小學教學計劃（共6篇）

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一、學生處境分析：

今年我校三年級共有兩個班，每班33人，本人承受兩個班的體育教學任務，從上任教師了解到，大多數(shù)學生身體健康，無運動技能障礙，學生組織紀律性較強、但心緒變化較大，上課熱愛玩，運動才能有確定進展，想象創(chuàng)造力豐富，學習興趣易激發(fā)。但運動系統(tǒng)發(fā)育不成熟，肌肉氣力和協(xié)調(diào)性較差，理應努力培養(yǎng)學生主動進取的態(tài)度，掌管好學習方法，把握學習規(guī)律，讓學生在學習過程中去探討，去理解，去察覺。去創(chuàng)造。將學生身心作為一個整體，通過合理的運動實踐，在不斷抑制困難體驗運動樂趣；

提高運動技能，培養(yǎng)健康和高興生活的態(tài)度，通過從事適合的運動，了解自己的身體變化，鞏固體質(zhì)，培養(yǎng)學生固執(zhí)的意志。

二、指導思想：

專心學習“體育與健康教導”新課標，把“生活教導”的理念滲入到新課程中。堅持“健康第一、“以人為本”的指導思想，以促進學生健康成長為目標，激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)他們終身體育的意識。在教學中，重視學生的主體地位，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，以學生進展為中心；

關注個體差異與不同需求，確保每一位同學受益。

三、教學目標：

1.教學隊列，隊形根本走、跑、武術根本動作為主的練習。

2.掌管根本體操（徒手操）、快速跑（站立式起跑、途中跑）；

耐力跑、定時跑、立定跳遠、壘球投擲、身體素質(zhì)訓練（結合達標工程）、直線運球比賽等

3.在上課過程中多做一些輔佐性練習，如進展耐力速度的定時跑，定距離跑；

進展下肢氣力，提高立定跳遠勞績的跳起，原地抱膝跳，跳臺階、免子跳等

4.以速度氣力練習和耐力練習的課（騰躍性、耐力性的反復練習）來改善肌肉的協(xié)調(diào)性和氣力的發(fā)揮。

5.并采用小重量和不負重量的方式，通過協(xié)性（結合嬉戲）練習和提高動作速度的練習來提高速度氣力。

（一）、教學重點：

1.教學隊列，隊形，走、跑、投、課堂常規(guī)。

2.掌管根本體操、武術根本動作、快速跑、耐力跑、立定跳遠、身體素質(zhì)訓練、直線運球比賽等。

（二）、教學難點:

1.氣力練習、耐力練習、協(xié)調(diào)性練習。

2.正確模樣、模范動作的自我表達。

四、教材分析：

小學三年級體育教材以實踐教材為主。根據(jù)學生的才能以及學校的實際條件，體育教材主要選擇田徑（跑、跳、投），體操、嬉戲、籃球等根基工程，以便使學生跑、跳、投的根本技術得到提高；

