禁止燃放煙花爆竹主題班會課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝禁止燃放煙花爆竹主題班會禁止燃放煙花爆竹主題班會時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝禁止燃放煙花爆竹主題班會禁止煙花爆竹,關(guān)愛你我他主題班會鞭炮的來歷鞭炮的起源很早,至今已有兩千多年的歷史。南朝梁代宗懔《荊楚歲時記》記載:"正月一日,雞鳴而起。先于庭前爆竹,以避山臊惡鬼。"意思是說,人們在正月初一起床后,第一件事就是把竹子放在火里燒,竹子在火中的爆裂聲能夠趕走怪獸惡鬼。鞭炮的原料鞭炮的原料是火藥,主要成分為硫磺、炭粉、火硝(硝酸鉀)或氯酸鉀。由于歷史、環(huán)境、心理認(rèn)知等原因，農(nóng)村小學(xué)教育與城市相比，尚存在較大差距。因此，個人認(rèn)為應(yīng)該重視農(nóng)村小學(xué)教育，而且要找出方法，教出實效。一、重視小學(xué)生思想素質(zhì)教育在政府的指導(dǎo)下，現(xiàn)如今的農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)改變了昔日的落后面貌，諸如農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施的改善，校舍的修繕，教學(xué)器材的增加，師資力量的提高，使得農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)提高。不過，現(xiàn)在由于學(xué)生家長外出務(wù)工現(xiàn)在十分普遍，使大部分小學(xué)生成了跟著爺爺奶奶生活的留守兒童。當(dāng)前，小學(xué)生出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的自私自利的個人主義現(xiàn)象。因此，農(nóng)村小學(xué)生的思想素質(zhì)教育顯得尤其重要。加強小學(xué)生的思想素質(zhì)教育，個人認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個方面著手：第一，文明禮貌，尊敬老人。文明禮貌、敬老愛幼是人的最基本道德，小學(xué)生尤其要加強這方面的教育，教育他們做一個講文明、懂禮貌、懂得尊重人的學(xué)生，讓他們切實與爺爺奶奶等老人能夠融洽和諧相處。第二，保護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生。保護(hù)環(huán)境、講究衛(wèi)生是為人類當(dāng)前生存和子孫后代生存的道德。農(nóng)村環(huán)境條件不如城市，更應(yīng)該教育小學(xué)生從小就樹立環(huán)境意識，講究個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔紙屑等，這樣更有利于逐步提升公民的整全素質(zhì)。第三，遵紀(jì)守法，熱愛勞動。遵紀(jì)守法、熱愛勞動是為社會物質(zhì)文明和精神文明的基本貢獻(xiàn)。要通過事例告訴小學(xué)生在學(xué)校要遵守紀(jì)律，到社會上要遵守法律，讓他們認(rèn)識到哪些該做，哪些不該做，做哪些事是犯法的，犯法的后果很嚴(yán)重。同時也要培養(yǎng)他們熱愛勞動的習(xí)慣，從小就勤勞能干。第四，助人為樂，樂于奉獻(xiàn)。助人為樂，樂于奉獻(xiàn)是為社會物質(zhì)文明和精神文明的高層次的貢獻(xiàn)。教育小學(xué)生要樂于助人，要有奉獻(xiàn)精神，要以集體利益為重，要愛護(hù)公物，要有團(tuán)隊意識，自私自利和斤斤計較都不利于小學(xué)生的健康成長。第五，誠實守信，正直向上。誠實守信，正直向上是為社會穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。農(nóng)村小學(xué)生由于所處環(huán)境不同，在這方面尤其應(yīng)該加強教育，誠實的孩子人人愛，講信用的孩子朋友多。同時還要鼓勵他們積極向上，為人謙遜、正直，以此敦促他們健康成長。二、培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)造能力農(nóng)村小學(xué)生接觸新生事物的機會不多，見識面較窄，因此要想提升小學(xué)生的整體素質(zhì)，還要在學(xué)習(xí)書本知識的同時，培養(yǎng)他們的動手創(chuàng)造能力。在城市小學(xué)教育中，為了培養(yǎng)小學(xué)生的動手創(chuàng)造能力，大都會教導(dǎo)學(xué)生參與制作、裁剪、雕刻、粘貼一些物品，同時還有利于發(fā)揮他們的思維能力和想象力。在農(nóng)村小學(xué)教育中，這項教學(xué)工作大都是欠缺的，小學(xué)生的思維是禁錮的，動手創(chuàng)造力是不足的。創(chuàng)造是社會主義發(fā)展的前提，能力的本質(zhì)就是創(chuàng)造性，創(chuàng)造性又是生產(chǎn)力發(fā)展和社會文明發(fā)展的基礎(chǔ)，中國科技的發(fā)展更需要創(chuàng)新創(chuàng)造。