初中地理新課程教學(xué)行為創(chuàng)新課件

初中地理新課程

教學(xué)行為創(chuàng)新青銅峽教研室杜茗初中地理新課程

教學(xué)行為創(chuàng)新青銅1學(xué)習要求：

理解有關(guān)地理教學(xué)行為的知識，認識教學(xué)行為創(chuàng)新與促進教師專業(yè)發(fā)展和有效教學(xué)的關(guān)系；能運用教學(xué)案例反思自己教學(xué)行為的有效性，進而提出基于自己教學(xué)思想、人格特征、教學(xué)技能與能力、教學(xué)實踐知識與智慧，靈活應(yīng)對具體教學(xué)情景與問題的改進策略。

學(xué)習要求：理解有關(guān)地理教學(xué)行為的知識，認識教學(xué)2學(xué)習提綱一、前言：三至六年的課改實驗，使廣大教師在教育思想和教學(xué)理念有了不同程度的更新，但將新的教育思想和教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)闆]位教師的教學(xué)行為，從根本上促進教師的專業(yè)發(fā)展和有效教學(xué)，是現(xiàn)階段深入推進新課程實驗工作的迫切任務(wù)。

學(xué)習提綱一、前言：3（一）實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的幾種模式1、實證理性模式：將教育等同于工業(yè)生產(chǎn)，追求一致2、熟練技術(shù)模式：復(fù)雜的教學(xué)行為分解為簡單的可訓(xùn)練的技術(shù)有固定不變的程序3、心理學(xué)模式：教學(xué)行為是內(nèi)在的心理素質(zhì)的反映4、實踐知識與智慧模式特定情境中的智慧性行為。生命現(xiàn)象、不確定性（一）實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的幾種模式4（二）教學(xué)行為的結(jié)構(gòu)1、性質(zhì)結(jié)構(gòu)：程序性教學(xué)行為、生成性教學(xué)行為策略性教學(xué)行為2、歷時結(jié)構(gòu)：課前、課中、課后教學(xué)行為3、功能結(jié)構(gòu)：教學(xué)基礎(chǔ)行為、教學(xué)行為（二）教學(xué)行為的結(jié)構(gòu)5（三）反思與實踐教師必須培養(yǎng)從經(jīng)驗中學(xué)習的能力對自己的教學(xué)實踐加以思考的能力教師反思的過程實際上就是將“學(xué)會教學(xué)”與自己的“學(xué)會學(xué)習”有機地統(tǒng)一了起來，使自己的教學(xué)實踐逐漸向教學(xué)理論提升，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展（三）反思與實踐62、教師的個人反思主要有以下幾種類型：課堂教學(xué)反思專業(yè)水平反思教育教學(xué)觀念反思學(xué)生發(fā)展反思人際關(guān)系、合作交流反思自我意識反思2、教師的個人反思主要有以下幾種類型：7教學(xué)設(shè)計階段的反思主要是對教學(xué)設(shè)計方案的認識和對教學(xué)結(jié)果的預(yù)測?？梢詥栕约阂韵聠栴}：．這節(jié)課學(xué)生要學(xué)會什么?掌握什么?包括知識技能、學(xué)習策略、態(tài)度情感等方面。即教學(xué)目標。．要達到這樣的目標，計劃了哪些學(xué)生的活動?采用哪些形式、方法、步驟?．每個學(xué)習活動計劃的依據(jù)是什么?與目標完成的關(guān)系是什么?．每個學(xué)習活動重要評價什么，用什么形式、方法?．哪個活動計劃有創(chuàng)新?．學(xué)生會怎樣說，怎樣做?教學(xué)設(shè)計階段的反思主要是對教學(xué)設(shè)計方案的認識和對教學(xué)結(jié)果的預(yù)8教學(xué)實施以后的反思主要是對教學(xué)活動的發(fā)生做分析認識。教師可以問自己以下問題：．我預(yù)想的發(fā)生了什么?沒有發(fā)生什么?．學(xué)生在學(xué)習活動中做得怎樣?是否有所發(fā)展，達到目標？．在教學(xué)過程中，我是怎樣做的?．是否有些計劃做了調(diào)整?效果如何?．發(fā)生的我未想到的，我是怎樣處理的?．有些計劃怎樣實施會更成功？.課堂上生成了什么？教學(xué)實施以后的反思主要是對教學(xué)活動的發(fā)生做分析認識。教師可以9由于教學(xué)行為具有實踐性、個人性、情景性和生成性等基本特征，所以，教學(xué)行為可以理解為是：教師在教學(xué)過程中，基于自己的教學(xué)思想、人格特征、教學(xué)技能與能力、教學(xué)實踐知識與智慧，靈活應(yīng)對具體教學(xué)情景與問題的諸多因素所采取的教學(xué)操作方式的總和。只要廣大教師能夠保持一種積極的探究心態(tài)，自覺結(jié)合具體的教學(xué)情景，圍繞教學(xué)行為中存在的問題持續(xù)廣泛地開展行動研究，教學(xué)行為的效度一定會不斷提高。由于教學(xué)行為具有實踐性、個人性、情景性和生成性10（四）教師的反思是一種行動研究的方式行動研究的概念：教育教學(xué)中的行動研究，是指研究者從自身實際工作中發(fā)現(xiàn)問題,確定課題，并在實際工作中借助理論反復(fù)研究，反復(fù)實踐,從而達到解決實際問題，認識觀規(guī)律的一種方法。（四）教師的反思是一種行動研究的方式11行動研究的過程：問題、設(shè)計、行動和總結(jié)是行動研究的四個基本環(huán)節(jié)1、問題：扣問教學(xué)細節(jié)追蹤教學(xué)問題2、設(shè)計：搜集積累資料探索解決問題3、行動：實施解決方案逐步澄清問題4、總結(jié)：及時總結(jié)提升成果共同分享

