七年級語文上冊教案散文詩二首

1春知識目標(biāo),朗讀課文，把握重音和停連，理清行文思路。能力目標(biāo),品味優(yōu)美語句，揣摩關(guān)鍵詞句，積累語言；深入學(xué)習(xí)比喻的修辭手法。情感目標(biāo),體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。第1課時1．整體感知課文，理清本文思路。（重點）2．把握春草、春花、春雨、春風(fēng)等景物的特征。（重難點）一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳?，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂，看投影，生背詩文）。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文大師朱自清先生的《春》，看他是如何通過自己的眼睛，用他的語言描繪春天、歌頌春天的。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：理清寫作思路1．課文主要是從哪些方面來寫“春”的？你能劃分出文章的結(jié)構(gòu)層次嗎？明確：全文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個部分。作者運用總分總的結(jié)構(gòu)，第一至二自然段盼春，第三至七自然段繪春，第八至十自然段贊春。2．細(xì)讀第三至七自然段，交流討論：作者具體描繪了春天的哪些景物？如果將這些景物看成一幅幅的春景圖，你能不能分別給它們擬一個恰當(dāng)?shù)娜齻€字的小標(biāo)題？明確：作者分別從草、花、風(fēng)、雨、人五個方面具體描繪春天，這五幅畫面分別為春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。3．你認(rèn)為作者筆下哪幅畫面最美？美在哪里？你能為你最喜歡的畫面配上一句古詩嗎？明確：示例一：春草圖——這是一幅生機勃勃的畫面，令人見之則精神振奮。可配“淺草才能沒馬蹄”這句古詩。示例二：春花圖——這是一幅百花爭艷的畫面，色彩明麗?？膳洹皾M園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”或“亂花漸欲迷人眼目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握景物特點1.比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的特點，小組合作，完成下面的表格。圖畫名稱，景物特征，描寫角度（或順序）春草圖，嫩、綠、多、軟，由景到人春花圖，多、艷、甜,由高到低（樹上一花下一遍地）春風(fēng)圖，和煦、芳香與悅耳，觸覺、嗅覺、聽覺、視覺春雨圖,細(xì)密、輕盈，由物到人、由近到遠迎春圖，春到人歡，由景及人2?作者為什么把“迎春圖”放在最后面寫？明確：作者細(xì)致繪春，前面的草報春、花爭春、風(fēng)唱春、雨潤春為人迎春做鋪墊，用春的美好提醒人們“一年之計在于春”，一年的計劃要早早做好安排，告訴人們抓住人生的大好春光，奮發(fā)向上。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展開放探究春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖四幅圖畫順序能否調(diào)換？為什么？明確：示例一：不能調(diào)換，作者大體是按照時間的先后順序?qū)懙模禾斓絹?，最先長出的是小草，其次才是百花開放；按照生活常識，先有風(fēng)，然后才有雨。有了以上四幅圖的層層鋪墊，春到人歡才水到渠成。示例二：可以調(diào)換，應(yīng)當(dāng)先寫春風(fēng)，再寫春雨，有了風(fēng)的愛撫和雨的滋潤，草才能長勢喜人，花兒才能更加繁茂，人們也才能更加喜愛這生機勃發(fā)的春天。（無固定答案，學(xué)生各抒己見）三、板書設(shè)計丁（一）盼春東風(fēng)報春Ij春草圖春花圖春（二）繪春春風(fēng)圖春回大地生機勃勃||春雨圖|-迎春圖■（三）贊春一一新、美、力第2課時1．品味文章生動優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)本文運用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物的方法。(重點)2．學(xué)習(xí)多角度描寫景物，理解寓情于景的寫法。(難點)一、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品味優(yōu)美的語言1．本文主要運用了哪些修辭手法？你能各舉一例并說說它的作用嗎？明確：(1)反復(fù)。如“盼望著，盼望著”疊用“盼望著”，生動地表達出作者盼望春天到來的急切心情。擬人。如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。比喻。如“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，寫出了野花的細(xì)小而明艷，點出春天的特點。排比。如“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”運用了比喻、排比的修辭手法，寫出了春雨多而細(xì)密、亮而閃爍、柔而綿長的特點。2．除了修辭手法的運用，本文還有不少富有表現(xiàn)力的詞語，這些詞語的使用使作者筆下的春更加鮮明生動了。品讀課文，圈畫出文章中你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的字詞，與同桌交流，嘗試鑒賞。山朗．潤．起來了，水漲．起來了，太陽的臉紅．起來了。賞析：用“朗潤”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[．著，大小的蝴蝶飛來飛去。賞析：“鬧”字，不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，境界全出。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼．你的眼。賞析：一個“逼”字，寫出了在春雨的滋潤下，小草特別的青。3．結(jié)尾的三個自然段運用了三個比喻，這三個比喻句的順序能否調(diào)換？為什么？明確：不能調(diào)換。結(jié)尾的三個比喻句有先后順序。