幼兒園校本培訓(xùn)活動(dòng)記錄表

幼兒園校本培訓(xùn)活動(dòng)記錄表（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫）工作單位：永嘉縣甌北太陽(yáng)花幼兒園項(xiàng)目名稱教研活動(dòng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人王暉活動(dòng)時(shí)間2020年12月16日活動(dòng)地點(diǎn)多功能廳活動(dòng)主題浙江省推進(jìn)幼兒園課程改革第五次研討會(huì)主講人各位專家參加對(duì)象太陽(yáng)花幼兒園全體教師申請(qǐng)學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)活動(dòng)內(nèi)容及進(jìn)程——教學(xué)活動(dòng)《膠囊里的秘密》大班科學(xué)（陳夏梅）一、組織游戲，激發(fā)興趣1.出示智力蛋，引起幼兒探索的興趣師：我的智力蛋可能干了，它還會(huì)表演雜技，你們看，這個(gè)智力蛋怎么樣了.幼：會(huì)翻跟頭師：智力蛋如何會(huì)翻跟頭，為什么會(huì)翻跟頭呢？二、幼兒動(dòng)手操作師：你們想了解智力蛋為什么會(huì)翻跟頭呢，那就動(dòng)腦筋想一想，動(dòng)手試一試，每個(gè)小朋友都有一個(gè)透明桶，小膠囊就好比智力蛋，你們?cè)囋嚳矗∧z囊會(huì)不會(huì)在透明桶里翻跟頭呢--幼兒操作.發(fā)現(xiàn)小膠囊不能在透明桶里翻跟頭..為什么小膠囊不能翻跟頭.4.師幼共同操作、試驗(yàn)，啟發(fā)幼兒講述自己的操作過(guò)程并記錄操作結(jié)果.三、師幼共同交流操作中的發(fā)現(xiàn).剛才你們是怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象..請(qǐng)個(gè)別幼兒講述并演示自己的發(fā)現(xiàn)..師生共同驗(yàn)證小鋼珠放在膠囊里后，膠囊會(huì)出現(xiàn)翻跟斗現(xiàn)象.四、了解膠囊翻跟頭的原理1.小鋼珠為什么放在膠囊里膠囊會(huì)翻跟頭，而其他東西不會(huì)呢？.觀看多媒體課件.了解小鋼珠使膠囊翻跟斗的真正原理.小結(jié)：因?yàn)樾′撝槭菆A的，會(huì)自由滾動(dòng)，它又比小膠囊重，所以當(dāng)小鋼珠滾到膠囊這一頭時(shí)，另一頭就會(huì)翹起來(lái)，當(dāng)滾到另一頭時(shí)，這一頭又翹起來(lái)，這樣接連不斷的滾動(dòng)，小膠囊就會(huì)像雜技演員一樣連續(xù)不斷的翻起跟頭..揭示“智力蛋”會(huì)翻跟斗的奧秘一-幼兒猜測(cè)后打開智力蛋，看看里面的玻璃球，幫助幼兒進(jìn)一步理解.五、聽音樂(lè)玩小膠囊的游戲結(jié)束回歸生活一—差異發(fā)展多元共生一“三組聯(lián)動(dòng)”幼兒園課推進(jìn)的奉化實(shí)踐（張惠芳）.大問(wèn)題，直面均衡梳理、創(chuàng)新、追因.一種機(jī)制，三維聯(lián)動(dòng)問(wèn)題導(dǎo)向--發(fā)展為根本、園所是主體、管理有差異、指導(dǎo)見實(shí)效一-三維聯(lián)動(dòng)形成區(qū)域共建、共研、共享、范成（一）研訓(xùn)推動(dòng)、引領(lǐng)、課改方向.主抓“管研齊下”課改路徑.行政層面上，項(xiàng)層設(shè)計(jì)差異化.組織“分層聯(lián)合”研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò).“一廳、一廊、一區(qū)、一室、一課、一操”.推行“多短切入，行動(dòng)方式”（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，攻克課政難題.