行動研究的過程：12二、課前教學(xué)準備的主要內(nèi)容及其之間的關(guān)系（一）課前教學(xué)準備的主要內(nèi)容及步驟：

①確定教學(xué)目標：分析教材內(nèi)容，對照《課程標準》中有關(guān)內(nèi)容標準，明確該內(nèi)容的具體學(xué)習要求（學(xué)什么？）——針對學(xué)習內(nèi)容的具體要求進行學(xué)情分析，考慮學(xué)生對學(xué)習該內(nèi)容的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)（有何基礎(chǔ)？有什么困難？）——根據(jù)課標要求和學(xué)習基礎(chǔ)，明確該內(nèi)容的具體學(xué)習（教學(xué)）目標（學(xué)什么？學(xué)到什么程度？具體可測）。二、課前教學(xué)準備的主要內(nèi)容及其之間的關(guān)系（一）課前教學(xué)準備的13

②確定教學(xué)重難點：根據(jù)《課程標準》中有關(guān)內(nèi)容標準的具體學(xué)習要求，確定教學(xué)重點（主要學(xué)習什么？）；根據(jù)學(xué)習（教學(xué)）目標和學(xué)生對學(xué)習該內(nèi)容的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)，確定教學(xué)難點（較困難的學(xué)習內(nèi)容是什么？）。③確定學(xué)法指導(dǎo)策略（教法）與教學(xué)輔助手段（教具）：根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)習（教學(xué)）目標、教學(xué)重難點和本校能夠提供的教學(xué)設(shè)備，確定能夠幫助學(xué)生達成學(xué)習目標的學(xué)法指導(dǎo)策略與教學(xué)輔助手段（教什么？怎么教？）。④擬定教學(xué)進度流程。如；情景導(dǎo)入——揭示目標——主題探究——達標測試——課堂小結(jié)——拓展練習等②確定教學(xué)重難點：根據(jù)《課程標準》中有關(guān)內(nèi)容標14

（二）課前教學(xué)準備的主要內(nèi)容及其之間的關(guān)系：

每個內(nèi)容準備（考慮）的是否充分，都會直接影響后面內(nèi)容把握的準確程度。案例分析一：

請根據(jù)上述內(nèi)容要求對下面的這份教學(xué)前的準備（教學(xué)設(shè)計）進行點評，并對不足之處提出改進意見或建議（10分鐘）（二）課前教學(xué)準備的主要內(nèi)容及其之間的關(guān)系：15《中國自然資源的概況》教學(xué)提綱教材：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第三章第一節(jié)教學(xué)目標：1．通過對學(xué)生學(xué)習、生活用品的原料來源調(diào)查、分析，使學(xué)生能夠區(qū)別資源與自然資源，可再生資源與非可再生資源；2．通過分析“我國與世界、美國土地資源、水資源、森林資源現(xiàn)狀比較表”，使學(xué)生了解我國自然資源“總量豐富，人均不足”的現(xiàn)狀。3．通過介紹我國土地資源、水資源、樹林資源和石油利用前景的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生合理利用自然資源的使命感和責任感。教學(xué)重點：自然資源的概況和我國自然資源的現(xiàn)狀。教學(xué)重點：自然資源的類型及其利用。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)方法：調(diào)查、分析、比較、歸納等教學(xué)流程：《中國自然資源的概況》教學(xué)提綱16初中地理新課程教學(xué)行為創(chuàng)新課件17

板書：中國自然資源的概況一、自然資源及其利用：1、可再生資源：土地、水、森林等—合理利用促進更新2、非可再生資源：礦產(chǎn)——節(jié)約利用尋求替代品二、我國的資源現(xiàn)狀：總量豐富人均不足板書：18三、課堂教學(xué)行為（案例）的效度分析與改進措施。（一）、課前教學(xué)準備與課堂教學(xué)行為之間的關(guān)系：

課前教學(xué)準備（教案或教學(xué)設(shè)計）是預(yù)設(shè)的，多少帶有不確定性，是用文本形式展示的教學(xué)藍圖。課堂教學(xué)行為是在課前教學(xué)準備的基礎(chǔ)上，容納了課堂意外事件而生成的，充分體現(xiàn)教師人格特征、教學(xué)技能與能力、教學(xué)實踐知識與智慧的行為。三、課堂教學(xué)行為（案例）的效度分析與改進措施。（一）、課前教19（二）、課堂教學(xué)應(yīng)重點關(guān)注的環(huán)節(jié)：（1）情景導(dǎo)入——用多種多樣的形式和手段，把學(xué)生從課前狀態(tài)引入上課狀態(tài)，使課堂教學(xué)更精彩地展開。教學(xué)導(dǎo)入的方法有：問題導(dǎo)入、科學(xué)故事導(dǎo)入、詩詞、諺語、俗語導(dǎo)入、社會熱點導(dǎo)入、身邊事例導(dǎo)入、媒體演示導(dǎo)入等。（2）主題探究——課堂教學(xué)的主題在師生共同學(xué)習和研究中完成。在師生互動、生生合作中，讓學(xué)生收獲探究的樂趣；教師的教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)在“隨遇而安”、“隨機應(yīng)變”、“恰如其分”——這種能力是教師的實踐智慧，是長期實踐、反思之后的感悟和積累。