并挖掘生活中的實用技能與武術根本功的練習。

1、從兒童需要啟程，不受運動技術系統(tǒng)的制約。即以學生為主，舉行嬉戲和進展根本活動才能為主的磨練活動。

2、教材內(nèi)容兒童化，生活化，更好地貼近學生生活，學生實際，讓學生積極地參與。如模仿兔跳，蛙跳等，更多的采用嬉戲教學。

3、整本教材以進展學生根本素質(zhì)，即跑、跳、投、爬的才能為宗旨，通過不斷的練習來提高他們的靈敏、回響、協(xié)調(diào)才能。

4、借助好多嬉戲讓學生感受到集體和個人的識別，能與同伴建立良好的合作關系及集體榮譽感。

五、教學措施

1、正確把握體育與健康課程標準，以“健康第一”的指導思想舉行教學。

2、備好每一堂課，營造一個寬松生動的課堂氣氛來；

在課前“場地備課”和課后進專心反思。

3、采取多樣的教學組織形式，如分組教學（異質(zhì)分組、隨機分組男女分組等），分段教學等。

4、在課間多開展授課內(nèi)容、動作評比、競賽，調(diào)動大家的積極性，在競爭的氣氛中更好的掌管動作技巧，培養(yǎng)集體榮譽感。

5、積極培養(yǎng)體育骨干，更多的提防培養(yǎng)學生的組織才能，突出他們的主體地位。

6、將嬉戲貫穿于整個課堂中，并盡量做到與學生玩在一起，在消遣同時學到學識，加強與集體觀念教學。

小學教學籌劃怎么寫？以下是我們給你的范文格式參考。

一、學情分析

這一屆三年級學生已使用了兩年的測驗教材，對一些根基性的數(shù)學學識有了初步的熟悉。學生已經(jīng)對比習慣于新教材的學習思路和學習方法，大多數(shù)學生熟悉到數(shù)學學識無處不在，生活中四處有數(shù)學。這為學生對本冊的學習打下了重要的根基，也為提高學生的解決問題才能和實踐才能創(chuàng)造了條件。

二、教材分析

這冊測驗教材對于教學內(nèi)容的編排和處理，是以整套測驗教材的編寫思想、編寫原那么等為指導，力求使教材的布局符合教導學、心理學的原理和兒童的年齡特征，表達了前幾冊測驗教材同樣的風格與特點。所以本冊測驗教材依舊具有內(nèi)容豐富、關注學生的閱歷與體驗、表達學識的形成過程、激勵算法多樣化、變更學生的學習方式，表達開放性的教學方法等特點。同時，由于教學內(nèi)容的不同，本測驗教材還具有下面幾個明顯的特點。

1．提升筆算教學的編排，表達計算教學改革的理念，重視培養(yǎng)學生的數(shù)感。

計算是扶助人們解決問題的工具，是小學生學習數(shù)學需要掌管的根基學識和根本技能。本冊測驗教材的教學中有接近二分之一的內(nèi)容是計算的教學內(nèi)容（27課時），并且大量的是筆算的教學內(nèi)容。當前的義務教導數(shù)學課程改革中，筆算是被削減的內(nèi)容，不僅“降低了筆算的繁雜性和純熟程度”，《標準》中還提出：提倡算法多樣化、制止程式化地表達“算理”等改革理念。本冊測驗教材在處理筆算教學內(nèi)容時，留神表達《標準》計算教學改革的理念，在內(nèi)容編排的依次、例題的安置、素材的選擇等各個方面都采取了新的措施。

（2）讓學生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解，不再展現(xiàn)文字概括形式的計算法那么?？偨Y、理解并且記憶計算法那么，是以往筆算教學的重要環(huán)節(jié)。當前的數(shù)學課程改革，強調(diào)讓學生在現(xiàn)實的情境中理解概念和法那么，制止機械記憶。因此，在筆算教學中，本冊測驗教材根據(jù)學生已有根基，提出一些啟發(fā)性的問題，引導學生利用學識的遷移，“拾級而上”逐步理解筆算的算理，掌管筆算的方法。而不再展現(xiàn)文字概括形式的計算法那么，只是在適當?shù)臅r候（如整理和復習時），讓學生通過小組議論交流，總結筆算時應留神的問題。這樣，一方面制止了學生在不完全理解算理、算法的處境下，機械地記憶“計算法那么”，減輕了學生記憶的負擔；

另一方面，也與算法多樣化的理念相吻合，激勵學生采用不同的方法計算，培養(yǎng)學生多樣、生動的解決問題才能。

（3）讓學生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用，培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的才能和良好的數(shù)感。計算是扶助人們解決問題的工具，只有在解決問題的概括情境中才能真正表達出它的作用。所以，理應把計算與實際問題情境聯(lián)系起來，將計算作為解決問題的一個組成片面，這樣才能使學生較為深刻地理解為什么要計算，知道什么時候選擇什么方法舉行計算更合理。這對于培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的才能和良好的數(shù)感都是特別有利的。本冊測驗教材的計算教學片面，依舊與前幾冊教材一樣，留神在現(xiàn)實的問題情境中教學計算，將計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，讓學生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用。

（4）筆算與估算結合教學，加大估算教學的力度。估算的學習對培養(yǎng)學生的數(shù)感具有重要的意義；

同時，估算也具有重要的實用價值，人們在日常生活中，往往只需要估算結果。所以，估算是《標準》中要加強的計算教學內(nèi)容。本冊測驗教材中大多數(shù)計算教學的例題都表示了筆算和估算兩種算法。這樣的安置，既適時地教學了估算，表達了“加強估算”、“提倡算法多樣化”的改革理念，又可培養(yǎng)學生“能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ā钡牟拍?，從而有利于進展學生的數(shù)感。

