成都市普通高中學分管理辦法說明

成都市教育局課改工作辦成都鐵路中學校教科室蘇智勇成都市普通高中學分管理辦法（試行）

說明

2010年秋，四川省將全面實施高中課程改革。按照教育部《普通高中課程方案（實驗）》規(guī)定：1.學習領(lǐng)域：普通高中課程設(shè)置語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實踐活動八個學習領(lǐng)域。2.科目：每一領(lǐng)域由課程價值相近的若干科目組成。八個學習領(lǐng)域共包括語文、外語（英語、日語、俄語等）、數(shù)學、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)等科目。3.模塊：每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨立，又反映學科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學生經(jīng)驗和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學習單元。

《普通高中課程方案（實驗）》規(guī)定：普通高中學制為三年。課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，并通過學分描述學生的課程修習狀況。學生學習一個模塊并通過考核，可獲得2學分，學生每學年在每個學習領(lǐng)域都必須獲得一定學分；三年中需獲得116個必修學分（包括研究性學習活動15學分，社區(qū)服務(wù)2學分，社會實踐6學分）和至少28個選修學分（選修Ⅰ至少獲得22學分，選修Ⅱ至少獲得6學分），總學分達到144個學分方可畢業(yè)。學校鼓勵學生修習更多的選修模塊，獲得更多學分。一、學分要求學習領(lǐng)域科目必修學分（116）選修學分Ⅰ選修學分Ⅱ語言語文l0根據(jù)社會對人才多樣化的需求，適應(yīng)學生不同潛能和發(fā)展的需要，在共同必修的基礎(chǔ)上，各科課程標準分類別、分層次設(shè)置若干選修模塊，供學生選擇。

選修Ⅰ至少獲得22學分學校根據(jù)當?shù)厣鐣?、?jīng)濟、科技、文化發(fā)展的需要和學生的興趣，開設(shè)若干選修模塊，供學生選擇。

至少獲得6學分與文學外語10數(shù)學數(shù)學10人文思想政治8與社會歷史6

地理6科學物理6化學6生物6技術(shù)信息技術(shù)4通用技術(shù)4藝術(shù)藝術(shù)或音樂、美術(shù)6體育與健康體育與健康11綜合實踐活動研究性學習活動15社區(qū)服務(wù)2社會實踐6二．學分的界定

學分是學生完成某科目的學習所獲得的分值單位，用于表明學生獲得某種證書、文憑或達到某一目標所需要的學習總量，是記錄學生學習經(jīng)歷和學習成果的一種方式。學分制是反映學生在學校課程方面發(fā)展履歷的一種課程管理制度，也是衡量學生在課程方面的經(jīng)歷和發(fā)展水平的一種課程評價制度。學分管理即為以量化的分值方式，以學分為單位計算學生的學習量，并以修滿規(guī)定學分的下限分值來作為學生獲得畢業(yè)資格的基本條件的一種課程管理及評價方法。1.成立學分認定委員會。

2.學分認定時間。3.學校制定本校學分認定的實施細則，確保學分認定的真實性和嚴肅性。

4.學生休學期滿復學后，其已獲得的學分和有關(guān)材料繼續(xù)有效。5.學校應(yīng)建立學分認定工作檔案資料的管理制度。三．學分管理

四．學分認定的基本內(nèi)容

1．學分基本構(gòu)成要素

（1）學生參加學校開設(shè)的課程修習課時記錄。

（2）學生參加學校開設(shè)的課程修習過程反映。

（3）修習完的課程考試成績。四．學分認定的基本內(nèi)容

2．學科類課程學分認定構(gòu)成項目及權(quán)重（1）修習課時記錄認定。

（2）修習過程反映認定（30%）。（3）模塊考試成績認定（70%）。

修習模塊考核總評分=模塊考試成績分數(shù)×70%+過程性評價總分×30%。

各模塊考核等級：A等為優(yōu)秀，B等為良好、C等為合格、D等為不合格（D等進行相應(yīng)的補考合格后，才進行考核總評分）。四．學分認定的基本內(nèi)容