（二）、課堂教學(xué)應(yīng)重點關(guān)注的環(huán)節(jié)：20（3）達標測評——達標測評練習是檢測教學(xué)，鞏固知識的必要手段。通過有效的達標測評練習，教師可以獲得寶貴的學(xué)情反饋信息，調(diào)整教學(xué)進程，提高教學(xué)實效。好的達標測評練習應(yīng)該注意檢測的目標明確，涉及的內(nèi)容有趣，練習的形式靈活，測評的過程開放等。（4）課堂總結(jié)——好的課堂總結(jié)，既是本課教學(xué)內(nèi)容得到升華和總結(jié)，也能為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習拓展新的思路。（3）達標測評——達標測評練習是檢測教學(xué)，21（三）課后教學(xué)反思的基本內(nèi)容課后教學(xué)反思是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。通常課后反思有同伴互助式和教師個人反思兩種形式。同伴互助式的反思內(nèi)容包括對這節(jié)課教師教學(xué)行為的總體評價，成功之處及原因分析，不足之處及改進意見或建議等。教師個人要在反思上述內(nèi)容的同時，應(yīng)進一步思考：

（三）課后教學(xué)反思的基本內(nèi)容22*教學(xué)實踐是否對原設(shè)計有積極的*教學(xué)行為是否有助學(xué)習目標達成。*教學(xué)活動是否有流于形式的現(xiàn)象。*教學(xué)過程是否忽略了學(xué)生思考空間。*達標練習是否兼顧三維學(xué)習目標。*教學(xué)評價是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異。*課堂小結(jié)是否給學(xué)生帶來幾分思考。*教學(xué)實踐是否對原設(shè)計有積極的23小結(jié)：優(yōu)化教學(xué)行為的基本程序小結(jié)：優(yōu)化教學(xué)行為的基本程序24五、課堂教學(xué)行為創(chuàng)新應(yīng)關(guān)注的幾個方面（一）課堂教學(xué)行為創(chuàng)新與課程標準1、課程標準與課程的生成和創(chuàng)新在課程實施中師生都有自己對課程的理解與創(chuàng)新2、課程標準是地理課程的基本規(guī)范和要求課標不是教學(xué)具體目標，教學(xué)目標應(yīng)準確清晰表述。行為主體、行為條件、行為結(jié)果3、行為主體是學(xué)生“學(xué)生是檢驗教學(xué)的標準”五、課堂教學(xué)行為創(chuàng)新應(yīng)關(guān)注的幾個方面254、準確認識課程標準要求教學(xué)目標設(shè)計應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)5、在課程實施中，課標的低標準與高要求基礎(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一6、情感態(tài)度價值觀目標的落實培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的責任感和終身享用的地理素養(yǎng)4、準確認識課程標準要求267、三維目標都很重要8、還要重視知識和技能9、我們反思：課標是否達成了7、三維目標都很重要27（二）、充分合理利用課程資源1、課程資源無處不在2、誰是課程資源的開發(fā)者3、師生共同開發(fā)課程資源4、家鄉(xiāng)也是課程資源的一部分5、錯誤也是資源6、如此無結(jié)論的課也精彩7、課程資源對應(yīng)試的挑戰(zhàn)8、用課程資源促進學(xué)生發(fā)展（二）、充分合理利用課程資源28（三）、教學(xué)行為創(chuàng)新中對媒體使用的思考1、媒體引發(fā)了學(xué)習方式的變革2、媒體不是萬能的3、使用媒體應(yīng)注意的原則；科學(xué)性、教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性4、媒體的作用是為了學(xué)生更好的學(xué)習5、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生學(xué)習中的作用：共享合作6、教師應(yīng)掌握一定的媒體使用技術(shù)7、繼承與發(fā)揚：傳統(tǒng)好的東西不能丟（三）、教學(xué)行為創(chuàng)新中對媒體使用的思考29（四）地理課堂教學(xué)圖表的使用1、重視培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取信息的能力，理解地圖的地理思想內(nèi)涵。2、訓(xùn)練與學(xué)習使學(xué)生活學(xué)地理知識3、在教學(xué)中根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容選擇準確恰當?shù)貓D4、指圖要正確5、從圖文合一到圖文轉(zhuǎn)換6、在活動中體驗7、地圖學(xué)習的案例中誰更精彩