2．量與計量的教學聯(lián)系生活實際，重視學生的感受和體驗。

量與計量的各種概念，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產(chǎn)的需要中產(chǎn)生的。這些概念，如長度、質(zhì)量、時間，都對比抽象，但它所反映的內(nèi)容又是分外現(xiàn)實的，與人們的生活、生產(chǎn)有著特別緊密的聯(lián)系。所以，這片面學識的教學，應使學生在學習過程中體驗、感受、理解這些概念的含義，初步進展起長度、質(zhì)量和時間的觀念，熟悉數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，提高應用這些學識解決問題的才能。因此，在有關量與計量內(nèi)容的編排上，測驗教材留神設計豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的活動，讓學生在現(xiàn)實背景下感受和體驗有關的學識，體驗探索和察覺的過程。

3．空間與圖形的教學，強調(diào)實際操作與自主探索，加強估測意識和才能的培養(yǎng)。

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一、學情分析

經(jīng)過三年多的數(shù)學學習，學生在數(shù)學根本學識、技能方面根本上已經(jīng)達成確定的水準，對學習數(shù)學有著確定的興趣，樂于加入學習活動中去。更加是一些動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都對比感興趣。大多數(shù)學生熟悉到數(shù)學學識無處不在，生活中四處有數(shù)學。這為學生對本冊的學習打下了重要的根基，也為提高學生的解決問題才能和實踐才能創(chuàng)造了條件。

但也存在一些不利因素，有少片面學生，由于學識脫節(jié)，單元學識能過關，但綜合才能較差，對于概念的理解過于短淺，對學識的運用更欠生動；

也有一片面學生學習對比暴躁，計算才能和解決問題的才能較差，在解決實際問題時總是需要老師輔導之后才能完成。從學生習慣方面看，有的學生學習習慣差，上課經(jīng)常走神，學生的自我約束的才能很差，作業(yè)不夠模范，做題馬虎，丟三落四，抄錯數(shù)，不用直尺等大量學習習慣有待改善。另外就是，班級片面家長的重視程度不夠，在學習過程中對學生學習習慣和學習行為的教導、指導力度不是很到位。所以，本學期也要進一步和這些家長做好交流和溝通工作。

二、教材分析

本冊教材包括下面的內(nèi)容：小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四那么運算，運算定律，三角形，圖形的運動（二），查看物體（二），平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖，數(shù)學廣角（雞兔同籠）和綜合與實踐活動等。

小數(shù)的意義與性質(zhì)、小數(shù)的加法和減法、運算定律，以及三角形是本冊教材的重點教學內(nèi)容。

在數(shù)與計算方面，本教材安置了小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四那么運算，運算定律。在本學期里學生將系統(tǒng)地學習四那么運算的相關學識，重點掌管四那么運算的意義和每種運算各片面間的關系，系統(tǒng)學習括號在混合運算中的作用等；

運算定律那么主要是在學生已有的直觀熟悉的根基上對有關加法和乘法的運算定律加以概括和總結，并學習運用運算定律舉行一些簡便運算。

在空間與圖形方面，本冊教材安置了查看物體（二）、三角形及圖形的運動（二），這些都是本冊的難點或重點教學內(nèi)容，也為進展學生的空間觀念供給了豐富的素材。在已有學識和閱歷的根基上，通過豐富的數(shù)學活動，引導學生進一步學習從不同的位置查看幾個幾何體的組合體，進一步熟悉三角形的特性，進一步探索平面圖形運動的特性和方法。使學生在探索圖形的特征、圖形的運動的活動中進一步進展空間觀念，提高查看才能和動手操作才能，同時獲得空間與幾何學習的實踐閱歷和思維閱歷。

在統(tǒng)計學識方面，本冊教材安置了平均數(shù)與復式條形統(tǒng)計圖。通過學習平均數(shù)的含義和簡樸的求平均數(shù)的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實際應用。關于復式條形統(tǒng)計圖，教材介紹了縱向和橫向兩種不同的形式，讓學生學習制作簡樸的復式條形統(tǒng)計圖，學會看懂這兩種統(tǒng)計圖并舉行簡樸的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，逐步形成數(shù)據(jù)分析觀念。