因此，農(nóng)村小學(xué)教育中一定要補上這一課，以此在日常教學(xué)實踐中培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)起小學(xué)生的動手創(chuàng)造能力，這樣也能為中國科技的發(fā)展培養(yǎng)更多更好的接班人。人認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)生的動手創(chuàng)造能力，可以從以下方面入手：第一，開辦社團(tuán)活動。與書本知識學(xué)習(xí)相比，豐富多彩的社團(tuán)活動具有更強的參與性和趣味性，也能培養(yǎng)起學(xué)生們的愛好和特長，也就更容易培養(yǎng)學(xué)生們的動手創(chuàng)造能力。第二，開始創(chuàng)造競賽。競賽，可以個人賽，可以團(tuán)隊賽，這樣能夠提升學(xué)生的個人榮譽感和集體榮譽感，可以營造起創(chuàng)造創(chuàng)新的氛圍，更加能夠激發(fā)他們勞動創(chuàng)造的原動力。第三，加強對外交流。小學(xué)生缺乏交流意識，這就應(yīng)該在教學(xué)中多組織與同類學(xué)校的學(xué)生開展交流活動，取長補短，開闊視野，增長見識，增進(jìn)友誼，培養(yǎng)勞動創(chuàng)造的自豪感和成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。三、農(nóng)村小學(xué)教育需要多方配合，多策并舉教育的本質(zhì)是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會活動。教育注定了要讓學(xué)生在接受教育的過程中，既要長知識，又要長身體。而做好農(nóng)村小學(xué)教育，又需要多方配合，多策并舉。作者試從以下幾個方面進(jìn)行一下探討。第一，加強教師隊伍建設(shè)，提高專業(yè)化教育水平。小學(xué)教育要從德、智、體、美全面發(fā)展。聘用教師不要只聘用語文、數(shù)學(xué)專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)多吸收音、體、美專業(yè)的教師，真正形成專業(yè)化的教育。因此體音美、英語等專職教師的配備，就顯得非常迫切。同時，要積極向上級主管部門爭取教師隊伍的培訓(xùn)機會，建立教師定期培訓(xùn)制度，使農(nóng)村教師有機會走出去學(xué)習(xí)，讓教師能夠按時得到培訓(xùn)，吸收新知識，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式，提高自身的工作能力。第二，利用現(xiàn)有的資源，給學(xué)生們上好每一節(jié)課。這是教師必備的素質(zhì)。比如在課課堂上鼓勵學(xué)生能自己提出問題。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、培養(yǎng)學(xué)生提問的意識和能力，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一項重要內(nèi)容。講課中，不要教給學(xué)生提問的固定模式，而是讓學(xué)生把握住了一個事物常用的思維角度，引導(dǎo)學(xué)生知道對一個新的概念可從它的意義、作用及相關(guān)知識的聯(lián)系和區(qū)別上加以認(rèn)識。這樣學(xué)生提問題就不難了，所提出的問題才會解決。同時，課堂上要給學(xué)生提供實踐操作的空間，提高他們學(xué)習(xí)的參與性和趣味性。要多鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第三，做好引導(dǎo)，提高家長對教育學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。在教師隊伍加強和教育教學(xué)設(shè)施齊全的基礎(chǔ)上，還要加強對家長認(rèn)識的教育引導(dǎo)。家長的認(rèn)識提高了，改掉了對農(nóng)村教育的偏見，支持農(nóng)村教育事業(yè)，配合學(xué)校教育教學(xué)，農(nóng)村的教育才能進(jìn)一步取得穩(wěn)步發(fā)展的良好效果。第四，重視對農(nóng)村教育硬件的投資，打造獨特的學(xué)校文化。學(xué)校文化是學(xué)校所特有的文化現(xiàn)象，它包括學(xué)校的辦學(xué)理念、教育目標(biāo)、校園環(huán)境、校風(fēng)學(xué)風(fēng)以及以教育為特點的文化生活、教育設(shè)施、學(xué)校傳統(tǒng)習(xí)慣和學(xué)校的規(guī)章制度、人財物管理等內(nèi)容。學(xué)校文化具有導(dǎo)向、傳承、凝聚、激勵、約束、教育和發(fā)展功能，使得農(nóng)村孩子也能跟城市孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源。農(nóng)村小學(xué)教育應(yīng)該營造友愛和諧、健康向上、品位高雅的學(xué)校文化?？