上海長(zhǎng)寧區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校及單位

上海長(zhǎng)寧區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校及單位上海長(zhǎng)寧區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校及單位上海長(zhǎng)寧區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校及單位上海長(zhǎng)寧區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校及單位編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:上海市長(zhǎng)寧區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校及單位五年發(fā)展規(guī)劃督導(dǎo)評(píng)估方案長(zhǎng)寧區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室前言長(zhǎng)寧區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室依據(jù)《上海市長(zhǎng)寧區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校及單位年展規(guī)劃督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施意見》長(zhǎng)教督[2013]18號(hào)文件的精神，為了保證《學(xué)校五發(fā)年發(fā)展規(guī)劃》的督導(dǎo)評(píng)估工作能夠規(guī)范有效地運(yùn)作，特制定《上海市長(zhǎng)寧區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校及單位五年發(fā)展規(guī)劃督導(dǎo)評(píng)估方案》（以下簡(jiǎn)稱《學(xué)校五年規(guī)劃督導(dǎo)評(píng)估方案》）。指導(dǎo)思想以《中華人民共和國(guó)教育法》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》為準(zhǔn)繩，依據(jù)國(guó)家《教育督導(dǎo)條例》精神，全面貫徹黨的教育方針，充分保障國(guó)家和上海市教育法律法規(guī)和方針政策的有效落實(shí)，確保我區(qū)基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展，辦好人民滿意的教育，為學(xué)生的終身發(fā)展和長(zhǎng)寧區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育支持和服務(wù)。二、工作目標(biāo)1.貫徹落實(shí)國(guó)家和上海市有關(guān)的教育法律法規(guī)和方針政策精神，規(guī)范辦學(xué)行為，確保長(zhǎng)寧基礎(chǔ)教育依法辦學(xué)和規(guī)范辦學(xué)。2.貫徹落實(shí)國(guó)家、上海市和長(zhǎng)寧區(qū)《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，把握時(shí)代發(fā)展脈搏和課程改革的最新動(dòng)態(tài)，引領(lǐng)學(xué)校“辦出特色、辦出水平”，促進(jìn)區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。3.自2013年起，有序推進(jìn)全區(qū)基礎(chǔ)教育《學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃》的制定、實(shí)施與督導(dǎo)評(píng)估工作，并與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善，促進(jìn)長(zhǎng)寧基礎(chǔ)教育事業(yè)和教育督導(dǎo)事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。三、總體思路長(zhǎng)寧區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校及單位五年發(fā)展規(guī)劃督導(dǎo)評(píng)估，以《學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃》為主線展開，將以全區(qū)中小學(xué)（職業(yè)學(xué)校、特殊學(xué)校）、幼兒園、校外教育機(jī)構(gòu)、教育學(xué)院等為對(duì)象，在全區(qū)有序推進(jìn)《學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃》的制定、實(shí)施與督導(dǎo)評(píng)估工作。