“數(shù)學廣角”安置的是關于“雞兔同籠”的內(nèi)容，引導學生通過推測、嘗試、測驗、推理等活動，體驗使用嘗試、調(diào)整、列表、假設等方法解決問題，培養(yǎng)學生分析及規(guī)律推理的才能，培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和察覺、賞識數(shù)學美的意識。

本冊教材根據(jù)學生所學習的數(shù)學學識和生活閱歷，安置了一個綜合應用數(shù)學的實踐活動——“養(yǎng)分午餐”，讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的探索活動，運用所學學識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應用，感受用數(shù)學的愉悅，培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題才能。

三、編排特點

本冊教材對于教學內(nèi)容的編排和處理，是以整套新教材的編寫思想、編寫原那么等為指導，力求使教材的布局符合教導學、心理學的原理和學生的年齡特征，持續(xù)表達前幾冊教材中的風格與特點。

1．提升四那么運算的編排，加強對學識的整理和概括，促進學生思維水平的提高。

四那么運算的學識和技能是小學生學習數(shù)學需要掌管的根基學識和根本技能。以往的小學數(shù)學教材在四年級時要對此前學習過的四那么運算學識舉行較為系統(tǒng)的概括和總結，如概括出四那么運算的意義和運算定律等。對于這些相關的內(nèi)容，本套新教材在本冊安置了“四那么運算”和“運算定律與簡便計算”兩個單元。但是“四那么運算”單元的教學內(nèi)容主要包括四那么混合運算和四那么運算的依次。而關

于四那么運算的意義，那么根據(jù)《標準》“結合概括情境，體會四那么運算的意義”的要求未舉行概括，從而簡化了教學內(nèi)容，降低了學習的難度。

2．熟悉小數(shù)的教學安置，提防學生對小數(shù)意義的理解，進展學生的數(shù)感。

從本學期開頭，學生將要系統(tǒng)地學習小數(shù)的意義和性質(zhì)、小

數(shù)的四那么運算。小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用，也是進一步學習數(shù)學和其他學科所必需的根基學識，因此，同整數(shù)學識一樣，小數(shù)學識也是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容。

3．供給豐富的空間與圖形的教學內(nèi)容，提防實踐與探索，促進學生空間觀念的進展。

有關研究說明，兒童時代是空間觀念的重要進展階段，在小學階段學習一些空間與圖形學識，并在其過程中形成空間觀念，對于學生進一步學習幾何學識及其他學識、形成空間想像力有積極的、重要的影響。

4．加強統(tǒng)計學識在解決問題中的教學，使學生的統(tǒng)計意識和數(shù)據(jù)分析觀念得到提升。

5．持續(xù)處理好“解決問題”的教學，為培養(yǎng)學生解決問題的才能供給豐富而可操作的案例。

6．有步驟的滲透數(shù)學思想方法，為學生獲得數(shù)學根本思維，積累數(shù)學活動閱歷供給更多的機遇。

7．情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學教學中，用數(shù)學的魅力和數(shù)學的收獲激發(fā)學生的學習興趣與內(nèi)在動機。

四、教學目標

1．理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會小數(shù)在日常生活中的應用，進一步進展數(shù)感，掌管小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌管小數(shù)的加法和減法。

2．理解四那么運算的意義，掌管四那么運算中每種運算各片面間的關系，探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們舉行一些簡便運算，進一步提高運算才能。

3．熟悉三角形的特性，會根據(jù)三角形角的特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。

4．能鑒別從不同方位看到的物體或幾何體的外形圖；

能在方格紙上補全一個軸對稱圖形；

會在方格紙上將一個簡樸圖形沿水平方向或垂直方向平移。

5．了解平均數(shù)的意義，會求簡樸數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結果是整數(shù)）；

熟悉不同形式的條形統(tǒng)計圖，初步學會簡樸的數(shù)據(jù)分析，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

6．體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數(shù)學思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學的魅力。形成察覺生活中的數(shù)學的意識，初步形成分析及推理的才能。

7．體驗從實際生活中察覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學學識解決問題的才能。

8．體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信仰。

9．養(yǎng)成專心作業(yè)、書寫感激的良好習慣。

五、教學措施

1．變更教學思想。

具有新觀念、新思想、新體驗。變更原有的老師講、學生學的思想觀念，實施互動學習（師生合作、生生合作、生網(wǎng)合作等），自主探究，老師營造一個寬松、合諧，彌漫愛、民主、喜悅的學習空氣。由學生自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當好后勤，作學生的服務員。