作者把春天比作“剛落地的娃娃”，因為它是“新生”的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因為它“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為它有“無窮的活力”。這三個句子的順序，從“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地點明了春天的“成長”過程。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析寫景角度1．第三自然段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？明確：第一句是從“點”上描繪；第二句是從“面”上描繪；第三句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂；第四句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。(由點到面，由近及遠，從正面到側(cè)面)2.作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？明確：花朵多，花色艷，花味甜?！胺路稹币辉~由實及虛，由春花聯(lián)想到果實，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。3．春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個感官角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？明確：從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來從聽覺的角度來寫，鳥鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。4．作者繪“春雨圖”時，寫景的層次上有什么特點？明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠，由靜到動，描繪出一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者對春雨的喜愛之情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：寫法探究運用

本文是一篇春意盎然的寫景美文，怎樣描寫景物，本文第四自然段給我們做了一個很好的示范：既有實寫，又有虛寫，綜合運用多種修辭手法。請你仿照課文，自選景物，采用虛實結(jié)合的方法，寫一段描寫景物的文字，300字左右。示例：幾天前的一個清晨，早早起床的我推開窗戶，忽然間聞到清新的空氣中飄溢著一股沁人心脾的幽香。哦，牽?；ㄩ_了！這些小花啊，一個個就像張揚的小喇叭，朝著天空，毫無顧忌地高喊著自己的豪言壯語；又像是滿盛著瓊漿玉液的高腳杯，等待著凱旋的將士們一同開懷痛飲。它們的形體雖然很小，但我此刻卻分明感受到它們從來就沒有過自賤和自卑，它們有的只是樂觀向上和積極進取。要不然，這么細(xì)小的牽?；ㄇo藤上怎么能不時地伸出一根更細(xì)的長芽兒呢！看這些長芽兒，像一只只柔嫩卻韌性十足的小手，牢牢抓住旁邊的花架，莖頭則勇敢而堅決地向著花架的最高處攀登！數(shù)不清的小喇叭齊聲喊出“努力拼搏，再微小的生命也能結(jié)出累累碩果”的震撼人心的生命最點面結(jié)合二、板書設(shè)計點面結(jié)合寫景角度虛實結(jié)合'多樣化的修辭寫景角度虛實結(jié)合優(yōu)美的語言J專神的詞語可取之處，在品讀妙詞、佳句活動中，把學(xué)生分成五個小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進行品讀，并在小組內(nèi)交流品讀的體會，最后擇優(yōu)到班上交流。讓每個學(xué)生有了說話鍛煉和交流的機會，而且又充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，活動效果很好，可以說有意想不到的收獲。不足之處,1.對時間分配不夠合理，在組織學(xué)生品讀妙詞、佳句活動中很難控制時間。2?在進行問題設(shè)計時，一些問題有些瑣碎，有的學(xué)生抓不住問題的主干，不能理解所提問題的用意。有幾句話表述不夠嚴(yán)密，不易于課堂練習(xí)的進行。所以在今后的設(shè)計時還要更嚴(yán)謹(jǐn)。8《世說新語》二則知識目標(biāo)1?閱讀淺顯的文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若等。2?了解“謙辭”和“敬辭”的概念，積累具有文言色彩的謙辭和敬辭。3.背誦兩篇短文。能力目標(biāo)1?結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文義。（重點）2?發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。（難點）情感目標(biāo)感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧和方正，拉近與古人的心理距離。第1課時《詠雪》朗讀文言文，了解文言文大意，積累常用的文言詞語。2?討論分析文中的兩個比喻句，學(xué)習(xí)摹景狀物的寫法。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，雪花是嚴(yán)寒的冬天里仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：分類積累，疏通文義1.自讀課文，根據(jù)文義讀準(zhǔn)節(jié)奏。明確：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！毙峙?曰：“未若/柳絮因風(fēng)起。”公/大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。讀懂課文，理解重點詞句。（1）重點字詞解釋：內(nèi)集（把家里人聚集在一起）兒女（子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女）講論文義（講解討論文章的義理）俄而（不久，一會兒）欣然（高興的樣子）未若（不如，不及）（2）重點句子翻譯：白雪紛紛何所似？翻譯：這紛紛揚揚的大雪像什么呢？撒鹽空中差可擬。翻譯：在空中撒鹽大體可以相比。