此發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估工作主要包括三個(gè)階段：第一階段制訂、評(píng)審與認(rèn)定《學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃》學(xué)校以五年為期，制訂并按期提交《學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃》→區(qū)教育督導(dǎo)室協(xié)同區(qū)教育局組織專家評(píng)審、提出修改意見→學(xué)校根據(jù)評(píng)審意見自主修定→規(guī)劃修定稿經(jīng)評(píng)審專家再次審核，并實(shí)地考察規(guī)劃制定過程→規(guī)劃經(jīng)區(qū)教育局批準(zhǔn)、同意正式實(shí)施→學(xué)校根據(jù)認(rèn)定規(guī)劃組織自主實(shí)施。學(xué)校制定一份切合自身實(shí)際的高質(zhì)量的五年規(guī)劃，直接影響著學(xué)校未來發(fā)展的成效。以上六個(gè)步驟需要如期完成。評(píng)審專家將對(duì)《學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃》的制定過程和文本質(zhì)量給予等級(jí)評(píng)定。這一階段成績(jī)將占五年綜合督導(dǎo)成績(jī)0.2的權(quán)重。第二階段經(jīng)常性督導(dǎo)與校內(nèi)自評(píng)首先是年度自評(píng)?！秾W(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃》實(shí)施過程中，學(xué)校每年都要開展年度自評(píng)工作。在學(xué)校規(guī)劃實(shí)施五年中，學(xué)校督導(dǎo)員要切實(shí)履行職責(zé)，對(duì)內(nèi)要主動(dòng)協(xié)助校（園）長(zhǎng)和單位領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真開展學(xué)校規(guī)劃的制訂、調(diào)整和自評(píng)工作，對(duì)外要積極配合區(qū)教育督導(dǎo)室作好學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估的相關(guān)聯(lián)絡(luò)和準(zhǔn)備工作。其次是中期督評(píng)。到規(guī)劃實(shí)施第三年時(shí)，區(qū)教育督導(dǎo)室要組織專家對(duì)學(xué)校開展三年中期督評(píng)，為期一天；學(xué)校要如期上交中期自評(píng)資料（包括自評(píng)報(bào)告、自評(píng)方案等）。學(xué)校要結(jié)合中期督評(píng)結(jié)果，對(duì)《學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃》進(jìn)行重新審視和適度調(diào)整，并上交規(guī)劃調(diào)整稿。因?qū)W校在規(guī)劃自主實(shí)施的五年間，可能面臨一些可控和不可控的因素，學(xué)校能否根據(jù)教育發(fā)展和區(qū)域發(fā)展的要求，能否及時(shí)調(diào)整、完善學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，是影響和制約學(xué)校發(fā)展進(jìn)程和發(fā)展成效的關(guān)鍵因素。第三是常規(guī)督導(dǎo)和專項(xiàng)督導(dǎo)。區(qū)教育督導(dǎo)室要結(jié)合區(qū)域教育的中心工作，如“三個(gè)指數(shù)”的評(píng)價(jià)等，經(jīng)常性地組織社區(qū)督導(dǎo)員、專家督學(xué)和專職督學(xué)等對(duì)學(xué)校進(jìn)行常規(guī)督導(dǎo)及專項(xiàng)督導(dǎo)；密切配合教育局（如信訪辦、紀(jì)檢科、安全中心等科室和單位有關(guān)工作），原則上與黨建督導(dǎo)相結(jié)合，與落實(shí)節(jié)能減排等工作相結(jié)合。經(jīng)常性督導(dǎo)與校內(nèi)自評(píng)階段的成績(jī)將占五年綜合督導(dǎo)成績(jī)0.3的權(quán)重。第三階段學(xué)校五年規(guī)劃實(shí)施績(jī)效的終結(jié)性督導(dǎo)評(píng)估《學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃》實(shí)施的最后一年，是學(xué)校進(jìn)行終結(jié)性自評(píng)和區(qū)教育督導(dǎo)室開展終結(jié)性督導(dǎo)的關(guān)鍵一年。區(qū)教育督導(dǎo)室將組織終結(jié)性督導(dǎo)評(píng)估專家組，對(duì)學(xué)校的五年發(fā)展規(guī)劃實(shí)施績(jī)效進(jìn)行為期兩天的、全方位的督導(dǎo)評(píng)估，最終提煉形成《學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告》，同時(shí)反饋學(xué)校，并交教育局備案。終結(jié)性督導(dǎo)評(píng)估階段的成績(jī)將占五年綜合督導(dǎo)成績(jī)0.5的權(quán)重。經(jīng)過以上三個(gè)階段，發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估以《學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃》為載體，將五年的過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)完全融合。區(qū)教育督導(dǎo)室將整合以上三個(gè)階段的成效進(jìn)行綜合評(píng)定，形成《學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃》實(shí)施績(jī)效的評(píng)估辦法。