“印記家鄉(xiāng)”項(xiàng)目組.優(yōu)化“三進(jìn)模式”科研項(xiàng)目（三）展評(píng)促動(dòng)，提煉課政經(jīng)驗(yàn).搭建展示平臺(tái)，實(shí)行資源共享.組織評(píng)估反饋，凸顯異發(fā)展，讓評(píng)價(jià)從終結(jié)走向全程，從定量走向量性結(jié)合。.一份成果多元共生（1）形成了“印記家鄉(xiāng)”的區(qū)域課政特色成果。（2）構(gòu)建了“三維聯(lián)動(dòng)”的差異發(fā)展推進(jìn)樣本。（四）產(chǎn)生“同頻共振”的區(qū)域課政推進(jìn)活動(dòng)1.3年課政，優(yōu)化了區(qū)域教育環(huán)境，幼兒教師，幼兒園“問(wèn)題”發(fā)展。.一點(diǎn)思考，合理推進(jìn)。.三大助推力一是“教師內(nèi)驅(qū)力”二是“園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”三是“多方協(xié)同力”深化課政，注重而道遠(yuǎn)，我們的將初心如磐，砥礪前行。一一奉化印記的幼兒園課程資源開發(fā)與實(shí)踐一一以奉化以布龍為列（姜莎莎）（-）課程資源是幼兒園課程的重要載體和實(shí)現(xiàn)條件，開發(fā)烙有地域文化印記的課程資源，是一件極有價(jià)值蘊(yùn)含教育意義的事情。1.根植本土，傳承文化，理清開發(fā)優(yōu)勢(shì)，傳承文化，延續(xù)精神，承接經(jīng)驗(yàn)，鏈接課程。（1）處于傳統(tǒng)文化啟蒙期（2）地處中國(guó)布無(wú)之鄉(xiāng)的優(yōu)越位置（3）寶奉化布龍館（4）民族魂與地方龍的精神契合，立足兒童，明晰意義。一位兒童本位一-三觀道、課程觀、教育觀、文化觀堅(jiān)持一“摘”拯救文化--高帽，注重生活化，游戲化體驗(yàn)。堅(jiān)持二去“單向接化式”構(gòu)建、注重雙向，互動(dòng)型探究。堅(jiān)持三“忌”走馬觀花，表淺、認(rèn)知、注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的深度學(xué)習(xí)。3.識(shí)別資源，鏈接經(jīng)驗(yàn)--梳理轉(zhuǎn)化策略（1）讀懂兒童“盤點(diǎn)資源”。（2）追隨兒童“變析資源”。（3）提升經(jīng)驗(yàn)“盤活資源”。（二）聯(lián)動(dòng)課程，著眼發(fā)展.收獲實(shí)踐實(shí)效。.幼小龍人.貢獻(xiàn)小小力量一一非遺活動(dòng)宣揚(yáng)時(shí)被報(bào)道在人?！采砟钕律鐣?huì)性聯(lián)動(dòng)游戲的優(yōu)化推進(jìn)（郭春娜）活動(dòng)反本次學(xué)習(xí)讓我們懂得了一些溝通與技巧，我們作為幼兒園教師，應(yīng)本著思尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，

與建議過(guò)程確

認(rèn)幫助家長(zhǎng)提高教育能力。通過(guò)靈活的溝通方式，實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更加和諧，孩子的成長(zhǎng)更健康，讓溝通成為多贏，與家長(zhǎng)的溝通在幼教的過(guò)程中非常的重要，使溝通更加有效，需要我們不斷學(xué)習(xí)、摸索、總結(jié)。與建議過(guò)程確

認(rèn)培訓(xùn)結(jié)束了，但是老師們的學(xué)習(xí)興致很高，每天大家都在結(jié)束一天繁忙的工作以后積極討論，交流。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我也學(xué)