2．提防生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系。

重視從學生的生活閱歷和已有的學識中學習數(shù)學和理解數(shù)學，教學要考慮學生的身心進展特點，結合他們的生活閱歷和已有的學識設計富有情趣的習題，使他們有更多的機遇從生活中學習數(shù)學和理解數(shù)學。重視數(shù)學學識的課外延遲，加強數(shù)學學識的實用性和開放性。在理解平均數(shù)的意義和運用數(shù)學學識解決實際問題時，結合生活實例，使所要學習的數(shù)學問題概括化、形象化，激發(fā)學生求知的內(nèi)驅力。

3．留神教學的開放性，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。

學生是學習活動的主體，在數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，適當設計一些開放性問題，給學生供給自主探索的機遇。

4．面向全體，全面提高學生的整體素質(zhì)。

（1）加強根基訓練，在計算方面，重點是要加強口算訓練。在應用題方面，要重視一步計算應用題的練習。在練習中務必重視應用題布局的訓練，如根據(jù)條件補充問題、根據(jù)問題補充條件等，這種題目要經(jīng)常訓練，它對于提高學生分析

數(shù)量關系的才能是大有裨益的。

（2）實施分層教學，彈性教學，針對學生的不同特點，不同的采納才能，采取不同的方法，布置不同的作業(yè)，留神因材施教，力求“下要保底，上不封頂”，即下要保義務教導的共同要求，上要引導興趣濃重，學有余力的學生進一步進展。把共同要求和進展天性結合起來。

（3）重視學生的課時目標過關和單元素質(zhì)過關，作業(yè)嚴把關，加強信息交流，實時反應，鞏固教學的針對性。

5．結合實際問題教學。

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，由于解決問題可能僅僅是教學或測驗上的技能問題，而提出問題，卻需要創(chuàng)造性和想象力。”我籌劃在教學中以提防培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的才能為重點，把提出問題的權利交給學生，給他們供給廣闊的參與空間，讓他們學得主動積極，有充分的機遇去察覺，去研究，去創(chuàng)造。

6．作業(yè)設計力求切實、干脆、模范、便當教學。

學生學業(yè)勞績的提高有賴于高質(zhì)量的練習，我們務必重視課堂作業(yè)的設計和學生練習的達成度。課內(nèi)外作業(yè)均要經(jīng)過用心設計，力求從培養(yǎng)學生才能啟程，表達課改精神，同生活實踐精細結合，重在進展學生思維，培養(yǎng)學生想象才能和創(chuàng)新才能。此外，采取“根基練習+天性作業(yè)”形式，針對學生不同的學習水平，分層設計作業(yè)。教師針對不同層面的學生完成不同難度的作業(yè)，讓學生選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容和形式，實現(xiàn)差異進展。

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一、課程標準的目標和要求

(一)總目標

1、在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的"價值觀，提高文化品位和審美情趣。

2、熟悉中華文化的豐厚博大，吸收民族文化聰慧。關切當代文化生活，崇敬多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分。

3、培植喜歡祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信仰和良好習慣，掌管最根本的語文學習方法。

4、在進展語言才能的同時，進展思維才能，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌管科學的思想方法。

5、能主動舉行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

6、學會漢語拼音。能說普遍話。熟悉3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有確定的速度。

7、具有獨立閱讀的才能，提防情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，進展天性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

8、能概括明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9、具有日?？谡Z交際的根本才能，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地舉行人際溝通和社會交往，進展合作精神。

10、學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的才能。

學段目標(5～6)年級

(一)識字與寫字

1、有較強的獨立識字才能。累計熟悉常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有確定的速度。

3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美好。

(二)閱讀

1、能用普遍話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有確定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，分辯詞語的感情色調(diào)。

4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

5、在閱讀中揣摩文章的表達依次，體會的思想感情，初步領悟文章根本的表達方法。在交流和議論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6、閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的根本說明方法。

7、閱讀敘事性作品，了解事情梗概，簡樸描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的熱愛、憎惡、崇敬、敬仰、可憐等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和鼓舞，敬仰和追求美好的夢想。

8、學習欣賞，擴大學識面，根據(jù)需要搜集信息。

9、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10、誦讀優(yōu)秀詩文，留神通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等領會作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。

11、利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試舉行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