（四）地理課堂教學(xué)圖表的使用30（五）地理課堂教學(xué)中形體語言的使用1、運用不要亂用：課堂中無意識的動作2、目光----打開心靈的鑰匙3、教師的位置：走動與停留4、與學(xué)生的距離：關(guān)心幫助5、手勢的作用不容忽視6、微笑與服飾7、教師的自信：準備充分才能胸有成竹8、提問與傾聽9、恰到好處：輔助適應(yīng)善意美穩(wěn)定與靈活（五）地理課堂教學(xué)中形體語言的使用31（六）地理課堂教學(xué)問題探究行為構(gòu)想1、探究獲得的這樣環(huán)節(jié)：問題搜集研究總結(jié)2、在探究活動中教師角色的定位3、合作走向成功：小組合作學(xué)習4、掌握科學(xué)探究的方法5、并非所有的內(nèi)容都適合探究6、信息技術(shù)是探究活動的有效保證7、課堂教學(xué)的方式并非只有探究：依據(jù)內(nèi)容（六）地理課堂教學(xué)問題探究行為構(gòu)想32（七）地理課堂師生雙邊活動的調(diào)控1、給學(xué)生機會2、放棄滿堂灌：激發(fā)：思疑趣創(chuàng)3、自主學(xué)習不是放任自流4、活動的設(shè)置要圍繞有愿意的學(xué)習內(nèi)容5、課堂活動中情感態(tài)度價值觀目標的落實:滲透6、如何處理問非所答7、真正意義的小組合作學(xué)習：實效性8、抓住機會：教師的教育教學(xué)機智（七）地理課堂師生雙邊活動的調(diào)控33（八）地理課堂教學(xué)評價方式行為反思1、以創(chuàng)新為重點的評價關(guān)注學(xué)生的發(fā)展2、課程標準要天天讀：改變隨意、單調(diào)、嬌縱，應(yīng)鼓勵、遞進、導(dǎo)向、復(fù)合（多樣）多元、多主體評價3、拋棄廉價表揚、無批評的評價4、評價活動計劃激勵學(xué)生5、真實的評價關(guān)注過程與結(jié)果6、開展開放的評價：開放教學(xué)時間、空間、思維空間、師生關(guān)系、教學(xué)方法、評價。（八）地理課堂教學(xué)評價方式行為反思34提倡開放性評價開放教學(xué)時間課前、課后開放教學(xué)空間教室、社會、自然開放思維空間打破原有的設(shè)計開放師生關(guān)系組成學(xué)習共同體開放教學(xué)方法接受、探究開放評價自身多元、多樣、多主體提倡開放性評價35再談地理課堂教學(xué)評價方式行為反思地理課堂教學(xué)評價1、基礎(chǔ)理論對教學(xué)評價的啟示：（1）人本主義：評價的目的在于幫助學(xué)生認識自我，擁有自信，實現(xiàn)個人價值。（2）建構(gòu)主義：評價主體要多元化，既要重視自評，也要考慮他評。（3）認知結(jié)構(gòu)學(xué)習理論：在課程評價時應(yīng)重視教學(xué)過程和方法的評價。（4）多元智力理論：評價的對象是人，需要教師依照對象特征，作出合乎教育思想的判斷，提出關(guān)于每個學(xué)習發(fā)展的報告和描述。再談地理課堂教學(xué)評價方式行為反思362、評價內(nèi)容：（1）學(xué)習行為：評價重點：建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價方式：關(guān)注過程、激勵進步、建立自信心。評價內(nèi)容：學(xué)習態(tài)度、興趣、意志、合作精神；收集整理信息、圖文轉(zhuǎn)換、邏輯思維、構(gòu)建知識體系、學(xué)以致用的能力。2、評價內(nèi)容：37（2）教師行為：評價重點：建立促進教師專業(yè)發(fā)展，實踐反思能力提高，促進“教師的教”為“學(xué)生的學(xué)”服務(wù)的評價體系。評價內(nèi)容：教學(xué)目標是否準確、設(shè)計是否合理、過程是否民主、方法是否恰當、效果是否明顯。教與學(xué)的關(guān)系：教師教的愿望與學(xué)生學(xué)的實效（2）教師行為：383、評價原則（1）以學(xué)習者為中心的原則：針對學(xué)生的任何教育評估的根本目的，都在于促進學(xué)生進行有意義的學(xué)習。評估應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，獲得他們對該評估活動和情境的認同，引發(fā)學(xué)生表現(xiàn)出自己的真實水平。評估應(yīng)該給學(xué)生提供一個正確可信的結(jié)果，這個結(jié)果要能夠讓學(xué)生對自己在各種課程上的能力和成就有清楚的認識。要在課堂上對學(xué)生進行連續(xù)的評估，這樣才能獲得有關(guān)學(xué)生個人發(fā)展的縱向資料。

3、評價原則39要想使學(xué)生能夠順利獲得考試所要求掌握的知識、學(xué)習策略和具備的能力，就應(yīng)該在日常教學(xué)活動中有所體現(xiàn)，并得到相應(yīng)的訓(xùn)練。評估應(yīng)該在真實環(huán)境中進行，并且要求學(xué)生完成的是對于他們有意義的任務(wù)，這些任務(wù)要和課堂上給他們提供的指導(dǎo)和訓(xùn)練保持一致。評估應(yīng)該是公平的，不論學(xué)生以前學(xué)習成績的高低、性別、種族、語言和文化背景是怎樣的，評估對他們都應(yīng)該平等的。評估的內(nèi)容不僅包括學(xué)生的認知能力、學(xué)習策略和知識，還包括學(xué)生的學(xué)習動機、態(tài)度和情感反應(yīng)。要想使學(xué)生能夠順利獲得考試所要求掌握的知識、40評估應(yīng)該包括成果展示、學(xué)習檔案和實際表現(xiàn)，這樣才能夠表現(xiàn)出學(xué)生在各門科目上的真實水平。應(yīng)該將評估活動的參與者吸收到評估系統(tǒng)及其標準的制定過程中來，讓學(xué)生、家長、教師和教育部門的管理者一起參與對評估的認同和積極的參與。應(yīng)該給評估活動的參與者提供及時、清楚、易懂的反饋結(jié)果。所有的評估活動都應(yīng)該保證時間上的連續(xù)性，要在一段時間內(nèi)給評估活動的參與者與評估結(jié)果的使用者提供有關(guān)個體發(fā)展的縱向信息。評估應(yīng)該包括成果展示、學(xué)習檔案和實際表現(xiàn)，這樣41（2）地理學(xué)科評價原則：

發(fā)展性原則：著眼于評價對象的成長潛力和可能爭取到的新的發(fā)展。

多樣性原則：尊重處在學(xué)習過程中的不同主體的多樣性和差異性，使用彈性化的評價尺度。（2）地理學(xué)科評價原則：42六、思考題：

1、教學(xué)行為的主要內(nèi)涵是什么？舉例說明教學(xué)行為創(chuàng)新與提高教學(xué)實效、促進教師專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系？2、課前教學(xué)準備的主要內(nèi)容有哪些？對照義務(wù)教育《地理課程標準》所倡導(dǎo)的基本理念和內(nèi)容標準，以及我區(qū)“課堂質(zhì)量工程”的有關(guān)要求，結(jié)合自己在課前教學(xué)準備環(huán)節(jié)中的具體操作行為，查找目前自己在課前教學(xué)準備環(huán)節(jié)中普遍存在的問題與不足，并提出改進意見或建議。

六、思考題：1、教學(xué)行為的主要內(nèi)涵是什么？舉例433、學(xué)習教材“專題一”的有關(guān)內(nèi)容與案例，結(jié)合自己的教學(xué)（工作）實際，說明自己在確定教學(xué)目標環(huán)節(jié)中存在的問題與不足，并提出改進措施。4、學(xué)習教材“專題二”的有關(guān)內(nèi)容與案例，結(jié)合自己的教學(xué)（工作）實際，說明自己在利用地理教學(xué)資源方面存在的問題與不足，并提出改進措施。3、學(xué)習教材“專題一”的有關(guān)內(nèi)容與案例，結(jié)合自己的44