傊?，農(nóng)村小學(xué)的教育具有特殊性和長遠(yuǎn)性，保持農(nóng)村小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展不可能一蹴而就，農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀也是復(fù)雜多樣，提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量和推進(jìn)素質(zhì)教育的實施是一項長遠(yuǎn)而艱巨的工作，只要調(diào)動一切積極因素，勇于探索、勇于實踐、勇于創(chuàng)新，農(nóng)村小學(xué)的教育就能夠日臻完善。一、問題的提出目前，在高一英語教學(xué)中，一些教師不是按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求“寫作教學(xué)要循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既重視寫作結(jié)構(gòu)又重視交流信息、表達(dá)觀點和態(tài)度?！比ズ芎玫亻_展英語寫作教學(xué)，很多教師在英語教學(xué)中因課程時間安排問題，加上英語寫作是一項費時又費力的教學(xué)活動，往往會把教學(xué)重點放在語言知識方面，只在英語的語言形式上下工夫，對學(xué)生進(jìn)行機械、孤立和繁瑣的字、句、詞的講解和訓(xùn)練，從而造成許多已進(jìn)入高二的學(xué)生，寫作能力依然很差。按照教育部頒布的《高中英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》要求，對高中階段英語寫作教學(xué)的目標(biāo)是這樣設(shè)定的，要求考生應(yīng)根據(jù)提示進(jìn)行書面表達(dá)。由于高中英語寫作是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，學(xué)生要啟動知識及信息儲存，巧妙地對文章構(gòu)思立意，謀篇布局，遣詞造句，對思維的邏輯性、語言表達(dá)的準(zhǔn)確性及文章的條理性都比口語要求更高。而我們實際的英語寫作教學(xué)效率卻這么低，這很值得深思。二、有效的高一英語寫作教學(xué)應(yīng)注意的問題高中英語教學(xué)就是要研究怎么教，怎么教的有效的問題。通過多年的教學(xué)實踐后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作水平為什么沒能有效提高，與教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略有著很大的關(guān)系。1、高一英語寫作教學(xué)要注重層次性和基礎(chǔ)性在高一英語寫作教學(xué)中，許多教師平時不注重寫作的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，忽視對學(xué)生詞、句、段、篇的訓(xùn)練，寫作訓(xùn)練時間沒有保障，導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏寫作的基本技能和知識，學(xué)生害怕寫英語作文，寫作水平仍停滯不前。教師要具有寫作教學(xué)的層次性和基礎(chǔ)性的意識，讓學(xué)生的英語寫作水平循序漸進(jìn)地發(fā)展，保證寫作教學(xué)滲透在平時的英語教學(xué)之中。學(xué)生英語語言的輸出往往依賴于大量的語言信息輸入，通過學(xué)生對信息的加工和內(nèi)在的消化，才能達(dá)到英語語言輸出的能力。因此，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每時每刻積累詞匯和短語的習(xí)慣，在高一英語教學(xué)中極為重要。單詞、短語記憶的越多，寫作時發(fā)揮的空間就越大，寫起英語作文來才能得心應(yīng)手。2、探索合理有效的英語寫作教學(xué)設(shè)計有些教師的寫作教學(xué)活動往往是低效或者是無效的。他們常常對于整個學(xué)段的寫作教學(xué)活動缺乏整體安排，教學(xué)模式簡單，即：老師布置作文題目、學(xué)生完成寫作任務(wù)、老師費力批改、下發(fā)作文。在這個過程中老師費力很大，而最終一學(xué)段結(jié)束，學(xué)生實際的寫作能力提高不大。因此，應(yīng)合理有效地設(shè)計英語寫作教學(xué)內(nèi)容及活動是促進(jìn)學(xué)生寫作水平提高的重要保障。在從榮立成老師語文作文教學(xué)中實施的“一文一得”教學(xué)法中得到啟示，覺得英語寫作教學(xué)中也可以進(jìn)行“一文一得”教學(xué)模式。在教學(xué)設(shè)計時可抓住以下三個方面：（2）將“翻譯和寫作”相結(jié)合。雖然現(xiàn)在的英語教學(xué)不再強調(diào)翻譯技能，但適當(dāng)使用翻譯方法可以加深學(xué)生對英漢兩種語言句法特點的理解。每周給學(xué)生一段含有經(jīng)典句型或語句，讓他們翻譯成漢語，并保存起來。