關于《尋覓春天的蹤跡》教學反思

PAGEPAGE5關于《尋覓春天的蹤跡》教學反思《尋覓春天的蹤跡》教學反思1《尋覓春天的蹤跡》綜合實踐活動開展結束，根據(jù)自己的活動設計思路，完成了活動過程，原計劃是在教室開展活動的，考慮到活動的形象性，最后還在多媒體教室來進行。在活動開展的過程中，由于沒有提前安排同學們進行實踐活動的組織，感覺總有一些不到位之處，特別是在第一個活動環(huán)節(jié)——尋覓春天的蹤跡時，大家對春天的各種物種的觀察不到位，只是感覺有這么回事，通過此活動也讓我認識到同學們的觀察能力有待進一步加強，否則，在今后的學習中可能會對同學們的作文寫作影響特別大，因為觀察不仔細，描寫肯定不會具體的。在第二個環(huán)節(jié)——文人心中的春天的活動時，許多同學首先想到的還是朱自清的《春》，多數(shù)同學還記得其中的語句，說明在學習過程中，許多同學非常認真地記過《春》，但也有部分同學對于學習語文的興趣不濃，對于名篇的記誦不到到位，甚至于對學習語文保持一個冷淡的態(tài)勢，這在今后的教學工作中必須特別在意，否則對于整個班級的影響不會太好；在第三個環(huán)節(jié)——詩與畫的活動開展時，首先展出春天的.畫面，讓同學們想自己曾經(jīng)學過的詩與畫相配，考慮的多數(shù)是同學們課后對詩的記誦情況，結果表明大家對于教科書后面的詩詞記誦不積極。通過一個活動，引導同學們教科書中要求大家記誦的課文的重視，要求大家在今后的學習中嚴格按老師的要求去做，這對于自己的語文水平的提高非常重要，不能總是留余地，這樣的結果影響太大。在活動開展活動中，主要是在第二環(huán)節(jié)“文人心中的春天”之后，考慮到讓活動的氣氛濃一點，同學們的參與積極一點，臨時增加了一個與春有關的成語的接力，在接力過程中，同學們積極參與的場面讓整個活動進入一個小高潮，積極被調動了起來，對于活動有了一個良好的過程性收益?；顒拥臏蕚溥^程和開展過程，感覺影響特別大的應該是沒有提前讓同學們作好準備，這是最大的敗筆，當然這是因為前一節(jié)課時，臨時有領導來學校檢查工作，但這并不是正當?shù)睦碛?，因為，事后也應該有時間去安排一切的，只是自己并沒有將此事完成放在心上罷了。學校正在開展《問題式教學實踐探究活動》，要求大家將教學內容問題化，教學過程情景化，教學評價多元化，在此活動中，通過一個小小的活動，從中可以看出同學們在活動中參與的意識非常強烈，只是由于部分同學可能是因為知識面的原因或從來沒有感受到參與的快樂吧，拒絕參與，但在此活動中，同學們對于春天的畫面的興趣，特別是許多植物破土而出的那種感覺，同學們真正地感受到了春的力量與富有生命力。此時的同學們的眼睛里所發(fā)出的是一種奇異的眼神，那眼神說明每一個同學都是宏大的世界，都是可開發(fā)的處女地。正是因為同學們所表現(xiàn)出的靈光，才讓我改變教學活動環(huán)節(jié)，增加了一個接力活動，也也充分說明一個問題：在我們的教學活動中，我們在備課時，特別要考慮如何備學生，也是我們在備課時常常會不認真考慮的地方。影響同學們學習的東西，其實不是同學們自身的東西，而是我在備課時沒有考慮到的同學們的光趣點，沒有充分將同學們的光趣點加以激發(fā)，才會造成許多課堂的死氣沉沉，沒有生氣！在今后的教學中，必須充分考慮同學們在本學科的學習活動中，最感光趣的是什么，同學們現(xiàn)在心里想的是什么，這樣有利于今后教育教學活動的開展。將教學內容與同學們的興趣點整合在一起，我相信今后的課堂肯定是充滿生機的課堂，才能真正體現(xiàn)學生的主體地位，也才是提高教學質量的保障！《尋覓春天的蹤跡》教學反思2本教案是根據(jù)時令而設計的一次綜合性學習活動?？v觀全教案，板塊清晰，活動流程符合學生的認知規(guī)律。采用自主、合作、探究的學習方式；注重學生的情感體驗。致力于提高學生的綜合素質。活動過程設計細致，留有較大的活動空間：一、課堂主旨：教會學生如何將好詞好詩好句運用在自己描寫春天的作文里。二、現(xiàn)實學情：初二年級下冊第二單元的訓練就是關于春天的，本節(jié)就圍繞這一主題展開。這一單元的課文（《雪》《雷電頌》《日》《月》《海燕》《浪之歌》《雨之歌》）都是散文，而且都是運用了象征、擬人、排比等手法來表達。那么學生如何將優(yōu)美的散文句子寫出來成為自己的，是很有難度的。在平時上課時，也曾有意識地進行了仿寫訓練，有的學生寫的句子讓人啼笑皆非：如仿寫“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”一句，有同學寫出“我是叔叔的侄子，父親的兒子，祖父的孫子”這樣的廢話來；還有寫成“春天是冬天過去了的季節(jié)，是夏天沒到的季節(jié)，是離秋天還遠的季節(jié)”。如此水平，并非愚人節(jié)的搞笑，距離中考的基本要求相差甚遠，平時作文如果不加以強化引導，他們的應試文章會是荒蕪一片。因此，整體設計時盡量讓他們感受到作文是可以“做”的，但前提是要掌握相關的語詞、詩句和優(yōu)美的散句，同時還得加以運用。三、不過大家對春天的各種物種的觀察不到位，只是感覺有這么回事，通過此活動也讓我認識到同學們的觀察能力有待進一步加強，否則，在今后的學習中可能會對同學們的作文寫作影響特別大，因為觀察不仔細，描寫肯定不會具體的。四、在詩與畫的活動開展時，首先展出春天的畫面，讓同學們想自己曾經(jīng)學過的詩與畫相配，考慮的多數(shù)是同學們課后對詩的記誦情況，結果表明大家對于教科書后面的詩詞記誦不積極。通過一個活動，引導同學們教科書中要求大家記誦的課文的重視，要求大家在今后的學習中嚴格按老師的要求去做，這對于自己的語文水平的提高非常重要，不能總是留余地，這樣的結果影響太大。五、運用的過程是個需要揣摩的過程，有的學生一兩分鐘過去了還沒有下筆，其實就是在思考如何運用、運用哪句最恰當了。語言的運用是需要動腦子的，而我們的學生恰恰動腦動手能力弱了，這一細節(jié)針對性很強?！秾ひ挻禾斓嫩欅E》教學反思3綜合性口語學習《尋覓春天的蹤跡》教學過程完成后反思如下：一、不可低估學生的想象力。在這一教學過程中，我先讓學生根據(jù)自己的體驗搜尋一下春天的特點。學生們可是討論熱烈，發(fā)言積極，充分發(fā)揮了自己的想象力和聰明才智，真是把春天的特點說得太好了。今后一定充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮他們的想象力，給學生更多的自由發(fā)揮的時間。二、要注重積累，不只是學