5、學(xué)習教材“專題三”的有關(guān)內(nèi)容與案例，結(jié)合自己的教學(xué)（工作）實際，說明自己在利用多媒體方面存在的問題與不足，并提出改進措施。

6、學(xué)習教材“專題四”的有關(guān)內(nèi)容與案例，結(jié)合自己的教學(xué)（工作）實際，說明自己在利用地理圖表方面存在的問題與不足，并提出改進措施。5、學(xué)習教材“專題三”的有關(guān)內(nèi)容與案例，結(jié)合457、課堂教學(xué)行為與課前教學(xué)準備有哪些區(qū)別和聯(lián)系？結(jié)合自己的教學(xué)（工作）實際，說明提高課堂教學(xué)行為有效性的主要措施有哪些？8、學(xué)習教材“專題五”的有關(guān)內(nèi)容與案例，結(jié)合自己的教學(xué)（工作）實際，說明恰當使用形體語言，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)實效等方面的積極作用，以及在具體操作過程中應(yīng)注意的問題。7、課堂教學(xué)行為與課前教學(xué)準備有哪些區(qū)別和聯(lián)系？結(jié)469、學(xué)習教材“專題六”的有關(guān)內(nèi)容與案例，結(jié)合自己的教學(xué)（工作）實際，說明適度開展問題探究，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)實效等方面的積極作用，以及在具體操作過程中應(yīng)注意的問題。10、學(xué)習教材“專題七”的有關(guān)內(nèi)容與案例，結(jié)合自己的教學(xué)（工作）實際，說明及時進行課堂調(diào)控，在優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)實效等方面的積極作用，以及在具體操作過程中應(yīng)注意的問題。9、學(xué)習教材“專題六”的有關(guān)內(nèi)容與案例，結(jié)合47

11、學(xué)習教材“專題八”的有關(guān)內(nèi)容與案例，結(jié)合自己的教學(xué)（工作）實際，說明采用恰當?shù)膶W(xué)習評價方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)實效等方面的積極作用，以及在具體操作過程中應(yīng)注意的問題。12、課后教學(xué)反思的主要內(nèi)容有哪些？運用教學(xué)案例反思自己教學(xué)行為的有效性，進而提出基于自己教學(xué)思想、人格特征、教學(xué)技能與能力、教學(xué)實踐知識與智慧，靈活應(yīng)對具體教學(xué)情景與問題的改進策略。

11、學(xué)習教材“專題八”的有關(guān)內(nèi)容與案例，結(jié)合自48謝謝！謝謝！49演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！50

初中地理新課程

教學(xué)行為創(chuàng)新青銅峽教研室杜茗初中地理新課程

教學(xué)行為創(chuàng)新青銅51學(xué)習要求：

理解有關(guān)地理教學(xué)行為的知識，認識教學(xué)行為創(chuàng)新與促進教師專業(yè)發(fā)展和有效教學(xué)的關(guān)系；能運用教學(xué)案例反思自己教學(xué)行為的有效性，進而提出基于自己教學(xué)思想、人格特征、教學(xué)技能與能力、教學(xué)實踐知識與智慧，靈活應(yīng)對具體教學(xué)情景與問題的改進策略。

學(xué)習要求：理解有關(guān)地理教學(xué)行為的知識，認識教學(xué)52學(xué)習提綱一、前言：三至六年的課改實驗，使廣大教師在教育思想和教學(xué)理念有了不同程度的更新，但將新的教育思想和教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)闆]位教師的教學(xué)行為，從根本上促進教師的專業(yè)發(fā)展和有效教學(xué)，是現(xiàn)階段深入推進新課程實驗工作的迫切任務(wù)。