第二周又讓他們將漢語翻譯成英語并對比原文，這樣長期堅持，必然會對他們的組句能力有很大的提升。（3）將“聽、說、讀、寫”結(jié)合起來。在英語對話題教學(xué)時，教師可以在聽、說之余，要求學(xué)生將聽、說的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)的內(nèi)容。這樣，不但可以鞏固聽、說內(nèi)容，還可以訓(xùn)練寫作能力。3、制定合理的、分階段的書面表達(dá)評價標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)與寫作教學(xué)相互依存、相互促進(jìn)。許多老師高一就給學(xué)生下發(fā)高考評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生依據(jù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的寫作。這種做法有它的積極意義，但是筆者認(rèn)為在整個高中三年的教學(xué)中，高一時一定要激發(fā)、開發(fā)、保持學(xué)生的寫作積極性，這往往比寫作練習(xí)本身更重要。評價標(biāo)準(zhǔn)過高，會導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為不管怎么寫、怎么學(xué)，書面表達(dá)水平也很難提高，造成很多學(xué)生喪失寫作的信心。為引導(dǎo)學(xué)生逐步提高英語寫作水平，對學(xué)生的英語作文評判應(yīng)采用獎懲結(jié)合式評判、分項評分法和講解式評判，避免以單一分?jǐn)?shù)終結(jié)學(xué)生每次寫作訓(xùn)練作品。另外，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可避免地出現(xiàn)各種消極情感，比如缺乏學(xué)習(xí)動機焦慮、膽怯、內(nèi)向等，教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生克服這些消極因素。教師在評判學(xué)生英語習(xí)作時，可以通過段批、眉批、尾批、寫評語、夾批等方式，對學(xué)生的英語習(xí)作表達(dá)出具體的贊揚和肯定。批注要富有個性化、針對性強；感情充沛，要以情激情；語言整潔流暢，要有示范性；言語得體，容易為學(xué)生接受。4、重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量由于許多學(xué)生沒有自己的觀點和思想，英語表達(dá)乏力，內(nèi)容也缺乏深度，有的學(xué)生把寫作當(dāng)作翻譯，這都是由于學(xué)生缺乏有效的英語寫作思維訓(xùn)練。許多教師往往以說教的方式告訴學(xué)生要提高創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力，或者以背誦范文、學(xué)生套句作為思維訓(xùn)練的方式，其結(jié)果是因缺乏邏輯思維能力，句意不明，條理不清；因思維僵化，出現(xiàn)內(nèi)容貧乏，語言單調(diào)。高中學(xué)生思維能力的發(fā)展需要在日常英語教學(xué)中逐步提高。筆者認(rèn)為在英語寫作教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力需要從以下兩個方面進(jìn)行：（1）運用話題討論發(fā)展寫作所需的創(chuàng)新思維能力。目前高考試卷的書面表達(dá)部分增加了開放性的內(nèi)容，考查考生表達(dá)意見、觀點、評論的創(chuàng)新思維能力。因為，寫作是一種創(chuàng)造性的勞動，而創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合表現(xiàn)，是指人們重新組織記憶系統(tǒng)中存儲的信息和當(dāng)前的信息，沿著不同的方向思考，產(chǎn)生出大量、獨特的新思維。（2）通過分析文章句子結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)，提高英語寫作所需的邏輯思維意識。在閱讀時，不是僅僅考慮讓學(xué)生掌握重點語法和詞匯。應(yīng)幫助學(xué)生判斷、分析句子之間的邏輯關(guān)系，使學(xué)生建立起段落中的句子具有因果、總分、轉(zhuǎn)折等邏輯關(guān)系的概念，是按照一定的邏輯關(guān)系組織起來的，段落中的句子不是隨意堆積的。除了熟悉課文中段落內(nèi)的邏輯關(guān)系之外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生掌握整篇文章的邏輯結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維意識和能力。三、結(jié)語由于寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的一項長期而艱巨的工作，如果教師能夠不斷反思自己的教學(xué)行為，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，并運用掌握學(xué)習(xí)理論，不斷因時因地創(chuàng)新教學(xué)方法，就一定能有效地提高學(xué)生實際寫作水平和能力。