口語交際《用多大的聲音》教學(xué)反思范文

PAGEPAGE3口語交際《用多大的聲音》教學(xué)反思范文口語交際《用多大的聲音》教學(xué)反思1“教學(xué)過程是一種師生平等的.互動交往的過程?！笨谡Z交際更需要創(chuàng)設(shè)實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學(xué)生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學(xué)會與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進行適當?shù)囊龑?dǎo)、點撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達欲望。課堂中力求能讓每個學(xué)生都動起來，都有說話、討論、評價的機會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用“講故事”“演一演”等形式，把單純的口語表達和交際行為結(jié)合起來，促進了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達，喜歡上交流。2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達的情境，降低了表達的難度。我根據(jù)低年級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動情境中不知不覺地進入角色，在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，既激發(fā)學(xué)生說的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個課堂氣氛非?；钴S，有張有弛?？谡Z交際《用多大的聲音》教學(xué)反思2口語交際重在交際。所以整堂課的教學(xué)，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種貼近學(xué)生生活實際的情境，在真實的情境中，進行交際互動，落實教學(xué)目標。并且在師生、生生表演互動的過程中，進行師生、生生的評價。比如，第一幅圖的教學(xué)中，兩個學(xué)生表演了聰聰和小女孩的對話后，老師提問為什么聰聰對小女孩用比較輕的音量說話呢？學(xué)生答道因為這里是圖書館。老師首先肯定了這個回答，并且繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖，圖片上有什么提示？學(xué)生開始仔細觀察插圖，發(fā)現(xiàn)墻壁上貼著一個字：靜。老師順勢告訴學(xué)生，這是表示“安靜”的標志，看到這個標志時，說話的音量要輕。在老師評價的過程中，潤物細無聲地達成教學(xué)目標。再比如，第三幅圖片的教學(xué)，老師讓學(xué)生直接上臺來扮演聰聰給大家講一個故事，先讓學(xué)生來評價他講得怎么樣，再來總結(jié)講故事時聲音要響亮，態(tài)度要大方、有禮貌。面對現(xiàn)在社會中，出現(xiàn)的越來越多的'心理問題，溝通問題等諸多欠缺交際能力的問題，口語交際已經(jīng)成為現(xiàn)代人必須要具備的一種交際能力，它影響著一個人，甚至影響著一個國家、社會的發(fā)展。所以我在想怎樣上好口語交際課？口語交際課的評價如何針對有效地幫助落實教學(xué)目標？我覺得首先要依據(jù)課程標準、教學(xué)要求、結(jié)合學(xué)情，制定好這堂口語交際課的教學(xué)目標，并明確這堂口語交際課的評價目標。其次，口語交際重在交際互動，所以老師要盡可能地貼近學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)多種交際情境，以提高學(xué)生的交際能力。比如這節(jié)的《用多大的聲音》口語交際課中，設(shè)計了學(xué)生熟悉的醫(yī)院、電影院、班級早讀等情境，練習(xí)交際能力，落實這節(jié)課的教學(xué)目標。最后，注重口語交際課堂中的評價，評價應(yīng)圍繞評價要點去針對、有效地落實，不能做籠統(tǒng)、模糊的點評。同時，評價的主體，不能只局限在老師，而是也要讓學(xué)生參與進來，形成一個師生、生生互評的課堂評價氛圍，提高學(xué)生的參與性和積極性。評價的形式，可以以語言，或者獎勵貼紙等多種鼓勵手段進行，活躍、豐富課堂。比如這堂口語交際課中，老師有語言上的鼓勵，也有“送愛心”、“智慧星”等形式，對于低段的學(xué)生而言，這樣大大