學(xué)習提綱一、前言：53（一）實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的幾種模式1、實證理性模式：將教育等同于工業(yè)生產(chǎn)，追求一致2、熟練技術(shù)模式：復(fù)雜的教學(xué)行為分解為簡單的可訓(xùn)練的技術(shù)有固定不變的程序3、心理學(xué)模式：教學(xué)行為是內(nèi)在的心理素質(zhì)的反映4、實踐知識與智慧模式特定情境中的智慧性行為。生命現(xiàn)象、不確定性（一）實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的幾種模式54（二）教學(xué)行為的結(jié)構(gòu)1、性質(zhì)結(jié)構(gòu)：程序性教學(xué)行為、生成性教學(xué)行為策略性教學(xué)行為2、歷時結(jié)構(gòu)：課前、課中、課后教學(xué)行為3、功能結(jié)構(gòu)：教學(xué)基礎(chǔ)行為、教學(xué)行為（二）教學(xué)行為的結(jié)構(gòu)55（三）反思與實踐教師必須培養(yǎng)從經(jīng)驗中學(xué)習的能力對自己的教學(xué)實踐加以思考的能力教師反思的過程實際上就是將“學(xué)會教學(xué)”與自己的“學(xué)會學(xué)習”有機地統(tǒng)一了起來，使自己的教學(xué)實踐逐漸向教學(xué)理論提升，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展（三）反思與實踐562、教師的個人反思主要有以下幾種類型：課堂教學(xué)反思專業(yè)水平反思教育教學(xué)觀念反思學(xué)生發(fā)展反思人際關(guān)系、合作交流反思自我意識反思2、教師的個人反思主要有以下幾種類型：57教學(xué)設(shè)計階段的反思主要是對教學(xué)設(shè)計方案的認識和對教學(xué)結(jié)果的預(yù)測?？梢詥栕约阂韵聠栴}：．這節(jié)課學(xué)生要學(xué)會什么?掌握什么?包括知識技能、學(xué)習策略、態(tài)度情感等方面。即教學(xué)目標。．要達到這樣的目標，計劃了哪些學(xué)生的活動?采用哪些形式、方法、步驟?．每個學(xué)習活動計劃的依據(jù)是什么?與目標完成的關(guān)系是什么?．每個學(xué)習活動重要評價什么，用什么形式、方法?．哪個活動計劃有創(chuàng)新?．學(xué)生會怎樣說，怎樣做?教學(xué)設(shè)計階段的反思主要是對教學(xué)設(shè)計方案的認識和對教學(xué)結(jié)果的預(yù)58教學(xué)實施以后的反思主要是對教學(xué)活動的發(fā)生做分析認識。教師可以問自己以下問題：．我預(yù)想的發(fā)生了什么?沒有發(fā)生什么?．學(xué)生在學(xué)習活動中做得怎樣?是否有所發(fā)展，達到目標？．在教學(xué)過程中，我是怎樣做的?．是否有些計劃做了調(diào)整?效果如何?．發(fā)生的我未想到的，我是怎樣處理的?．有些計劃怎樣實施會更成功？.課堂上生成了什么？教學(xué)實施以后的反思主要是對教學(xué)活動的發(fā)生做分析認識。教師可以59由于教學(xué)行為具有實踐性、個人性、情景性和生成性等基本特征，所以，教學(xué)行為可以理解為是：教師在教學(xué)過程中，基于自己的教學(xué)思想、人格特征、教學(xué)技能與能力、教學(xué)實踐知識與智慧，靈活應(yīng)對具體教學(xué)情景與問題的諸多因素所采取的教學(xué)操作方式的總和。只要廣大教師能夠保持一種積極的探究心態(tài)，自覺結(jié)合具體的教學(xué)情景，圍繞教學(xué)行為中存在的問題持續(xù)廣泛地開展行動研究，教學(xué)行為的效度一定會不斷提高。由于教學(xué)行為具有實踐性、個人性、情景性和生成性60（四）教師的反思是一種行動研究的方式行動研究的概念：教育教學(xué)中的行動研究，是指研究者從自身實際工作中發(fā)現(xiàn)問題,確定課題，并在實際工作中借助理論反復(fù)研究，反復(fù)實踐,從而達到解決實際問題，認識觀規(guī)律的一種方法。（四）教師的反思是一種行動研究的方式61行動研究的過程：問題、設(shè)計、行動和總結(jié)是行動研究的四個基本環(huán)節(jié)1、問題：扣問教學(xué)細節(jié)追蹤教學(xué)問題2、設(shè)計：搜集積累資料探索解決問題3、行動：實施解決方案逐步澄清問題4、總結(jié)：及時總結(jié)提升成果共同分享

行動研究的過程：62二、課前教學(xué)準備的主要內(nèi)容及其之間的關(guān)系（一）課前教學(xué)準備的主要內(nèi)容及步驟：

①確定教學(xué)目標：分析教材內(nèi)容，對照《課程標準》中有關(guān)內(nèi)容標準，明確該內(nèi)容的具體學(xué)習要求（學(xué)什么？）——針對學(xué)習內(nèi)容的具體要求進行學(xué)情分析，考慮學(xué)生對學(xué)習該內(nèi)容的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)（有何基礎(chǔ)？有什么困難？）——根據(jù)課標要求和學(xué)習基礎(chǔ)，明確該內(nèi)容的具體學(xué)習（教學(xué)）目標（學(xué)什么？學(xué)到什么程度？具體可測）。二、課前教學(xué)準備的主要內(nèi)容及其之間的關(guān)系（一）課前教學(xué)準備的63

②確定教學(xué)重難點：根據(jù)《課程標準》中有關(guān)內(nèi)容標準的具體學(xué)習要求，確定教學(xué)重點（主要學(xué)習什么？）；根據(jù)學(xué)習（教學(xué)）目標和學(xué)生對學(xué)習該內(nèi)容的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)，確定教學(xué)難點（較困難的學(xué)習內(nèi)容是什么？）。③確定學(xué)法指導(dǎo)策略（教法）與教學(xué)輔助手段（教具）：根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)習（教學(xué)）目標、教學(xué)重難點和本校能夠提供的教學(xué)設(shè)備，確定能夠幫助學(xué)生達成學(xué)習目標的學(xué)法指導(dǎo)策略與教學(xué)輔助手段（教什么？怎么教？）。④擬定教學(xué)進度流程。如；情景導(dǎo)入——揭示目標——主題探究——達標測試——課堂小結(jié)——拓展練習等②確定教學(xué)重難點：根據(jù)《課程標準》中有關(guān)內(nèi)容標64

（二）課前教學(xué)準備的主要內(nèi)容及其之間的關(guān)系：

每個內(nèi)容準備（考慮）的是否充分，都會直接影響后面內(nèi)容把握的準確程度。案例分析一：

請根據(jù)上述內(nèi)容要求對下面的這份教學(xué)前的準備（教學(xué)設(shè)計）進行點評，并對不足之處提出改進意見或建議（10分鐘）（二）課前教學(xué)準備的主要內(nèi)容及其之間的關(guān)系：65《中國自然資源的概況》教學(xué)提綱教材：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第三章第一節(jié)教學(xué)目標：1．通過對學(xué)生學(xué)習、生活用品的原料來源調(diào)查、分析，使學(xué)生能夠區(qū)別資源與自然資源，可再生資源與非可再生資源；2．通過分析“我國與世界、美國土地資源、水資源、森林資源現(xiàn)狀比較表”，使學(xué)生了解我國自然資源“總量豐富，人均不足”的現(xiàn)狀。3．通過介紹我國土地資源、水資源、樹林資源和石油利用前景的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生合理利用自然資源的使命感和責任感。教學(xué)重點：自然資源的概況和我國自然資源的現(xiàn)狀。教學(xué)重點：自然資源的類型及其利用。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)方法：調(diào)查、分析、比較、歸納等教學(xué)流程：《中國自然資源的概況》教學(xué)提綱66初中地理新課程教學(xué)行為創(chuàng)新課件67

