2j，則a?b的演算過程如下（叫學(xué)生上臺(tái)板書演算）：a?b=（x1i+y1j）?（x2i+y2j）=x1x2i2+x1y2?j+x2y1i?j+y1y2j2=x1x2+y1y2這就是說，兩個(gè)向量的數(shù)量積等于它們對(duì)應(yīng)坐標(biāo)的乘積的和，即a?b=x1x2+y1y2。作為常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然中規(guī)中矩，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)過程符合要求，但是學(xué)生的主動(dòng)性完全喪失，對(duì)于公式推演中的問題沒有主動(dòng)性思考，很難真正領(lǐng)會(huì)公式蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。但如果換做“探究性”教學(xué)，則效果是不一樣的。例如：老師可以設(shè)問：對(duì)于兩個(gè)向量a=（x1，y1），b=（x2，y2），大家已知：a+b=（x1+x2，y1+y2），a-b=（x1-x2，y1-y2），那么a?b是否可以用這兩個(gè)向量的坐標(biāo)表示呢？如果可以，坐標(biāo)表達(dá)式是什么？問題交給學(xué)生思考，并要求對(duì)自我的猜想過程和結(jié)果進(jìn)行證明。學(xué)生可以前后左右地小范圍討論，老師也可以適當(dāng)引導(dǎo)和提示：可以先回憶一下：a+b=（x1+x2，y1+y2），a-b=（x1-x2，y1-y2）是如何得到的？學(xué)生就大致會(huì)從如下步驟進(jìn)行思考：（1）從坐標(biāo)概念到向量概念：a=（x1，y1）=x1i+y1j，b=（x2，y2）=x2i+y2j（2）根據(jù)向量的運(yùn)算律得a+b=（x1+x2）i+（y1+y2）j（3）根據(jù)向量坐標(biāo)的意義可知：a+b=（x1+x2，y1+y2）在此基礎(chǔ)上，學(xué)生主動(dòng)探究：a?b=（x1i+y1j）?（x2i+y2j）=x1x2i2+x1y2i?j+x2y1i?j+y1y2j2。再根據(jù)數(shù)量積的性質(zhì)可知i?i=1，j?j=1，i?j=0，所以a?b=x1x2+y1y2最后，學(xué)生歸納出結(jié)論：兩個(gè)向量的數(shù)量積等于它們對(duì)應(yīng)坐標(biāo)的乘積的和，即對(duì)于兩個(gè)向量a=（x1，y1），b=（x2，y2），就有a?b=x1x2+y1y2.對(duì)比兩個(gè)教學(xué)方法的過程，探究性教學(xué)的過程無疑要更加有趣，因?yàn)閷W(xué)生能參與其中，并且所有問題都是按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行分析和推理，整個(gè)求解的過程體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的思維方法。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，逐漸領(lǐng)會(huì)了如何從問題入手，去分析和解決問題。因此，探究性教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是時(shí)時(shí)處處都可以采用的，因?yàn)椴徽撌菚旧系闹R(shí)講解還是具體題目的解答，老師都可以幫助學(xué)生按照“探究性”的要求去找到問題、分析問題，最后解決問題，總結(jié)歸納。只有探究性地教學(xué)和學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)才能真正教學(xué)相長，才能真正提高學(xué)生的興趣和能力。三、“探究性”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題為什么課改這么多年，數(shù)學(xué)教學(xué)方法還是老一套的灌輸式教學(xué)，原因在于未能很好地解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“探究性”教學(xué)存在的問題。首先，觀念的轉(zhuǎn)變需要更大的突破。