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝禁止燃放煙花爆竹主題班會禁止燃放煙1禁止煙花爆竹,關(guān)愛你我他主題班會禁止煙花爆竹,關(guān)愛你我他2鞭炮的來歷鞭炮的起源很早,至今已有兩千多年的歷史。南朝梁代宗懔《荊楚歲時記》記載:"正月一日,雞鳴而起。先于庭前爆竹,以避山臊惡鬼。"意思是說,人們在正月初一起床后,第一件事就是把竹子放在火里燒,竹子在火中的爆裂聲能夠趕走怪獸惡鬼。鞭炮的原料鞭炮的原料是火藥,主要成分為硫磺、炭粉、火硝(硝酸鉀)或氯酸鉀。鞭炮的來歷3討論討論!!!!請同學(xué)們看一組圖片討論一下燃放煙花爆竹的危害討論討論!!!!4燃放煙花爆竹的危害然遠(yuǎn)燃放煙花爆竹的危害5pAT。pAT6禁止燃放煙花爆竹主題班會課件7禁止燃放煙花爆竹主題班會課件8AA9挲挲10看了圖片發(fā)現(xiàn)煙花爆竹有哪些危害呢?1、環(huán)境污染2、噪音污染3、安全隱患看了圖片發(fā)現(xiàn)煙花爆竹有哪些危害呢?11禁止燃放煙花爆竹主題班會課件12禁止燃放煙花爆竹主題班會課件13禁止燃放煙花爆竹主題班會課件14禁止燃放煙花爆竹主題班會課件15禁止燃放煙花爆竹主題班會課件16禁止燃放煙花爆竹主題班會課件17禁止燃放煙花爆竹主題班會課件18禁止燃放煙花爆竹主題班會課件1951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、20時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝禁止燃放煙花爆竹主題班會禁止燃放煙花爆竹主題班會時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝禁止燃放煙花爆竹主題班會禁止煙花爆竹,關(guān)愛你我他主題班會鞭炮的來歷鞭炮的起源很早,至今已有兩千多年的歷史。南朝梁代宗懔《荊楚歲時記》記載:"正月一日,雞鳴而起。先于庭前爆竹,以避山臊惡鬼。"意思是說,人們在正月初一起床后,第一件事就是把竹子放在火里燒,竹子在火中的爆裂聲能夠趕走怪獸惡鬼。鞭炮的原料鞭炮的原料是火藥,主要成分為硫磺、炭粉、火硝(硝酸鉀)或氯酸鉀。由于歷史、環(huán)境、心理認(rèn)知等原因，農(nóng)村小學(xué)教育與城市相比，尚存在較大差距。因此，個人認(rèn)為應(yīng)該重視農(nóng)村小學(xué)教育，而且要找出方法，教出實效。一、重視小學(xué)生思想素質(zhì)教育在政府的指導(dǎo)下，現(xiàn)如今的農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)改變了昔日的落后面貌，諸如農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施的改善，校舍的修繕，教學(xué)器材的增加，師資力量的提高，使得農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)提高。不過，現(xiàn)在由于學(xué)生家長外出務(wù)工現(xiàn)在十分普遍，使大部分小學(xué)生成了跟著爺爺奶奶生活的留守兒童。當(dāng)前，小學(xué)生出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的自私自利的個人主義現(xiàn)象。因此，農(nóng)村小學(xué)生的思想素質(zhì)教育顯得尤其重要。加強小學(xué)生的思想素質(zhì)教育，個人認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個方面著手：第一，文明禮貌，尊敬老人。文明禮貌、敬老愛幼是人的最基本道德，小學(xué)生尤其要加強這方面的教育，教育他們做一個講文明、懂禮貌、懂得尊重人的學(xué)生，讓他們切實與爺爺奶奶等老人能夠融洽和諧相處。第二，保護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生。保護(hù)環(huán)境、講究衛(wèi)生是為人類當(dāng)前生存和子孫后代生存的道德。農(nóng)村環(huán)境條件不如城市，更應(yīng)該教育小學(xué)生從小就樹立環(huán)境意識，講究個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔紙屑等，這樣更有利于逐步提升公民的整全素質(zhì)。第三，遵紀(jì)守法，熱愛勞動。遵紀(jì)守法、熱愛勞動是為社會物質(zhì)文明和精神文明的基本貢獻(xiàn)。要通過事例告訴小學(xué)生在學(xué)校要遵守紀(jì)律，到社會上要遵守法律，讓他們認(rèn)識到哪些該做，哪些不該做，做哪些事是犯法的，犯法的后果很嚴(yán)重。同時也要培養(yǎng)他們熱愛勞動的習(xí)慣，從小就勤勞能干。第四，助人為樂，樂于奉獻(xiàn)。助人為樂，樂于奉獻(xiàn)是為社會物質(zhì)文明和精神文明的高層次的貢獻(xiàn)。