(三)習作

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2、養(yǎng)成留心查看周邊事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡樸的記實作文和想像作文，內(nèi)容概括，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。

4、學寫讀書筆記和常見應用文。

5、能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。

6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫模范、感激。

7、課內(nèi)習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

(四)口語交際

1、與人交流能崇敬、理解對方。

2、樂于參與議論，敢于發(fā)表自己的觀法。

3、聽他人說話專心細心，能抓住要點，并能簡要轉述。

4、表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。

5、能根據(jù)交流的對象和場合，稍做打定，做簡樸的發(fā)言。

6、在交際中留神語言美，抗拒不文明的語言。

(五)綜合性學習

1、為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡樸的研究報告。

2、計劃簡樸的校園活動和社會活動，對所計劃的主題舉行議論和分析，學寫活動籌劃和活動總結。

3、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織議論、專題演講，學習分辯是非善惡。

4、初步了解查找資料、運用資料的根本方法

二、全冊教學要求

六年級是六三學制小學的結果一學年，其特殊地位要求六年級教材加強整合性，教材致力于綜合性的學習活動，使學生在實踐中綜合運用學過的學識，提高解決實際問題的才能，舉行對比廣泛的文化積累，根本上實現(xiàn)能夠自學語文，切實推進《語文課程標準》提出的目標的實現(xiàn)。

三、全冊教材分析

六年級上冊教材由八個主體單元構成，每個單元由主體課文、拓展閱讀、綜合活動和單元小結四個片面組成。

內(nèi)容集中、借題組合在一起，為學生學習語文創(chuàng)設一個情境，便于教師和學生借題發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。

每單元大致有五篇課文，前三篇要求精讀，后兩篇是拓展性閱讀。

習作主要從三個途徑創(chuàng)造習作練筆的情境，使學生容許寫，有的寫①日記隨筆情感化很很強，不得提出內(nèi)容或形式方面的概括要求;②與閱讀精細合作，續(xù)寫、仿寫、改寫、想象作文。學生可根據(jù)自己的興趣選擇。③調(diào)查報告、小品、廣告等習作選擇空間更大，可以敘事、抒懷，也可以探討、說明、紀實。

綜合性學習，主要是為提高學生與人交往合作的才能，動手才能，運用語文根基學識的才能，分析問題和解決問題的才能。

單元小結，以自我評價為主，以文字陳述為主。

四、全冊教學重點、難點

全冊教學的重點是精讀課文的教學。

精讀課文是教材的主體，是舉行語文根本功的教學憑借，理應留神從以下幾點突破：

1、加強詞語的訓練，要引導學生自覺地運用字典，聯(lián)系上下文的方法切實地理解詞語。

2、重視初讀的指導和訓練，在精讀課文的教學中，要安置對比充裕的時間讓學生初讀課文，使學生在理解的根基上初讀。

3、充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生通過自學。理解課文的思想內(nèi)容。

教學的難點是習作的教學：

本冊共有八次習作訓練，有記實作文，有所寫和讀后感，還有確定不提示任何要求的自由練習習作。

指導習作，突破難點，要留神激發(fā)學生對生活的喜歡，調(diào)動學生的查看、思維和練筆的積極性，要激勵學生說其話、實話、心里話，表達真情實感。

五、課時安置

1、精讀課文24篇約50課時

2、拓展性閱讀課文16篇約20課時

3、習作八次約25課時

4、綜合活動8個約18課時

5、單元小結8個約10課時

6、機動、復習、檢測約20課時

六、提升教法提高教學質(zhì)量的設想

(一)充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性

語文教學應在師生對等對話的過程中舉行。

學生是語文學習的仆人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，提防培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，崇敬學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的學習方式。

教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新學識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，生動運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

(二)在教學中努力表達語文的實踐性和綜合性

努力提升課堂教學，整體考慮學識與才能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、議論式教學。

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教導資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機遇。

(三)重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向

培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當做外在的附加任務。理應提防熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。

(四)正確處理根本素養(yǎng)與創(chuàng)新才能的關系

語文教學要提防語言的積累、感悟和運用，提防根本技能的訓練，給學生打下扎實的語文根基。同時要提防開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)進展。

(五)遵循學生的身心進展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略

學生生理、心理以及語言才能的進展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，理應根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取適合的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