任何創(chuàng)新和發(fā)展，離不開觀念的轉(zhuǎn)變。很多教師一方面面臨升學(xué)壓力，教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)推進(jìn)“探究性”教學(xué)力不從心；另一方面，有些老師本身觀念陳舊，但是又不想付出努力從自身的教學(xué)觀念和習(xí)慣出發(fā)進(jìn)行改進(jìn)。畢竟在教學(xué)活動(dòng)中推進(jìn)探究性教學(xué)，對(duì)教師一項(xiàng)重要的考驗(yàn)，需要教師投入精力、學(xué)習(xí)和工作準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)和控制、課后總結(jié)歸納、評(píng)價(jià)體系的改變等等。因此，才使得“探究性”教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中未能真正普遍地推廣。其次，對(duì)教材內(nèi)容吃不透，對(duì)數(shù)學(xué)精神領(lǐng)會(huì)不到位。較好一門課，需要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，只有深入研究教材，才能對(duì)教材內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握，才能真正領(lǐng)會(huì)教材規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、方式方法和情感態(tài)度。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，有著自身的學(xué)科特點(diǎn)，如果不能真正領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的精神，那么教學(xué)肯定不得章法。最后，對(duì)教學(xué)方法不進(jìn)行鉆研，沒有把握探究性教學(xué)法的真髓。教學(xué)本身也是一種教學(xué)方法，教學(xué)方法是教育活動(dòng)的橋梁，如果沒有正確的教學(xué)方法，那么就是開著汽車上鐵軌，雖然也可能到達(dá)目的地，但是路面和交通工具都要?dú)?。所以，只有鉆研方法，才能推進(jìn)教學(xué)。當(dāng)前，在新課程改革的背景下，農(nóng)村小學(xué)作文的教學(xué)方式、教學(xué)方法，并未得到根本改變，教學(xué)方式老化，教學(xué)過程仍然以老師為主，學(xué)生參與率極低，或老師指而不導(dǎo)，放手讓學(xué)生自由亂寫；作文質(zhì)量低下，或言之無物，空洞乏味，或?qū)懖痪唧w，缺乏精彩，或無病呻吟，套話連篇，或錯(cuò)字連篇，標(biāo)點(diǎn)亂點(diǎn)，嚴(yán)重影響了新課程改革的整體推進(jìn)。為此，如何改進(jìn)、優(yōu)化作文教學(xué)，使作文教學(xué)具有時(shí)代性、有效性，這是擺在每一位農(nóng)村小學(xué)語文教師面前的一個(gè)研究課題。作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行深入的調(diào)查研究，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，積累素材，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象，并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的方法指導(dǎo)，力求改變小學(xué)語文作文教學(xué)的低效現(xiàn)狀，幫助學(xué)生樹立作文信心，提高作文興趣，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，我在教學(xué)中結(jié)合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)，做了大膽的嘗試，收到了顯著的效果，現(xiàn)與大家一起分享。1讀寫結(jié)合，重視積累由于農(nóng)村孩子說話隨便，學(xué)生的作文幾乎沒有一個(gè)華麗的詞藻，讀起來就像拉家常一樣。