3．綜合實踐活動學分認定

（1）研究性學習學分以課題評價形式認定。學生在高中三年的學習中，至少完成3個研究課題，總結(jié)性評價合格，可獲得15學分。（2）社區(qū)服務(wù)學分認定。學生三年內(nèi)應(yīng)參加不少于10個工作日的社區(qū)服務(wù)，共獲得2學分。否則不給學分。（3）社會實踐學分認定。學生參加社會實踐，三年共計6學分。4．選修Ⅱ?qū)W分認定，三年中至少獲得6學分。五．學分認定實施程序六．實行學學分管理的的意義1．為有效效實施普通通高中課程程提供保證證學分管理制制度，不僅僅涉及高中中教育管理理及評價制制度的探索索、確立和和施行，更更涉及選課課制度的建建立和完善善、教師專專業(yè)素質(zhì)的的提高、與與學分管理理制度相關(guān)關(guān)聯(lián)的各項項保障機制制的建立和和健全等方方面的工作作，因此，，學分管理理制度是高高中課程改改革的重要要環(huán)節(jié)，是是學校普通通高中課程程改革得以以順利推進進的重要保保證。六．實行學學分管理的的意義2．有利于于學生全面面發(fā)展學分管理要要研究學校校如何開齊齊開好必修修課程；要要研究如何何開設(shè)豐富富的選修課課程供學生生選擇；要要研究如何何為高中學學生提供適適合學生發(fā)發(fā)展的課程程，增強課課程與社會會進步、科科技發(fā)展、、學生經(jīng)驗驗的聯(lián)系；；要研究如如何提高學學生終身學學習的能力力等，目的的是既能保保證學生在在不同學習習領(lǐng)域的均均衡發(fā)展，，又能保證證不同特長長的學生富富有個性的的發(fā)展，為為他們的終終身發(fā)展奠奠定素質(zhì)基基礎(chǔ)。六．實行學學分管理的的意義3．有利于于促進教師師的專業(yè)化化發(fā)展實行學分管管理，不僅僅賦予了教教師較大的的自主教學學空間，而而且對教師師的專業(yè)素素質(zhì)提出了了嚴峻的挑挑戰(zhàn)。教師師通過實踐踐新課程獲獲得主動發(fā)發(fā)展和創(chuàng)造造的空間，，轉(zhuǎn)變教育育觀念，改改進教育教教學行為，，轉(zhuǎn)變教學學方式，在在研究中獲獲得專業(yè)發(fā)發(fā)展，以適適應(yīng)經(jīng)濟、、社會和人人的自身發(fā)發(fā)展的需要要。六．實行學學分管理的的意義4.有利利于評價和和考試制度度的變革新課程要求求建立起完完善的校內(nèi)內(nèi)評價制度度，學校應(yīng)應(yīng)根據(jù)目標標多元、方方式多樣、、注重過程程的評價原原則，綜合合運用觀察察、交流、、測驗、實實際操作、、作品展示示、自評與與互評等多多種方式，，為學生建建立綜合、、動態(tài)的成成長記錄手手冊，全面面反映學生生的成長歷歷程。學生在學科科類課程中中的模塊學學習成績,可采用量量化評價與與質(zhì)性評價價相結(jié)合，，自評與他他評相結(jié)合合的方式進進行綜合評評價。普通通高中學業(yè)業(yè)水平測試試，可根據(jù)據(jù)普通高中中課程方案案的課程安安排，分階階段按有關(guān)關(guān)要求組織織實施。學分制管理理，是普通通高中課程程改革的重重大變革，，是一個嶄嶄新的領(lǐng)域域，它客觀觀上有利于于新一輪普普通高中課課程改革理理念的實現(xiàn)現(xiàn)，但它同同時對學校校教育的方方方面面產(chǎn)產(chǎn)生了沖擊擊和影響，，在實踐中中將面臨種種種困難。。如：學分制制的實施要要求課程具具有可選擇擇性，普通通高中的課課程結(jié)構(gòu)需需要重新建建構(gòu)，如何何解決學校校課程資源源與選修課課開設(shè)之間間的矛盾？？怎樣的課課程內(nèi)容和和學分比例例才能滿足足學生建立立共同基礎(chǔ)礎(chǔ)、促進個個性發(fā)展的