2021-2022年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》能力測(cè)試試題D卷 附答案

第第1頁(yè)共6頁(yè)-題二二?-題二二?-答-準(zhǔn)號(hào)證考準(zhǔn)-不:--內(nèi)線封二二.-二密名姓1縣區(qū){市2021-2022年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》能力測(cè)試試題D卷附答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。|得分|評(píng)卷人|一、單選題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1、通過(guò)兒童的日記、作文、繪畫(huà)、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是（）。A?作品分析文獻(xiàn)分析行為分析調(diào)查分析2、在教育研究中，透過(guò)單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀察屬于（）。顯性觀察參與性觀察隱性觀察非參與性觀察3、在直角三角形的教學(xué)中，老師呈現(xiàn)了直角三角形的各種變式，主要目的是為了（）。A、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B、引起有意注意C、豐富學(xué)生想象D、突出概念本質(zhì)。4、我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子許慎朱熹孟子5、小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)，這種需要屬于（）。生理需要安全需要?dú)w屬和愛(ài)的需要自我實(shí)現(xiàn)的需要6、在技能訓(xùn)練過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫?，F(xiàn)象，這在心理學(xué)上稱為（）。挫折現(xiàn)象回退現(xiàn)象抑制現(xiàn)象高原現(xiàn)象7、新課程評(píng)價(jià)主要倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式是（）。發(fā)展性評(píng)價(jià)綜合性評(píng)價(jià)多元性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)8、俄國(guó)教育心理學(xué)的奠基人是（）。卡普杰列夫蘇霍姆林斯基烏申斯基布隆斯基9、當(dāng)代教育家霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔(dān)任校長(zhǎng)的帕夫睿什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個(gè)興趣小組作為選擇這反映了教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的哪一個(gè)特點(diǎn)（）。A.順序性第第2頁(yè)穩(wěn)定性可變性個(gè)別差異性10、根據(jù)奧蘇貝爾對(duì)有意義學(xué)習(xí)的分類(lèi)，如果兒童聽(tīng)到“鳥(niǎo)”或看到文字的“鳥(niǎo)”，就知道它代表實(shí)際的鳥(niǎo)，即使此時(shí)并未見(jiàn)到真實(shí)的鳥(niǎo)，兒童也能以語(yǔ)言或文字的形式在大腦中形成關(guān)于鳥(niǎo)的形象。這屬于（）。概念學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抽象符號(hào)學(xué)習(xí)11、小學(xué)生必須經(jīng)過(guò)道德體檢才能理解道德規(guī)范，近而轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要，實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素是（）。A、道德認(rèn)知道德評(píng)價(jià)C、道德情感D、道德行為12、在《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)開(kāi)始時(shí)，張老師說(shuō)：“同學(xué)們，前面我們通過(guò)學(xué)習(xí)《七律長(zhǎng)征》一詩(shī)，領(lǐng)略了紅軍的非凡氣概，今天我們?cè)賮?lái)感受一下紅軍過(guò)草地的艱難困苦”，這種導(dǎo)課方式屬于（）。設(shè)疑導(dǎo)入溫故導(dǎo)入情景導(dǎo)入故事導(dǎo)入13、科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最重要的途徑是（）。社會(huì)生活共共6頁(yè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)學(xué)校教育14、小學(xué)生常?！昂眯霓k壞事”，其原因主要是（）。道德情感不深道德意志不強(qiáng)道德認(rèn)識(shí)不足道德自律不夠15、曉穎以為做事應(yīng)該盡善盡美，絕不允許任何差錯(cuò)，因而平時(shí)稍有失誤就極度焦慮，張老師通過(guò)改變認(rèn)知偏差來(lái)幫助她克服這種焦慮，這種心理疏導(dǎo)（）。強(qiáng)化法系統(tǒng)脫敏法消退法合理情緒治療法16、作為青年教師，除了自我學(xué)習(xí)以外，也應(yīng)該通過(guò)集體備課，同事研討教研組活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平,這突出體現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)能力是（）。溝通與合作能力激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力教育教學(xué)設(shè)計(jì)能力組織與實(shí)踐能力17、按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁的順序編排課程內(nèi)容，這種組織方式屬于（）。橫向組織水平組織縱向組織綜合組織18、某學(xué)校開(kāi)發(fā)一門(mén)介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、物產(chǎn)與人物的課程，該課程屬于（）。第第頁(yè)及時(shí)調(diào)整了自己的教學(xué)思路引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握知識(shí),另外也體現(xiàn)了王老師的生成能力。最后，王老師體現(xiàn)了把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立人格的人，發(fā)展中的人,材料中，當(dāng)小杰有想法但是無(wú)法表達(dá)清楚時(shí),老師并沒(méi)有遏制學(xué)生思維的主動(dòng)性，而是組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終在老師的啟發(fā)，幫助下,小杰的疑惑的心情疏解了?？傊?，王老師的做法是值得我們學(xué)習(xí)的，在教學(xué)過(guò)程中岀現(xiàn)這樣或者那樣的教學(xué)情況非常正常，這個(gè)時(shí)候就需要老師發(fā)揮自己的教育機(jī)智因勢(shì)利導(dǎo)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。