教育小學(xué)生要樂于助人，要有奉獻(xiàn)精神，要以集體利益為重，要愛護(hù)公物，要有團(tuán)隊意識，自私自利和斤斤計較都不利于小學(xué)生的健康成長。第五，誠實守信，正直向上。誠實守信，正直向上是為社會穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。農(nóng)村小學(xué)生由于所處環(huán)境不同，在這方面尤其應(yīng)該加強教育，誠實的孩子人人愛，講信用的孩子朋友多。同時還要鼓勵他們積極向上，為人謙遜、正直，以此敦促他們健康成長。二、培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)造能力農(nóng)村小學(xué)生接觸新生事物的機會不多，見識面較窄，因此要想提升小學(xué)生的整體素質(zhì)，還要在學(xué)習(xí)書本知識的同時，培養(yǎng)他們的動手創(chuàng)造能力。在城市小學(xué)教育中，為了培養(yǎng)小學(xué)生的動手創(chuàng)造能力，大都會教導(dǎo)學(xué)生參與制作、裁剪、雕刻、粘貼一些物品，同時還有利于發(fā)揮他們的思維能力和想象力。在農(nóng)村小學(xué)教育中，這項教學(xué)工作大都是欠缺的，小學(xué)生的思維是禁錮的，動手創(chuàng)造力是不足的。創(chuàng)造是社會主義發(fā)展的前提，能力的本質(zhì)就是創(chuàng)造性，創(chuàng)造性又是生產(chǎn)力發(fā)展和社會文明發(fā)展的基礎(chǔ)，中國科技的發(fā)展更需要創(chuàng)新創(chuàng)造。因此，農(nóng)村小學(xué)教育中一定要補上這一課，以此在日常教學(xué)實踐中培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)起小學(xué)生的動手創(chuàng)造能力，這樣也能為中國科技的發(fā)展培養(yǎng)更多更好的接班人。人認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)生的動手創(chuàng)造能力，可以從以下方面入手：第一，開辦社團(tuán)活動。與書本知識學(xué)習(xí)相比，豐富多彩的社團(tuán)活動具有更強的參與性和趣味性，也能培養(yǎng)起學(xué)生們的愛好和特長，也就更容易培養(yǎng)學(xué)生們的動手創(chuàng)造能力。第二，開始創(chuàng)造競賽。競賽，可以個人賽，可以團(tuán)隊賽，這樣能夠提升學(xué)生的個人榮譽感和集體榮譽感，可以營造起創(chuàng)造創(chuàng)新的氛圍，更加能夠激發(fā)他們勞動創(chuàng)造的原動力。第三，加強對外交流。小學(xué)生缺乏交流意識，這就應(yīng)該在教學(xué)中多組織與同類學(xué)校的學(xué)生開展交流活動，取長補短，開闊視野，增長見識，增進(jìn)友誼，培養(yǎng)勞動創(chuàng)造的自豪感和成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。三、農(nóng)村小學(xué)教育需要多方配合，多策并舉教育的本質(zhì)是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會活動。教育注定了要讓學(xué)生在接受教育的過程中，既要長知識，又要長身體。而做好農(nóng)村小學(xué)教育，又需要多方配合，多策并舉。作者試從以下幾個方面進(jìn)行一下探討。第一，加強教師隊伍建設(shè)，提高專業(yè)化教育水平。小學(xué)教育要從德、智、體、美全面發(fā)展。聘用教師不要只聘用語文、數(shù)學(xué)專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)多吸收音、體、美專業(yè)的教師，真正形成專業(yè)化的教育。因此體音美、英語等專職教師的配備，就顯得非常迫切。同時，要積極向上級主管部門爭取教師隊伍的培訓(xùn)機會，建立教師定期培訓(xùn)制度，使農(nóng)村教師有機會走出去學(xué)習(xí)，讓教師能夠按時得到培訓(xùn)，吸收新知識，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式，提高自身的工作能力。第二，利用現(xiàn)有的資源，給學(xué)生們上好每一節(jié)課。這是教師必備的素質(zhì)。比如在課課堂上鼓勵學(xué)生能自己提出問題。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、培養(yǎng)學(xué)生提問的意識和能力，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一項重要內(nèi)容。講課中，不要教給學(xué)生提問的固定模式，而是讓學(xué)生把握住了一個事物常用的思維角度，引導(dǎo)學(xué)生知道對一個新的概念可從它的意義、作用及相關(guān)知識的聯(lián)系和區(qū)別上加以認(rèn)識。