淺談如何通過古詩文誦讀提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

淺談如何通過古詩文誦讀，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)中華民族歷史悠久，文化經(jīng)典更是燦若星河，這些優(yōu)秀的文化經(jīng)典，凝聚了前賢的大智大慧，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龍的傳人，可以說是一份寶貴的精神財富，利用這份寶貴的精神財富，讓孩子們在讀經(jīng)誦典中加強(qiáng)道德修養(yǎng)，提高文化素養(yǎng)是我校開展經(jīng)典誦讀活動的初衷。身為語文教師在自己的教學(xué)工作中，努力將課內(nèi)與課外的古詩文誦讀結(jié)合起來，讓孩子們通過誦讀經(jīng)典去發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提升語文素養(yǎng)。一、利用多種形式，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣興趣是最好的老師，如何讓學(xué)生被經(jīng)典古詩文所吸引，真正做到“樂讀”“美讀”呢？我精心設(shè)計了許多活潑有趣的活動形式，引領(lǐng)孩子們在玩中、在樂中誦讀經(jīng)典，如安排好誦讀的時間，每天利用課前2分鐘的學(xué)習(xí)時間，開始是集體讀，讀的形式很多，有輕讀，朗讀，領(lǐng)讀，引讀，接龍讀，師生配讀，男女生對讀，方法靈活多變。實踐證明，“多樣誦讀”可以大大激發(fā)誦讀興趣，從而親近并熱愛母語，景仰祖國悠久文化。后來因為學(xué)生記憶的快慢拉開了距離，我又用獎勵的辦法，凡是背誦下來一首詩的，我就獎他一面小紅旗，最后看誰的小紅旗得到的最多，他就是誦讀經(jīng)典小博士。在這種積極的鼓勵之下，學(xué)生們的背誦熱情一天天增長。在家校的共同努力下，班級涌現(xiàn)出大批的經(jīng)典誦讀小博士。二、利用古詩特點，讓學(xué)生受到美的熏陶（一）從古詩文誦讀中發(fā)現(xiàn)自然美很多寫景古詩都是作者游覽于此而詩興大發(fā)，當(dāng)即一揮而就。一首詩即為一幅畫，讀這樣的詩，不亞于游覽于湖光山色之中，自然會有心曠神怡之情，對祖國大好河山的熱愛之情自然留于心中。如李白的《望廬山瀑布》，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！苯虒W(xué)這首詩，借助多媒體課件，通過多種形式的誦讀，讓學(xué)生張開想象的翅膀，使學(xué)生與畫面融為一體，不僅能充分理解詩的內(nèi)容，還能得到美的享受。如根據(jù)陶淵明詩《歸園田居》中“采菊東籬下，悠然見南山”的創(chuàng)意，設(shè)計一個悠然自得的詩人形象，畫面中，主體與客體融為一體，將詩人所追求的“真實”寄寓于其中。學(xué)生通過分析和欣賞畫面，不僅可以深刻理解作品內(nèi)容，而且還能使學(xué)生進(jìn)入詩情畫意的境界，得到美的享受。（二）從古詩文誦讀中感受韻律美誦讀，是古詩教學(xué)中最具活力，最具生命力，最具感染力，最具震撼力，最具創(chuàng)造力，最為精彩紛呈的因素。古詩字?jǐn)?shù)整齊劃一，節(jié)律分明，誦讀時要充分注意。如《山行》，“遠(yuǎn)上／寒山／石徑斜／，白云／生處／有人家／。停車／坐愛／楓林晚／，霜葉／紅于／二月花／?！眱和臼菢酚谝髡b樂反復(fù)的，尤其是團(tuán)體的朗誦，抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯書聲，與唱兒歌無異，學(xué)習(xí)是一種愉快的事。而反復(fù)多次，即能背誦，會背誦時，更是“樂此不疲”。若常加復(fù)習(xí)，至于終身不忘，將成為一生的文化資產(chǎn)。古詩有很強(qiáng)的音樂美和節(jié)奏美，并且一般都是詩中有畫、畫中有詩，根據(jù)這些特點，在教學(xué)手段上采取相應(yīng)的音樂和畫面，力求達(dá)到入情入境的教學(xué)效果。背誦立意歡快的詩文時，配上一曲輕松活潑的音樂；背誦反映離愁別緒的詩文時，播放一段哀婉低沉的曲子；背誦描述風(fēng)光無限的詩文時，配以景色優(yōu)美的大自然的畫面（自制幻燈片）等。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的同時，還提升了音樂審美能力。（三）從古詩文誦讀中鑒賞美我們所吟誦的千古美文是我國古代最優(yōu)秀最杰出的文化，在吟誦鑒賞之中，中華民族傳統(tǒng)的美德、優(yōu)秀的品質(zhì)時時激蕩著學(xué)生、滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈，陶冶著學(xué)生的情操，使學(xué)生的精神得以凈化，道德得以規(guī)范，品質(zhì)得以高尚。如《題臨安邸》“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休！暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！笨雌饋硎且皇讓懙煤苊赖脑?，詩中景色可謂人間仙境，可是它卻是一首諷刺意義極強(qiáng)的詩篇。當(dāng)時南宋王朝始終沒有收復(fù)故都汴京，卻不思恢復(fù)，一味過著那醉生夢死的生活，表達(dá)了詩人的強(qiáng)烈不滿。讀罷此詩，學(xué)生們心中只會像詩人一樣，憎惡南宋朝廷的昏庸腐朽，為這一段歷史感到恥辱，而發(fā)奮努力學(xué)習(xí)，分辨出什么是美，什么是丑。美與丑是相輔相成的，作家的審美理想往往通過對丑的暴露與鞭撻曲折地反映出來。培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，自然也包含了通過審“丑”達(dá)到審美的這種形式。