（此題從引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)學(xué)生、激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生這些維度闡述也可得分）課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的過(guò)程，只有靈活的生成性和不可預(yù)測(cè)性，生成性資源以其具有的主體性、互動(dòng)性、真實(shí)性、豐富性和開(kāi)放性等特點(diǎn)逐漸被人們認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)生成的，是能進(jìn)一步推動(dòng)知識(shí)意義有效生成的“動(dòng)力資源”，教師應(yīng)及時(shí)捕捉、及時(shí)采擷，在教學(xué)過(guò)程中真正做到“心中有學(xué)生，眼中有資源?因此，教師應(yīng)該樹(shù)立動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源的理念。第一、營(yíng)造氛圍，生成資源教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體驗(yàn)到的是民主、尊重、信任、親情與關(guān)愛(ài)，得到的是激勵(lì)、鼓舞、感化和指導(dǎo)，使學(xué)生內(nèi)心的想法盡情地表達(dá)。在這種情境下，學(xué)生產(chǎn)生和釋放的“能量”將是超常和無(wú)法預(yù)測(cè)的，精彩的課堂生成資源才可能隨時(shí)生成。第二、抓住契機(jī)，開(kāi)發(fā)資源對(duì)于課堂上的生成性資源，我們要迅速思考作出判斷，如果是正確的可利用的生成性資源，我們要堅(jiān)決利用，反之我們要堅(jiān)決摒除。第三、善于傾聽(tīng)，再生資源新課程要求我們?yōu)閹熣咴谡n堂教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，同時(shí)自己也要俯下身子，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，思考他們?yōu)槭裁催@樣提問(wèn)、為什么這樣回答?這樣才能使課堂上的動(dòng)態(tài)生成資源再生資源。第四、學(xué)會(huì)取舍，提煉資源教師要提高開(kāi)發(fā)利用生成性資源的教學(xué)智慧，從生成的角度來(lái)看生成性資源層出不窮，無(wú)處不在，然而并不都是有效的生成性資源，因此，在課堂教學(xué)中，教師不但要準(zhǔn)確洞察學(xué)生心靈的秘密,敏捷地捕捉學(xué)生在課堂稍縱即逝的變化;還要善于判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息，見(jiàn)機(jī)而作，適時(shí)調(diào)整，煉就一身慧眼識(shí)金的提煉功夫，巧用有效資源，使學(xué)生能在活而不亂趣而不俗、新而不謬的空間里暢所欲言，從而使課堂煥發(fā)出生命的活力?？傊?，生成性資源在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處存在，我們教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，珍惜真正的、有價(jià)值的資源,使教學(xué)活動(dòng)真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，同時(shí)我們教師一定要增強(qiáng)教育理念，提升教學(xué)藝術(shù)，使我們的課堂煥發(fā)出無(wú)窮的生命活力和魅力。五、教學(xué)設(shè)計(jì)（本大題共1小題，每小題40分，共40分）1、答案如下：1?這篇講讀課文，依次描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步-步往—上爬的。按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的觀察順序，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫(xiě)了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。這樣的文章結(jié)構(gòu)重點(diǎn)突出，層次分明，可以使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，激起留心觀察周?chē)挛锏膹?qiáng)烈興趣。2.知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。正確讀出"引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章的敘述順序，了解爬山虎的特點(diǎn)。過(guò)程與方法目標(biāo):從課文中學(xué)習(xí)作者留心觀察周?chē)挛锏姆椒?，提高觀察能力、理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛(ài)生活，做個(gè)有心人。3.課題：《觀察植物(綠蘿)生長(zhǎng)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)方案》教學(xué)目標(biāo)：1?依據(jù)重要特征記錄，呈現(xiàn)植物生長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)比較不同植株之間的差別，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題。知道事物的特征可以反映事物，也就要學(xué)會(huì)利用特征來(lái)認(rèn)識(shí)事物。愛(ài)護(hù)植物，懂得利用植物的美化和環(huán)保作用改善生活。教學(xué)重點(diǎn):利用特征描述植物的生長(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)中的問(wèn)題，并通過(guò)比較，提出解決問(wèn)題的方法。教學(xué)過(guò)程：談話導(dǎo)入教師提出問(wèn)題：''同學(xué)們，在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)將綠蘿的幼苗移植到了各位同學(xué)裝水的玻璃器皿中。通過(guò)近幾天的觀察，現(xiàn)在你們的綠蘿生長(zhǎng)情況怎么樣呢?大家互相展示一下吧?！睂W(xué)生展示作品，互相交流，在熱烈而有序的氣氛下導(dǎo)入新課。課堂交流提問(wèn):在綠蘿生長(zhǎng)的過(guò)程中，主要經(jīng)歷了哪幾個(gè)主要的階段呢?我們培育綠蘿的時(shí)候都做了記錄?，F(xiàn)在，大家看看自己的記錄，找出綠蘿生長(zhǎng)主要經(jīng)歷了哪些時(shí)期或階段？要求:學(xué)生以小組為單位討論，小組代表作答。月確:先長(zhǎng)莖，再長(zhǎng)葉，莖葉交替生長(zhǎng);莖會(huì)越來(lái)越粗，葉子會(huì)又嫩綠變成深綠。提問(wèn)：怎么使綠蘿長(zhǎng)得更快呢?要求:同桌之間交流，點(diǎn)名回答。明確:學(xué)生講述自己的意見(jiàn)，教師將其分條總結(jié)下來(lái)。提問(wèn):為什么有的學(xué)生