具體評(píng)估辦法如下：第一部分《學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃》的評(píng)定辦法一、規(guī)劃制訂的基本規(guī)范和要求《學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃》作為學(xué)校發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，是學(xué)校理清辦學(xué)思路，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展和特色創(chuàng)建的重要載體；是教育行政部門依法管理和有效管理學(xué)校的重要依據(jù)；是社區(qū)家長(zhǎng)了解學(xué)校，支持、配合學(xué)校，形成教育合力的重要途徑?！秾W(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃》一經(jīng)教育局批準(zhǔn)同意實(shí)施，就成為學(xué)校自主實(shí)施、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的依據(jù)；也成為教育督導(dǎo)部門督導(dǎo)評(píng)估學(xué)校的依據(jù)。規(guī)劃文本基本框架的簡(jiǎn)化范例：××××××××（標(biāo)題）——上海市長(zhǎng)寧區(qū)××學(xué)校（幼兒園）五年發(fā)展規(guī)劃（××××年××月—××××年××月）第一部分學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀分析一、學(xué)校基本概況提示：簡(jiǎn)單陳述學(xué)校整體面貌，以及所處的發(fā)展背景。如簡(jiǎn)單介紹學(xué)校建校時(shí)間、歷史沿革、學(xué)校性質(zhì)、學(xué)校規(guī)模等；以及學(xué)校所處的地理環(huán)境、人文環(huán)境等等。二、主要發(fā)展優(yōu)勢(shì)提示：既要呈現(xiàn)學(xué)校管理、師資隊(duì)伍、教育教學(xué)改革、學(xué)生發(fā)展等關(guān)鍵領(lǐng)域已有的經(jīng)驗(yàn)，更要善于總結(jié)學(xué)校已有的辦學(xué)特色、發(fā)展優(yōu)勢(shì)，為規(guī)劃后面部分的目標(biāo)定位，以及綜合計(jì)劃與重點(diǎn)項(xiàng)目的選擇與優(yōu)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、主要問題與挑戰(zhàn)提示：重點(diǎn)剖析學(xué)校各領(lǐng)域存在的關(guān)鍵問題，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育改革走向、社區(qū)家長(zhǎng)資源與需求等帶來的挑戰(zhàn)。問題與挑戰(zhàn)在規(guī)劃的后面部分要有相應(yīng)的目標(biāo)或措施呼應(yīng)。第二部分辦學(xué)思想和目標(biāo)定位提示：要挖掘?qū)W校歷史，研究學(xué)?，F(xiàn)狀，歸納提煉出學(xué)校的辦學(xué)理念與辦學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位學(xué)校的未來發(fā)展。文化名?；蚶闲５男Ｓ?xùn)、校風(fēng)等，能與學(xué)校的理念和目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，具有新的時(shí)代特征和教育特征。一、辦學(xué)理念提示：1.“辦學(xué)理念”的表述力求簡(jiǎn)潔，能高度凝練，既便于對(duì)外宣傳，也便于師生理解和牢記。辦學(xué)理念一旦確立，在文本中的提法就要前后一致，避免過多過濫，造成混亂。2.若是“指導(dǎo)思想”，則要反映最新、最近的政策精神，要體現(xiàn)學(xué)校主要的辦學(xué)思路。避免寫成空洞的、一連串政策文件的羅列。二、辦學(xué)目標(biāo)提示：利用關(guān)鍵詞，概括性地闡述學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。如“將通過……，把學(xué)校辦成一所…、…、…、…的學(xué)校?！币⒁馊齻€(gè)要素：學(xué)校類型、發(fā)展程度、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)間。下面要界定目標(biāo)中關(guān)鍵詞的具體內(nèi)涵。其內(nèi)涵界定要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，盡量描述到可以監(jiān)測(cè)評(píng)估的程度。三、育人目標(biāo)提示：利用關(guān)鍵詞，概括性地闡述學(xué)校的育人目標(biāo)。如“將通過……，培養(yǎng)學(xué)生成為…、…、…、…的人。”要注意三個(gè)要素：學(xué)生的年齡特征、學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生的發(fā)展個(gè)性。下面要界定目標(biāo)中關(guān)鍵詞的具體內(nèi)涵。其內(nèi)涵界定同樣要結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，盡力體現(xiàn)學(xué)生特色。