板書：中國自然資源的概況一、自然資源及其利用：1、可再生資源：土地、水、森林等—合理利用促進更新2、非可再生資源：礦產(chǎn)——節(jié)約利用尋求替代品二、我國的資源現(xiàn)狀：總量豐富人均不足板書：68三、課堂教學(xué)行為（案例）的效度分析與改進措施。（一）、課前教學(xué)準備與課堂教學(xué)行為之間的關(guān)系：

課前教學(xué)準備（教案或教學(xué)設(shè)計）是預(yù)設(shè)的，多少帶有不確定性，是用文本形式展示的教學(xué)藍圖。課堂教學(xué)行為是在課前教學(xué)準備的基礎(chǔ)上，容納了課堂意外事件而生成的，充分體現(xiàn)教師人格特征、教學(xué)技能與能力、教學(xué)實踐知識與智慧的行為。三、課堂教學(xué)行為（案例）的效度分析與改進措施。（一）、課前教69（二）、課堂教學(xué)應(yīng)重點關(guān)注的環(huán)節(jié)：（1）情景導(dǎo)入——用多種多樣的形式和手段，把學(xué)生從課前狀態(tài)引入上課狀態(tài)，使課堂教學(xué)更精彩地展開。教學(xué)導(dǎo)入的方法有：問題導(dǎo)入、科學(xué)故事導(dǎo)入、詩詞、諺語、俗語導(dǎo)入、社會熱點導(dǎo)入、身邊事例導(dǎo)入、媒體演示導(dǎo)入等。（2）主題探究——課堂教學(xué)的主題在師生共同學(xué)習和研究中完成。在師生互動、生生合作中，讓學(xué)生收獲探究的樂趣；教師的教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)在“隨遇而安”、“隨機應(yīng)變”、“恰如其分”——這種能力是教師的實踐智慧，是長期實踐、反思之后的感悟和積累。

（二）、課堂教學(xué)應(yīng)重點關(guān)注的環(huán)節(jié)：70（3）達標測評——達標測評練習是檢測教學(xué)，鞏固知識的必要手段。通過有效的達標測評練習，教師可以獲得寶貴的學(xué)情反饋信息，調(diào)整教學(xué)進程，提高教學(xué)實效。好的達標測評練習應(yīng)該注意檢測的目標明確，涉及的內(nèi)容有趣，練習的形式靈活，測評的過程開放等。（4）課堂總結(jié)——好的課堂總結(jié)，既是本課教學(xué)內(nèi)容得到升華和總結(jié)，也能為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習拓展新的思路。（3）達標測評——達標測評練習是檢測教學(xué)，71（三）課后教學(xué)反思的基本內(nèi)容課后教學(xué)反思是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。通常課后反思有同伴互助式和教師個人反思兩種形式。同伴互助式的反思內(nèi)容包括對這節(jié)課教師教學(xué)行為的總體評價，成功之處及原因分析，不足之處及改進意見或建議等。教師個人要在反思上述內(nèi)容的同時，應(yīng)進一步思考：

（三）課后教學(xué)反思的基本內(nèi)容72*教學(xué)實踐是否對原設(shè)計有積極的*教學(xué)行為是否有助學(xué)習目標達成。*教學(xué)活動是否有流于形式的現(xiàn)象。*教學(xué)過程是否忽略了學(xué)生思考空間。*達標練習是否兼顧三維學(xué)習目標。*教學(xué)評價是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異。*課堂小結(jié)是否給學(xué)生帶來幾分思考。*教學(xué)實踐是否對原設(shè)計有積極的73小結(jié)：優(yōu)化教學(xué)行為的基本程序小結(jié)：優(yōu)化教學(xué)行為的基本程序74五、課堂教學(xué)行為創(chuàng)新應(yīng)關(guān)注的幾個方面（一）課堂教學(xué)行為創(chuàng)新與課程標準1、課程標準與課程的生成和創(chuàng)新在課程實施中師生都有自己對課程的理解與創(chuàng)新2、課程標準是地理課程的基本規(guī)范和要求課標不是教學(xué)具體目標，教學(xué)目標應(yīng)準確清晰表述。行為主體、行為條件、行為結(jié)果3、行為主體是學(xué)生“學(xué)生是檢驗教學(xué)的標準”五、課堂教學(xué)行為創(chuàng)新應(yīng)關(guān)注的幾個方面754、準確認識課程標準要求教學(xué)目標設(shè)計應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)5、在課程實施中，課標的低標準與高要求基礎(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一6、情感態(tài)度價值觀目標的落實培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的責任感和終身享用的地理素養(yǎng)4、準確認識課程標準要求767、三維目標都很重要8、還要重視知識和技能9、我們反思：課標是否達成了7、三維目標都很重要77（二）、充分合理利用課程資源1、課程資源無處不在2、誰是課程資源的開發(fā)者3、師生共同開發(fā)課程資源4、家鄉(xiāng)也是課程資源的一部分5、錯誤也是資源6、如此無結(jié)論的課也精彩7、課程資源對應(yīng)試的挑戰(zhàn)8、用課程資源促進學(xué)生發(fā)展（二）、充分合理利用課程資源78（三）、教學(xué)行為創(chuàng)新中對媒體使用的思考1、媒體引發(fā)了學(xué)習方式的變革2、媒體不是萬能的3、使用媒體應(yīng)注意的原則；科學(xué)性、教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性4、媒體的作用是為了學(xué)生更好的學(xué)習5、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生學(xué)習中的作用：共享合作6、教師應(yīng)掌握一定的媒體使用技術(shù)7、繼承與發(fā)揚：傳統(tǒng)好的東西不能丟（三）、教學(xué)行為創(chuàng)新中對媒體使用的思考79（四）地理課堂教學(xué)圖表的使用1、重視培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取信息的能力，理解地圖的地理思想內(nèi)涵。2、訓(xùn)練與學(xué)習使學(xué)生活學(xué)地理知識3、在教學(xué)中根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容選擇準確恰當?shù)貓D4、指圖要正確5、從圖文合一到圖文轉(zhuǎn)換6、在活動中體驗7、地圖學(xué)習的案例中誰更精彩