面對(duì)這種現(xiàn)象，我首先在每天在晨讀時(shí)給每個(gè)學(xué)生十分鐘讀課外書時(shí)間，并讓學(xué)生進(jìn)行看后交流；每天讓學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘演講。然后，課下讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)摘抄本寫讀書筆記，記好詞佳句，而且每周拿出一節(jié)課背誦，這樣天長日久，既培養(yǎng)了學(xué)生們的口語表達(dá)能力，又增加了閱讀的詞匯量，學(xué)生的作文就顯得有文采了?，F(xiàn)在我們的學(xué)生可以自己編寫名言名句?？梢姡挥凶x寫結(jié)合，日積月累，才能使學(xué)生的作文水平得到有效性的提高。2創(chuàng)設(shè)情境，重視體驗(yàn)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！弊魑淖畛顩]材料可寫，“巧婦難為無米之炊。”創(chuàng)設(shè)情境作文教學(xué)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，身臨其境、獲得寫作材料，激活思維，讓學(xué)生的心靈徜徉于情境的天地中，激發(fā)出他們內(nèi)心的真實(shí)感受，撥動(dòng)孩子們的心弦，這樣作文才能真正“活”起來。農(nóng)村的孩子閱讀面窄，寫作素材少，所以，我們專門為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)寫作的情境，讓學(xué)生通過現(xiàn)場觀察、體驗(yàn)，寫出自己的真情實(shí)感。如我利用“愚人節(jié)”給學(xué)生開玩笑，謊稱要進(jìn)行突擊考試；利用捐款這件事，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：模擬電臺(tái)記者，進(jìn)行現(xiàn)場采訪。我還利用課間與同學(xué)生一起做游戲；利用學(xué)校開展的跳繩比賽等活動(dòng)，讓學(xué)們?cè)谳p松愉悅中有了體驗(yàn)，積累了素材，激發(fā)了學(xué)生們的寫作興趣，寫出了自己的真情實(shí)感。3現(xiàn)場作文，重視興趣考試作文作為學(xué)生重要的“作文素養(yǎng)”輸出，老師們要為學(xué)生能表達(dá)出真實(shí)的獨(dú)特的我搭建平臺(tái)，讓作文考場成為作文秀場，而不是作文的傷場。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)他們?cè)谒氖昼娔軐懗鲆黄獌?yōu)秀作文的能力，我們搞了一個(gè)現(xiàn)場作文大比拼的比賽活動(dòng)。我們這個(gè)活動(dòng)分兩個(gè)階段：第一階段，以激勵(lì)為主，不限字?jǐn)?shù)，能寫多少寫多少。提前一天告訴學(xué)生題目，讓他們準(zhǔn)備，可以借鑒其他作文的優(yōu)美片段。我們首先從學(xué)生感興趣的話題入手，讓學(xué)生有話可說，有事可寫。如你是個(gè)“小偷”嗎？你偷吃過零食嗎？你偷完過游戲嗎？你偷過時(shí)間嗎？讓學(xué)生圍繞“偷”寫一篇作文，寫出自己的真情實(shí)感。還有“我的網(wǎng)蟲爸爸”、“愛臭美的媽媽”“愛嘮叨的媽媽”……這些都是學(xué)生感興趣的話題，所以他們交上來的作文各個(gè)異彩紛呈。我們把學(xué)生的作品分為一、二、三、四，四個(gè)等級(jí)，連續(xù)五次一等獎(jiǎng)?wù)n獎(jiǎng)勵(lì)一多紅花，十個(gè)一等獎(jiǎng)可免一次作業(yè)或得兩朵花……第二階段：現(xiàn)場出題，現(xiàn)場作文。每天抽出自習(xí)或早讀完成。要求四十分鐘寫出不少于四百字的文章。如：過完寒假，我們讓學(xué)生寫的“寒假偷著樂”；春天來了，讓學(xué)生寫的關(guān)于春天的散文或者關(guān)于春天的事；寫自己生活中“后悔的事”；寫自己做的千奇百怪的夢……從學(xué)生在各種作文競賽中取得的成績和創(chuàng)作熱情來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的興趣、愛好、熱情，讓寫作真正成為一種書面的表情達(dá)意，一種自然地感情宣泄?