未若柳絮因風(fēng)起。翻譯：不如比作柳絮乘風(fēng)漫天飛舞。3．學(xué)生用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。明確：一個寒冷的雪天，謝太傅把家里人聚集在一起，跟子侄輩的人講解討論文章的義理。不久，雪下得急了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“在空中撒鹽大體可以相比。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作柳絮乘風(fēng)漫天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解內(nèi)容，體會寫法1．文章開頭“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這句話在全文中有什么作用？明確：涵蓋事件時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”。2．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？明確：營造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。3．“詠雪”的過程中，文章特別記載了兩個人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”，你對其中哪一個更欣賞？為什么？明確：“柳絮因風(fēng)起”更好，因為柳絮比鹽更像雪，給人以春天即將到來的感覺，意蘊豐富，有美感，這是“撒鹽空中”所缺乏的。4．文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意？明確：謝太傅對兩人的答案未做評定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài)，卻在最后補充了道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：想象拓展1．說說還可以用哪些事物來比喻雪。舉出幾句詠雪的名句。明確：“鵝毛”“蒲公英的孩子”等。詠雪的名句有：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）（李白《北風(fēng)行》）（韓愈《春雪》）2．嘗試運用比喻、想象寫作：英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。示例：A是一座金字塔，是進取。B是兩顆聯(lián)結(jié)的心，是友誼。C是未滿的月牙兒，是缺憾。學(xué)生展示自己的比喻……師生共同點評。第2課時《陳太丘與友期行》1．反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容，積累文言字詞，背誦課文。2．分析人物形象，概括其性格特征。3．從故事中學(xué)習(xí)做人的道理，繼承中華傳統(tǒng)美德，做一個誠實守信、正直寬容的人。一、導(dǎo)入新課在生活中，我們常常會跟別人約定。假如有一天，你和同學(xué)約定星期天上午九點到公園玩，可是到了時間他還不來，你會怎么辦？（1?2名學(xué)生作答）古人也會遇到這樣的問題，他們又會發(fā)生怎樣的故事呢？今天我們來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》，看看古人是如何處理與人約定的事情的。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，疏通文義1．自讀課文，根據(jù)文義讀準(zhǔn)節(jié)奏。明確：陳太丘/與友期行，期/日中。過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時年七歲，門外/戲?？?問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去?！庇讶?便怒曰：“非人哉！與人/期行，相委/而去?！痹?曰：“君/與家君/期日中。日中/不至，則是/無信；對子/罵父，則是/無禮?！庇讶?慚，下車/引之。元方/入門/不顧。2．請同學(xué)們在熟讀課文的基礎(chǔ)上，以小組為單位借助書下注釋和工具書疏通文義。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不了的記下來。3．強調(diào)重點詞語：（1）與友期．行（約定）（2）太丘舍．去（舍棄）（3）去后乃．至（才）（4）門外戲．（玩耍）（5）尊君在不．（同“否”）（6）相委．而去（舍棄）（7）則是無信．（信用）（8）下車引．之（拉，牽拉）（9）入門不顧．（回頭看）4．試著將下面這個句子補充完整。陳太丘與友期行，期日中。（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”（元方）答曰：“（我父）待君久不至，已去?！蹦繕?biāo)導(dǎo)學(xué)二：分組討論，內(nèi)容解讀1．“尊君”“君”“家君”各指什么？明確：尊君：對別人父親的一種尊稱。君：有禮貌地稱呼對方，相當(dāng)于今天的“您”。家君：對人稱自己的父親。2．文中有幾位人物？從文中可以看出他們分別是什么樣的人？明確：陳太丘：嚴(yán)格遵守約定，不姑息不守信的人。友人：無信無禮，知錯能改。元方：率直方正，聰明機靈，懂得維護父親的尊嚴(yán)。3．你認(rèn)為在“友人慚，下車引之”時元方“入門不顧”是否失禮？明確：這是一個開放性的問題，可以肯定，也可以否定。認(rèn)為元方并非無禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對其求全責(zé)備；一個失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。認(rèn)為元方確實有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢？原諒一個知錯能改的人正表現(xiàn)了一個人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，積累名言學(xué)了這篇課文，你受到了怎樣的啟發(fā)？示例：①我們在人際交往中要誠實守信，做言而有信的人。我們要懂禮儀，語言文明，學(xué)會尊重他人。要知錯能改，善于反思自己的缺點錯誤。

我們要學(xué)會寬容，得饒人處且饒人。為人要方正，辦事光明磊落，敢于堅持原則。三、板書設(shè)計陳太丘與友期行友人：問、怒、慚、引之一一暴躁易怒，知錯能改