第三部分綜合發(fā)展計(jì)劃提示：以下各領(lǐng)域的綜合發(fā)展計(jì)劃，要圍繞辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)所展示的發(fā)展愿景，制定相應(yīng)的發(fā)展舉措。各領(lǐng)域的“發(fā)展目標(biāo)”，要結(jié)合本領(lǐng)域的主要工作，對(duì)學(xué)校的總體目標(biāo)定位進(jìn)行比較具體的解讀，要適切；“主要措施”是實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域目標(biāo)的主要方式、方法、途徑、載體等等，要盡量具體、可操作；“達(dá)成標(biāo)志”是對(duì)目標(biāo)和措施的監(jiān)測(cè)，要體現(xiàn)可測(cè)性，注重量化、物化。本部分內(nèi)容主要以普通中小學(xué)的綜合計(jì)劃為例。如果是幼兒園、特殊學(xué)校、校外教育機(jī)構(gòu)或教育學(xué)院等，可以根據(jù)學(xué)校自身工作特點(diǎn)進(jìn)行分類闡述。一、學(xué)校管理工作（一）發(fā)展目標(biāo)（二）主要措施（三）達(dá)成標(biāo)志二、師資隊(duì)伍建設(shè)（一）發(fā)展目標(biāo)（二）主要措施（三）達(dá)成標(biāo)志三、學(xué)校德育工作（一）發(fā)展目標(biāo)（二）主要措施（三）達(dá)成標(biāo)志四、學(xué)校課程與教學(xué)工作（一）發(fā)展目標(biāo)（二）主要措施（三）達(dá)成標(biāo)志五、科藝體衛(wèi)工作（一）發(fā)展目標(biāo)（二）主要措施（三）達(dá)成標(biāo)志六、科研與信息工作（一）發(fā)展目標(biāo)（二）主要措施（三）達(dá)成標(biāo)志七、后勤工作（一）發(fā)展目標(biāo)（二）主要措施（三）達(dá)成標(biāo)志八、其他第四部分重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目提示：重點(diǎn)項(xiàng)目一定要能帶動(dòng)學(xué)校整體工作的推進(jìn)和發(fā)展，項(xiàng)目選擇的切入口不宜太大，也不能太小。如有的學(xué)校重點(diǎn)項(xiàng)目就是“師資隊(duì)伍（重點(diǎn)項(xiàng)目）”或“課程建設(shè)（重點(diǎn)項(xiàng)目）”，直接與綜合計(jì)劃中的相應(yīng)部分重疊，涉及面過廣，難以著力；有的直接以課題替代，如“語(yǔ)文教學(xué)中提高閱讀能力的策略研究”或“作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究”等，切入口太小，難以帶動(dòng)全局。1.學(xué)校規(guī)劃的重點(diǎn)項(xiàng)目，可以用課題研究的形式來實(shí)施和推進(jìn)，但不是所有的課題都能作為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)項(xiàng)目。而且兩者的側(cè)重點(diǎn)不同：課題內(nèi)容可以比較理性、比較宏觀，也可以是純理論研究；但重點(diǎn)項(xiàng)目一定要強(qiáng)調(diào)實(shí)施、實(shí)踐，一定要能引起學(xué)校整體面貌的改善或改觀。2.重點(diǎn)項(xiàng)目如果歸屬于綜合發(fā)展計(jì)劃中的某個(gè)領(lǐng)域，其重點(diǎn)項(xiàng)目一定比后者更加聚焦，更具有難度和深度。例如同是師資隊(duì)伍建設(shè)，綜合計(jì)劃中要對(duì)全體教師進(jìn)行全方位的能力培養(yǎng)和培訓(xùn)；而重點(diǎn)項(xiàng)目則可以聚焦某一層次的教師群體或教師的某些重要能力，如“以教研組合作學(xué)習(xí)，提高教師課程執(zhí)行力”等。項(xiàng)目名稱：……提示：確定項(xiàng)目名稱的關(guān)鍵，首先是要準(zhǔn)確把握影響學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域，以此為突破口，促進(jìn)學(xué)校彰顯優(yōu)勢(shì)、改進(jìn)不足。名稱的表述要準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔。一、項(xiàng)目背景提示：簡(jiǎn)述學(xué)校選擇該重點(diǎn)項(xiàng)目的緣由、依據(jù)。二、發(fā)展目標(biāo)提示：重點(diǎn)項(xiàng)目的目標(biāo)表述要體現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展的要求。三、主要措施提示：主要措施的設(shè)計(jì)要貫穿在學(xué)校的各項(xiàng)重點(diǎn)領(lǐng)域，既要有面上的引領(lǐng)作用，更要具有一定的深度和難度，能夠改變不足、凸顯優(yōu)勢(shì)，助推學(xué)校形成特色。四、達(dá)成標(biāo)志提示：達(dá)成標(biāo)志要涉及重點(diǎn)項(xiàng)目對(duì)各關(guān)鍵領(lǐng)域的推進(jìn)效果，成果要盡量物化、量化，體現(xiàn)可測(cè)性。不能簡(jiǎn)單地以相關(guān)課題的結(jié)題報(bào)告來替代重點(diǎn)項(xiàng)目的達(dá)成。