，F(xiàn)場作文，不僅培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣和熱情，而且拓寬了學(xué)生的思維，提高了寫作的速度，提高了作文的有效性。4堅(jiān)持日記，重視評(píng)語作文來源于生活，因?yàn)樯罹褪且槐緯灰獙W(xué)生善于觀察，處處留心，就會(huì)從生活中有所發(fā)現(xiàn)，有所啟迪，同時(shí)，還能讓學(xué)生吐露心聲，架起師生理解的橋梁，使師生關(guān)系更和諧。著名作家王躍文在談到中小學(xué)生的作文時(shí)曾說過：寫作應(yīng)該是睜開自己的眼睛去看，豎起自己的耳朵去聽，赤裸著心靈在星空下去感受。所以，有些事情需要學(xué)生像拍電影一樣，把當(dāng)時(shí)發(fā)生的有意義或感觸很深的事及時(shí)的記錄下來，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考，表現(xiàn)的能力，漸漸形成“用我手寫我心”的良好習(xí)慣，積累寫作素材，消除他們寫作的畏懼心理。我要求孩子們天天寫日記，可是效果不佳，每天交來的基本上都是流水賬，為什么會(huì)這樣呢？經(jīng)過自己反復(fù)的觀察，思考，原來問題出在我這兒，自己的批語也像流水賬，千篇一律。于是我就試著從批語入手，與學(xué)生真正的“交心”。當(dāng)我看到學(xué)生的字體潦草，看不清時(shí)，我就幽默的寫到：看你的日記真累人，我足足看了一小時(shí)，老師已經(jīng)戴了400度的眼鏡，難道你還想讓我換成800度的眼鏡嗎？當(dāng)看到學(xué)生抄襲的日記時(shí)，我就點(diǎn)評(píng)道：此曾相識(shí)燕歸來呀！……漸漸地，學(xué)生在我幽默的語言點(diǎn)撥下，由流水賬變成了吐露心聲的、記錄自己生活中喜怒哀樂的記事本，成了我們師生交流的橋梁。曾經(jīng)有一位學(xué)生在日記中向我吐露心聲：自從有了弟弟，媽媽好像不愛她了，她想自殺，但幾次都沒成功，她很苦惱，問我該怎么辦？我馬上與她談心，并保證不向任何人說。然后與家長取得聯(lián)系，進(jìn)行溝通，讓他們平時(shí)不要冷落孩子，多關(guān)心孩子。從此，孩子有了笑容，又重新變得開朗起來……從中我深切的感受到：寫好評(píng)語是激發(fā)學(xué)生寫作熱情的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是師生雙向交流的文學(xué)形式，是教師對(duì)學(xué)生寫作熱情的回應(yīng)?？傊?，教有法而無定法，要走出農(nóng)村作文教學(xué)的困境并非易事，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材，在廣闊的生活中折枝采葉，日積月累，讓學(xué)生樂寫，善寫，讓學(xué)生寫真事，說真話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。鋼筆字基本筆畫11、不為五斗米折腰。鋼筆字基本筆畫鋼筆字基本67漢字基本筆畫的運(yùn)筆方法漢字基本筆畫的運(yùn)筆方法681、學(xué)習(xí)漢字基本筆畫的運(yùn)筆方法2、掌握“落筆筆—收筆1、學(xué)習(xí)漢字基本筆畫的運(yùn)筆方法69橫如橋橫如橋70注意點(diǎn)1、頓筆方向如圖,不能寫成一個(gè)圓點(diǎn)。起步階段,橫畫運(yùn)筆示意圖頓筆可以略長。用口令的方式可以有效規(guī)范學(xué)生的書寫:頓——行——頓2、頓筆要肯定、干凈3、行筆要輕快,實(shí)際書寫效果不能寫得又重又慢。要提高書寫的速度,就是要提高行筆的速度,也只有寫得輕快,筆畫才流暢注意點(diǎn)71比較1、頓筆太長,起筆、收筆不干凈2、筆畫太彎,顯得很軟弱。3、起筆、收筆123干凈,行筆輕快,有輕重變化比較72(-)橫橫畫要寫平穩(wěn),因?yàn)闄M在一個(gè)字中起平衡作用,橫不平,則字不穩(wěn)。橫有長、短之分。長橫的寫法,下筆稍重、行筆向右較輕,收筆略向右按一下,整個(gè)筆畫呈左低右高、向下俯勢的形態(tài)。由于人的視覺的錯(cuò)覺,橫畫不能寫成水平,而應(yīng)寫成左低右高,收筆時(shí)稍按一下筆,使筆畫變重些,這樣,看起來才顯得平穩(wěn)。所以,人們常說的“橫平豎直”,不是指橫水平書寫,而是要求看上去平穩(wěn)的意思。如同:筆畫起筆行筆收筆