元方：答、曰、入門不顧明白事理、直言不諱（對話展示人物性格）可取之處注重自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在自學(xué)中出示具體的要求；建議學(xué)生針對不懂的問題向冋學(xué)或老師求助，學(xué)會合作；在冋題探究中，再協(xié)作商議完成老師所提出的冋題。不足之處設(shè)計了較多的拓展及訓(xùn)練，因此拖延了課時。諸如對古代稱呼的補充介紹可以直接放到解詞中幾句話帶過，或者放到作業(yè)中讓學(xué)生去找?？梢杂酶嗟臅r間指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，這樣效果就更好了。7散文詩二首知識目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀詩文。能力目標(biāo)整體把握兩首散文詩的思想內(nèi)容、感情基調(diào)、構(gòu)思角度、語言風(fēng)格等方面的異冋。（難點）情感目標(biāo)體會詩歌中濃濃的母子情。（重難點）第1課時《金色花》1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感。（重點）2.2.品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。（重難點）一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們小時候一定玩過捉迷藏吧！有沒有和父母一起玩過？（沒有的同學(xué)可惜了，因為你比別人少一份甜美的回憶）藏在衣柜里偷偷看媽媽在房間里到處找，等到媽媽以為你走丟了，打算出去找時，你才會跑去抱住她，跟她撒嬌。媽媽這時肯定是生氣地要打你啊，罵你小壞蛋，問你躲哪兒去了。我敢保證你肯定一點兒都不疼，還賴在媽媽懷里笑得得意呢。當(dāng)我讀到泰戈爾的散文詩《金色花》時，眼前一幅接一幅地出現(xiàn)這些畫面，心里裝滿了幸?！，F(xiàn)在我將這首詩帶與你們分享，也希望能把幸福帶到你們的心里。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀指導(dǎo)老師配樂朗讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生回答：1．徜徉在課文給我們描繪的場景中，看著孩子和媽媽在那里嬉戲，你有哪些感受？你覺得這些場景表達了什么主題？明確：感覺十分溫馨、幸福。表達了母子間純潔的愛，孩子依戀著媽媽，媽媽寵愛著孩子。2．要讀出這種溫馨與幸福感，你覺得應(yīng)該用怎樣的語速和語調(diào)來朗讀課文呢？明確：喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮。3．學(xué)習(xí)散文詩一定要誦讀，請揣摩下列語句應(yīng)讀出人物怎樣的語氣、感情。明確：①假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎？（孩子的調(diào)皮、快樂）②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”（母親的焦急惦念）③“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話了。（孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：內(nèi)容品析1．聽讀后，請你用一句話概括你看到的場景。明確：一個孩子變成了金色花和他的媽媽在捉迷藏。2．《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？明確：三次嬉戲：母親做禱告時，“我”開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復(fù)原形。3?孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？明確：孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書的書頁上。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析人物，體會情感1?為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？明確：上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種焦急的心情肯定越來越濃，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。2.這是一個怎樣的孩子和一位怎樣的媽媽？明確：孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天生善良。母親：關(guān)愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養(yǎng)，有生活情調(diào)、有虔誠的信仰。3?金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？明確：世人總喜歡用花朵比喻兒童，泰戈爾把孩子想象成一朵金色花一一最美麗的圣樹上的花朵，贊美了孩子的純潔、可愛。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展訓(xùn)練如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，你愿意變成什么來陪伴媽媽？示例：媽媽，我愿意是你的影子，靜靜陪在你的身邊，在你沐浴之后，站在大樹下，陽光溫暖地照著，你是否能知道，我就在你的身邊？三、板書設(shè)計金色花慈愛溫和善良的媽媽）母親做禱告時一一送給媽媽一縷香母親讀書時一一送給媽媽一片影母親去牛棚時一一給媽媽一個驚喜活潑可愛圣潔的孩子第2課時《荷葉母親》1.有感情地朗讀詩歌，感悟詩歌的思想感情。2?學(xué)習(xí)借物抒情或托物言志的寫作方法。3?感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會人間至愛親情。一、導(dǎo)入新課有一個人，她永遠占據(jù)你心中最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”！今天