夢想這篇小學教學籌劃范文能對你的學習與工作帶來參考借鑒作用。

一、班級概況：

全班學生入學不久，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、規(guī)定都不了解，集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。因此需要老師細心引導。

二、教材分析：

全冊教材由“我愛上學”“看圖說話學拼音”“識字”“課文”“語文百花園”五個片面組成。為了便當識字和閱讀，生字和課文全部加注了拼音。

1.關于“我愛上學”

力求表達當代教導新理念，堅持以學生為本，將過去的“入學教導”改成“我愛上學”?！拔覑凵蠈W”是向學生舉行入學教導的主題內(nèi)容。圍繞“我愛我們的學?！薄拔覑劾蠋熀屯瑢W”和“我愛學語文”三個專題，配有三幅表示富有兒童情趣、多姿多彩的學校生活畫面，將情感興趣、口語應用、行為習慣、合作意識、學習方法等因素整合，進展學生的語言，促使學生愛學、樂學、會學。同時，滲透了了解新環(huán)境、熟悉新?lián)从?、環(huán)境認字的內(nèi)容。

2.關于看圖說話學拼音

漢語拼音教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，是扶助識字、閱讀、學說普遍話的工具。怎樣激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣呢?教材從小學生的心理進展規(guī)律和認知規(guī)律啟程，從母語教導的規(guī)律和兒童入學前口語水平的實際啟程，根據(jù)兒童思維具有形象性及樂于口頭表達等心理因素，把漢語拼音教學與識字教學、學說普遍話有機地結合起來，并鞏固教學的趣味性，與兒童的語言實際生活閱歷相聯(lián)系。從兒童學習的興趣、需要著眼，本著易學、有用的原那么，突出重點，化解難點，搞好幼小貫穿，持續(xù)進展兒童的口頭語言，并安置兒童在特定的語言環(huán)境中識字，為學習書面語言打下根基。

3.關于識字

識字片面有較大突破。主要表達在:從大語文觀啟程，本著生活中四處有語文以及從學生內(nèi)心需要考慮，識用結合，從培養(yǎng)學生的識字才能啟程，綜合運用多種識字方法。

4.關于閱讀

(1)關于課文。課文以專題組成單元，全冊共編排了20篇課文，分為5個單元：愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學校;喜歡大自然、多彩的秋天;愛學習、自主實踐、講文明、懂禮貌，喜歡生活、喜悅自信;動腦筋想手段、團結友愛。這五個專題的課文、練習等，貼近兒童生活，表達時代特點，文化內(nèi)涵豐富，各單元均由導語情境圖、課文、課后練習、"語文百花園"四片面組成，四片面圍繞同一個專題，把學識、才能、方法、習慣、情感態(tài)度、價值觀融為一體，舉行整合訓練。導語的編寫是根據(jù)兒童心理特點，以學習伙伴的口吻，從不同角度激發(fā)兒童閱讀興趣和情感，盡量設置懸念疑團，誘發(fā)兒童求知欲，同時配有反映兒童課內(nèi)外學習語言的畫面，以引發(fā)兒童自主學習、開展想像、合作交流的興趣。

(2)選文題材廣泛，文質(zhì)兼美，具有典范性，表達時代精神與現(xiàn)代意識。本冊新課文達80%以上。課文語言力求做到模范、切實，深淺適度。一是選文貼近兒童生活實際，富于童心童趣。折射了兒童的閱歷世界、情感世界和想像世界。同時留神培養(yǎng)兒童積極向上的人生觀和價值觀，使兒童養(yǎng)成正確對待自己、對待別人、對待挫折的品格。二是選文蘊含了豐富的文化內(nèi)涵。既根植于中華民族優(yōu)秀文化，又留神吸納多樣文化，充溢著時代氣息和現(xiàn)代意識。