深入分析古詩詞的“丑”，剖析丑類們骯臟的靈魂，可以培養(yǎng)學(xué)生批判與憎惡的情感，引導(dǎo)他們在對丑的否定中認(rèn)識美?！缎Q婦》中“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！眲趧诱吲c剝削者的不同命運(yùn)定會讓學(xué)生心中有一桿秤，去鑒別美丑。還有李紳的“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！倍鸥Φ摹爸扉T酒肉臭，路有凍死骨。”等等學(xué)生們通過讀古詩，分辨是非的能力就會增強(qiáng)，就會在正確的審美觀念的指導(dǎo)下審視社會，對待人生，這對于開放繁榮的社會，特別是對于商業(yè)文化泛濫的功利社會來說，具有特別重要的意義。學(xué)生如果缺乏這種能力，就會美丑不分、榮辱不明。（四）從古詩文誦讀中創(chuàng)造美創(chuàng)造美是美育的目的所在，也是審美教育的最高境界。不論是憂國憂民還是寄情山水，古詩詞往往是作者借以表達(dá)強(qiáng)烈感情的載體。在教學(xué)過程中，應(yīng)把這種感情化為學(xué)生的強(qiáng)烈情緒活動，從而使他們獲得美的享受，激發(fā)他們進(jìn)一步創(chuàng)造美的熱情。學(xué)生是一群鮮活的個體，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力我們不能低估.如：①給詩配畫：古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅田園風(fēng)光圖。誦讀故事時，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上進(jìn)入詩句所描述的景象，充分發(fā)揮想象，畫出詩意圖，并圍繞學(xué)生的作品展開討論，“怎樣畫？”“畫什么？”“這樣畫合不合理？”這樣既加深了學(xué)生對古詩文意境的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的想像能力、創(chuàng)造能力，還陶冶了情操。使文學(xué)與美術(shù)有機(jī)地結(jié)合，提高了學(xué)生審美能力。②仿編古詩：有時我們生活中的場景會和古詩聯(lián)系起來，觸發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們學(xué)習(xí)詩中的寫作手法，對古詩進(jìn)行改寫，也是讓學(xué)生表達(dá)美的好方法。例如，在《贈汪倫》一詩教學(xué)中，我進(jìn)行這樣的啟發(fā)：詩中送別的場面是如此感人，在我們的生活中也會遇到離別的場面，同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)、親人遠(yuǎn)行……在依依惜別之時，大家一定會有許多心里話想說，讓我們都來學(xué)學(xué)作者，把心里的話寫成一首送別詩，贈給自己最不舍的人。在老師的鼓勵下，學(xué)生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩書寫出自己的詩篇．我不強(qiáng)求學(xué)生的詩作是否工整、漂亮，但是，這樣的學(xué)習(xí)過程，不正是他們一個自我超越、自我創(chuàng)新的過程嗎？在實際生活中，學(xué)生這種創(chuàng)新熱情也得到了充分的表現(xiàn)：面對四季的更替，孩子們能通過自己的認(rèn)真觀察，聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的詩句，或引用，或創(chuàng)作，以此來表達(dá)他們自己或喜悅、或傷感的內(nèi)心感受，提高了學(xué)識修養(yǎng)，提升了審美能力”。③將古詩改寫成小故事有些古詩文本身就是一幅圖，圖中描寫著一個動聽、美妙的故事。如《游園不值》，詩曰“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開，春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來，”這就是一幅很美的圖畫，我對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)他們從人物的神態(tài)、動作、語言、心理活動等入手，大膽想象圖畫上面以及背后的故事，在這個引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，再將這個題目以小作文的形式進(jìn)行布置，學(xué)生的積極性都非常高，從作業(yè)情況來看，同學(xué)們寫得各有特色，效果非常不錯。三、巧妙布置特色作業(yè)，培養(yǎng)孩子運(yùn)用知識的能力通過大量誦讀古詩文，孩子們的大腦中存儲了很多經(jīng)典佳句，但是要做到知識的活學(xué)活用還需要合適的練習(xí)方法。為了避免孩子們像個書呆子似的只會機(jī)械背誦，我采取以特色作業(yè)的形式訓(xùn)練孩子們的學(xué)以致用的能力。我會在周末讓孩子們在積累本上做這樣的練習(xí)。（一）不知不覺，夏季悄悄來臨，你誦讀過的古詩中，有幾首是描寫夏天景物的呢？你能把它們分別寫出來嗎？你還可以配上美麗的圖案呀！(二）學(xué)了本單元課文，我們認(rèn)識了熱愛祖國、機(jī)智勇敢的小英雄雨來，你能從會背的古詩中選出表現(xiàn)愛國情感的詩句嗎？請你寫一寫吧！還可以寫出你的感受呀！我會根據(jù)班里學(xué)生的實際情況隨時布置一些趣味性的作業(yè)，并且進(jìn)行評比，讓孩子們經(jīng)歷這樣一個“樂讀”、“美讀”、“活用”的過程。就是經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，那些千古傳唱的佳句在不知不覺