第五部分規(guī)劃實(shí)施保障機(jī)制組織保障提示：成立規(guī)劃制定、實(shí)施和自評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工。機(jī)制保障提示：有規(guī)范的自評(píng)程序，明確規(guī)劃實(shí)施的工作進(jìn)程、時(shí)間節(jié)點(diǎn)。三、制度保障提示：制定有關(guān)制度，通過激勵(lì)、約束，規(guī)范規(guī)劃實(shí)施過程。四、政策保障提示：爭(zhēng)取教育行政部門和教育學(xué)院的指導(dǎo)與服務(wù)，爭(zhēng)取專家支持、經(jīng)費(fèi)支持和社區(qū)支持等。落款：本規(guī)劃于某年某月某日經(jīng)學(xué)校第幾屆第幾次教代會(huì)通過二、規(guī)劃評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃》作為學(xué)校發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，是學(xué)校對(duì)自身未來形象的自我設(shè)計(jì)，是促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展和特色創(chuàng)建的重要載體，必須體現(xiàn)前瞻性與鮮明個(gè)性。其評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)如下：（一）現(xiàn)狀分析的客觀性：規(guī)劃能對(duì)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件，特別是管理狀況、師資隊(duì)伍、學(xué)生基礎(chǔ)、教育教學(xué)等現(xiàn)狀進(jìn)行全面診斷，如實(shí)剖析學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足，為找準(zhǔn)學(xué)校改革發(fā)展的切入口和生長(zhǎng)點(diǎn)奠定必要的基礎(chǔ)。（二）目標(biāo)定位的適切性：規(guī)劃能立足于全面實(shí)施素質(zhì)教育，提出符合學(xué)校實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，定位適切，形成合理的發(fā)展目標(biāo)體系。辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)能體現(xiàn)學(xué)校的教育追求。學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)等，在新的教育背景下要能做出具有時(shí)代特征的新解讀，能與學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。（三）綜合計(jì)劃的可行性：綜合計(jì)劃涉及規(guī)劃周期內(nèi)學(xué)校工作的各個(gè)方面，要整體統(tǒng)籌，能適應(yīng)教育發(fā)展的需求，改革發(fā)展措施要具體可行?；咀龅健皩W(xué)?！块T→個(gè)人”上下協(xié)調(diào)，任務(wù)明確。各項(xiàng)目標(biāo)要能圍繞辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行有效分解，貫徹落實(shí)；實(shí)施措施要圍繞分項(xiàng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，要具體可行；達(dá)成標(biāo)志要能體現(xiàn)目標(biāo)要求，要具體可測(cè)。（四）重點(diǎn)項(xiàng)目的合理性：重點(diǎn)項(xiàng)目能依據(jù)學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足，準(zhǔn)確把握影響學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域，以此作為突破口，或者能使學(xué)校的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步凸顯，成為辦學(xué)特色；或者能使學(xué)校改變不足，盡快成長(zhǎng)，步入內(nèi)涵發(fā)展、自主發(fā)展的軌道。項(xiàng)目選擇準(zhǔn)確合理，思路清晰，措施具體，有相應(yīng)的調(diào)控機(jī)制和保障措施。（五）保障機(jī)制的完整性：規(guī)劃實(shí)施過程要有組織保障，即成立規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)施小組，要明確學(xué)校督導(dǎo)員的工作職責(zé)，合理分工等；機(jī)制保障，即有規(guī)范的自評(píng)程序，明確規(guī)劃實(shí)施的工作內(nèi)容和工作進(jìn)程（如時(shí)間節(jié)點(diǎn)）；制度保障，即制定有關(guān)制度，通過評(píng)價(jià)激勵(lì)、約束，規(guī)范規(guī)劃實(shí)施過程；合理宣傳，爭(zhēng)取師生、家長(zhǎng)和社區(qū)百姓，乃至全社會(huì)更好地支持學(xué)校、支持教育等等。（六）制定過程的民主性：學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃的制定過程，也是學(xué)校凝聚人心、匯聚力量的重要過程。