(3)課后練習。重視語言積累、感悟和字詞句根本功的培養(yǎng)，如著重安置朗讀、背誦、寫字、詞句理解與運用的練習。一般安置3-4道練習題。力求少而精，留神引導學生自我鼓舞和自我評價。如“看誰讀得好”"會背了““給小魚涂上顏色”等等。教材重視課內(nèi)外結合，把語文學習和生活精細結合起來，培養(yǎng)語文實踐才能，教材設計了豐富多彩的語文實踐活動。如課后第2題設計有：想一想、說一說、演一演、唱一唱、寫一寫、小組議論等等。引導兒童體驗課文內(nèi)容，并舉行拓展和延遲，把理解內(nèi)容、口語表達、寫話練習、思維訓練等有機結合起來。此外，設置了具有開放性內(nèi)容的“詞語花籃”欄目。“詞語花籃”一方面收集有本課展現(xiàn)的片面詞語，一方面每課后均有兩至三個空花籃，由學生自主補充。此欄目的設置，意在引發(fā)兒童平日積累詞語的興趣，逐步養(yǎng)成自主積累詞語的習慣。有些課后還設計了一些指導學生結合上下文理解詞語的練習以及運用詞語、句子的練習,初步培養(yǎng)學生切實理解和運用語言文字的才能。

5.關于“語文百花園”

為扶助學生復習穩(wěn)定、拓展運用語文根基學識，培養(yǎng)語文實踐才能和創(chuàng)新精神，“語文百花園”采取生動多樣的形式，安置了字詞句、讀讀背背、口語交際(能說會道)、寫話、自主積累(我的采集本)和綜合性學習(語文大課堂)等六個方面的學習活動。這些活動的安置都是從學生角度啟程，鼓舞兒童舉行語文實踐活動?；顒拥脑O計是從引導學生利用各種途徑學語文，用語文，促進學生主動進展。

三、教學要求：

1、學習習慣：

⑴掌管正確的讀書模樣、養(yǎng)成良好的讀書習慣。

⑵掌管正確的寫字模樣和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，珍愛學習用品的習慣。

2、漢語拼音:

(1)認對、讀準聲母、韻母。

(2)能切實地拼讀音節(jié)。

(3)能說出聲調(diào)符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。

(4)熟悉四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

3、識字寫字：

⑴培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習慣，切實認讀313個生字。

⑵說出根本筆畫的名稱。

⑶能按筆順在四字格里書寫、默寫116個生字，做到書寫正確、模范，模樣端正、卷面感激。學會按照田字格里的范字寫字。

4、口語交際：

⑴能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回復問題。

⑵能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡樸的事情。

(3)能用普遍話舉行口語交際，聲音領會，態(tài)度大方。

5、閱讀：

⑴能聯(lián)系課程文和生活實際理解常用詞和句子的意思。

⑵熟悉句號、問號、慨嘆號，能讀出陳述、疑問、慨嘆等不同的語氣，能正確讀出長句子中的停連、輕重。

⑶朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。

⑷正確地復述課文、語句連貫。

(5)能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

四、教學措施：

1、端正教學思想，提升教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的舉行教學，切忌穿新鞋走老路。

2、在培養(yǎng)習慣、方法方面，要把培養(yǎng)正確的寫字模樣作為重點，嚴格訓練，做到統(tǒng)一要求，模范練習，語文課上嚴格練習，其它課上堅持練，家長輔助合作練，檢查評比促進練，持之以恒，長期練習。

3、漢語拼音教學要處理好課文各片面之間的關系，在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關系，強化音節(jié)教學，要始終把聲母、韻母和拼讀音節(jié)練習作為重點，重視教給學生拼讀成直呼音節(jié)的方法，致力于學生獨立認讀才能的培養(yǎng)。

4、識字寫字教學要堅持多識少寫的原那么，做到上不封頂，下要保底。本冊安置的361個要求熟悉的字是下限，要激勵學生借助漢語拼音在大量閱讀中以及在社會大課堂中增識漢字。識字教學要提防培養(yǎng)識字才能，引導學生用自己愛好的方法識字。要采取多種方式加強同學間的交流與合作，如，舉行小組合作學習，當小老師等。教學中，老師要采取多種形式，引導學生對生字的復習和穩(wěn)定。

要重視和加強寫字指導，留神激發(fā)學生寫字的興趣，要求學生不但要把字寫對，更要寫好。最好每節(jié)課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質(zhì)量。要留神良好寫字習慣的培養(yǎng)。

5、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和熟悉水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的熟悉和積累。閱讀教學要重視朗讀的指導;重視學生個人的閱讀感受;重視語言積累。教師還要重視課外閱讀指導，引導學生選擇好的讀物，給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機遇。

6、在口語交際教學中，要重視創(chuàng)設情境，激發(fā)每個學生參與交際的欲望和興趣;提防雙相互動;重視日常教學中的口語交際活