這樣學(xué)生提問題就不難了，所提出的問題才會解決。同時，課堂上要給學(xué)生提供實踐操作的空間，提高他們學(xué)習(xí)的參與性和趣味性。要多鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第三，做好引導(dǎo)，提高家長對教育學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。在教師隊伍加強和教育教學(xué)設(shè)施齊全的基礎(chǔ)上，還要加強對家長認(rèn)識的教育引導(dǎo)。家長的認(rèn)識提高了，改掉了對農(nóng)村教育的偏見，支持農(nóng)村教育事業(yè)，配合學(xué)校教育教學(xué)，農(nóng)村的教育才能進(jìn)一步取得穩(wěn)步發(fā)展的良好效果。第四，重視對農(nóng)村教育硬件的投資，打造獨特的學(xué)校文化。學(xué)校文化是學(xué)校所特有的文化現(xiàn)象，它包括學(xué)校的辦學(xué)理念、教育目標(biāo)、校園環(huán)境、校風(fēng)學(xué)風(fēng)以及以教育為特點的文化生活、教育設(shè)施、學(xué)校傳統(tǒng)習(xí)慣和學(xué)校的規(guī)章制度、人財物管理等內(nèi)容。學(xué)校文化具有導(dǎo)向、傳承、凝聚、激勵、約束、教育和發(fā)展功能，使得農(nóng)村孩子也能跟城市孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源。農(nóng)村小學(xué)教育應(yīng)該營造友愛和諧、健康向上、品位高雅的學(xué)校文化。總之，農(nóng)村小學(xué)的教育具有特殊性和長遠(yuǎn)性，保持農(nóng)村小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展不可能一蹴而就，農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀也是復(fù)雜多樣，提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量和推進(jìn)素質(zhì)教育的實施是一項長遠(yuǎn)而艱巨的工作，只要調(diào)動一切積極因素，勇于探索、勇于實踐、勇于創(chuàng)新，農(nóng)村小學(xué)的教育就能夠日臻完善。一、問題的提出目前，在高一英語教學(xué)中，一些教師不是按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求“寫作教學(xué)要循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既重視寫作結(jié)構(gòu)又重視交流信息、表達(dá)觀點和態(tài)度?！比ズ芎玫亻_展英語寫作教學(xué)，很多教師在英語教學(xué)中因課程時間安排問題，加上英語寫作是一項費時又費力的教學(xué)活動，往往會把教學(xué)重點放在語言知識方面，只在英語的語言形式上下工夫，對學(xué)生進(jìn)行機械、孤立和繁瑣的字、句、詞的講解和訓(xùn)練，從而造成許多已進(jìn)入高二的學(xué)生，寫作能力依然很差。按照教育部頒布的《高中英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》要求，對高中階段英語寫作教學(xué)的目標(biāo)是這樣設(shè)定的，要求考生應(yīng)根據(jù)提示進(jìn)行書面表達(dá)。由于高中英語寫作是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，學(xué)生要啟動知識及信息儲存，巧妙地對文章構(gòu)思立意，謀篇布局，遣詞造句，對思維的邏輯性、語言表達(dá)的準(zhǔn)確性及文章的條理性都比口語要求更高。而我們實際的英語寫作教學(xué)效率卻這么低，這很值得深思。二、有效的高一英語寫作教學(xué)應(yīng)注意的問題高中英語教學(xué)就是要研究怎么教，怎么教的有效的問題。通過多年的教學(xué)實踐后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作水平為什么沒能有效提高，與教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略有著很大的關(guān)系。1、高一英語寫作教學(xué)要注重層次性和基礎(chǔ)性在高一英語寫作教學(xué)中，許多教師平時不注重寫作的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，忽視對學(xué)生詞、句、段、篇的訓(xùn)練，寫作訓(xùn)練時間沒有保障，導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏寫作的基本技能和知識，學(xué)生害怕寫英語作文，寫作水平仍停滯不前。教師要具有寫作教學(xué)的層次性和基礎(chǔ)性的意識，讓學(xué)生的英語寫作水平循序漸進(jìn)地發(fā)展，保證寫作教學(xué)滲透在平時的英語教學(xué)之中。