要充分發(fā)動(dòng)全校教職員工，自上而下或自下而上，反復(fù)研討、形成發(fā)展共識(shí)。從學(xué)校、到教師、到個(gè)人，都要不同程度地參與學(xué)校五年規(guī)劃的制定，并知曉規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容。已經(jīng)形成的五年規(guī)劃要提交教代會(huì)討論通過。三、規(guī)劃評(píng)審辦法（一）評(píng)審專家的個(gè)人意見表達(dá)采用表1-1運(yùn)作。表1-1：文本規(guī)劃評(píng)審專家個(gè)人用表（一人一校一表）學(xué)校名：主要評(píng)價(jià)項(xiàng)目：專家簽名：項(xiàng)目類別評(píng)分簡(jiǎn)述評(píng)價(jià)意見現(xiàn)狀分析（8分）目標(biāo)定位（15分）3.綜合計(jì)劃︹57分︺管理（7分）師資（8分）德育（10分）課程與教學(xué)（13分）體藝科衛(wèi)（8分）科研與信息（6分）后勤（5分）重點(diǎn)項(xiàng)目（15分）保障機(jī)制（5分）注：1.專家對(duì)各項(xiàng)目的評(píng)分分為優(yōu)[0.95，1]、優(yōu)下[0.9，0.95）、良上[0.85，0.9)、良下[0.8，0.85）、中[0.7，0.8)、合格[0.6，0.7)、不合格[0，0.6）七個(gè)等級(jí)。2.建議隸屬區(qū)間以0.05為一個(gè)等級(jí)加以區(qū)分：如“現(xiàn)狀分析”為“優(yōu)”區(qū)間，可以有兩個(gè)等級(jí)，即8×0.95=7.6分或8×1=8分。表1-2：文本規(guī)劃評(píng)審得分表（一校一表）學(xué)校名稱：等級(jí)隸屬度項(xiàng)目?jī)?yōu)優(yōu)下良上良下中合格不合格五項(xiàng)分值[0.95，1][0.9，0.95）[0.85，0.9)[0.8，0.85）[0.7，0.8)[0.6，0.7)[0，0.6）現(xiàn)狀分析（8分）目標(biāo)定位（15分）3.綜合計(jì)劃︹57分︺管理（7分）師資（8分）德育（10分）課程與教學(xué)（13分）體藝科衛(wèi)（8分）科研與信息（6分）后勤（5分）4.重點(diǎn)項(xiàng)目（15分）5.保障機(jī)制（5分）規(guī)劃總評(píng)得分規(guī)劃評(píng)定等第規(guī)劃制定占五年綜合督導(dǎo)成績(jī)0.2的權(quán)重得分注：1.建議隸屬區(qū)間以0.05為個(gè)等級(jí)加以區(qū)分。如“現(xiàn)狀分析”為“優(yōu)”區(qū)間，可以有兩個(gè)等級(jí)，即8×0.95=7.6分或8×1=8分。2.“保障機(jī)制（5分）”部分的評(píng)價(jià)要涵蓋規(guī)劃“制定過程民主性”的評(píng)價(jià)。3.評(píng)價(jià)過程中的分?jǐn)?shù)與等級(jí)換算，參照以下標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)[95，100]；優(yōu)下[90，95）；良上[85，90)；良下[80，85）；中[70，80)；合格[60，70)；不合格[0，60）。評(píng)審時(shí)間：以上兩張表格，匯總形成學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃督導(dǎo)評(píng)估第一階段的總成績(jī)。這部分成績(jī)將與第二階段和第三階段的評(píng)定成績(jī)做最后匯總。四、規(guī)劃認(rèn)定程序?qū)W校制訂的《學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃》在經(jīng)過區(qū)教育局（區(qū)教育督導(dǎo)室協(xié)同組織）評(píng)審之后，學(xué)校根據(jù)專家組的評(píng)審意見進(jìn)行自主修定，并上交督導(dǎo)室；規(guī)劃修定稿必須經(jīng)長(zhǎng)寧區(qū)教育局批準(zhǔn)同意才能正式實(shí)施。屆時(shí)，長(zhǎng)寧區(qū)教育局與長(zhǎng)寧區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室將聯(lián)合發(fā)文，同意學(xué)校根據(jù)認(rèn)定規(guī)劃組織自主實(shí)施。第二部分學(xué)校規(guī)劃實(shí)施的過程性評(píng)價(jià)辦法學(xué)校的過程性評(píng)價(jià)成績(jī)，包括學(xué)校的年度自評(píng)、三年中期督評(píng)、社區(qū)督導(dǎo)常規(guī)檢查、“三個(gè)指數(shù)”的評(píng)價(jià)，以及期間市區(qū)組織的各種專項(xiàng)檢查和督導(dǎo)成績(jī)、專職督學(xué)的督導(dǎo)隨訪等等，最后形成過程性評(píng)價(jià)成績(jī)。表2-1：學(xué)校過程性評(píng)價(jià)表格學(xué)校名稱：分值類別與權(quán)重各項(xiàng)得分各項(xiàng)權(quán)重得分學(xué)校過程性評(píng)價(jià)分項(xiàng)權(quán)重總分學(xué)校過程性評(píng)價(jià)占五年總成績(jī)的0.3權(quán)重得分學(xué)校年度自評(píng)0.1學(xué)校三年中期督評(píng)0.3社區(qū)督導(dǎo)常規(guī)檢查0.1督導(dǎo)隨訪0.1其他督導(dǎo)評(píng)價(jià)0.4（