（四）地理課堂教學(xué)圖表的使用80（五）地理課堂教學(xué)中形體語言的使用1、運用不要亂用：課堂中無意識的動作2、目光----打開心靈的鑰匙3、教師的位置：走動與停留4、與學(xué)生的距離：關(guān)心幫助5、手勢的作用不容忽視6、微笑與服飾7、教師的自信：準備充分才能胸有成竹8、提問與傾聽9、恰到好處：輔助適應(yīng)善意美穩(wěn)定與靈活（五）地理課堂教學(xué)中形體語言的使用81（六）地理課堂教學(xué)問題探究行為構(gòu)想1、探究獲得的這樣環(huán)節(jié)：問題搜集研究總結(jié)2、在探究活動中教師角色的定位3、合作走向成功：小組合作學(xué)習4、掌握科學(xué)探究的方法5、并非所有的內(nèi)容都適合探究6、信息技術(shù)是探究活動的有效保證7、課堂教學(xué)的方式并非只有探究：依據(jù)內(nèi)容（六）地理課堂教學(xué)問題探究行為構(gòu)想82（七）地理課堂師生雙邊活動的調(diào)控1、給學(xué)生機會2、放棄滿堂灌：激發(fā)：思疑趣創(chuàng)3、自主學(xué)習不是放任自流4、活動的設(shè)置要圍繞有愿意的學(xué)習內(nèi)容5、課堂活動中情感態(tài)度價值觀目標的落實:滲透6、如何處理問非所答7、真正意義的小組合作學(xué)習：實效性8、抓住機會：教師的教育教學(xué)機智（七）地理課堂師生雙邊活動的調(diào)控83（八）地理課堂教學(xué)評價方式行為反思1、以創(chuàng)新為重點的評價關(guān)注學(xué)生的發(fā)展2、課程標準要天天讀：改變隨意、單調(diào)、嬌縱，應(yīng)鼓勵、遞進、導(dǎo)向、復(fù)合（多樣）多元、多主體評價3、拋棄廉價表揚、無批評的評價4、評價活動計劃激勵學(xué)生5、真實的評價關(guān)注過程與結(jié)果6、開展開放的評價：開放教學(xué)時間、空間、思維空間、師生關(guān)系、教學(xué)方法、評價。（八）地理課堂教學(xué)評價方式行為反思84提倡開放性評價開放教學(xué)時間課前、課后開放教學(xué)空間教室、社會、自然開放思維空間打破原有的設(shè)計開放師生關(guān)系組成學(xué)習共同體開放教學(xué)方法接受、探究開放評價自身多元、多樣、多主體提倡開放性評價85再談地理課堂教學(xué)評價方式行為反思地理課堂教學(xué)評價1、基礎(chǔ)理論對教學(xué)評價的啟示：（1）人本主義：評價的目的在于幫助學(xué)生認識自我，擁有自信，實現(xiàn)個人價值。（2）建構(gòu)主義：評價主體要多元化，既要重視自評，也要考慮他評。（3）認知結(jié)構(gòu)學(xué)習理論：在課程評價時應(yīng)重視教學(xué)過程和方法的評價。（4）多元智力理論：評價的對象是人，需要教師依照對象特征，作出合乎教育思想的判斷，提出關(guān)于每個學(xué)習發(fā)展的報告和描述。再談地理課堂教學(xué)評價方式行為反思862、評價內(nèi)容：（1）學(xué)習行為：評價重點：建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價方式：關(guān)注過程、激勵進步、建立自信心。評價內(nèi)容：學(xué)習態(tài)度、興趣、意志、合作精神；收集整理信息、圖文轉(zhuǎn)換、邏輯思維、構(gòu)建知識體系、學(xué)以致用的能力。2、評價內(nèi)容：87（2）教師行為：評價重點：建立促進教師專業(yè)發(fā)展，實踐反思能力提高，促進“教師的教”為“學(xué)生的學(xué)”服務(wù)的評價體系。評價內(nèi)容：教學(xué)目標是否準確、設(shè)計是否合理、過程是否民主、方法是否恰當、效果是否明顯。教與學(xué)的關(guān)系：教師教的愿望與學(xué)生學(xué)的實效（2）教師行為：883、評價原則（1）以學(xué)習者為中心的原則：針對學(xué)生的任何教育評估的根本目的，都在于促進學(xué)生進行有意義的學(xué)習。評估應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，獲得他們對該評估活動和情境的認同，引發(fā)學(xué)生表現(xiàn)出自己的真實水平。評估應(yīng)該給學(xué)生提供一個正確可信的結(jié)果，這個結(jié)果要能夠讓學(xué)生對自己在各種課程上的能力和成就有清楚的認識。要在課堂上對學(xué)生進行連續(xù)的評估，這樣才能獲得有關(guān)學(xué)生個人發(fā)展的縱向資料。

3、評價原則89要想使學(xué)生能夠順利獲得考試所要求掌握的知識、學(xué)習策略和具備的能力，就應(yīng)該在日常教學(xué)活動中有所體現(xiàn)，并得到相應(yīng)的訓(xùn)練。評估應(yīng)該在真實環(huán)境中進行，并且要求學(xué)生完成的是對于他們