學(xué)生英語語言的輸出往往依賴于大量的語言信息輸入，通過學(xué)生對信息的加工和內(nèi)在的消化，才能達(dá)到英語語言輸出的能力。因此，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每時每刻積累詞匯和短語的習(xí)慣，在高一英語教學(xué)中極為重要。單詞、短語記憶的越多，寫作時發(fā)揮的空間就越大，寫起英語作文來才能得心應(yīng)手。2、探索合理有效的英語寫作教學(xué)設(shè)計有些教師的寫作教學(xué)活動往往是低效或者是無效的。他們常常對于整個學(xué)段的寫作教學(xué)活動缺乏整體安排，教學(xué)模式簡單，即：老師布置作文題目、學(xué)生完成寫作任務(wù)、老師費力批改、下發(fā)作文。在這個過程中老師費力很大，而最終一學(xué)段結(jié)束，學(xué)生實際的寫作能力提高不大。因此，應(yīng)合理有效地設(shè)計英語寫作教學(xué)內(nèi)容及活動是促進(jìn)學(xué)生寫作水平提高的重要保障。在從榮立成老師語文作文教學(xué)中實施的“一文一得”教學(xué)法中得到啟示，覺得英語寫作教學(xué)中也可以進(jìn)行“一文一得”教學(xué)模式。在教學(xué)設(shè)計時可抓住以下三個方面：（2）將“翻譯和寫作”相結(jié)合。雖然現(xiàn)在的英語教學(xué)不再強調(diào)翻譯技能，但適當(dāng)使用翻譯方法可以加深學(xué)生對英漢兩種語言句法特點的理解。每周給學(xué)生一段含有經(jīng)典句型或語句，讓他們翻譯成漢語，并保存起來。第二周又讓他們將漢語翻譯成英語并對比原文，這樣長期堅持，必然會對他們的組句能力有很大的提升。（3）將“聽、說、讀、寫”結(jié)合起來。在英語對話題教學(xué)時，教師可以在聽、說之余，要求學(xué)生將聽、說的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)的內(nèi)容。這樣，不但可以鞏固聽、說內(nèi)容，還可以訓(xùn)練寫作能力。3、制定合理的、分階段的書面表達(dá)評價標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)與寫作教學(xué)相互依存、相互促進(jìn)。許多老師高一就給學(xué)生下發(fā)高考評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生依據(jù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的寫作。這種做法有它的積極意義，但是筆者認(rèn)為在整個高中三年的教學(xué)中，高一時一定要激發(fā)、開發(fā)、保持學(xué)生的寫作積極性，這往往比寫作練習(xí)本身更重要。評價標(biāo)準(zhǔn)過高，會導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為不管怎么寫、怎么學(xué)，書面表達(dá)水平也很難提高，造成很多學(xué)生喪失寫作的信心。為引導(dǎo)學(xué)生逐步提高英語寫作水平，對學(xué)生的英語作文評判應(yīng)采用獎懲結(jié)合式評判、分項評分法和講解式評判，避免以單一分?jǐn)?shù)終結(jié)學(xué)生每次寫作訓(xùn)練作品。另外，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可避免地出現(xiàn)各種消極情感，比如缺乏學(xué)習(xí)動機焦慮、膽怯、內(nèi)向等，教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生克服這些消極因素。教師在評判學(xué)生英語習(xí)作時，可以通過段批、眉批、尾批、寫評語、夾批等方式，對學(xué)生的英語習(xí)作表達(dá)出具體的贊揚和肯定。批注要富有個性化、針對性強；感情充沛，要以情激情；語言整潔流暢，要有示范性；言語得體，容易為學(xué)生接受。4、重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量由于許多學(xué)生沒有自己的觀點和思想，英語表達(dá)乏力，內(nèi)容也缺乏深度，有的學(xué)生把寫作當(dāng)作翻譯，這都是由于學(xué)生缺乏有效的英語寫作思維訓(xùn)練。許多教師往往以說教的方式告訴學(xué)生要提高創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力，或者以背誦范文、學(xué)生套句作為思維訓(xùn)練的方式，其結(jié)果是因缺乏邏輯思維能力，句意不明，條理不清；因思維僵化，出現(xiàn)內(nèi)容貧乏，語言單調(diào)。高中學(xué)生思維能力的發(fā)展需要在日常英語教學(xué)中逐步提高。筆者認(rèn)為在英語寫作教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力需要從以下兩個方面進(jìn)行：（1）運用話題討論發(fā)